Сказка привычки: Привычки, русская народная сказка читать онлайн бесплатно
Привычки, русская народная сказка читать онлайн бесплатно
О сказке
Русская народная сказка «Привычки»
Русские народные сказки, которые любят и взрослые, и дети, не всегда были популярными. Русская интеллигенция, воспитанная на европейском рационализме и античной мифологии, напрочь отвергала творчество малограмотного народа.
И только в эпоху расцвета русской литературы, которую называют «золотым веком», началось изучение национального фольклора. Сказочные истории привлекли внимание русских литературных классиков, которые по достоинству сумели их оценить.
Русские народные сказки, созданные на основе мифов, исторических и повседневных бытовых событий, имеют глубокую мировоззренческую значимость. Повествования, зашифрованные в символическую форму, доносят до ныне живущих людей послания от предков.
В них заключаются самые глубокие чувства, указывающие на мироощущение, мечты и алгоритм жизни русского народа. Вся прелесть устного народного творчества в том, что они ненавязчиво помогают понять народную душу.
Русская народная сказка «Привычки» пойдёт на пользу маленьким читателям и слушателям. В ней рассказана история трёх молодых парней. Всё в них было хорошо, но каждый из них имел дурную привычку, которая, в общем-то, не мешала им жить, но со стороны смотрелась некрасиво.
Первый юноша утирал сопливый нос пальцем, второй – постоянно поправлял волосы руками, а третий – почёсывал бока. Они и сами понимали, что их поведение в обществе может вызвать осуждение или насмешку. Даже предпринимали попытку избавиться от своих привычек.
Но их благая затея не увенчалась успехом. То ли они плохо старались, то ли ещё почему-то, но в их поведении ничего не изменилось. Не зря, видно, в народе говорят, что «привычка – вторая натура».
Эта сказка – хорошее назидание и детям, и взрослым. Родителям неплохо было бы вовремя сделать замечание ребёнку, когда он начинает вытирать нос или рот не всегда чистыми руками.
Читайте русскую народную сказку «Привычки» онлайн, бесплатно и без регистрации, большими буквами.
Ехали три молодых парня по реке в легоньком стружке. У одного была привычка утирать под носом указательным пальцем, у другого — постоянно зачесывать волосы рукою, а у третьего почесывать бока.
Разговорились они между собой. Тот, который утирал под носом пальцем, сказал:
— Братцы! Не худо бы нам отстать от своих привычек!
Другие согласились с ним.
Посидели так какое-то время, а у каждого рука так и чешется: у одного тянется к носу, у другого — к голове, у третьего к бокам.
Тут увидели, что к ним подплывает лодка.
Первый парень крепился, крепился, да и сказал, подтирая под носом:
— А воно наши-то едут, воно!
Другой, зачесывая волосы, крикнул:
— Сюда, наши! Сюда, наши!
А третий привскочил радостный и, почесывая бока, сказал:
— Наши едут, скоро будут!
Сказка о вредных привычках для детей начальной школы (1-4 класс)
Сказка про Слоненка (Е. Ульева)
Цель: отучить ребенка ковыряться в носу.
Жил да был на свете маленький Слоненок. И был у него друг – веселый Кролик. Однажды утром Слоненок пришел к своему другу Кролику и, как всегда, вежливо поздоровался:
– Дравствуй, Кродик!
– Что такое, Слоненок? – удивился друг. – Что с твоим носом?
– Де здаю, Кролик, но у меня такое ощущедие, что там кто-то поседился!
– Поселился? А может, это паук? Или жук заполз? Ну-ка покажи свой нос!
Кролик схватил длинный слоновий хобот и внимательно в него посмотрел. Прямо как в подзорную трубу.
– Все ясно, – строго сказал он, – у тебя там…
– Что, ну что? Говори скорее!!! – заволновался Слоненок.
– Нос нужно мыть и чистить каждый день. Понятно? Он у тебя очень грязный.
– Тогда я сейчас пойду и помою свой нос.
Через пятнадцать минут Слоненок вернулся с чистым носом. Теперь он говорил нормально, и Кролик со Слоненком могли играть и распевать свои любимые песенки.
- Сказка про маленький пальчик (Е. Ульева)
- Цель: отучить ребенка сосать палец.
- У маленького мальчика на руке было ровно пять пальчиков – пальчик Петя, пальчик Сеня, пальчик Миша, пальчик Сёма и пальчик Малышка.
– Я сегодня нажимал на кнопочку звонка! – похвастался пальчик Миша.
– А я пробовал варенье! – сказал Петя.
– А я играл на пианино! Вот так – ля-ля-ля! – пропел Малышка.
– А на меня надевали колечко! – похвалился Сёма.
– А меня, – заплакал Сеня, – чуть не съели!
– Какой ужас! Кошмар! – заволновались пальчики. – Как это случилось?
– А вот так. Сидел я, сидел, и вдруг появился огромный рот. Как откроется – и ам меня. А там, во рту, темно и страшно. И зубы стучат. Ну все, думаю, сейчас проглотят.
– Кто же это такой страшный? Волк? Людоед?
– Не знаю, но пасть очень огромная. Чуть не съел меня.
Не успел пальчик Сеня это сказать, как пасть снова появилась, открылся рот, и Сеня вот-вот должен был оказаться в страшной пещере.
– Нет, нет, нет!!! – закричали все пальчики вместе и стали толкаться, царапаться, спасая Сеню.
Пасть закрылась и больше уже не нападала на пальчики. Они жили дружно и весело.
Как Дима перестал грызть ногти (И. Маниченко)
Цель: отучить ребенка грызть ногти.
Жил-был мальчик Дима. Были у него и мама с папой, и бабушкой с дедушкой, и много друзей. Но еще была у него плохая привычка – грызть ногти. Никто не мог его от этого отучить. И вот однажды Дима сидел за столом и рисовал одной рукой, а на другой, как обычно, грыз ногти. Вдруг как заболит у Димы живот! Стала мама его лечить: и таблетки горькие дает, и травами отпаивает – ничего не помогает.
Пошли они тогда к доктору. Доктор осмотрел Диму и только руками развел: «Ничем не могу вам помочь. Вроде все в порядке у мальчика. Не могу понять, в чем причина болезни».
Пришли они домой. А живот у Димы болит все сильней и сильней. Что делать – не знают!
Вдруг раздался звонок. Мама открыла дверь и увидела на пороге старушку-соседку.
– Здесь мальчик Дима живет, у которого живот болит? Я пришла ему помочь, – сказала бабушка. Мама провела ее к Диме.
Старушка взяла Диму за руку, посмотрела на обгрызенные ногти, погладила по животу и сказала:
– Вот тебе, Дима, волшебные варежки, береги их!
И с этими словами старушка ушла. Дима даже спросить не успел, в чем же волшебство варежек. А живот чудесным образом вдруг совсем перестал болеть. У Димы поднялось настроение: хотелось бегать, прыгать и кричать от радости.
И он, радостный, побежал к маме на кухню. Сел за стол и только начал по привычке грызть ногти, как откуда ни возьмись появились старушкины варежки и наделись Диме на руки. Он никак не мог их снять, пока мысль о том, чтобы погрызть ногти, не исчезла.
После обеда Дима пошел во двор к ребятам. По дороге опять решил погрызть ногти, но тут снова появились варежки и наделись на руки. Это повторялось весь день. И на второй день, и на третий…
И так Диме надоели эти варежки, ведь летом в них жарко, играть совсем неудобно, да и ребята уже начали посмеиваться, что он и думать забыл о том, чтобы грызть ногти. И варежки ему больше не понадобились. Надевал он их только зимой, сам, когда шел играть с ребятами в снежки. И живот у него больше ни разу не болел. Почему? Как ты думаешь?
Сказка про невоспитанного поросенка (Е. Ульева)
Цель: отучить ребенка совать пальцы в нос и в рот.
Жил-был на свете Поросенок. И был он очень невоспитанный. Грязный. И еще не умел себя вести. Совсем не знал, куда девать свои руки. То в карман засунет, то в рот, то в нос.
Надоело зверятам смотреть на такого грязного Поросенка, и они перестали его к себе в гости приглашать. Сидел Поросенок совсем один у себя дома. И скучал. А потом надоело ему скучать, пошел он к Еноту и говорит:
– Научи меня, как быть чистым.
– Хорошо. Во-первых, нужно всегда мыть руки. И не совать их ни в нос, ни в рот.
– Я понял! Если я буду совать их в рот, то могу откусить, а если в нос – то сломать!
– Руки должны быть делом заняты! Вот ты что сегодня делал?
– Ничего. Только в луже лежал.
– Иди вымойся как следует и сделай что-нибудь полезное. А потом увидишь, что будет.
Пошел Поросенок, вымылся с ног до головы. А потом отправился домой и всем подарки смастерил: Утке – сачок, Зайчонку – кораблик, а Белке – самолетик.
- Увидели это зверята и стали Поросенка в свои игры звать да нахваливать:
- – Вот какой у нас Поросенок – добрый и аккуратный!
- Сказка про пальчик, который поселился в носу (И. Дунаевская)
- Цель: отучить ребенка совать пальцы в нос.
У одной маленькой девочки Олеси на руке жил пальчик. Вообще-то он жил не один – у него было целых девять братьев, таких же пальчиков, как и он сам.
Все пальчики были разные: одни поменьше, другие побольше; одни жили на правой ручке, другие на левой. Но все пальчики были очень дружные. Они все делали вместе: вместе рисовали, вместе играли, вместе умывались и вместе помогали Олесе кушать.
Олеся с мамой любили считать пальчики и пели им песенку, которую знают многие ребятишки:
- «Раз, два, три, четыре, пять: будем пальчики считать.
- На другой руке опять: раз, два, три, четыре, пять.
- Пальчики дружные, все такие нужные».
Больше всего пальчики любили лето. Ведь летом у пальчиков столько веселых и интересных дел: можно строить куличи в песочнице, кормить голодных уток на реке, держаться за руль, когда Олеся ездит на самокате, искать вкусную клубнику на грядке.
Да и всего не перечислить.
Но вот однажды Олеся с мамой пошли гулять.
Олеся, как обычно, побежала к песочнице, чтобы испечь красивый песочный пирог, взяла в руки лопатку и тут услышала: «Ой! Ой-ой-ой! Почему так холодно!?» Это закричал самый маленький пальчик – мизинчик.
Оказалось, что лето закончилось и наступила осень. А осенью становится холодно. «Ой-ой-ой! Холодно!» – кричали пальчики, когда Олеся дотрагивалась до лопатки в песочнице, до качелей, до карусели, и даже перила любимой горки стали холодными.
– Нужно доставать варежки, – сказала Олесина мама.
– А что это? – спросили Олесины пальчики, которые за лето забыли, что осенью и зимой нужно носить варежки, чтобы не замерзнуть.
– Это такой домик, чтобы на улице вы не замерзли, – ответила Олеся.
– Ура! У нас будет свой домик! – обрадовались пальчики. А указательный пальчик на правой руке добавил: «Это хорошо, всем нужен теплый дом зимой». – Этот пальчик считал себя самым важным, потому что именно он показывал маме, что хочет Олеся.
И вот вечером мама достала из дальнего шкафа варежки, да не одни, а несколько пар: розовые, желтые, полосатые и розовые с узорами. На всю осень и всю зиму хватит, чтобы не замерзнуть.
– Какие красивые и теплые варежки, – обрадовались все Олесины пальчики. И только указательный пальчик на правой руке расстроился.
– Почему у большого пальчика есть свой собственный домик, а у меня нет, – возмущался он, ведь он считал себя самым главным. – Я не хочу сидеть с другими пальчиками в одном домике, тут тесно!
И тогда указательный пальчик решил найти себе другой домик. Свой собственный!
Сначала он решил поселиться в кукольном домике. Но оказалось, что там и так много жителей: Олесины куколки, пластмассовые собачка и котик, да и другие пальчики тут же забрались в кукольный домик и стали помогать Олесе расселять многочисленных жильцов.
Тогда указательный пальчик решил поселиться в рукаве Олесиной кофточки.
Но и тут ему не повезло. Другие пальчики тут же заглянули в рукав, им тоже понравился такой теплый и уютный домик.
– Нужно искать домик поменьше, чтобы в него мог поместиться только я один, – решил указательный пальчик. И тут он посмотрел наверх и увидел Олесин носик!
– Какой замечательный домик, – воскликнул пальчик, – и как раз подходящего размера. Я смогу там жить один и мне никто не помешает! – И он забрался в Олесин носик.
Сначала все шло хорошо – носик был такой маленький, что другие пальчики в нем не поместились, а еще в носике было тепло и уютно. Но очень скоро указательный пальчик услышал какие-то странные звуки: «Пых-пых, пых-пых, пых-пых…».
– Ой, кто это? – испугался пальчик.
– Это я, Олесин носик, – ответил тот, кто пыхтел. – Ты мешаешь мне дышать. А еще я хочу помыться. Выходи.
– Нет, не выйду. Это мой новый домик, – ответил указательный пальчик.
Но тут и снаружи раздался какой-то шум.
– Где же наш братик? Куда он подевался? Мы хотели построить новый домик для мишки, а нас только девять. Верните наш указательный пальчик, – кричали другие Олесины пальчики.
И тогда Олеся достала свой указательный пальчик из носика, помыла свои ручки и пошла строить новый домик для мишки. Ведь для такого важного дела, как стройка, нужны все десять пальчиков.
А чтобы указательный пальчик не расстраивался, Олеся попросила маму купить ей перчатки. Ведь перчатки такая удобная вещь: в них можно строить домики из песка даже когда на улице холодно, и у каждого пальчика есть свой собственный домик.
Источник: https://16kruf.tvoysadik.ru/?section_id=170
Сказка «Зайчик и вредные привычки»
- Зайчик и вредные привычки
- Проблема: неаккуратность.
- Сказка придумана для сына 2,5 лет.
- Цель: привить культуру поведения за столом, подготовить к походу в гости, выработать ненавязчивый сигнал напоминания об ошибке.
Когда зайчик был маленький его кормила мама зайчиха.
А потом зайчик подрос и научился сам держать ложку и пить из чашки. Сначала мама хвалила его, хотя у зайчика не всегда получалось кушать аккуратно.
Но потом все чаще стала хмурится мама зайчиха, глядя на сына.
— Не ешь из общего блюда, дождись, когда тебе положат порцию в твою тарелку! Не хватай еду лапками, возьми ложку! Не чавкай и не набивай полный рот! Не вытирай лапки о скатерть, вот тебе салфетка! – делала замечания мама.
И очень быстро зайчонок запомнил, что едят ложкой или вилкой, и только из своей тарелки. Запомнил, что откусывают еду маленькими кусочками и закрывают рот, когда жуют. Запомнил, что запачканные лапки вытирают салфеткой.
Он помнил это утром, когда умывался, помнил днем, прыгая по лесным тропинкам, помнил вечером, ложась спать, и даже ночью ему снилось, как аккуратно он ведет себя за столом.
Вот только во время еды зайчик совсем забывал про эти правила.
Увидит зайчик накрытый стол и бежит к нему, выхватывает лапками из кастрюли овощное рагу и набивает им полный рот. Вкусное рагу, с аппетитом ест зайчик, так что на весь лес слышно его чавканье. Поест и вытирает лапки краем скатерти. И опять мама зайчиха ругает зайчонка, а он на нее не сердится, понимает что права. И стыдно ему, да только ничего с собой поделать не может.
И вот однажды дальние родственники зайцев, деревенские кролики, пригласили всю их семью в гости. Зайцы обрадовались приглашению, и больше всех радовался зайчонок, он еще никогда не был в гостях у деревенских кроликов.
- Но мама зайчиха строго сказала:
- — Придется нам оставить зайчонка дома, не умеет он вести себя за столом, разве можно брать его в гости.
- Услышав это зайчонок заплакал горькими слезами.
- Сидит он, плачет. И вдруг слышит:
- — Цвинь-цвинь, о чем ты плачешь?
Огляделся зайчонок – а вокруг никого. Посмотрел вверх, а там маленькая птичка-синичка сидит, хвостом покачивает, головку то в одну, то в другую сторону наклоняет и круглым глазком бусинкой на зайчика смотрит.
Рассказал ей зайчик о своем горе. А синичка, умная птичка, обещала ему помочь. Обрадовался зайчик и побежал к маме.
— Мама, мама! – закричал зайчонок, — а если я буду хорошо себя вести, возьмете меня в гости?
— Конечно возьмем, почему не взять, — ответила зайчиха.
И вот теперь предстояло самое трудное. До гостей – еще два дня с хвостиком, и нужно ни разу не ошибиться. Трудно маленькому зайчику, так трудно, что уж лучше и совсем не есть. Тут синичка прилетела:
— Не переживай зайчик. Как только начнешь что-то неправильно делать, я сразу скажу тебе ”Цвинь!” и ты вспомнишь, как нужно себя вести. Только слушай внимательно!
И вот позвали зайчика ужинать. Подбежал он к столу – а там его любимый морковный пирог стоит. Потянул зайчишка на себя блюдо с пирогом и вдруг слышит ”Цвинь!”. И сразу вспомнил “Нельзя из общей тарелки есть”.
Спрятал зайчишка лапки за спину, чтобы опять что-нибудь не схватили, и дождался, пока мама отрезала ему кусок пирога. Взял он пирог лапками, и синичка промолчала – пирог можно и лапками есть, без ложки и вилки. Но только начал зайчишка есть, как опять слышит ”Цвинь!”.
Что не так? Оказывается, он полный рот набил и чавкает. Стал зайчишка маленькими кусочками пирог откусывать, так даже вкуснее получилось. А когда рот не набит, его совсем не трудно при пережевывании закрытым держать. Поел зайчик, и мама им очень довольна осталась, похвалила.
Обрадовался зайчишка и вдруг опять ”Цвинь! Цвинь!”. Напоминает синичка, что лапки нельзя о скатерть вытирать. Взял зайчик салфетку, вытер ей мордочку и лапки.
И на следующий день помогала синичка зайчику. А мама зайчонка удивлялись и радовались его аккуратности. А в последний день, перед гостями, зайчик делал почти все правильно, так что ”Цвинь!” если и слышалось, то очень редко.
Конечно, такого аккуратного зайчонка родители с удовольствием взяли в гости к кроликам. Как там было интересно! А сколько разных угощений приготовили кролики! За столом зайчонок очень хорошо себя вел, хотя и не было рядом синички.
Только один раз он поспешил, набил полный рот зеленым горошком, уж очень тот вкусным оказался. Но этого, к счастью никто не заметил. Еще зайчонок аппетитную хрустящую булочку взял, но не съел, а спрятал.
Не хорошо так делать, но зайчонку очень хотелось чем-то синичку угостить, ведь без нее он не попал бы в гости.
Вернувшись домой, зайчонок побежал к синичке и поблагодарил ее за помощь.
Самое интересное, что и после гостей, зайчонок стал кушать аккуратно. Хотя никто уже не напоминал ему, что едят только из своей тарелки, ложкой или вилкой. Откусывают еду маленькими кусочками, и жуют с закрытым ртом. А грязные мордочку и лапки вытирают салфеткой. Как так получалось ничего не забыть и все делать правильно, зайчонок и сам не знал. Но быть аккуратным ему очень понравилось.
Упражнения: следить, чтобы в доступном ребенку месте были платки и салфетки, научить его ими пользоваться. Пообещать, что когда избавится от вредных привычек, сходите к кому-нибудь в гости (если ребенок активно начнет бороться с вредными привычками обязательно через 3-5 дней пойти в гости).
Источник: https://julug.livejournal.com/5833.html
Классный час «Хорошие и вредные привычки»
- Урок: Внеклассное занятие по познанию мира
- Тема урока: Что такое хорошо, и что такое плохо.
- Цель: Дать понять какие привычки у нас бывают хорошие, а какие плохие.
- Задачи:
- Научить детей видеть хорошее и плохое.
- Развивать навыки связной речи, умение доказывать свою точку зрения.
- Воспитывать: Чувство долга, товарищества, уважения.
Орг.
Момент
1. Сегодня наш классный час я хочу начать словами из стихотворения В. В. Маяковского
- Крошка сын к отцу пришел
и спросила кроха
что такое хорошо и что такое плохо?
У меня секретов нет
Слушайте детишки
Папы этого ответ….
Сегодня на нашем классном часе
Как вы уже наверное догадались, тема нашей беседы «Что такое хорошо, и что такое плохо?»
Сегодня разговор к нас пойдет о том, что у нас, у людей, есть хорошие привычки и вредные привычки. Но прежде чем говорить о хороших и вредных привычках, давайте подумаем, что же такое привычка? (неосознанное повторение одного и того же действия)
Как мы уже говорили, привычки бывают хорошие и плохие. Давайте подумаем, какие хорошие привычки вы знаете?
А почему вы считаете, что это хорошие привычки?
2. Но как не крути, у человека есть как полезные, которые мы стараемся развивать, так и вредные.
- подумайте, какие вредные привычки вы знаете?
- а почему вы считаете, что это вредные привычки?
- скажите, а какие из вредных привычек самые страшные? (алкоголь, курение)
Почему? (они вредят нашему здоровью) Ребята, скажите, а вот для вас какая вредная привычка самая неприятная? (лень)
А как вы думаете, с ленью можно бороться? Каким образом?
Я вам хочу предложить посмотреть сказку про лень и как победила сила воли.
Сказка о вредных привычках и о том, как победила Сила Воли
Ведущий. Жила-была девочка Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой, убирала свою комнату, не опаздывала на уроки. И вот как-то раз с ней приключилась одна история…
Маша. (выходит с полотенцем на шее, с зубной пастой и щеткой в руке):
- Зубки я почистила
И постригла ноготки,
Постирала быстро я,
В стопку сложены платки,
Получила в школе «пять» —
Можно песню запевать.
Раздается стук в дверь.
Ведущий. Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень.
Лень.
- Здравствуй, милая девчушка.
Подружись ты со старушкой,
Вместе в школу не пойдем,
Вместе ногти погрызем,
Можешь насовсем забыть,
Как с прогулки руки мыть.
Дома ты не помогай,
С Ленью лучше погуляй
Повернувшись к открытой двери.
Эй! Грязнульки и лентяйчики,
Проходите поскорей,
Вы не зря тряслись в трамвайчике,
Новых вам нашла друзей.
Входят Мышонок-грызун, Поросенок-грязнуля, Барашек-упрямец.
Лень. Ой, сколько здесь ребят!
Мышонок. А будут ли они нам хорошими друзьями?
Поросенок. Сейчас проверим.
Барашек. Ребята, мы начнем пословицу, а вы ее закончите.
- Работа не волк… (в лес не убежит).
- От работы кони… (дохнут).
Звучит песенка. Лень запевает, припев подхватывают Мышонок, Поросенок и Барашек.
Лень.
- Говорят, мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?
Все возьмем в свои мы руки,
Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля-ля, ой ля-ля.
- Ой ля-ля, ой ля-ля,
- Ой ля-ля, ой ля-ля,
- Ой ля-ля, ой ля-ля,
- Ой ля-ля, ой ля-ля,
- Ой ля-ля, ой ля-ля,
Обойтись без нас нельзя.
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мы научим вас лениться,
Будем верные друзья.
Лучше с нами веселиться,
Обойтись без нас нельзя.
Обойтись без нас нельзя.
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мы грязнули и упрямцы,
Дружим с Ленью мы всегда.
Мы неряхи, оборванцы,
Обойтись без нас нельзя.
Обойтись без нас нельзя.
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мышонок. Ходим мы по белу свету.
Поросёнок. Ищем, кто без силы воли.
Барашек. Вынь-ка сладкую конфету.
Вместе.
Заколдуем Машу, что ли?
- На-ка, миленькая детка,
Скушай сладкую конфетку.
Называется красиво:
«Антиволя — антисила»
Наша протягивает руку, и тут раздается стук в дверь, девочка отнимает протянутую руку.
- Это кто еще стучит,
Нам нарушив аппетит?
За дверью. Это Сила. Это Воля!
Маша идет открывать, Лень преграждает дорогу.
Коль откроешь, будет горе,
Посмотри, о, как красива
«Антиволя — антисила»!
Вам скажу, ребята, «нет».
Открывает дверь и впускает Силу Воли.
- Есть ребята в этой школе,
Кто имеет силу воли?
Есть, кто делает зарядку
И приучен кто к порядку?
Есть ли наши здесь друзья?
Лень прогнать без них нельзя.
Ребята, закончите пословицы: делу время — … (потехе час), без труда… (не вынешь и рыбку из пруда). кончил дело, … (гуляй смело).
Ребята, давайте скажем хором:
- Силы воли мы друзья,
Быть лентяями нельзя.
Мышонок, Поросенок и Барашек в испуге садятся на корточки и закрывают лицо руками.
Маша.
- Ногти грызть?
Силу воли потерять?
И навек неряхой стать?Убирайтесь-ка скорее!
Сила воли мне важнее! Встает рядом с Силой Воли.
Лень.
- Ничего, бывай здорова!
Постучим к тебе мы снова:
С Силой Воли жить не просто.
Заходи сама к нам в гости! Уходят, хлопая дверью.
Сила Воли. Ты, девчушка, молодец.
Прогнала их наконец.
Маша. (обращаясь к Силе Воли).
- Вы меня не оставляйте,
От плохого избавляйте.
Ведущий. Тут и сказке той конец.
Ай, девчонка, молодец!
Сделан выбор — сила воли!
Что ж, теперь споем мы, что ли?
Итак, понравилась сказка? Что вы поняли, просмотрев эту сказку?
Как можно победить лень?
3. Ребята, при подготовке к классному часу вам было дано задание, написать небольшие мини-сочинения, на тему: «Какие вредные и хорошие привычки есть у меня». И вот интересно послушать, как вы себя оценили? (выборочное чтение сочинений)
4. Вы знаете, я рада, что в своих сочинениях вы смогли увидеть у себя не только хорошее, но и смогли найти у себя вредные привычки.
5. Сегодня мы говорим о том, что вредные привычки можно победить. Для этого надо:
- — иметь силу воли
— держать свой организм здоровым (заниматься спортом)
Правильно, ещё древние римляне говорили: «В здоровом теле, здоровый дух». Давайте посмотрим сценку о пользе спорта — который является важным фактором здорового образа жизни.
Действующие лица Боги:
Зевс (в красной накидке),Аид (в чёрной накидке),Гермес (в жёлтой накидке, на голове корона с крылышками),Геркулес (в спортивном древнем наряде),Xилый ученик,Tри ученика (в спортивной форме).
1 ученик. Спорт — это здоровье!
2 ученик. Спорт — это крепкие мышцы!
3 ученик.
- В спорте во все времена
Воля стальной быть должна.
Воля куёт характер,
И только она!
1 ученик.
- Спортсмен преодолел себя,
А это значит очень много.
И главное здесь даже не рекорд
И не блестящие поверхности медали.
Здоровье — главное.
Его приносит спорт!
2 ученик. А что делали с теми, кто не хотел заниматься спортом в Греции, на родине Олимпийских игр?
Спортсмены уходят.
Входят боги: Зевс, Аид, Гермес.
Зевс. Продолжаем заседание. Переходим к следующему вопросу. Гиподинамия… Слыхали такое слово? Болезнь XX века (хлопает в ладоши). Ввести!
Спортсмены вводят Геркулеса. Боги глядят с восхищением: О! Красавец! Вот это наша работа
Зевс. Но когда это было?
Аид. 3 миллиона 575 тысяч лет назад.
Зевс. А теперь? Что мы имеем в данный текущий момент? Внести!
- Спортсмены вносят хилого ученика.
- Геркулес: Ты откуда такой взялся?
- Ученик: Из школы.
- Боги: Откуда, откуда?
- Ученик. Из школы № 1 города…
Геркулес. А ты на физкультуру-то ходишь?
Ученик. Не-а. У меня справка.
Зевс. Что?
Аид. Это, великий Зевс, могучий манускрипт. Стоит его показать учителю, как он сразу же отпускает ученика с урока.
Зевс. А что… сии документы у всех есть?
Геркулес. У них есть ещё два магических! слова: «Забыл костюм».
Зевс. Зарядку по утрам делаешь?
Ученик. Нет.
Геркулес. Ну, хоть в школу-то пешком ходить?
Ученик. Нет. На автобусе езжу.
Боги (указывая на него). Вот она, гиподинамия.
Гермес. Чем же ты занимаешься?
Ученик. Учусь. Завтра у меня сочинение по литературе. Пять стихов задолжал, да ещё реферат по географии. Сами бы попробовали! Времени-то не хватает.
Геркулес. А Пифагор?! Учёный. Великий математик. А был олимпийским чемпионом в кулачном бою).
Аид. А Платон? Великий философ. Всю жизнь занимался гимнастикой. И до глубокой старости сохранил юношескую силу.
Зевс. Выходит, к Эребу под хвост всю нашу работу?
Геркулес. На колесо и выстегать его! В Тартар его! В мешок — и к Посейдону!
Зевс. Со скалы его сбросить!
Все. Правильно!
Боги хватают хилого ученика.
Ученик. Ой, ой! Не надо! Я больше не буду.
Зевс. Ну что, извлёк урок?
Ученик. Извлёк, убедили. Буду каждый день делать зарядку. Запишусь в. спортивную секцию. Не пропущу ни одного урока физкультуры.
Зевс. То-то. Запомни: Спорт — это здоровье.
Геркулес. Спорт — это крепкие мышцы.
Аид. В спорте во все времена. Воля стальной быть должна.
Ребята, что полезного для себя вы взяли? Как вы думаете, спорт — полезная привычка?
6. А сейчас я предлагаю вам еще раз вспомнить, о чем мы с вами сегодня говорили, и ответить на вопросы, разгадав кроссворд
Вопросы:
- Утренняя физическая процедура?(зарядка)
- Необходимое качество характера человека?(доброта)
- Вредная привычка, от которой страдает наша дыхательная система?(курение)
- Чтобы экономить своё время, надо соблюдать….
(режим) - Неосознанное повторение одного и того же действия? (привычка)
- Как называется сила, которая помогает нам бороться с вредными привычками? (воля)
- Какая привычка не даёт нам хорошо учиться? (лень)
(режим)Итак, каждый человек имеет право на выбор — какой образ жизни ему вести. То ли двигаться, совершая хорошее, то ли остановиться, совершая плохие поступки. Ведь жизнь — это движение. Скажите, что полезного для себя вы сегодня узнали? Как вы думаете, что нам нужно делать, чтобы вредных привычек было в нашей жизни как можно меньше?
И в заключение нашей беседы я предлагаю вам составить из предложенных картинок коллаж вредных и полезных привычек.
Источник: Коллеги
Источник: https://www.azbyka.kz/klassnyy-chas-horoshie-i-vrednye-privychki
Сказка «Вредная привычка»
Три столицы в лицах: Верный, Алма-Ата, Алматы — персональный сайт Владимира Проскурина
Page 2
| Урок-игра ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО Этот урок посвящен творчеству детского писателя Корнея Чуковского.Учащиеся делясь на команды, соревнуются в знании сказок этого автора, его персонажей. Урок проходит в форме игры, увлекательные конкурсы, игры. К уроку прилагается презентация. |
| Cказки о геометрии. После изучения в 7 классе темы «Треугольник» учащиеся стараются довести свои мысли с помощью сказок. Дети придумали каждый свою сказку о медиане, биссектрисе и высоте треугольника. |
Page 3
| Авторские детские сказки С детства мы знаем такое слово как СКАЗКА. Сказ, сказание, быль – все это означает мудрость, преподнесенную молодому поколению от старших. Сказки же с детства закладывают в душу ребенка простые истины, помогающие жить и выбирать правильный путь с самого детства. |
Page 4
| Урок-игра ПО СКАЗКАМ К.И. ЧУКОВСКОГО Этот урок посвящен творчеству детского писателя Корнея Чуковского.Учащиеся делясь на команды, соревнуются в знании сказок этого автора, его персонажей.  Урок проходит в форме игры, увлекательные конкурсы, игры. К уроку прилагается презентация. |
| Cказки о геометрии. После изучения в 7 классе темы «Треугольник» учащиеся стараются довести свои мысли с помощью сказок. Дети придумали каждый свою сказку о медиане, биссектрисе и высоте треугольника. |
Page 5
| «Волк и хвастливый заяц» и другие сказки Журнал «Учитель Алматы», № 1, 2008 г. В страну Фантазию сегодня отправляются учитель начальных классов Галина Георгиевна Плустенко и дети из школы «Акжол». Волк и хвастливый заяц |
| Сказка — это эпиграф жизни Не так давно в «Литературном доме «Алма-Ата» вышла книга «Чудо-Остров». Книжка эта не совсем обычная. Она полностью составлена из сказок ребят. Может, кто-то из вас спросит: почему книжку детских сказок мы назвали «Чудо-остров»? Да потому что когда мы, взрослые, читали детские сказки или сочиняли их вместе с детьми, то понимали: дети живут в особом, отличном от взрослых мире. В этом мире никогда не бывает черных туч и проливных дождей, но зато в нем то и дело происходят самые невероятные чудеса. По небу плывут белые кораблики, в кустах обитают маленькие динозаврики, а в домиках под кроватями прячутся бегемотики. В этом мире мальчишки и девчонки проявляют чудеса храбрости, побеждают злых драконов и Каменных королей. Обычные, невзрачные ракушки там мечтают о крепкой дружбе, попугаи спасают змей, а снежинки кидаются на помощь зайчатам… Дети здесь ощущают себя спасителями если не всего человечества, то страны Замков и страны Рыб. И не сомневаются, что Луну нельзя «приватизировать» – она должна светить всем. И «перевоспитывают» волка в лесной школе, директором которой является медведь.  |
Page 6
| Как-то мячику стало скучно, и он решил прогуляться самостоятельно. Выпрыгнул из окна, долетел до земли и поскакал, куда глаза глядят, пока не очутился на незнакомой улице. — Какая это улица? – спросил он у велосипеда, проезжавшего мимо. — Улица Абая, — ответил тот. — Спасибо, — вежливо поблагодарил его мячик и стал думать, чем бы ему заняться. |
| Однажды заселяли четырехэтажный дом. Девочка Даша посадила около своих окон три кустика сирени. Через три года кустики подросли. Но как-то в начале мая Даша услышала нежный шепот. Девочка открыла окно и увидела, что сирень зацвела, прекрасный запах наполнил комнату. Прислушалась Даша: шепчутся цветочки из гроздьев сирени, радуются солнышку. Свежему ветерку. |
| Как лодочка примеряла «чужие одежки» Жила-была лодочка, которая катала детей в обычном парке культуры и отдыха. Но ей всегда хотелось большего. Она мечтала стать старинным парусником, спортивной яхтой или ракетой на подводных крыльях. А больше всего ей хотелось превратиться в белоснежный многоэтажный лайнер, на котором бы путешествовало бы по миру очень много людей. |
| Жил-был в джунглях Тигренок, который очень любил море и мечтал путешествовать по нему. — Я обожаю море, — говорил он всем. – Я всегда мечтал стать морским тигром. У меня даже полоски на шкурке, очень похожие на морскую тельняшку. Пожалуй, я поплыву в путешествие. |
| И Шварц и Неггер пошли гулять по городу. Вдруг они увидели, как десять бандитов с автоматами грабят магазин. Бандиты заметили Шварца и Неггера и стали стрелять по ним. Двое друзей со всех ног помчались в узкий проход между домами. Бандиты преследовали их по пятам. Шварц и Неггер бежали, бежали и оказались в тупике. А бандиты уже близко. Что делать? Говорит Шварц Неггеру: |
На планете Нетландия жил-был Дракоша Шастик. Один раз на Нетландию напали пираты. Они прилетели на волшебном корабле из Карибского моря, чтобы отнять у драконов все их драгоценные, драгоценнейшие сокровища. О том, что у драконов всегда бывают сокровища, атаман пиратов прочитал в какой-то книге — он был грамотный. За это остальные пираты его очень уважали. |
| Однажды ласточка, собираясь в далекий путь, поймала богомола, прилепила его ногу к гнезду и сказала: – Сегодня, дети, вы будете питаться этим кузнечиком, надеюсь, его вам хватит надолго. Я вернусь поздно вечером. |
| Эта история произошла в Бельгии. Жил-был один изобретатель и звали его Макгайвер. Как-то он придумал устройство, поставил его на машину, и машина стала… живой. Она не только общалась с Макгайвером, но и разговаривала с ним, пела песни и даже иногда ссорилась |
Page 7
Три столицы в лицах: Верный, Алма-Ата, Алматы — персональный сайт Владимира Проскурина
Page 8
| КЛАССНЫЙ ЧАС «Я – ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ» КЛАССНЫЙ ЧАС «Я – ПАТРИОТ СВОЕЙ СТРАНЫ» Цель: углублять знания учащихся о государстве, о его символике, о национальностях; прививать любовь к своей Родине, воспитывать чувство патриотизма. Материально-техническое обеспечение: флаг РК, герб РК, гимн РК, карточки с названием национальностей, эмблемы для команд. Ход классного часа: 1 чтец: Весь край этот, милый навеки, В стволах белокурых берез, И эти студеные реки, У плеса, которых ты рос. 2 чтец: И темная роща, где свищут Всю ночь напролет соловьи, И липы на старом кладбище, Где предки уснули твои. Это прекрасное стихотворение написал Дмитрий Кедрин в самый тяжелый, 1942 военный год, когда фашисты оккупировали большую часть нашей земли. Что же такое для человека Родина? |
| Проект «Писатели и поэты о родной земле» На территории Тайыншинского района и города Тайынша есть поэты, воспевающие родной край. Это люди, влюбленные в свое дело, неравнодушные, остро чувствующие дух времени. Многие наши читатели -жители района неоднократно видели на страницах газеты «Тайыншинские вести» на литературной страничке стихи поэтов- земляков.  Мое первое посещение в редакцию газеты «Тайыншинские вести» увенчалось успехом, т.к. я познакомилась с поэтессой Аллой Бочкор. Она рассказала о земляках- поэтах нашего района, предоставила информацию о них, показала книги и сборники стихов. Следующим шагом было посещение районной библиотеки города Тайынша,где доброжелательная библиотекарь предложила книги и информацию о наших поэтах и писателях. |
Источник: http://collegy.ucoz.ru/publ/50-1-0-883
Сказка о вредных привычках
Общешкольная акция
- Сказка о вредных привычках.
- Жила собака и овечка.
- Собака за водой ходила
- И там немножечко курила.
- Пускала у воды дымок
- Вокруг стоял ужасный смог.
- Тем временем овечка в доме,
- Чтоб даром время не терять
- Пила вино она опять.
- Вино овечке по душе:
- То там стакан, то там в ковше.
- Настала ночь, пришла беда
- И постучала в ворота.
- Скрутил овечку злой недуг,
- Собаке плохо стало вдруг.
- Тогда на помощь сгоряча
- Из леса вызвали врача.
- Пришёл медведь-хозяин леса.
- Лекарство им он тут же дал,
- Вдобавок лекцию читал
- О том, что пить, курить опасно,
- Что можно с жизнью вмиг расстаться.
- Мораль сей сказки такова:
- Бросай курить, не пей вина.
- Петрова Ольга, 5 класс.
- Я против курения.
В одной деревне возле речки
«Курение убивает, рак лёгких вызывает!» —
- Написано на каждой пачке сигарет.
- Наверное, кто курит, это просто не читает,
- Что здоровье угасает, просто он не понимает.
- От чрезмерного курения кашель возникает,
- Кожа, волосы и ногти цвет сой истинный теряют.
- Зависимость такая наступает,
- Что капля никотина лошадь убивает.
- Если хочешь ты здоровье сохранить,
Одумайся! Быстрей бросай курить!
- Чтоб не заработать болезней букет,
- Купи ты конфет взамен сигарет.
- Ефремов Максим, 8 класс.
- Курение убивает!
- Ну что же поделаешь тут?
- Ведь люди своими руками
- Губят свою же судьбу.
- Мы часто не думаем вовсе,
- Куда приведёт никотин:
- Больницы, кладбища, слёзы
- Близких, любимых, родных.
- Курить очень вредно!
- А наше здоровье
- Важнее всего.
- Люди, помните это!
- Балашова Ульяна, 8 класс.
- Смерть от сигареты.
- Сам не знал её вреда.
- А теперь он всё болеет,
- Вот и смерть к нему пришла.
- Все скорбят по нему,
Курение – оно убивает!
Человек, курящий сигарету
Но зачем он курил? Не пойму.
- Никотин его убил,
- Его родным он жизнь сгубил.
- Прозоров Олег, 8 класс.
Со здоровьем не шути…
Со здоровьем не шути,
- Сигарету не бери.
- Лучше утром пробегись
- И здоровья наберись.
- Будешь ты силён, умён.
А куренье – вон, вон, вон!!!
- Павлов Антон, 8 класс.
- Взяв однажды сигареты…
- Взяв однажды сигареты,
- Ты забудешь про конфеты.
- Будет дым тебя манить
- И здоровью вредить.
- Хрипнет голос, нет дыхалки,
- Физкультура из-под палки,
- Пальцы жёлтые и кожа
- И прожжённая одёжа.
- Ты подумай, не спеши!
- Вниз себя не загони!
- Салахитов Рашид, 8 класс.
- Куренье вредно.
- Мы быть здоровыми должны.
- Мы выбираем танцы, спорт,
- Футбол, хоккей и баскетбол.
- Сергеев Влад, 7 класс.
- Курить – здоровью вредить!
- Куренье – яд!
- Об этом все вокруг говорят.
- Только взгляд куда ни кинь –
- Курят и папа, и мама, и сын.
- Может быть, хватит о том говорить?
- Сигаретные фабрики лучше закрыть.
- Воздухом чистым все станут дышать.
- Родители с детками будут гулять.
- В бассейны, спортзалы пойдут отдыхать
- И умные книги будут читать.
- Давайте со спортом крепко дружить,
- Чтобы вкус сигарет навеки забыть!
- Останина Наталья, 5 класс.
Куренье вредно – знаем мы.
Куренье – вред!
Я против курения.
Не курите, люди, не курите!
- Этим только вы себя сгубите!
- Знайте, что капля никотина
- Убивает лошадь –
Жалкая картина.
Куришь, пьёшь – быстро помрёшь.
- До глубокой старости
- Ты не доживёшь.
- Брось курить, займись ты спортом,
- Станешь сильным, крепким, модным!
Сигарета – «друг» опасный, - На неё гляди с опаской.
- Помни: здоровье сгубишь,
- Его потом нигде не купишь.
- Каримова Ильдана, 5 класс.
- Куренье – вред, куренье – яд,
- И все об этом знают.
- Не хотят ребята от никотина рака.
- Бегом от одышки.
- Бушмакин Алексей, 7 класс.
- Когда тебе плохо…
- И ты сидишь совсем одна…
- Тебя переполняет чувство боли,
- И к сигарете тянется рука.
- К той самой, что всегда с тобой….
- Боль, одиночество затмевают твой разум.
И бегут детишки
Тебе так плохо, одиноко,
Закрываешь глаза. Курить? Не курить?
- Но сигарета шепчет:
- «Выкури меня, и легче станет сразу,
- Ведь мне плевать, как дальше будешь жить».
- И вдруг предстала пред тобой картина:
- Больные, невиновные ни в чём младенцы.
- Ты опустила взгляд, сломала сигарету
- Ради будущего родного маленького сердца.
- Дедюхина Полина, 7 класс.
- Про здоровье можешь забыть.
- Трудно бросить ведь дымить.
- Но подольше лучше жить!
- Хватит со смертью дружить!
- Салтыков Павел, 8 класс.
- Организм свой берегу.
- Если буду я курить,
- Организм не сможет жить.
- Пацаны, возьмитесь смело,
- Бросьте быстро сигарету.
- Лучше встаньте на ворота,
- Чем курить за ними что-то.
- Краснопёров Иван, 8 класс
- Худший враг на свете этом!
- Сигареты портят нас,
- Вызывают лёгких рак,
- Жёлтые зубы и страшные руки.
- Не шути ты с этой штукой.
- Алкоголь ещё вредней, не ведись на это.
- Заболевают от него сердце, мозг и печень.
- Не губи свою ты жизнь,
- Лучше спортом ты займись!
- Обухова Лиза, 8 класс.
Если будешь, друг, курить,
Я не пью и не курю,
Алкоголь и сигареты –
Прошу вас…
Прошу вас: не курите!
- Здоровье не губите.
- Ведь его не купишь,
- Бросай скорей, коль куришь.
- Вы здоровью не вредите, это два.
- Пить его – одна лишь боль, это три.
- В рот его и капли не бери.
- Мустафина Альбина, Идрисова Розалия, 8 класс.
- Алкоголь разрушает семьи.
- Он опять пошёл пить дрянь.
- Сколько я могу терпеть,
- В рожу пьяную глядеть?
- Каждый день он пьёт и пьёт,
- И лечиться не идёт.
- Я говорю ему: «Пошли»,
- А он мне тут же: «Отвали».
- Я уже давно в слезах,
- Кто же я в его глазах?
- Аввакумова Ирина, 5 класс.
Алкоголю «нет» скажите, это раз.
Где отец мой, эта пьянь?
Источник: https://flatik.ru/skazka-o-vrednih-privichkah
Сайт школы №5 г. Слободской. Школьные песни.Песни об уроках, учителях, школе
Сказка о вредных привычках.
- (Для 1 – 2 класса )
- Действующие лица:
- Ведущий, девочка Маша, Лень, Мышонок-грызун, Поросенок-грязнуля, Барашек-упрямец, Сила Воли.
- Ведущий:
Жила – была девочка Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой, убирала свою комнату, не опоздала на уроки.
И вот как-то раз с ней приключилась одна история…
- Маша:
- (выходит с полотенцем на шее, с зубной пастой и щеткой в руке):
- Зубки я почистила
- И постригла ноготки,
- Постирала быстро я,
- В стопку сложены платки,
- Получила в школе “пять” —
- Можно песню запевать.
- “Новогодняя песенка”
- Надоело мне шагать взад — перед,
- До чего же трудно ждать Новый год,
- К нам с подарками придет Дед Мороз,
- Только что он принесет – вот вопрос!
- Знаю я, что Новый год
- Встречу замечательно.
- Весь наш класс ко мне придет,
- Все друзья — приятели,
- Мы под бабушкин рояль
- Будем петь с ребятами.
- Одного не знаю я:
- Что под елкой спрятано?
- Я, конечно. И сейчас потерплю,
- Силу воли лишний раз укреплю,
- Буду снова я шагать взад – перед,
- До чего же трудно ждать Новый год!
- Знаю я, что Новый год
- Встречу замечательно.
- Весь наш класс ко мне придет,
- Все друзья приятели,
- Мы под бабушкин рояль
- Будем петь с ребятами.
- Одного не знаю я:
- Что под елкой спрятано?
- (Стук в дверь)
- Ведущий:
- Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень.
- Лень:
- Здравствуй, милая девчушка.
- Подружись ты со старушкой,
- Вместе в школу не пойдем,
- Вместе ногти погрызем,
- Можешь насовсем забыть,
- Как с прогулки руки мыть.
- Дома ты не помогай,
- С Ленью лучше погуляй
- (повернувшись к открытой двери).
- Эй! Грязнульки и лентяйчики,
- Приходите поскорей,
- Вы не зря тряслись в трамвайчике,
- Новых вам нашла друзей.
- (Входят Мышонок – грызун, Поросенок – грязнуля, Барашек – упрямец.
- Лень:
- Ой, сколько здесь ребят!
- Мышонок:
- А будут ли они нам хорошими друзьями?
- Поросенок:
- Сейчас проверим.
- Барашек:
- Ребята, мы начнем пословицу, а вы ее закончите.
- Работа не волк… (в лес не убежит).
- От работы кони…(дохнут).
(Звучит песенка. Лень запевает, припев подхватывают Мышонок, Поросенок и Барашек).
- Лень:
- Говорят, мы бяки – буки,
- Как выносит нас земля?
- Все возьмем в свои мы руки,
- Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля – ля, ой ля – ля,
- Обойтись без нас нельзя
- Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.
- Мы научим вас лениться,
- Будем верные друзья.
- Лучше с еами веселиться,
- Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля – ля, ой ля – ля,
- Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (Хлопки). Раз, два.
- Мы грязнули и упрямцы,
- Дружим с Ленью мы всегда.
- Мы неряхи, оборванцы,
- Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля – ля , ой ля – ля,
- Обойтись без нас нельзя.
- Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.
- Мышонок:
- Ходим мы по белу свету.
- Поросенок:
- Ищем, кто без силы воли.
- Барашек:
- Вынь – ка сладкую конфетку.
- Вместе:
- Заколдуем Машу, что ли?
- Лень:
- На – ка, миленькая детка,
- Скушай сладкую конфетку
- .
- (Протягивает конфетку).
- Называется красиво:
- “Антиволя – антисила”
(Маша протягивает руку, и тут раздается стук в дверь. Девочка отнимает протянутую руку.)
- Лень:
- Это кто еще стучит,
- Нам нарушив аппетит?
- Голос за дверью:
Это Сила. Это Воля!
- (Маша идет открывать, Лень преграждает дорогу.)
- Лень:
- Коль откроешь, будет горе,
- Посмотри, о, как красива
- “Антиволя – антисила”!
- Маша:
Вам скажу, ребята. “нет”.
- (Открывает дверь и впускает Силу Воли.)
- Сила Воли:
- Обойдемся без конфет.
- (Обращаются к залу.)
- Есть ребята в этой школе,
- Кто имеет силу воли?
- Есть, кто делает зарядку
- И приучен кто к порядку?
- Есть ли наши здесь друзья?
- Лень прогнать без них нельзя.
- Ребята, закончите пословицы:
- Делу время – …(потехе час).
- Без труда…(не вытянешь и рыбку из пруда).
- Кончил дело,…(гуляй смело)
- .
- Ребята. Давайте скажем хором:
- Силы воли мы друзья,
- Быть лентяями нельзя.
- (Мышонок, Поросенок и Барашек в испуге садятся на корточки и закрывают лицо руками.)
- Маша:
- Ногти грызть?
- Не умываться?
- Силу воли потерять?
- И навек неряхой стать?
- Убирайтесь – ка скорее!
- Сила воли мне важнее!
- (Встает рядом с Силой Воли).
- Лень:
- Ничего, бывай здорова!
- Постучим к тебе мы снова:
- С Силой Воли жить не просто.
- Заходи сама к нам в гости!
- (Уходят, хлопая дверью)
- .
- Сила Воли:
- Ты, девчушка, молодец.
- Прогнала их наконец.
- Маша:
- (Обращаясь к Силе Воли).
- Вы меня не оставляйте,
- От плохого избавляйте.
- Ведущий:
- Тут и сказке той конец.
- Ай, девчонка, молодец!
- Сделан выбор – сила воли!
- Что ж, теперь споем мы, что ли?
- (Звучит песня “Закаляйся”, которую поют Маша, Ведущий, Сила Воли.)
- Закаляйся, если хочешь быть здоров.
- Постарайся позабыть про докторов.
- Водой холодной обливайся,
- Если хочешь быть здоров.
- Всех полезней солнце, воздух и вода,
- От болезней помогают нам всегда,
- От всех болезней всех полезней
- Солнце, воздух и вода.
- Бодр и весел настоящий чемпион.
- Много песен, много шуток знает он.
- А кто печально нос повесил,
- Будет сразу побежден.
- (Говорят вместе)
- Сила воли – вот спасенье,
- Вот всему преодоленье.
- Разгадали мы загадку:
- Польза есть не в том, что сладко.
- “Антисиле – аетиволе”…
Скажем “нет!” сейчас и вскоре!
Источник: http://slob-skola5.narod.ru/sk5.files/Y-T/pesni/skaska.htm
напишите сказку по обж о вредных привычках
Сказка о вредных привычках.
Жила- была девочка Настя. Она была очень хорошей девочкой. Слушалась маму и папу, старалась помогать им. В школе получала хорошие оценки. Она мечтала в будущем стать детским врачом, Настя любила детей.
Однажды по дороге из школы она познакомилась с девочкой из соседнего двора по имени Маргарита и её компанией. Маргарита часто прогуливала школу, поэтому училась на двойки. И мечты у Маргариты были более приземистые: где достать сигареты и алкоголь, да найти место для их употребления.
Со временем родители Насти стали замечать, что с их горячо любимой дочерью стали происходить неприятные изменения. Её родители были очень внимательными к своему ребенку. Настя начала дерзить, плохо учиться и даже пропадать по вечерам. Стала бледной, худой, появились синяки под глазами, проблемы с памятью. А из комнаты Насти пропал ноутбук, который ей подарили на день рождения.
Мама и папа пытались поговорить с девочкой, но все было бесполезно. Она не хотела их слышать. Да и уже не могла, она болела страшной болезнью.
Но однажды ей приснился сон. Стоит она на распутье и лежит перед ней огромный камень. А на нем написано:
— налево пойдешь, в страну Алкоголию попадешь. Ждет тебя безрадостное существование: трясущиеся руки, безобразный запах изо рта, ранняя старость;
прямо пойдешь, в страну Табакерку попадешь. Ждет тебя безрадостное существование: сухая кожа, противный кашель, а потом страшная болезнь легких;
направо пойдешь, в страну Наркостан попадешь. Ждет тебя ужасное существование: отсутствие цели в жизни, боли во всем теле, а потом страшная и мучительная смерть.
Вернись, Настя назад!
Настя проснулась в холодном поту. Она только сейчас осознала, какое ужасное влияние на её собственную жизнь и жизнь её близких оказывают вредные привычки.
Настя начала вести здоровый образ жизни, обливаться по утрам, перестала общаться с дурной компанией. Школу окончила с золотой медалью и осуществила свою мечту. Никогда более Настя в свою жизнь не допустила эти губительные привычки.
Сказка о вредных привычках «Репка» | Методическая разработка (5, 6 класс) на тему:
Муниципальное образовательное учреждение
Семёновская средняя общеобразовательная школа
Камышинского муниципального района
Волгоградской области
Сказка о вредных привычках
«Репка»
Подготовила и провела
Учитель Галуза О.В.
Семёновка
2009
рассказчик:
В деревеньке одной
Между небом и землёй
Жили-поживали
Горя не знали
Дед, баба и внучка,
Кошка и мышка, и собака Жучка.
(Выходит бабка с веником, «метёт» .Выходит дед с «семечкой»)
Дед:
Посажу-ка я, бабка, репу.
Будет нам добавка к хлебу.
Будем зимой её кушать,
Да твои сказки слушать.
(Дед сажает репу, и они с бабкой уходят.)
Рассказчик:
Стала репка подрастать.
Надо репку поливать.
Но случились тут печали
Откуда не ждали.
Стал дед выпивать,
Не стал бабке помогать.
Дед: (выходит в обнимку с бутылкой)
Если б было море пивом,
Я б дельфином стал красивым.
Если б было море водкой,
Стал бы я подводной лодкой.
Бабка: (выходит с лейкой)
Дед! Возьми-ка лейку!
Да репку полей-ка!
Дед:
От меня отстань ты, бабка!
И сама польёшь ты грядки.
Я ж к друзьям своим спешу,
Им подарочек несу.
(Поглаживает бутылку, уходит.)
Рассказчик:
На Жучку и внучку у бабки надежда.
Да только и они не такие как прежде.
(Выходят в обнимку внучка и Жучка. Обе с сигаретами. )
Внучка:
Нам бы, Жучка, покурить!
Жучка:
Нам бы, внучка, подымить!
Внучка:
Зачем гнуться в огороде,
Когда можно потусить.
Жучка:
Чао, бабушка! Не парься!
Дождь пойдёт и всё польёт.
(Уходят)
Бабка:
Позову на помощь кошку.
Помоги ты, бабке, трошки!
(Выходит кошка, пилочкой поправляет маникюр, любуется на свои коготки.)
Кошка:
Не могу я поливать!
Маникюр могу сломать.
Жить хочу по-городскому.
Обратись к кому другому!
(Уходит.)
Бабка:
Мне помощников найти
Видно нынче не с руки.
Что ж сама я всё полью,
Сорняки все прополю.
Рассказчик:
Но пришла помощь старушке.
Помогла ей мышь-норушка.
(Выходит мышка с ведром воды)
Мышка:
Я старухе помогу.
Я воды ей принесу.
Огород мы весь польём
И прополем с ней вдвоём.
(Полют, поливают, уходят)
Рассказчик:
Хоть была и маленькой
Была мышка паинькой:
Не пила и не курила,
Скверных слов не говорила,
Физкультурой занималась
И утрами умывалась.
(Мышка выбегает, делает несколько упражнений: наклонов, приседаний, убегает)
Рассказчик:
Репка между тем растёт.
Вот и осень настаёт.
Надо репку вырывать,
С огорода убирать.
Глядь, идёт с бутылкой дед,
(Выходит «пьяный» дед, тянет репку, вытянуть не может.)
Тянет репку. Толку нет.
(Выходит бабка, останавливается в стороне)
Бабка:
Силу всю пропил наш дед!
Потому и толку нет!
( Выходят с сигаретами внучка и Жучка. Тянут репку, но закашливаются и бросают.)
Бабка:
Потому их кашель душит,
Не хотели бабку слушать.
Всё курили: сигареты, папиросы, самосад.
Вот теперь и результат!
(Выходит мышка)
Мышка:
Бабке рада я помочь!
Бабка:
Мышка стала мне как дочь.
Мышка: (обращаясь к бабке)
Мы с тобой сейчас вдвоём
Эту репку уберём.
Но ленивым дармоедам
Не дадим её отведать.
(Бабка с мышкой легко вырывают репку)
Дед: (Обращаясь к бабке и мышке)
Репку есть хочу я тоже.
Бабка, мышка, пить я брошу!
Внучка:
С Жучкой бросим мы табак,
Потому что он наш враг!
Жучка:
Будем спортом заниматься
И по дому управляться!
Бабка:
Пить, курить вы все бросайте,
Мне по дому помогайте,
И тогда мы впятером
Очень славно заживём.
Рассказчик:
И как бабушка сказала,
В скорости всё так и стало.
Я в их домике была,
Ела суп и чай пила.
Тут и сказочке конец,
А кто слушал молодец!
Сестрички-Привычки/Волшебная лопата/Лапочка/Нехочуха/Сказка о потерянном времени/Симулянт/От чего кошку назвали кошкой.Сборник мультфильмов на DVD
1. Сестрички-привычки 1989, 10 мин. Жил на свете обыкновенный мальчик по имени Андрюша, по фамилии Шумелкин. Однажды с ним случилось необыкновенное происшестие. Он встретился со своими плохими привычками. Не захотел Андрюша утром вставать — появилась Канителька, рассыпал муку — тут как тут Неряшка, закапризничал — рядом Капризулька. Сестрички-привычки оказались до того невоспитанными, что Андрюша решил от них избавиться. 2. Волшебная лопата 1984, 8 мин. По стихам А.Барто. О ленивом Василии, который не хотел принимать участие в общественной жизни школы. 3. Лапочка 1986, 5 мин. О том, как родители портят своих детей, покупая им дорогие подарки. 4. Нехочуха 1986, 10 мин. О мальчике, который ничего не хотел делать в стране Нехочухии и о том, как он перестал лениться. 5. Сказка о потерянном времени 1978, 20 мин. По мотивам одноименной сказки Е.Шварца. О том, к чему приводит бессмысленная трата времени. 6. Симулянт 1972, 7 мин. По мотивам басни С.Михалкова Заяц-симулянт. 7. От чего кошку назвали кошкой 1982, 10 мин. По мотивам шуточных стихотворений С.Маршака Почему кошку назвали кошкой и Старуха, дверь закрой!. 8. Большая полицейская сказка 1991, 17 мин. По мотивам одноименной сказки чешского писателя Карела Чапека. О трогательной любви полицейского Трутины и дракончика Амины, в которого превратили принцессу из-за её упрямства и злости. 9. Здравствуйте, тетя Лиса! 1974, 10 мин. О двух цыплятах и утенке, перехитривших коварную лису. 10. Ленивое платье 1987, 9 мин. Авторы фильма стремяться привить маленьким детям первые трудовые навыки, бережное отношение к своим вещам и игрушкам. 11. Жадный богач 1976, 10 мин. О том, как был наказан за жадность богач, который потребовал изготовить семь шапок из небольшой шкуры. 12. Заколдованное слово 1972, 20 мин. О том, как звери проучили злого волка, который не умел читать. 13. Пугало 1990, 10 мин. О том, как беззастенчивая Зайчиха, пользуясь любовью пугала, съела в его огороде всю морковь. 14. Найда 1984, 16 мин. О девочке Саше, которая, приехав на каникулы в деревню, привезла, а затем без сожаления оставила собаку только потому, что с ней много забот. 15. Ночь рождения 1980, 16 мин. Сказка о том, как мальчик Тима перестал бояться ночной темноты и научился спать без света. 16. Солдатская сказка 1980, 15 мин. По мотивам русских народных сказок. О храбром солдате, проучившем жадную старуху.
Сказка по ЗОЖ «Вредные привычки»
Сказка о вредных привычках.
Действующие лица:
Ведущий, девочка Маша, Лень, Мышонок-грызун, Пушок-грязнулька, Шарик-упрямец, Сила Воли.
Ведущий:
Жила – была девочка Маша. По утрам аккуратно чистила зубы, мыла руки перед едой, убирала свою комнату, не опоздала на уроки. И вот как-то раз с ней приключилась одна история…
Маша:
(выходит с полотенцем на шее, с зубной пастой и щеткой в руке):
Зубки я почистила
И постригла ноготки,
Постирала быстро я,
В стопку сложены платки,
Получила в школе “пять” —
Можно песню запевать.
“Утренняя” (из мультфильма «Маша и Медведь)
(Стук в дверь)
Ведущий:
Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень.
Лень:
Здравствуй, милая девчушка.
Подружись ты со старушкой,
Вместе в школу не пойдем,
Вместе ногти погрызем,
Можешь насовсем забыть,
Как с прогулки руки мыть.
Дома ты не помогай,
С Ленью лучше погуляй
(повернувшись к открытой двери).
Эй! Грязнульки и лентяйчики,
Приходите поскорей,
Вы не зря тряслись в трамвайчике,
Новых вам нашла друзей.
(Входят Мышонок – грызун, Пушок-грязнулька, Шарик-упрямец)
Лень:
Ой, сколько здесь ребят!
Мышонок:
А будут ли они нам хорошими друзьями?
Пушок:
Сейчас проверим.
Шарик:
Ребята, мы начнем пословицу, а вы ее закончите.
Работа не волк… (в лес не убежит).
От работы кони…(дохнут).
(Звучит песенка.Лень запевает, припев подхватывают Мышонок, Пушок-грязнулька, Шарик-упрямец).
Говорят, мы бяки – буки,
Как выносит нас земля?
Все возьмем в свои мы руки,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля – ля, ой ля – ля,
Обойтись без нас нельзя
Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мы научим вас лениться,
Будем верные друзья.
Лучше с еами веселиться,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля – ля, ой ля – ля,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (Хлопки). Раз, два.
Мы грязнули и упрямцы,
Дружим с Ленью мы всегда.
Мы неряхи, оборванцы,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля – ля , ой ля – ля,
Обойтись без нас нельзя.
Ой ля – ля, ой ля – ля,
Вот так (хлопки). Раз, два.
Мышонок:
Ходим мы по белу свету.
Пушок:
Ищем, кто без силы воли.
Шарик:
Вынь – ка сладкую конфетку.
Вместе:
Заколдуем Машу, что ли?
Лень:
На – ка, миленькая детка,
Скушай сладкую конфетку
.
(Протягивает конфетку).
Называется красиво:
“Антиволя – антисила”
(Маша протягивает руку, и тут раздается стук в дверь.Девочка отнимает протянутую руку.)
Лень:
Это кто еще стучит,
Нам нарушив аппетит?
Голос за дверью:
Это Сила. Это Воля!
(Маша идет открывать, Лень преграждает дорогу.)
Лень:
Коль откроешь, будет горе,
Посмотри, о, как красива
“Антиволя – антисила”!
Маша:
Вам скажу, ребята. “нет”.
(Открывает дверь и впускает Силу Воли.)
Сила Воли:
Обойдемся без конфет.
(Обращаются к залу.)
Есть ребята в этой школе,
Кто имеет силу воли?
Есть, кто делает зарядку
И приучен кто к порядку?
Есть ли наши здесь друзья?
Лень прогнать без них нельзя.
Ребята, закончите пословицы:
Делу время – …(потехе час).
Без труда…(не вытянешь и рыбку из пруда).
Кончил дело,…(гуляй смело)
.
Ребята. Давайте скажем хором:
Силы воли мы друзья,
Быть лентяями нельзя.
(Мышонок, Пушок и Шарик в испуге закрывают лицо руками.)
Маша:
Ногти грызть?
Не умываться?
Силу воли потерять?
И навек неряхой стать?
Убирайтесь – ка скорее!
Сила воли мне важнее!
(Встает рядом с Силой Воли).
Лень:
Ничего, бывай здорова!
Постучим к тебе мы снова:
С Силой Воли жить не просто.
Заходи сама к нам в гости!
(Уходят, хлопая дверью)
.
Сила Воли:
Ты, девчушка, молодец.
Прогнала их наконец.
Маша:
(Обращаясь к Силе Воли).
Вы меня не оставляйте,
От плохого избавляйте.
Ведущий: Сила воли – вот спасенье,
Вот всему преодоленье.
Разгадали мы загадку:
Польза есть не в том, что сладко.
“Антисиле – аетиволе”…
Скажем “нет!” сейчас и вскоре!
Ведущий:
Тут и сказке той конец.
Ай, девчонка, молодец!
Сделан выбор – сила воли!
Что ж, теперь споем мы, что ли?
(Звучит песня “ Посмотри, как ярко солнце светит”, которую поют Маша, Ведущий, Сила Воли.)
Посмотри, как ярко солнце светит
Облака по небу проплывают
Чувствуешь, как нежно дует ветер
В волосах твоих он играет
А ты идешь красивою походкой
Твое кредо – позитивно мыслить
Ты для всех прекрасная находка
Ты ведешь здоровый образ жизни
Припев:
Я хочу тебе рассказать
Это очень просто независимым стать
Что бы долго, красиво и здорово жить
Ты должен первым делом себя изменить
Одолев, все вредные привычки
Ты найдешь ко всем сердцам отмычку
Знаешь это, это так несложно
Стоит только захотеть и все возможно
Ты всегда — пример для подражанья
И об этом все в округе знают
По плечу любые испытанья
И нечто тебя не напрягает
Если даже неприятности коснуться
Только о хорошем твои мысли
На тебя все могут оглянуться
Ты ведешь здоровый образ жизни
Курить-здоровью вредить!
12 мая 2017
Курить-здоровью вредить!
О вреде такой пагубной привычки, как курение, сейчас знает почти каждый, а первые меры борьбы с курением в Европе были предприняты еще до появления на континенте табака. Так, член экспедиции Колумба, Родриго де Херез, за курение был посажен в тюрьму с приговором «только дьявол может наделить человека способностью выпускать дым из ноздрей». Но есть и такие, кто считает, что курение абсолютно безвредно.
Итак, несколько сказок о курении.
Сказка первая «Курение – относительно безвредная привычка».
Так оправдывают себя некоторые. Мол, в крупных городах такой загрязненный воздух, столько автомобилей, что вред курения по сравнению с этим – просто баловство. Но ведь вам не приходили мысли встать у выхлопной трубы автобуса и вдыхать газы, нет? Но вы находите в порядке вещей втягивать в свои лёгкие более 4000 разновидностей ядов, содержащихся в каждой сигарете.
Сказка вторая «Курение расслабляет».
То, что выдаётся курильщикам за расслабление, на самом деле не что иное, как торможение определённых участков центральной нервной системы смолами, никотином и дымом.
Сказка третья «Курение помогает сконцентрироваться»
Вас не удивляет, что такие разные свойства, как расслабление и концентрация, приписываются действию сигарет? Ведь это абсолютно противоположные вещи. Известно, что довольно сложно оставаться собранными и внимательным в накуренном помещении, где мало воздуха. Курение отрицательно сказывается на кровообращении всего организма, и в том числе мозга, а следовательно, ухудшается снабжение его кислородом, необходимым для нормальной активности. Интеллектуальный потенциал курильщиков постоянно снижается.
Сказка четвертая «Сигареты с фильтром безопасны»
Реальность такова: фильтр задерживает крупные частички дыма и пропускает самые мелкие, наиболее вредные, которые и становятся причиной онкологических заболеваний дыхательных путей.
Сказка пятая «Легкие сигареты менее вредны»
Это выдумка. Здесь следует обратить свое внимание не на количество дыма и смол, содержащихся в лёгких сигаретах, а на ту дозу, которая требуется курящему. И пока он не получит её – не остановится. Это будет инициировать более глубокие затяжки или задерживание дыма в лёгких на более длительное время – то есть вред останется тем же.
Сказка шестая «Курение сохраняет фигуру»
Среди курильщиков много толстяков. И вы можете стать счастливым участником этого клуба, если продолжительное время будете курить, тем самым сбивая свой обмен веществ. Если же курение притупляет голод, то провоцирует развитие гастритов и язв, а это очень неприятно.
Сказка седьмая «Курение кальяна безопасно»
Такое ошибочное мнение очень распространено. К сожалению, это тоже миф. На самом деле, сеанс курения кальяна, равный 20-30 минутам, по содержанию вредных веществ приравнивается к 40 выкуренным сигаретам, плюс — высокая концентрация токсичных тяжёлых металлов. Плюс высокий шанс заразиться туберкулёзом. Перспектива не из приятных.
Сказка восьмая «Сигары и трубки безопаснее сигарет»
Миф основан на утверждении, что сигарный дым не попадает в лёгкие, а значит, не опасен. И действительно, у этого вида курильщиков снижается риск лёгочной онкологии, но, как это ни прискорбно, повышается шанс заболеть раком гортани и губы, а это тоже удовольствие сомнительное.
Сказка девятая «Курильщикам с большим стажем бросать вредно»
Правда такова: длительное употребление табака наносит вред жизненно важным органам и системам. Но правильным выбором всегда станет отказ от курения. Уже через 12 часов улучшится обоняние и общее самочувствие, снабжение мозга кислородом начнёт приходить в норму. С каждым днём вы будете чувствовать себя всё лучше, и день отказа от курения станет одним из главных достижений вашей жизни. Никогда не поздно перестать курить.
Каждому курильщику следует знать скорбную статистику: табак убивает до половины употребляющих его людей. Каждый год число жертв этой привычки составляет около пяти миллионов человек – практически ежегодный добровольный геноцид. И это, не считая потерь среди пассивных курильщиков: 600 тысяч человек, регулярно подвергающихся воздействию табачного дыма, также погибают из – за него.
Думайте. Это ВАША жизнь, и только вы можете решить, как прожить её. Откажитесь от курения сегодня, и живите счастливо завтра.
Подготовил заместитель начальника территориального отдела управления Роспотребнадзора по ХМАО-Югре в г.Лангепасе и г.Покачи Ж.Ю.Тихонова
Количество показов: 563
сказок описывают наше привычное тело 2018 | автор: Брюс Диксон
Старинная соляная дробилкаЭто редакция существующей книги Your Habit Body; Руководство пользователя: Gut-brain Axis 2.0 , которое я когда-нибудь включу в книгу.
В течение десяти лет я зарабатывал на жизнь рассказом историй в государственных школах в качестве «супер-заменителя» учителя, который приносил с собой свои собственные материалы.
Мне известны три известные сказки о нашем привычном теле. Все используют похожий мотив. Все это драматизирует, насколько разнообразными — или чрезвычайно пагубными — могут быть привычки, когда поведение повторяется снова и снова.
«Сладкая каша» Гримма — это волшебный котелок. Он производит приготовленную кашу (овсянку) всякий раз, когда произносится волшебная формула. Сладкой кашей наслаждаются до тех пор, пока пользователь не забудет волшебную формулу, заставляющую ее прекратить. Горшок продолжает производить кашу до тех пор, пока цунами из каши не обрушится на деревню. Это вина банка? Просто следуйте инструкциям: приготовьте кашу.
Мораль этой сказки? Привычки — это поведение, обусловленное повторением; будьте осторожны, какие привычки вы запускаете.Как избавиться от привычки, не менее важно привести ее в движение.
«Сладкая каша» Гримма очень похожа на сказки «Ученик чародея» (тип мотива 325 в сказках): наивный помощник очаровывает метлу, заставляя ее правильно нести воду, но затем — не может остановить ее, потому что не делает этого. знать правильный шарм. Гете опубликовал балладу этого типа 325 в 1798 году.
С точки зрения Трех Я, сказки «Сладкая каша» и «Ученик чародея» указывают на наши менее осознанные привычки, к которым трудно получить доступ, — но если и когда вы делать — берегись! Результаты могут быть волшебными — как положительными, так и отрицательными!
Мотив «Ученик чародея» указывает на магическую природу нашего привычного тела, предупреждает нас не шутить с ним, если мы не умеем останавливать заклинание так же хорошо, как и пристально смотреть на него.
Зрелость и мудрость необходимы, чтобы обращаться с Тело привычки, видимым в лице старшего колдуна в версии мультфильма Диснея. История подчеркивает, что вы должны уметь разговаривать с телом привычки особым способом, которым оно может слышать и реагировать. В нашем глубоком бессознательном:
Это не работает так, как мы ДУМАЕМ;
не работает так, как мы ХОТИМ;
не работает так, как мы ХОТИМ.
Он не обращает внимания на то, что наш разум — думает или чувствует — с головы до ног.
Он работает так, как работает, на частоте интеллекта, весьма далекой от зон комфорта Пробуждающегося Я.
Можно узнать, как работает наше глубоко бессознательное Привычное Тело, его условия, его механизм. Выучить эти термины редко, потому что немногие хотят туда путешествовать. Почему? Смирение, мягкость, безопасность, надежность — необходимые условия.
Скрытая природа привычного тела быстро изменилась после того, как Touch for Health популяризировала тестирование мышц в 1970-х годах. Параллельно с этим НЛП начало серьезно относиться к документированию бессознательных паттернов, как получить к ним доступ, как изменить их в терапевтических целях.
Тем не менее поучительная история Ученика чародея все еще актуальна: «С большой силой приходит большая ответственность» ~ Человек-паук.
Magic Salt Grinder «Правильно»
Сказкой, соединяющей эти мотивы и Habit Body, для меня была сказка «Почему море соленое» (тип мотива 565). Нормальная версия сказки для печати здесь: http://park.org/Korea/Pavilions/PublicPavilions/KoreaImage/hangul/litera/mill/index.htm
Как функционирует наше бессознательное с точки зрения бесхитростного сознательного я, красочно изображен в сказках о соломолке на морском дне «Почему море соленое.”
Знаете ли вы, что было время, когда все океаны мира были солеными? Здесь волшебным орудием является соляная мельница, которая после запуска продолжает производить соль до тех пор, пока не будет дана определенная команда, которую он может понять.
До того, как солонка сделала море соленым, мы делаем вывод из сказки, море было полезным, питьевым, ПРЕСНОЙ ВОДОЙ.
Превратить его в СОЛЕВОДУ — ошибка, несчастный случай, трагедия. Большой объем пресной питьевой воды был загрязнен солью и стал непригодным для питья.
Рассмотрим волшебную шлифовальную машину. Он не начинает бесконечно измельчать соль и разрушать пресноводный океан. В сказке говорится: «Она была похожа на любую другую ручную каменную мельницу, но обладала особой силой. Все, что нужно было сделать, это сказать, что вы хотите, и повернуть это. Выйдет то, о чем просили.
Если запрашивалось золото, то золото выходило. Если просили рис, рис выходил. Что бы ни попросили, небольшая ручная мельница изготовит это ».
Это рог изобилия, мотив «Рога изобилия», образы силы нашего бессознательного, освобожденного от всех узких рамок; а затем, связанный с архетипическим Изобилием.
Сказка побуждает нас колдовать, используя силу нашего бессознательного, снимая научные ограничения, наложенные на нас, так что у нас снова есть волшебный слуга, который может проявлять все, что необходимо.
Волшебная дробилка принадлежит не крестьянину или дровосеку, а королю, кому-то мудрому, который должен понимать и уважать потенциал добра и вреда, присущий волшебной соледробилке, нашему телу привычки.
Король только просит шлифовщика сделать то, что необходимо, для высшего блага, только когда это необходимо, для высшего блага всего королевства.
В этой сказке интересна точная форма эффективной команды остановиться: «Мельница, мельница, стой, потому что мне больше ничего не нужно!»
В терминах трех «я» сознательное «я» должно вмешаться и приказать прекратить деятельность, должно сознательно перенаправить деятельность на мельничный уровень ясно, прямо, явно.
В сказке похитил вор; продает его новому владельцу, капитану лодки, которого мало волнует волшебная фраза. Капитан не может остановить мельницу, так как его лодка наполняется молотой солью и тонет.Капитан бросает мельницу в океан, где она бесконечно перемалывает соль — и поэтому море соленое.
Вор и капитан дальнего плавания лишены царской проницательности. Они знают только жадность. Из-за необузданного жадного мышления кофемолка выходит из строя.
Бесконечное бездумное измельчение соли, производство соли указывает на повторяющуюся цикличность привычек, однажды приведенных в движение. Они не останавливаются до тех пор, пока рациональный ум не задействует и не поймет язык привычки на ее глубине.
От пресной воды до слез
В сказке рассказывается об изменении качества большого водоема — от пресной до соленой, непригодной для питья. Морские образы в сказках указывают на эмоции и / или огромные неизведанные области нашего бессознательного.
Эта одна привычка, выработанная в течение тысяч лет, изменила вкус и пригодность для питья всей воды повсюду в равной степени, говорит нам о силе, которую имеет каждая привычка, превращая внутреннее счастье нашего эфирного тела в печаль.
Как перейти к кофемолке и перепрограммировать ее на измельчение свежей сладкой питьевой воды вместо соли? Как нам обратить процесс вспять и превратить соленое море обратно в питьевую пресную воду? В сказке не сказано.Сказка неясна и непонятна о том, как исправить трагедию солеварки, как ее выключить, чтобы она не вырабатывала соль в токсичных количествах.
Сказка была написана не позднее 1400-х годов, до Карла Юнга, до гипноза, до работы с внутренним ребенком. это было началом надежных методов прямой связи с нашей внутренней соледробилкой.
Внутренний детский труд дает нам возможность найти и перепрограммировать заблудшую солонку. Он «живет» на дне океана; Итак, чтобы добраться туда, требуются время и усилия.
Требуются волшебные слова: признание, сострадание, доброта, извинение, самопрощение и повторные переговоры.
Чтобы изменить поведение злоумышленника-солонера, вам нужно СПУСТИТЬСЯ В МОРСКОЕ МОРСКОЕ, глубоко глубоко. В зависимости от глубины это требует некоторого мужества. Глубоководный дайвинг требует некоторой техники. Подготовьтесь перед погружением.
Боитесь глубоководного ныряния? Чем больше вы это делаете, тем привычнее становится; ваша уверенность увеличивается. Становится обычным.
Вы просто посещаете части своей психики с гораздо меньшим выбором, чем вы привыкли сознательно, с самого начала.
Ваша солонка — часть операционной системы человека. Это небезопасно, удобно и не привычно. Для новичка эта среда неизбежно ощущается ИНОСТРАННОЙ. Фильм Джеймса Кэмерона «Бездна», пожалуй, лучший из имеющихся у нас изображений этого путешествия, ведущего к счастливому концу.
Чем глубже вы погружаетесь в свое бессознательное, тем ниже частота по направлению к Дельте. Вы обнаруживаете все более и более примитивное мышление, существует все меньше и меньше осознанного выбора. Чем глубже вы идете, тем дальше от «выбора» вы уходите.Вы даете им выбор; вы приносите свечу в свою тьму. Более глубокая часть нашего бессознательного далека от свободного выбора. Он не понимает и не может делать выбор. Вы привносите осознание и выбор в эти части.
Что знают наши подсознательные части? Они знают ритм и повторение (эфирное), как растения. Это придает выражению их нынешнего поведения огромную инерцию и импульс.
Что они там хотят? В первую очередь они хотят продолжать делать то, что делают.Слов «скука», «новое», «новизна» нет в их словарном запасе, точно так же, как растению становится скучно, образуя новые листья, или вашей крови становится скучно, циркулирующей в вашем теле.
Во-вторых, они хотят освободиться от ноши, которая им больше не нужна.
Посттравматическое стрессовое расстройство точно такое же. Части нас, которые не знают, что худшее уже позади, могут бесконечно циклически перебирать старые картины травм, как игла, застрявшая на треснувшей пластинке, бесконечно, пока кто-то не сможет дотянуться до этой части, которая воспринимается как безопасное и заслуживающее доверия для нашего Привычного тела, которое говорит с ним уместно: «Худшее позади; теперь ты можешь расслабиться.
Это мудрость одной из версий первой эмоциональной помощи. Это работает для взрослых, детей, подсознательных и подсознательных частей, всех, кто страдает.
«Хоббит» в наших «привычках»
Чтобы указать на очевидное, «хоббитов» называют «хоббитами», потому что они представляют наши «привычки» и наши отработанные «зоны комфорта». Хоббиты не любят перемен; они предпочитают продолжать делать те же старые удобные распорядки, которые они делали, — навсегда. Драматическое напряжение образуется, когда любящих комфорт хоббитов убеждают покинуть свой благоустроенный графство и отправиться на опасный и непредсказуемый поиск.
В этом смысле ваш внутренний ребенок похож на «хоббита». Сознательное Пробуждающееся Я? Это Гэндальф.
Толкин о сказочных историях • Привычка
Готовясь к «Написание с хоббитами », я читал «О сказочных историях» Толкина, в котором он приводит доводы в пользу своего рода фантазии. Это довольно технично, но есть и настоящие жемчужины. Дорогой читатель, я разобрался с техническими деталями и предлагаю некоторые из жемчужин Толкина.
Большая часть эссе очень конкретно посвящена фэнтезийному повествованию, которое, как указывает Толкин, так же старо и так же естественно, как и любое другое повествование, такое же старое и естественное, как язык (и люди).Однако ближе к концу эссе он делает некоторые наблюдения, актуальность которых выходит за рамки фантазии.
Согласно Толкину, три преимущества фантастических историй — это выздоровление, побег и утешение. Я хотел бы подумать о том, как эти преимущества применимы к историям в более широком смысле.
Recovery
Фэнтезийные истории, по словам Толкина, пробуждают нас к истине о том, что мир, в котором мы живем, сам по себе довольно фантастичен. Есть и другие способы разбудить чары знакомства, но фантастические истории, по мнению Толкина, являются одними из самых надежных.Это пробуждение он называет «Выздоровлением»:
Выздоровление (которое включает в себя возвращение и обновление здоровья) — это повторное обретение — восстановление ясного видения. Я не говорю «видеть вещи такими, какие они есть» и не связываю себя с философами, хотя я могу рискнуть сказать «видение вещей такими, какие мы есть (или должны были) видеть их» — как вещи отдельно от нас самих. В любом случае нам нужно мыть окна; так что ясно видимые вещи могут быть освобождены от унылой банальности или фамильярности — от собственничества.
Меня особенно интересуют последние несколько слов, в которых Толкин отождествляет банальность и знакомство с собственничеством . Те вещи, которыми мы обладаем (или думаем, что обладаем) быстро становятся банальными и привычными. Когда мы понимаем, что мир — это дар, который нам постоянно дается, мы можем видеть, что это действительно мир чудес.
Все это мне напоминает нечто очень похожее на то, что Г.К. Честертон сказал в Православие (и я надеюсь, вы простите длинную цитату):
Когда мы маленькие дети, нам не нужны сказки: нам нужны только сказки.Простая жизнь достаточно интересна. Семилетний ребенок взволнован, узнав, что Томми открыл дверь и увидел дракона. Но трехлетний ребенок взволнован, узнав, что Томми открыл дверь. Мальчики любят романтические сказки; но младенцам нравятся реалистичные сказки — потому что они находят их романтическими … Это доказывает, что даже детские сказки лишь отражают почти пренатальный скачок интереса и изумления. Эти сказки говорят, что яблоки были золотыми только для того, чтобы освежить забытый момент, когда мы обнаружили, что они были зелеными. Они заставляют реки течь вином только для того, чтобы мы вспомнили на один безумный миг, что они текут с водой … Мы все читали в научных книгах и, действительно, во всех романах историю человека, забывшего свое имя.Этот человек ходит по улицам и все видит и ценит; только он не может вспомнить, кто он такой. Что ж, каждый мужчина в этой истории. Каждый человек забыл, кто он… Мы все находимся в одной душевной беде; мы все забыли наши имена. Мы все забыли, кто мы есть на самом деле. Все, что мы называем здравым смыслом, рациональностью, практичностью и позитивизмом, означает лишь то, что на определенных мертвых уровнях нашей жизни мы забываем то, что мы забыли. Все, что мы называем духом, искусством и экстазом, означает лишь то, что на одно ужасное мгновение мы вспоминаем, что забываем.
Великие истории, будь то фантастические истории или нет, напоминают нам, что мы забыли. Они рассказывают нам более правдивую историю, чем мир рассказывает о себе. Все великие истории — своего рода выздоровление.
Побег
Вы можете быть удивлены, узнав, что Толкин, крестный отец «высокого фэнтези», открыто признает, что фантастические рассказы — это литература для бегства от реальности. А побег, как он отмечает, почти всегда хорошо… за исключением литературной критики: «В том, что злоумышленники любят называть реальной жизнью, побег, очевидно, как правило, очень практичен и может даже быть героическим.Он продолжает:
Почему следует презирать человека, если, оказавшись в тюрьме, он пытается выбраться и вернуться домой? Или если, когда он не может этого сделать, он думает и говорит о других темах, кроме тюремщиков и тюремных стен? Внешний мир не стал менее реальным, потому что заключенный не может его видеть.
Так что, если читатель желает избежать того, что здесь сдается за действительность? Это может быть просто здравым смыслом.
На самом деле я не могу отказаться от каких-либо усилий, чтобы избежать Реальности.Но статус-кво — это не то же самое, что реальность. Как говорит Толкин, мы не должны путать «Побег узника» с «бегством дезертира».
Утешение
Последний отрывок из «Сказочных историй», вероятно, самый известный раздел эссе. Здесь Толкин вводит слово «Евкатастрофа» — высшая из всех комедий, противоположность трагедии.
Утешение сказок, радость счастливого конца, вернее хорошей катастрофы, внезапный радостный «поворот» (ибо у любой сказки нет истинного конца): эта радость, которая есть одна из вещей, которые сказки могут производить в высшей степени хорошо, по сути, не является «беглым от реальности» или «беглым».В своей сказке — или в ином мире — это внезапная и чудесная благодать: никогда нельзя рассчитывать на повторение. Он не отрицает существования катастроф, печали и неудач: их возможность необходима для радости освобождения; он отрицает (перед лицом множества доказательств, если хотите) всеобщее окончательное поражение и до сих пор является евангелием, дающим мимолетный проблеск Радости, Радости за стенами мира, пронзительной, как горе. Это признак хорошей сказки высшего или более полного характера, которую, какими бы дикими ни были ее события, какими бы фантастическими или ужасными ни были приключения, она может дать ребенку или мужчине, который ее слышит, когда наступает «очередь», задержка дыхания, биение и подъем сердца, близкие к слезам (или даже сопровождаемые ими), такие же острые, как те, которые даются в любой форме литературного искусства, и обладающие особым качеством.
Короче говоря, Толкин утверждает, что фантазия особенно хорошо подходит для передачи Евангелия. В христианском видении этот «внезапный радостный поворот» является поворотной точкой истории и, если на то пошло, точкой поворота человеческого опыта, когда, как выразился Сэм Гэмджи, все печальное не соответствует действительности.
Подходит ли жанр фэнтези для изображения эвкатастрофы? Я не уверен, что это так. Но я убежден, что нам нужны истории, фантастические или нет, которые разыгрывают «внезапный радостный поворот».«Как бы трагично ни выглядели отсюда, Реальность оказывается комедией, а не трагедией. Нам нужны истории, которые обеспечивают выздоровление, побег и утешение.
сказка — Кевин Хабитс
Как я уже упоминал, я собираюсь написать и исполнить английские версии моих любимых китайских поп-песен. До сих пор это было и очень весело, и много разочаровывающей работы, потому что мне нужно многому научиться, и, честно говоря, я бы хотел, чтобы мой голос был лучше.
Сказав это, вот и моя первая песня :).Возможно, я скопирую 52 в ZHU (что за история!) И буду публиковать новый трек каждую неделю в течение 52 недель, чтобы заставить себя выкладывать материал, каким бы неготовым он ни казался.
Сказка (англ. Версия)
Китайско-английская версия (я думаю, эта версия звучит лучше, чем версия только на английском языке):
Английская версия:
Слова и ноты на английском языке
: 13 Время между нами останавливается
: 17 Твой голос все еще
: 20 Я не могу бороться с чувством того, чего хочет мое сердце
: 27 Тишина тяжелая
: 31 Я начинаю волноваться
: 34 Где звук из твоей любимой истории?
: 41 Ты плачешь мне в грудь
: 45 Эти сказки были предназначены для детей
: 48 Жизнь никогда не заканчивается последним поцелуем настоящей любви
: 55 Если бы ты только мог знать
: 58 Секрет моего сердечного поиска
1:02 Я буду твоим принцем и спасу свою принцессу
1:09 Я стану всем
1:13 Ты думал, что сказки принесут
1:16 Раскрой мне руки
1:19 Лети ты далеко на моих крыльях
1:23 Ты должен верить
1:25 Что вместе мы будем напиши историю любви
1:30 Взявшись за руки, паря высоко над морем
1:47 Ты плачешь мне в грудь
1:51 Эти сказки предназначены для детей
1:54 Жизнь никогда не заканчивается последним поцелуем настоящей любви
2:02 Если бы ты только мог знать
2:04 Тайна моего сердца квест
2:08 Я твой принц, а ты моя принцесса
2:15 Я стану всем
2:18 Ты думал, что сказки принесут
2:22 Раскрой мне руки
2:24 Лети далеко на моих крыльях
2:29 Ты должен верить
2:31 Что вместе мы будем напиши историю любви
2:37 Взявшись за руки, паря высоко над морем
2:43 Мы станем всем
2:47 Вы думали, что сказки принесут
2:50 Раскройте мне руки
2:52 Летите далеко на моих крыльях
2:56 Вы должны верить
2:59 Что вместе мы будем написать историю любви
3:04 Взявшись за руки, паря высоко над морем
Ноты на Eb для фортепиано с текстом
(мне еще нужно составить таблицу аккордов только для мелодии и аккордов, ноты выше действительно только для фортепиано!)
Процесс
Следуя духу сайта, постараюсь поделиться всем интересным и полезным.Примерно шаги для создания этого трека были:
1. Выберите песню! И найдите инструментальный трек . Тонг Хуа — потрясающая песня, одна из самых популярных китайских караоке-песен. Это так мило и красиво. Нашла инструментальную композицию на YouTube, так что она не самого высокого качества. Позже я захочу спеть и исполнить одновременно на фортепиано, а затем на гитаре. Я сделал фортепианную версию (с некоторыми синтезаторами для скрипки) с продюсером из Лос-Анджелеса, которая звучит примерно так, если вам интересно, но мне нужно купить клавиатуру, прежде чем я буду петь и играть на ней одновременно
2.Напишите текст (прокрутите вниз, чтобы просмотреть текст и ноты). Это то, что мне нравится больше всего, и по этой причине я начал этот проект. Моя мечта — вдохновить китайских поп-звезд на создание отличных, аутентичных английских исполнений своих песен и продвижение их в США! Kpop становится все больше и больше, и я думаю, что есть реальная возможность для того, что умеет Китай: баллад и сочной музыки. Я также думаю, что есть потенциал кроссовера с музыкой кантри, но я пристрастен, так как вырос в Остине
.3.Исполните песню . Для записи я использовал USB-микрофон Yeti и свой ноутбук. Мое пение требует много работы. Я беру уроки, которые мне очень помогли. Но мой голос естественно баритон-к-басу, а поп, особенно Cpop, обычно теноровый и очень высокий. Для этой песни мне пришлось сбить ее на три полутона (от F # до Eb), чтобы ноты были доступны. Мой самый удобный диапазон, вероятно, на полтона или два ниже, но тогда это может не походить на сказку, как это было задумано. Итак, эта работа в стадии разработки … и открыта для других решений, таких как дуэты
4.Отредактируйте песню в Logic Pro. Я многое узнал о редактировании и продюсировании музыки, но это едва ли вершина огромного айсберга производства. Вы можете сделать НЕВЕРОЯТНОЕ количество манипуляций со всеми аспектами звука. Я предпочитаю, чтобы исполнение было аутентичным и * в значительной степени * без искажений (например, я не использую коррекцию высоты тона или какие-либо инструменты синхронизации, но правки действительно добавляют такие качества, как реверберация, настройки эквалайзера, очистка шума).
Что дальше?
YouTube! Да, я хочу создать канал.Я так вдохновлен тем, чего достигли такие парни, как Джейсон Чен и Бойс Авеню. Я думаю, что есть рынок, на котором можно взять Cpop и локализовать его для английской аудитории, и я хочу быть частью этого будущего. Кроме того, это был бы настоящий опыт обучения: как выступать вживую, как создавать видео, как продвигать на YouTube.
И я хотел бы спеть и сыграть эту песню на пианино, когда я запущу ее на YouTube. А после фортепиано идет гитара! Хотя я могу прилично играть на пианино, я гитарный новичок. Зато какой красивый и чистый (и портативный!) Инструмент
Следующая песня — «Луна представляет мое сердце» (月亮 代表 我 的 心) Терезы Тенг (邓丽君).Настоящая старая песня поколения моих родителей, но песня, которая никогда не устареет. Даже Бон Джови сделал кавер на мандарин! Художники после этого будут включать Лин Цзюнь Цзе, Джей Чоу (много Джея), Дэвид Тао и т. Д. Всегда ищем отличную новую китайскую музыку. Поделись, пожалуйста!
Наконец, если вас интересуют такие вещи: как слушатель, певец, музыкант, что угодно, протяните руку помощи. Это лучшая часть всего этого — встречаться с людьми! Спасибо!
Часть IV. Некоторые привычки ума — некоторые нравственные привычки
Наука образования. –– Позвольте мне еще раз сказать, что я осмеливаюсь писать на темы, имеющие отношение к домашнему обучению, с величайшим почтением к матерям; полагая, что благодаря своему особому пониманию характера собственных детей, они наделены как знаниями, так и властью в управлении ими, на что наблюдатели могут только любоваться издалека. В то же время есть такая вещь, как наука образования, которая не приходит через интуицию, познав ее, можно воспитать ребенка полностью в соответствии с естественным законом, который также является Божественным законом, в хранении которого великая награда.
Обучение привычкам способствует легкой жизни. –– Мы видели, почему привычка, например, является такой чудесной силой в человеческой жизни. Я нахожу этот взгляд на привычку очень обнадеживающим, поскольку он придает научную обоснованность выводам, уже сделанным на основе общего опыта. Приятно осознавать, что даже в зрелой жизни можно, приложив немного настойчивых усилий, приобрести желаемую привычку. Хорошо, если не приятно, знать, с какой фатальной легкостью мы можем скатиться к дурным привычкам.Но самое удобное при таком взгляде на привычку — это то, что она согласуется с нашей естественной любовью к легкой жизни. Мы не отказываемся от усилий вначале, будучи уверенными в том, что со временем все пойдет гладко; и это как раз то, что привычка в чрезвычайной степени обязана действовать. Мать, которая старается наделить своих детей хорошими привычками, обеспечивает себе спокойные и легкие дни; в то время как та, которая позволяет своим привычкам позаботиться о себе сама, ведет утомленную жизнь бесконечных трений с детьми.Весь день она кричит: «Сделай это!» и они этого не делают; ‘Сделай это!’ и они делают другое. «Но, — скажете вы, — если привычка настолько сильна, чтобы мешать ребенку или помогать ему, утомительно думать обо всех привычках, которым должна уделять внимание бедная мать. Неужели ей никогда не бывает легко со своими детьми?
Обучение привычке становится привычкой. –– Вот снова иллюстрация к сказке о тревожном маятнике, подавленном мыслью о том, сколько тиков он должен тикнуть. Но тики должны доставляться тик за тиком, и всегда будет секунда, чтобы поставить галочку.Мать посвящает себя формированию одной привычки за раз, лишь следя за уже сформировавшимися. Если она будет потрясена мыслью о чрезмерных трудах, позвольте ей ограничить количество хороших привычек, которые она будет формировать. Ребенок, который начинает жизнь, скажем, с двадцати хороших привычек, начинает с определенного капитала, который он будет вкладывать в бесконечную прибыль с годами. Мать, не доверяющую своей силе постоянных усилий, вполне может утешиться двумя фактами. Во-первых, она сама приобретает привычку обучать своих детей данной привычке, так что постепенно это становится для нее не только проблемой, но и удовольствием.Во-вторых, наиболее устойчивыми и доминирующими привычками ребенка являются те, о которых мать не заботится, но которые ребенок усваивает для себя, внимательно наблюдая за всем, что говорится и делается, чувствует и думает в его доме.
Привычки, вдохновленные домашней атмосферой. –– Мы уже рассмотрели группу наполовину физических привычек — порядок, регулярность, аккуратность, — которые ребенок усваивает, так сказать, в некотором роде. Но это еще не все: привычки к мягкости, вежливости, доброты, откровенности, уважения к другим людям или — совсем иные привычки, кроме этих, вдохновляются ребенком, поскольку сама атмосфера его дома, воздух, в котором он живет, и должны расти.
Давайте теперь перейдем к рассмотрению группы умственных привычек, на которые влияет прямое обучение, а не пример.
Во-первых, мы помещаем привычку к вниманию как , потому что ценность высших интеллектуальных даров зависит от меры, в которой их владелец развил привычку к вниманию. Чтобы объяснить, почему эта привычка так важна, мы должны рассмотреть действие одного или двух законов мысли. Но просто вспомните, как пристальное внимание, с которым обученный профессионал — юрист, врач, писатель — выслушивает окольную историю, выбрасывает прокладку, схватывает факты, видит смысл каждого обстоятельства и ставит дело с новой ясностью и методом; и сравните это с блуждающим взором и случайными ответами необразованных; –– и вы видите, что дифференцировать людей в соответствии с их способностью внимания — значит использовать законный тест.
Разум во власти ассоциаций. –– Итак, рассмотрим природу и функции внимания. Ум — за возможным исключением состояния комы — никогда не бездействует; идеи постоянно проходят через мозг днем и ночью, во сне или при ходьбе, безумны или здравомыслящие. Мы слишком много берем на себя, полагая, что мы, , являются авторами и носителями мыслей, которые мы думаем. Максимум, что мы можем сделать, — это дать направление этим ходам мыслей в те сравнительно немногие моменты, когда мы — это , регулирующие мысли наших сердец.Мы видим во сне — быстрый танец идей в мозгу во время более легкого сна — как идеи следуют друг за другом в общем виде. В бредовых блужданиях, в фантазиях сумасшедших, в непоследовательном лепете ребенка и лепете старика мы видим одно и то же, то есть — закон, согласно которому идеи проходят через ум, когда они воплощаются в жизнь. предоставлены сами себе. Вы говорите с ребенком о стекле — вы хотите вызвать должное любопытство относительно того, как делается стекло и каково его применение. Не тут-то было; он идет к стеклянной туфле Золушки; затем он рассказывает вам о его крестной матери , которая подарила ему лодку; потом о корабле, на котором дядя Гарри отправился в Америку; затем он задается вопросом, почему вы не носите очки, оставляя вас догадываться, что это делает дядя Гарри.Но детские блузки не прихотливы; они следуют закону, закону ассоциации идей, согласно которому любая идея, представленная в уме, напоминает какую-то другую идею, которая когда-либо ассоциировалась с ней — как стекло и туфелька Золушки; и это, опять же, некоторая идея, связанная с этим. Этот закон объединения идей — хороший слуга и плохой хозяин. Иметь эту помощь в воспоминании о событиях прошлого, об обязательствах настоящего — бесконечное благо; но быть во власти ассоциаций, не иметь силы думать о том, что мы выбираем, когда мы выбираем, а только так, как что-то «вставляет это нам в голову», — значит быть не лучше, чем слабоумный.
Блуждающее внимание. –– Энергичное усилие воли должно позволить нам в любое время исправить наши мысли. Да; но сильная самовосполняющая воля — цветок развитого характера; и если у ребенка нет характера, о котором можно говорить, а есть только естественная предрасположенность, кто должен убирать волчки с урока географии или кукольный диван из французского глагола? В этом секрет усталости домашней школы — дети все время думают о чем-то другом, кроме уроков; или, скорее, они находятся во власти тысячи фантазий, проносящихся в их мозгах, каждая из которых следует своей последней.«О, мисс Смит, — сказала маленькая девочка своей гувернантке, — есть много вещей, о которых можно подумать гораздо интереснее, чем уроки!»
Где вред? В этом: не только то, что дети зря тратят время, хотя это очень жаль; но они формируют бессистемную привычку ума и снижают свою способность к умственным усилиям.
Привычка внимания, которую следует развивать у младенца. –– Таким образом, помощь — это не воля ребенка, а в привычке внимания , привычке, которую следует развивать даже в младенчестве.Младенец, несмотря на его чудесную наблюдательность, не обладает способностью к вниманию; через минуту покрытая игрушка выпадает с вялых мизинцев, и блуждающий взгляд освещает какую-то новую радость. Но даже на этом этапе можно обучить привычке к вниманию: выброшенную игрушку подбирают, и с «Pretty!» и тупое шоу, мать держит взгляд младенца неподвижно в течение пары минут — и это ее первый урок внимания. Позже, как мы видели, ребенку не терпится увидеть каждый объект, который встречается на его пути, и обращаться с ним.Но понаблюдайте за его исследованиями: он порхает от предмета к предмету с меньшей целью, чем бабочка среди цветов, не останавливаясь ни перед чем достаточно долго, чтобы извлечь из этого пользу. Задача матери — дополнить способность к быстрому наблюдению ребенка привычкой к вниманию. Она должна следить за тем, чтобы он не перескакивал с одного на другое, а достаточно долго смотрел на одну вещь, чтобы по-настоящему с ней познакомиться.
Маленькая Маргарет смотрит круглыми глазами на сорванную ею маргаритку? Через секунду ромашка будет выброшена, а камешек или лютик очаруют маленькую горничную.Но мама ловит счастливый момент. Она показывает Маргарет, что маргаритка — это ярко-желтый глаз с белыми ресницами вокруг него; что весь день он лежит в траве и смотрит на великое солнце, никогда не моргая, как сделала бы Маргарет, а держит глаза широко открытыми. Вот почему ее называют ромашкой, «дневным глазом», потому что ее глаз всегда смотрит на солнце, которое создает день. И что, по мнению Маргарет, он делает ночью, когда нет солнца? Он делает то, что делают маленькие мальчики и девочки; он просто закрывает глаза своими белыми ресницами с розовыми кончиками и засыпает, пока снова не встанет солнце.К этому времени маргаритка стала интересовать Маргарет; она смотрит на него большими глазами после того, как ее мать закончила говорить, а затем, очень вероятно, прижимает его к своей груди или нежно целует. Таким образом, мать изобретает способы с интересом и восторгом вкладывать в каждый предмет в мире ребенка.
Внимание к «вещам»; Слова Усталость. –– Но перетягивание каната начинается с уроков в классной комнате. Даже ребенок, привыкший обращать внимание на вещи , находит слов усталостью.Это поворотный момент в жизни ребенка, момент для материнского такта и бдительности. Во-первых, никогда не позволяйте ребенку бездельничать над тетрадкой или суммой, сидеть и мечтать с книгой перед ним. Когда ребенок на уроке глупеет, пора убирать его. Пусть он проведет еще один урок, настолько непохожий на последний, насколько это возможно, а затем с свежим умом вернется к своему незавершенному делу. Если мать или гувернантка были достаточно неосторожны, чтобы позволить ребенку «лениться» над уроком, она должна просто напрячь свой ум, чтобы вытащить его; Урок, конечно, должен быть проведен, но он должен быть ярким и приятным для ребенка.
Занятия привлекательными. –– Учитель должен знать принципы обучения; должен знать, какие предметы лучше всего подходят ребенку, учитывая его возраст, и как сделать эти предметы привлекательными; должен также знать, как варьировать уроки, чтобы каждая сила детского ума отдыхала после усилия и чтобы в игру была задействована какая-то другая сила. Она должна знать, как побудить ребенка к усилию через его желание одобрения, превосходства, продвижения, его желание знания, его любовь к своим родителям, его чувство долга, таким образом, чтобы ни один набор мотивов не мог быть назван неоправданно играют роль в нанесении вреда характеру ребенка.Но опасность, которой она, должно быть, особенно живо, заключается в подмене любого другого естественного желания желанием знания, которое в равной степени естественно и адекватно для всех целей образования.
Расписание; Определенная работа в данное время. –– У меня будет возможность вернуться к некоторым из этих пунктов позже; А пока давайте посмотрим на домашнюю классную комнату, управляемую на разумных принципах. Во-первых, это расписание, составленное честно, чтобы ребенок знал, что ему нужно делать и сколько времени должно длиться каждое занятие.Идея о том, что определенная работа должна быть завершена в установленный срок, ценится для ребенка не только как воспитание в привычках к порядку, но и как усердие; он узнает, что один раз , а не «так же хорошо, как другой»; что не осталось подходящего времени для того, что не было сделано в свое время; и одно это знание очень помогает привлечь внимание ребенка к его работе. Опять же, уроки короткие, редко более двадцати минут для детей до восьми лет; И это по двум или трем причинам.Ощущение, что времени на его подсчеты или чтение не так много, держит ребенка в напряжении и помогает сосредоточить его внимание; у него есть время, чтобы выучить по любому предмету ровно столько, сколько было бы полезно для него сразу: и если уроки разумно чередовать — сначала подводит итог, скажем, пока мозг еще совсем свежий; затем письмо или чтение — какое-нибудь более или менее механическое упражнение в качестве отдыха; и так далее, программа немного меняется ото дня к дню, но один и тот же принцип на протяжении всего — сначала урок «мышления», а затем «кропотливый» урок, — ребенок проходит свои утренние уроки без каких-либо признаков усталость.
Даже при регулярных уроках и коротких уроках иногда может потребоваться дополнительный стимул, чтобы привлечь внимание ребенка. Его желание одобрения может требовать стимула не только в слове похвалы, но и в чем-то в виде награды, чтобы обеспечить его максимальные усилия. Итак, награды должны распределяться ребенку по принципу: они должны быть естественными последствиями его хорошего поведения.
Естественная награда. –– Каковы естественные последствия хорошей и быстрой работы? Разве это не удовольствие от более обширного досуга? Ожидается, что мальчик сделает две правильные суммы за двадцать минут: он сделает их за десять минут; остальные десять минут — его собственные, честно заработанные, в течение которых он должен быть свободен для бега в саду или любого удовольствия, которое он выберет.Его письменная задача — создать шесть идеальных м : он пишет шесть строк, по одной хорошей м в каждой строке, время урока письма закончилось, и у него нет ни одной для себя; или он может указать шесть хороших м в своей первой строке, а остальное время у него есть для рисования пароходов и железнодорожных поездов. Эта возможность позволить детям заниматься различными занятиями в те несколько минут, которые они могут получить в конце каждого урока, является компенсацией, которую домашняя школа предлагает за тот интерес, который сочувствие чисел и подражание должны придавать школьной работе.
Эмуляция. –– Что касается подражания, очень мощного средства для возбуждения и удержания внимания детей, часто возражают, что желание преуспеть, добиться большего успеха, чем другие, подразумевает нелюбящий характер, который педагог должен скорее подавлять, чем культивировать. Хорошие оценки обычно являются наградой для тех, кто лучше всех справляется, и утверждается, что эти хорошие оценки часто являются причиной неблагородного соперничества. Дело в том, что детей учат жить в этом мире, и в этом мире все мы, , получаем хороших оценок того или иного рода, награды или похвалы, или и того, и другого, в зависимости от того, насколько мы превосходим других, будь то в футболе или теннисе, или в рисовании картин или написании стихов.Среди тех, кто занимает второе место, есть зависть и ожоги сердца; так было с начала и, несомненно, будет до конца. Если ребенок выходит в мир эмуляции, то, возможно, будет хорошо, если он вырастет в школе эмуляции. Но здесь на помощь приходит работа матери. Она может научить своего ребенка быть первым без тщеславия и последним без горечи; то есть она может воспитать его в таком сердечном излиянии любви и сочувствия, что радость от успеха его брата вылечит его собственную неудачу, а сожаление о неудаче своего брата не оставит места для самовосхваления.Опять же, если система оценок используется в качестве стимула к вниманию и усилию, хорошие оценки следует ставить за поведения , а не за сообразительности — то есть они должны быть в пределах досягаемости: каждый ребенок может получить свое отметка на пунктуальность, порядок, внимание, трудолюбие, послушание, мягкость; и поэтому оценки такого рода могут быть выставлены без опасности оставить мучительное чувство несправедливости в груди ребенка, который терпит неудачу. Подражание становится самоубийственным, когда оно используется как стимул к интеллектуальным усилиям, потому что стремление к знаниям ослабевает пропорционально активизации желания преуспеть.Фактически, любые знаки, даже за поведение, отвлекают внимание детей от их надлежащей работы, что само по себе достаточно интересно, чтобы обеспечить хорошее поведение, а также внимание.
Привязанность как мотив. –– То, что он должен усердно работать, чтобы доставить удовольствие своим родителям, которые так много для него делают, является подходящим мотивом, который нужно приводить ребенку время от времени, но не слишком часто: если мать торгует чувствами своего ребенка, если, «Делай то или это, чтобы доставить удовольствие матери», «Не огорчай бедную маму» и т. Д.слишком часто приводятся к ребенку в качестве причины правильного поступка, устанавливаются сентиментальные отношения, которые будут смущать родителей и ребенка, истинные мотивы действий будут скрыты, а ребенок, не желающий показаться нелюбимым, закончится неправда.
Привлекательность знаний. –– Конечно, наиболее очевидные средства оживления и удержания внимания детей заключаются в привлекательности самих знаний и в реальном стремлении к знаниям, которыми они наделены.Но насколько успешны ошибочные учителя в исцелении детей от любого желания знать, можно увидеть во многих классах школы. Однако позже у меня будет возможность сказать несколько слов по этому поводу.
Что такое внимание? –– Очевидно, что внимание — это не «способность» ума; в самом деле, очень сомнительно, насколько различные операции разума можно вообще описывать как «способности». Внимание — это даже не действие ума, это просто действие, посредством которого вся ментальная сила прилагается к рассматриваемому субъекту.Это действие, направленное на приведение в действие всего разума, может быть обучено привычке по желанию родителя или учителя, который привлекает и удерживает внимание ребенка с помощью достаточного мотива.
Самоходная. –– По мере взросления ребенка учат выполнять по собственному желанию ; , чтобы заставить себя присутствовать, несмотря на самые заманчивые предложения извне. Его следует научить ощущать определенный триумф, заставляя себя фиксировать свои мысли.Дайте ему понять, в чем настоящая трудность, какова природа его ума — постоянно думать, но как мысли, если они предоставлены сами себе, всегда будут переходить от одного дела к другому, и что борьба и победа требуют его состоит в том, чтобы сосредоточить свои мысли на поставленной задаче. «Вы выполнили свой долг . », — с сочувствием смотрит его мать, — это награда для ребенка, который приложил эти усилия в силу своей растущей воли. Но нельзя слишком много помнить о том, что внимание в значительной степени является продуктом образованного ума; то есть, человек может присутствовать только в той мере, в какой он обладает интеллектуальной способностью развивать тему.
Невозможно переоценить важность этой привычки внимания. Это, если цитировать важные слова, «доступно каждому и должно стать основным объектом всей ментальной дисциплины»; ибо какими бы ни были природные дары ребенка, только если в нем воспитана привычка к вниманию, он может использовать их.
Секрет избыточного давления. –– Если бы это было только спасением от износа, вечной борьбой между долгом и склонностями, для матери стоит приложить все усилия, чтобы гарантировать, что ее ребенок никогда не проведет урок, в который он не вкладывает свое сердце. .И это несложное дело; дело в том, чтобы быть начеку с самого начала против формирования противоположной привычки у внимания. В последнее время много говорилось о избыточном давлении, и мы рассмотрели одну или две причины, следствия которых носят это название. Но по правде говоря, одна из самых плодотворных причин чрезмерной нагрузки на мозг — это отказ в привычке уделять внимание. Я полагаю, мы все готовы признать, что не то, что мы делаем , а то, что мы не делаем , утомляет нас чувством упущения, беспокойством о поспешности с выполнением наших задач.И это чуть ли не единственная причина неудач в работе у здорового школьника или школьницы: блуждающая смекалка мешает полноценно усвоить урок в нужный момент; этот урок становится мучительным, отныне постоянно желаемым и никогда не полученным; и чувство потери испытывает молодого ученого больше, чем внимательное восприятие дюжины таких уроков.
Домашнее задание школьника. –– Что касается домашней работы, родители могут по-прежнему приносить большую пользу своим мальчикам и девочкам после того, как они начнут ходить в дневную школу; не в помощи им, в этом не должно быть необходимости; но давайте предположим случай: «Бедная Энни не заканчивает уроки до половины десятого, у нее действительно так много дел»; «Бедный Том за своими книгами до десяти часов; мы никогда не видим детей вечером », — говорят огорченные родители; и они позволяют своим детям продолжать курс, который абсолютно губителен как для физического здоровья, так и для умственных способностей.
Здоровое домашнее средство для лечения луны. –– Теперь же очень редко виноваты уроки, а виноваты дети; они луна над своими книгами, и небольшое домашнее лечение должно вылечить их от этого недуга. Дайте им как минимум полтора часа на домашнюю работу; молчаливо относитесь к ним как к неплательщикам, если они не явятся по истечении этого срока; не поддавайтесь словами или выражением сочувствия; и как только время уроков закончится, пусть в гостиной начнется какая-нибудь восхитительная игра или сборник рассказов.Постепенно они обнаружат, что — можно закончить уроки вовремя, чтобы потом провести приятный вечер, и уроки будут проходить гораздо лучше, потому что им было уделено сосредоточенное внимание. В то же время обычай давать домашнюю работу, по крайней мере, детям до четырнадцати лет, должен быть решительно отвергнут. Дети теряют выгоду от сочетания домашней и школьной жизни; а в утренние часы можно выполнять очень полную схему школьной работы.
Вознаграждения и наказания должны быть относительными последствиями поведения. –– При рассмотрении средств привлечения внимания было необходимо сослаться на дисциплину –– раздача вознаграждений и наказаний –– предмет, с которым каждый новичок детской горничной или гувернантка чувствует себя очень компетентным. Но и здесь есть научный аспект: существует закон , согласно которому все вознаграждения и наказания должны регулироваться: они должны быть естественными, или, во всяком случае, относительными последствиями поведения; должны имитировать, насколько это возможно, не причиняя вреда ребенку, обращению, которого то или иное поведение заслуживает и получает в загробной жизни.Мисс Эджворт в своем рассказе о Розамонд и Пурпурной банке придерживается правильного принципа, хотя инцидент довольно экстравагантен. Маленькие девочки не часто тоскуют по пурпурным банкам в витринах аптек; но то, что мы должны страдать из-за своего упрямства в получении ненужного, обходясь без того, что необходимо, — это как раз один из жизненных уроков, которые мы все должны усвоить, и поэтому это правильный урок, который следует преподать ребенку.
Естественные и элективные последствия. –– Очевидно, что для назначения вознаграждений и наказаний по этому принципу со стороны матери требуется терпеливое внимание и неуклонная решимость. Она должна подумать над собой, из-за чего происходит плохое поведение ребенка; она должна направить свое наказание на эту ошибку и должна приготовиться к тому, чтобы увидеть, как ее ребенок терпит настоящую утрату ради своей прочной выгоды. На самом деле, когда дети воспитываются с заботой, необходимо очень мало реального наказания. Но это происходит постоянно — ребенок, который преуспел, получает некоторую естественную награду (например, десять минут в саду), которую ребенок лишается того, у кого дела идут хуже; и мать должна подготовить себя и своего ребенка, чтобы перенести эту потерю; если она уравняет двоих детей, она совершает серьезный проступок не против ребенка, который хорошо поступил, а против неплательщика, которого она сознательно поощряет повторить свой недостаток.Накладывая на своего ребенка наказание за последствия, мать должна проявлять тактичность и осмотрительность. Во многих случаях естественным следствием вины ребенка является именно то, что она должна предотвратить, в то же время она ищет какие-то последствия, связанные с виной, которые должны иметь отношение к воспитательному . ребенок: например, если мальчик пренебрегает учебой, естественными последствиями является то, что он остается в неведении; но позволить ему сделать это было бы преступным пренебрежением со стороны родителей.
Быстрое умственное усилие –– Привычки умственной деятельности и приложения тренируются с помощью тех самых средств, которые используются для развития внимания. Ребенок может усердно преодолевать своей работой, а его можно обучить быстрым умственным усилиям. Сама учительница должна быть начеку, должна ожидать мгновенных ответов, быстрой мысли, быстрой работы. Черепаха будет на отставать от зайца, но черепаху нужно приучать каждый день двигаться немного быстрее.Неуклонно стремитесь к быстроте задержания и казни, и это поможет вам добиться этого.
Рвение нужно стимулировать. –– То же самое с заявкой. Нельзя позволять ребенку впадать в настроение, в котором он говорит: «О, я так устал от сумм» или «от истории». Его рвение необходимо стимулировать; и перед ним всегда должна быть приятная перспектива; и постоянное, неутомимое стремление к работе следует рассматривать как почетное, в то время как прерывистое, ослабляющее внимание и усилия должны быть разведаны.
«Лев» Операции, включенные в Мышление. –– Реальная работа мозга известна психологам под разными названиями и делится на различные операции: назовем ее мышление , что для образовательных целей достаточно точно; но под «мышлением» будем иметь в виду реальное сознательное усилие разума, а не фантазии, которые без усилий мелькают в мозгу. Такого рода вещи, например, пример, приведенный архиепископом Томпсоном в его Законах мысли [Этот пример, предложенный таким способным психологом, настолько восхитителен, что я осмеливаюсь цитировать его не один раз): –– «когда Капитан Хед путешествовал по пампасам Южной Америки, его гид однажды внезапно остановил его и, указав высоко в воздух, закричал: «Лев!» Удивленный таким возгласом, сопровождавшимся таким поступком, он поднял глаза и с трудом увидел на неизмеримой высоте полет кондоров, кружащихся в определенном месте.Под этим местом, далеко вне поля зрения его самого или проводника, лежала туша лошади, а над этой тушей, как хорошо знал проводник, стоял лев, на которого кондоры с завистью смотрели с высоты своего полета. Сигнал птиц был для него тем же, чем для путешественника был бы вид одного льва — полной уверенностью в его существовании. Это был акт мысли, который не стоил мыслителю хлопот, для него было легко взглянуть вверх, но который от нас, не знакомых с предметом, потребовал много шагов и некоторого труда.Вид кондоров убедил его, что там была какая-то туша; но поскольку они продолжали кружить над ним, вместо того, чтобы броситься на пир, он догадался, что какой-то зверь их ожидал. Собака или шакал? Нет; кондоры не будут бояться прогнать или поделиться с ними: это должен быть какой-то большой зверь, и, поскольку поблизости были львы, он пришел к выводу, что один из них был здесь «. И все эти шаги мысли суммируются в словах ‘Лев.’
Это то, через что дети более или менее должны проходить на каждом уроке — отслеживание следствия от причины или причины от следствия; сравнение вещей, чтобы выяснить, в чем они похожи, и при этом они различаются; вывод относительно причин или следствий из определенных предпосылок.
Чувство несочетаемого. –– Все их уроки дадут простор для небольшого упражнения детской мыслительной способности, некоторые больше и некоторые меньше, и уроки должны быть разумно чередованы так, чтобы более механические усилия приводили к более строго интеллектуальным и приятным упражнение воображения опять же приводит к успеху усилий разума. Кстати, очень жаль, когда в детских книгах воспитывается чувство смешного за счет лучшего. Алиса в стране чудес — восхитительный пир абсурдов, который никто из нас, старых или молодых, не мог позволить себе пощадить; но сомнительно, обладает ли ребенок, который ее читает, восхитительными фантазиями, осознанием неизвестного, с которыми он читает Швейцарская семья Робинзон .
Этот момент стоит учесть в связи с рождественскими книгами для маленьких людей. Книги «смешных» не культивируют никакой силы, кроме чувства несочетаемого; и хотя жизнь тем забавнее обладать таким чувством, при чрезмерном культивировании оно склонно проявлять легкомысленную привычку. Диоген и непослушные мальчики из Трои неотразимо, но это не то, что дети будут жить снова и снова и «играть» по часам, как мы все играли в Робинзона Крузо, ища следы. У них должны быть «забавные книжки», но не давайте детям слишком много читать ерунды.
Обычные сказки: сказки воображения –– Опять же, рассказы о рождественских праздниках, о Джордже и Люси, об увеселениях, слабостях и достоинствах детей в их собственных условиях жизни не оставляют ничего для воображения.Дети настолько хорошо обо всем знают, что им даже в голову не приходит поиграть в ситуации из этих сказок или даже перечитать их дважды. Но пусть у них есть сказки о воображении, сцены, происходящие в других странах и в другое время, героические приключения, волнистые побеги, восхитительные сказки, в которых их никогда не тянет невозможное — даже там, где все невозможно, и они это знают. , и все же верю.
Воображение и великие концепции. –– И это не просто для детского развлечения: не исключено, что потомки могут записать нас как поколение, одаренное слабым воображением и пока что менее способным к великим замыслам и героическим усилиям, ибо это всего лишь поскольку у нас есть возможность позволить человеку или делу заполнить всю стадию разума, исключая само занятие, мы способны на большие сердечные действия от имени этого человека или дела.Наши писатели говорят, что нечего воображать; и что, следовательно, реалистичное описание вещей, как они есть, — это все, что им доступно. Но воображение есть ничто иное, как творческое, если оно не видит не только очевидное, но и мыслимое и поэтически подходящее в данных обстоятельствах.
Воображение растет. –– Теперь уже не приходит воображение, взрослое, чтобы овладеть пустым домом; как и любая другая сила ума, это простейший зародыш силы, с которой начинается, и растет благодаря тому, что она получает; а детство, возраст веры, — время для ее питания.Дети должны радоваться жизни в далеких странах, в других людях, в другое время — восхитительное двойное существование; и эту радость они по большей части найдут в своих сборниках рассказов. Их уроки истории и географии также должны развивать их мыслительные способности. Если ребенок не живет во времена своего урока истории, не будь дома в климате, который описывается в его книге по географии, почему эти уроки не достигнут своей цели. Но пусть уроки делают все возможное, и картинная галерея воображения будет плохо развешена, если ребенок не нашел своего пути в царства фантазии.
Мышление приходит от практики. –– Каким образом дети должны вести различные уроки, чтобы вызвать у них привычки мышления, мы рассмотрим позже; но пока что: мышление , как письмо или катание на коньках, приходит с практикой. Ребенок, который никогда не думал, никогда не думает и, вероятно, никогда не будет думать; ибо разве мало людей, которые идут по миру без какого-либо преднамеренного развития собственного ума? Ребенок должен думать, понимать причину вещей для себя, каждый день своей жизни и каждый день больше, чем накануне.И детям, и родителям дано перевернуть этот образовательный процесс. Ребенок спрашивает «Почему?» и отвечает родитель, весьма гордый этим свидетельством мыслей своего ребенка. Даже в вопросе «Почему?» Есть некоторая демонстрация предположений. но это малейшее и самое поверхностное усилие, которое производит мыслящий мозг. Пусть родитель спросит: «Почему?» и ребенок даст ответ, если сможет. После того, как он снова и снова обдумывает этот вопрос, нет ничего плохого в том, чтобы сказать ему — и он запомнит это — причину, почему.Каждая прогулка должна предлагать детям какую-нибудь сложную задачу — «Почему этот лист плавает по воде, а этот камешек тонет?» и так далее.
Вспоминая и вспоминая. –– Память — это кладезь всех знаний, которыми мы обладаем; и именно на основании накопленных в памяти запасов мы принимаем ранг разумных существ. Дети учатся, чтобы помнить. Многое из того, что мы узнали и испытали в детстве и позже, мы не можем воспроизвести, и тем не менее это сформировало основу для последующего знания; более поздние представления и мнения выросли из того, что мы когда-то узнали и знали.Это наш невозвратный капитал, проценты по которому мы не можем реализовать. Опять же, многое из того, что мы узнали и испытали, не только сохраняется в хранилище памяти, но и является нашим доступным капиталом, который мы можем воспроизвести, вспомнить по требованию. Это воспоминание, которое может быть получено с помощью акта воспоминания, — наше самое ценное дарование.
«Поддельная» память. –– Существует третий вид (ложной) памяти — факты и идеи, плавающие в мозгу, но не являющиеся его частью и исходящие от одного усилия; например, когда адвокат представляет все свои знания по делу в своем брифинге, а затем забывает рассказать об этом; или когда школьник «запихивается» на экзамен, записывает то, что он таким образом выучил, и вот, это уходит из его взгляда навсегда: как выразился Раскин: «Они набиваются, чтобы сдать, и не знать, они делают. проходят, а они не знают .»То, что этот адвокат, врач, может таким образом уволить дело, которым он больше не занимается, издатель книги, которую он отверг, хорошо для него, и это искусство забывания не лишено смысла: но как быть со школьником, у которого после года работы осталось немного, кроме своего места в списке класса?
Память — запись в мозговом веществе. –– Сказать что-либо адекватное о памяти здесь невозможно, но позвольте нам попробуйте ответить на два-три вопроса, которые возникают на поверхности.Как мы вообще приходим к «запоминанию»? Как мы получаем силу использовать запомненные факты — то есть вспоминать ? И при каких условиях приобретаются знания, которые не идут на развитие мозга и разума и не доступны по запросу, а лишь слегка оседают в мозгу на какой-то короткий период, а затем удаляются одним движением? Мы заинтересованы в чудесном изобретении — инструменте, который записывает произнесенные слова и будет произносить речь или лекцию, скажем, через столетие, исходя из самих слов и самого тона говорящего.Таким инструментом является функция мозга, называемая памятью, посредством которой впечатления, получаемые мозгом, регистрируются механически — по крайней мере, такова теория, которая сейчас широко распространена среди физиологов. То есть разум воспринимает определенные факты, а нервное вещество мозга записывает этого знания.
На каких условиях произведено. –– Теперь возникает вопрос: при каких условиях такой отпечаток факта или события накладывается на вещество мозга? Запись постоянна? И способен ли мозг воспринимать бесконечное количество таких впечатлений? Как из общего опыта, так и из бесчисленного количества примеров, приведенных психологами, выясняется, что любой объект или идея, на которые обращено внимание , производит в мозгу такое впечатление, которое, как говорят, фиксирует их в памяти.Другими словами, уделите на мгновение безраздельное внимание чему-либо, и это запомнится. При описании этого эффекта обычное выражение выходит за рамки его намерения. Мы говорим: «Такое-то изображение, звук или ощущение произвело на меня сильное впечатление ». Именно это и произошло: привлекайте внимание к любому факту или инциденту, этот факт или инцидент запоминается; он отпечатывается, отпечатывается на мозговом веществе. Вывод очевиден.Вы хотите, чтобы ребенок запомнил? Затем закрепите все его внимание , неподвижный взгляд его разума, так сказать, на факте, который нужно запомнить; тогда он получит это: посредством своего рода фотографического (!) процесса этот факт или идея «улавливаются» его мозгом, и, возможно, когда он станет стариком, воспоминание об этом промелькнет перед ним.
Воспоминание и закон ассоциации. –– Но одного случайного воспоминания недостаточно; мы хотим иметь способность вспоминать по своему желанию: а для этого необходимо нечто большее, чем случайный акт внимания, производящий единичное впечатление.Предположим, например, что с помощью хорошего обучения вы закрепите внимание ребенка к глаголу Avoir , и он запомнит его; другими словами, какой-то бесконечно небольшой рост мозговой ткани запишет и сохранит этот французский глагол. Но один глагол — ничто; вы хотите, чтобы ребенок выучил французского , и для этого вы должны не только фиксировать его внимание на каждом новом уроке, но и каждый должен быть так привязан к последнему, чтобы он не мог вспомнить один, если другой не следует за ним. .Физический эффект такого метода, по-видимому, заключается в том, что каждый новый рост ткани мозга, так сказать, ложится на последний; то есть, образно говоря, определенный участок мозга можно представить себе как наложенный на французский язык. Это сделано для того, чтобы на практике использовать тот закон ассоциации идей, из которых никто не захотел бы стать спортом; и именно пренебрежение этим законом делает недействительными многие хорошие учения. Учитель доволен производством уединенного впечатления, которое вспоминается только тогда, когда на него действует случайное внушение; тогда как он должен выковать звенья цепи, чтобы вытащить свое ведро из колодца.Вероятно, читатель слышал или слышал о докторе Пике, который основал действительно философскую систему мнемоники на этих двух принципах внимания и ассоциации. Что бы мы ни думали о его применении к этому принципу, утвержденный им принцип является правильным.
Каждый урок должен вспоминать последнее. –– Пусть каждый урок привлекает все внимание ребенка, и пусть каждый новый урок будет настолько переплетен с последним, что один должен вспоминать другой; это снова напоминает предыдущий, и так до начала.
Нет предела записывающей способности мозга. –– Но простое словесное воспоминание «легко пришло, легко ушло» не подчиняется таким правилам. Ребенок заучивает упражнение «наизусть», произносит его, как попугай, и вот, его больше нет; в мозгу вообще нет записей об этом. Чтобы обеспечить такую запись, должно быть время; время для этого полного взора ума мы привлекаем внимание и для роста мозговой ткани к новой идее . В этих условиях, кажется, нет предела записывающей способности мозга.Кроме этого: девочка изучает французский язык и довольно хорошо на нем говорит; к тому времени, когда она стала бабушкой, она совершенно забыла об этом, не осталось ни слова. В таком случае ее французский язык не используется; она не имела привычки читать, слышать или говорить по-французски с юных лет. При этом очевидно, что для обеспечения полосы отчуждения к этой записи французского языка, отпечатанной в ее мозгу, путь должен был быть открыт за счет частых отъездов и прогулок.
Но связи ассоциации — условие воспоминания. –– Приобретать какие бы то ни было знания или силы, а затем оставлять их заржаветь в запущенном уголке мозга, практически бесполезно. Там, где нет цепочки ассоциаций, чтобы вытащить ведро из колодца, все равно, как если бы там не было воды. Что касается формирования этих ссылок, каждый субъект предложит подходящий метод. У ребенка урок о Швейцарии сегодня и урок о Голландии завтра, и один связан с другим самим фактом, что у этих двух стран почти нет ничего общего; что у одного есть, у другого нет.Опять же, ассоциация будет подобия , а не контрастности . На собственном опыте мы обнаруживаем, что цвета, места, звуки, запахи напоминают людей или события; но звенья этого чувственного порядка вряд ли могут быть использованы в образовании. Связь между любыми двумя вещами должна быть найдена в природе связанных вещей.
Привычка делать несовершенную работу. –– «Вкладывайте совершенство во все свои дела» — это совет, благодаря которому семья может воспитываться с большим преимуществом.Мы, англичане, как нация, слишком много думаем о людях и слишком мало о вещах, работе, исполнении . Наши дети могут делать свои фигурки или буквы, свои швы, одежду для кукол, свои небольшие столярные изделия, во всяком случае, с мыслью, что со временем у них все получится. Другие нации — например, немцы и французы — смотрят на этот вопрос философски и знают, что если у детей появится привычка выполнять несовершенную работу, мужчины и женщины, несомненно, сохранят эту привычку.Я помню, как был восхищен работой класса из примерно сорока детей шести и семи лет в начальной школе в Гейдельберге. Они делали урок письма, сопровождаемый большим количеством устных инструкций от мастера, который писал каждое слово на доске. Постепенно были показаны дощечки, и я не заметил , ни одной ошибочной или неправильной буквы на всех сорока досках. Тот же принцип «совершенства» можно было увидеть на недавней выставке школьных работ, проходившей по всей Франции.Не было показано никакой неисправной работы, чтобы оправдать это тем, что это работа детей.
Ребенок должен выполнять безупречно. Ребенку не следует давать никакой работы, если он не может идеально выполнить , и тогда от него, разумеется, следует требовать совершенства. Например, он настроен на копирование мазков, и ему разрешено показывать грифельную грифель на всех склонах и во всех интервалах; его моральное чутье подорвано, его глаз поврежден. Установите ему шесть штрихов для копирования; пусть он принесет не грифель, а шесть совершенных ударов на равных дистанциях и на равных склонах.Если он производит ошибочную пару, попросите его указать на ошибку и упорствуйте, пока он не выполнит свою задачу; если он не сделает этого сегодня, пусть пойдет завтра и на следующий день, а когда появятся шесть совершенных ударов, пусть это будет поводом для триумфа. Итак, с небольшими задачами рисования, рисования или строительства он ставит перед собой — пусть все, что он делает , будет выполнено хорошо . Шаткий карточный домик — за что стыдиться. С этой привычкой «безупречной работы» тесно связана привычка доводить все до конца.Ребенку не следует позволять заниматься новым делом до тех пор, пока последнее не будет выполнено.
Вызывает разочарование то, что для того, чтобы хоть как-то покрыть почву, мы должны относиться к тем моральным привычкам, которые мать обязана воспитывать в них своим детям, легким и неадекватным образом; но следует иметь в виду, что все, что уже было сказано о культивировании привычки, применяется с максимально возможной силой к каждой из этих привычек .
Вся обязанность ребенка –– Первым и бесконечно самым важным является привычка к послушанию .Действительно, послушание — это весь долг ребенка, и по этой причине — все остальные обязанности ребенка выполняются как вопрос послушания своим родителям. Не только это: послушание — это весь человеческий долг; послушание совести, закону, Божественному руководству.
Было хорошо замечено, что каждое из трех записанных искушений нашего Господа в пустыне является предположением не о явном грехе, а о действии умышленного действия , которое прямо противоположно послушанию и не соответствует действительности. из которых проистекает вся глупость, которая запуталась в сердце ребенка.
Повиновение без случайной обязанности. –– Теперь, если родитель осознает, что послушание — это не просто случайная обязанность, выполнение которой является вопросом, который лежит между ним и ребенком, но что он является назначенным агентом, чтобы обучить ребенка до разумного послушания со стороны ребенка. Принуждение к себе, законопослушный человек, он увидит, что у него нет права отказываться от послушания своего ребенка, и что каждый акт непослушания в ребенке является прямым осуждением со стороны родителя.Кроме того, он увидит, что мотив послушания ребенка не является произвольным: «Делайте то или это, потому что я так сказал», а мотивом апостольского наставления: «Дети, повинуйтесь своим родителям в Господе. , для этого правильно . »
У детей должно быть желание подчиняться. –– Это только в той мере, в какой воля ребенка находится в акте послушания, и он подчиняется, потому что его чувство права заставляет его желать подчиняться, несмотря на искушения к неповиновению –– не принуждения, но добровольно — чтобы сформировалась привычка, которая в дальнейшем позволит ребенку использовать силу своей воли против своих наклонностей, когда они побуждают его к беззаконным поступкам.Говорят, что дети родителей, наиболее строгих в послушании, часто заболевают; и что сироты и прочие бедняги, воспитанные в условиях строгой дисциплины, только ждут возможности получить лицензию. Точно так; потому что в этих случаях не происходит постепенного обучения ребенка привычке послушания; Никакое постепенное зачисление его будет на сторону сладкой службы и добровольного предложения подчинения высшему закону: бедных детей просто запугивают, заставляя подчиниться воле , то есть своенравию , другому ; совсем нет, «потому что это право »; только потому, что это удобно.
Ожидайте послушания. –– Нет более священной обязанности матери, чем приучать своего ребенка к немедленному послушанию. Сделать это — нетрудная задача; ребенок все еще «плетет облака славы … от Бога, Который является его домом»; принцип послушания находится внутри него, ожидая, когда его призовут к действию. Нет необходимости оценивать ребенка, или угрожать ему, или использовать какие-либо формы насилия, потому что родитель наделен авторитетом, который ребенок интуитивно признает.Достаточно сказать: «Сделай это» тихим авторитетным тоном, и ожидают, что это будет сделано . Мать часто теряет контроль над детьми, потому что по тону ее голоса они обнаруживают, что она не ожидает, что они будут подчиняться ее указаниям; она недостаточно думает о своем положении; не имеет достаточной уверенности в собственном авторитете. Великая твердыня матери — это привычка послушания. Если она начнет с требования, чтобы ее дети всегда слушались ее, почему, они всегда будут делать это как само собой разумеющееся; но позвольте им однажды вонзить тонкий конец клина, позвольте им обнаружить, что они могут поступать иначе, чем подчиняться, и начинается горестная борьба, которая обычно заканчивается тем, что дети делают то, что им кажется правильным.
Вот такие вещи фатальны: дети находятся в гостиной, и объявляется звонящий. — Теперь тебе нужно подняться наверх. «О, мама дорогая, – давай останемся в углу окна; мы будем тихими, как мыши! » Мать очень гордится хорошенькими манерами своих детей, и они остаются. Они, конечно, , а не тихие; но это наименьшее из зол; им удалось сделать то, что они выбрали, а не то, что им велели, и они не будут снова подставлять свои шеи под ярмо без борьбы.Мать страдает мелочами. «Пора спать, Вилли!» «Ой, мама, только дайте мне закончить»; и мать уступает, забывая, что данный случай не имеет значения; важно то, что ребенок должен ежедневно подтверждать привычку послушания непрерывным повторением актов послушания. Поразительно, насколько умен ребенок находит способы уклониться от духа, соблюдая букву. «Мэри, войди». ‘Да, мама’; но ее мать звонила четыре раза до прихода Мэри.«Убери кирпичи»; и кирпичи убираются медленно, неохотно пальцами. «Вы должны всегда мыть руки, когда слышите первый звонок». Для этого ребенок повинуется только один раз, и не более того.
Чтобы избежать этих проявлений своенравия, мать с самого начала будет настаивать на послушании, которое должно быть быстрым, веселым и продолжительным — за исключением провалов памяти со стороны ребенка. Запоздалое, нежелательное, случайное послушание вряд ли стоит того; и гораздо легче дать ребенку привычку совершенного послушания, никогда не позволяя ему ничего другого, чем добиться этого простого формального послушания постоянным применением власти.Постепенно, когда он станет достаточно взрослым, довериться ребенку; дайте ему понять, как это благородно — за минуту и ярко заставить себя сделать то, что он предпочел бы не делать. Чтобы закрепить эту привычку к послушанию, мать должна проявлять большую сдержанность; она никогда не должна отдавать команду, которую она не намерена видеть выполненной в полной мере. И она не должна возлагать на своих детей тяжкие бремена командования, возлагаемые на них.
Закон гарантирует свободу. –– Детям, обученным совершенному послушанию, можно доверить большую свободу: они получают несколько указаний, которые, как они знают, не должны нарушать; а в остальном им остается научиться управлять своими собственными действиями, даже ценой некоторых мелких неудач; и не надоедают вечным пламенем «Делай это» и «Не делай этого!»
Нет необходимости говорить ни слова о долге Истины; но воспитание у ребенка привычки к строгой правдивости — другое дело, требующее деликатной заботы и скрупулезности со стороны матери.
Три причины лжи — все порочны. –– Порок лжи: неосторожность в при установлении истины в , небрежность в , в заявлении правды, и умышленное намерение обмануть. То, что все три порочны, очевидно из того факта, что характер человека может быть испорчен тем, что является не более чем неосторожным неверным заявлением со стороны другого; говорящий повторяет оскорбительную реплику, не пытаясь ее просеять; или он повторяет то, что он слышал или видел, так мало заботясь о том, чтобы сказать правду, что его утверждение становится не лучше, чем ложь.
Только один вид посетил детей. –– Итак, из трех видов лжи, только третий, по сути, подвергается жестокому обращению с ребенком; первую и вторую ему разрешают. Он говорит, что видел «много» пятнистых собак в городе — он действительно видел двух; что «все мальчики» собирают гербы — он знает троих, которые это делают; что «все» говорят, что Джонс — «подлец» — дело в том, что он слышал, как так говорил Браун. Эти отклонения от строгой правдивости имеют такое незначительное значение, что мать склонна принимать их за «детскую болтовню»; но, действительно, любой такой промах разрушает детское чувство истины — лезвие, которое легко теряет остроту лезвия.
Точность заявления. –– Мать, которая обучает своего ребенка строгой точности высказываний о малом и великом, защищает его от соблазнов к более грубым формам лжи; он не будет охотно раскрашивать сказку в свою пользу, скрывать факты, двусмысленно говорить, когда констатация простого факта стала обязательной привычкой и когда ему не позволили сформировать противоположную порочную привычку играть быстро и свободно со словами .
Преувеличения и нелепые украшения. –– Две формы увиливания, очень соблазнительные для ребенка, потребуют большой бдительности со стороны матери — преувеличения и того, чтобы одеть историю с нелепыми приукрашиваниями. Какими бы забавными ни были обстоятельства, описанные ребенком, безжалостная мать должна лишить рассказ всего сущего сверх голой правды: ведь репутация шутливого человека дорого куплена утратой достоинства характера в детстве. или человек, сопровождающий привычку к строгой правдивости; К счастью, можно быть юмористическим, не жертвуя истиной.
Благоговение и т. Д. –– Что касается почтения, уважения к другим, уважения к людям и собственности , я могу только подчеркнуть важность усердного культивирования этих моральных качеств — отличительных признаков утонченного характера — –До тех пор, пока они не станут повседневными привычками жизни ребенка; и тем более потому, что самоуверенный, агрессивный, своекорыстный нрав слишком характерен для времени, в котором мы живем.
Характер –– Рожденный в детстве. –– Однако мне не терпится сказать несколько слов о привычке к сладкому нраву.Очень принято рассматривать нрав как естественное свойство, то есть то, что рождается в вас, и ему не нужно ни помогать, ни препятствовать. «О, она с добрым нравом маленькая душа; ее ничто не выводит! «О, у него характер отца; малейшее, что идет наперекосяк, вызывает у него страсть », — такого рода замечания мы слышим постоянно.
Не темперамент, а склонность. –– Несомненно, дети наследуют определенную склонность к вспыльчивости или любезности, к раздражительности, недовольству, раздражительности, угрюмости, бормотанию и нетерпеливости; или к жизнерадостности, доверчивости, добродушию, терпению и смирению.Верно также и то, что от преобладания любого из этих качеств — темперамента , то есть — зависит счастье или несчастье ребенка и мужчины, а также комфорт или несчастье людей, которые живут с ним. Все мы знаем людей, обладающих порядочностью и многими выдающимися добродетелями, которые делают себя невыносимыми по отношению к своему имуществу. Корень зла не в том, что эти люди были рождены угрюмыми, или сварливыми, или завистливыми — что можно было бы исправить; но что им было позволено вырасти с такими наклонностями.Здесь, если где-нибудь, сила привычки неоценима: родители должны исправить первоначальный поворот, тем более что от них ребенок получит его, и отправить своего ребенка в мир лучших с равным, веселый нрав, склонный делать все возможное, смотреть на светлую сторону, приписывать другим самые лучшие и самые добрые мотивы и не делать никаких экстравагантных заявлений от своего собственного имени — благодатный источник уродливых характеров. И это потому, что ребенок рождается не более чем с определенными тенденциями .
Родители должны исправить склонность с помощью новой привычки вспыльчивости. –– Это в силу привычки склонность становится вспыльчивым характером; и мать должна препятствовать формированию дурных настроений, вызывать формирование хороших настроений. Нетрудно это сделать и в то время, когда лицо ребенка для его матери как открытая книга, и она читает мысли его сердца, прежде чем он сам их осознает. Помня о том, что каждая завистливая, бормочущая, недовольная мысль оставляет след в самой субстанции детского мозга, чтобы такие мысли повторялись снова и снова — что этот след, эта колея , так сказать, , постоянно расширяется и углубляется с поток уродливых мыслей — забота матери состоит в том, чтобы с самого начала воспрепятствовать образованию любого такого следа.Она заглядывает в душу своего ребенка — видит, что злой нрав поднимается: теперь у нее есть возможность.
Измени детские мысли. –– Позвольте ей изменить мысли ребенка прежде, чем плохой характер успеет перерасти в сознательное чувство, а тем более действовать: вывести его на улицу, отправить за или отнести, сказать ему или показать ему что-то интересное , –– одним словом, дай ему еще подумать; но все естественным образом, не позволяя ребенку понять, что с ним обращаются.Подобно тому, как каждый приступ угрюмости оставляет в уме ребенка место для следующего приступа угрюмости, следующего за ним, так и каждый такой припадок, предотвращенный тактиком матери, имеет тенденцию стирать злые следы прежних угрюмых характеров. В то же время мать старается проложить дорогу свободному течению всех сладких и радушных мыслей и чувств.
Я предлагал не курс интеллектуального и морального воспитания, а только формирование определенных привычек , которые должны быть как бы побочными продуктами характера.Даже в рамках этой ограниченной программы я оставил незамеченными многие вопросы, столь же важные, как те, которые были затронуты. В условиях затруднительного положения в отношении богатства было необходимо принять некий принцип отбора; и я подумал, что лучше остановиться на соображениях, которые, как мне кажется, не имеют полного значения для образованных родителей, а не на тех, силу которых каждый думающий человек признает.
5 хитростей для выработки хорошей писательской привычки
Если вы хотите найти больше времени для работы, которая для вас наиболее важна, мы совместно с Дэном Бланком запускаем курс исключительно для участников Write Practice.Регистрация заканчивается во вторник, 16 сентября, поэтому зарегистрируйтесь сейчас »Один потенциальный писатель недавно спросил меня: «Как вы придерживаетесь своих писательских планов больше недели?» Это отличный вопрос, который я задавал себе около десяти лет, медленно продвигаясь от писателя-подражателя к писателю, работающему на полную ставку.
Как вы выработаете постоянную привычку писать? Даже когда ты занят? Даже когда вы теряете мотивацию писать?
Итак, многие люди борются с этим, не только писатели, но и все, кто пытается заниматься творчеством, будь то живопись, игра, написание песен или написание романов.
Однако этот вопрос также невероятно важен, потому что ваша способность превратить свое увлечение в привычку является самым важным ключом к вашему успеху в этой области.
“
Если вы мечтаете стать писателем, но не пишете постоянно, у вас действительно нет шансов.
Как сделать письмо привычкой?
Вы слишком заняты, чтобы писать?
Выработать постоянную письменную привычку еще труднее, потому что, если вы похожи на меня, вы очень заняты. Очень занят.
Большинство начинающих писателей, с которыми я общаюсь, утверждают, что они слишком заняты, чтобы писать, или, по крайней мере, слишком заняты, чтобы писать постоянно. Звучит знакомо?
Хотя вы знаете, что должен писать , есть много других ДОЛЖНО:
- Вам следует больше времени уделять упражнениям
- Вам следует пить больше воды
- Вам следует больше времени уделять школьным заданиям
- Вам следует проводить больше времени с семьей
- Вам следует уделять работе больше часов
- Вы должны чистить зубы нитью и чистить зубы дольше
- Вам следует выучить второй язык
- Вам следует чаще звонить маме
И еще тысяча должен.
Это не оставляет много места для написания. Как же тогда освободить место для писательства среди всех этих других важных вещей, которые должен делать ?
Вы слишком перегружены, чтобы писать?
Дэн Бланк говорит это, и я думаю, что это великолепно:
Без фокуса = подавление
Если вы не совсем уверены в том, как сконцентрироваться на своих главных целях, вас легко ошеломят.
Всегда будет слишком много того, чего следует.Если вы не будете очень осторожны в выборе целей, которые для вас наиболее важны, вы будете поражены всем, что, как вам кажется, вам следует делать.
Спросите себя, что мне на самом деле нужно ?
Действительно ли писать каждый день — одна из ваших главных целей?
Ничего страшного, если нет. Возможно, письмо занимает лишь десятое место в вашем списке после семьи, школьных занятий, вашего здоровья и работы.
Но если вы пишете последовательно — это в верхней части вашего списка, вам нужно решить, что еще можно отпустить.
Четко сконцентрируйтесь, скажите «нет» менее важным вещам и затем продолжайте.
Готовы начать ежедневную писательскую привычку? Читай дальше!
5 советов по развитию писательской привычки
Как вы создаете привычку писать? Вот еще пять советов, многие из которых я узнал от Дэна Бланка (узнайте больше об этом предмете и о классе, который он преподает исключительно для участников практики письма).
1. Пишите всего за пятнадцать минут
Я обнаружил, что профессиональные писатели редко пишут больше пяти или около того часов в день.Почему? Потому что письмо утомляет ум!
Однако это также означает, что вы можете сделать удивительно много за короткий промежуток времени.
Чтобы сосредоточиться во время письма, подумайте о том, чтобы писать с таймером.
“
У вас может не быть пяти часов, чтобы написать, но почти у каждого есть пятнадцать минут.
Не могли бы вы начать писать с одной пятнадцатиминутной истории в день?
2. Прекратите проверять электронную почту!
Слишком многие из нас используют электронную почту в качестве списка дел вместо списка дел в качестве списка дел.Остается , которые реагируют на жизни, а не живут в соответствии с целями.
Реакция противоположна созиданию. Вот почему так сложно писать, если проверяешь электронную почту каждые пять минут.
Я не говорю, что вам не следует проверять электронную почту. Просто не делайте этого во время ежедневного письма.
3. Понизьте свои ожидания (пока)
Чтобы написать отличный рассказ о , нужна практика, много времени и немного удачи. Остановитесь на истории (пока).
Когда вы садитесь писать свой первый рассказ, он может быть не очень хорошим. Но потом перепишете. Тогда, возможно, после этого вы его снова перепишете. Может быть, вы перепишете его еще раз, и после этого история станет намного лучше, чем это было в вашем первом быстром черновике.
“
Ваша история не обязательно должна быть идеальной (пока). Разрешите себе написать что-нибудь достаточно хорошее (пока).
4. Сделайте это социальным
Люди — существа социальные, и, как говорит Дэн Бланк, создавая социальный опыт, вы получите от этого больше удовольствия и с большей вероятностью сохраните его.
Как сделать письмо социальным? Вот несколько идей:
- Подружитесь с другими писателями, будь то через это сообщество, на уроках письма или присоединении к местной группе критики
- Опубликуйте свои сочинения, будь то распечатка истории и передача ее другу, размещение в своем блоге или самостоятельная публикация книги
- Устройте вечеринку для своих коллег-писателей. Кто не любит крутые вечеринки с интересными людьми?
- Сходите на писательскую конференцию, чтобы узнать больше о ремесле и пообщаться с другими писателями
Не верьте мифу о том, что писатели — одиночки, запирающиеся на чердаке, чтобы поработить свой шедевр.Каждый великий писатель, которого я когда-либо изучал, имел тесную сеть других писателей и творческих людей, которые вдохновляли, воодушевляли и поддерживали их.
5. Празднуйте прогресс
Слишком много моих друзей — людей, которые написали книги, были опубликованы, даже вошли в список бестселлеров — перестают праздновать, как далеко они продвинулись.
Это были люди, которые боролись с теми же проблемами, с которыми боретесь вы: не хватало времени, чтобы писать, неспособность сделать письмо привычкой, чувство подавленности из-за всего остального, что они ДОЛЖНЫ делать.Они зашли так далеко, но часто слишком стремятся перейти к следующей цели, чтобы достаточно отметить свой прогресс.
Если вы пишете сегодня, вы должны гордиться и праздновать свой прогресс.
Если вы писали каждый день последние пять лет, вы должны гордиться и праздновать.
Если вы хотите закрепить письмо как привычку в своей жизни, награждайте себя каждый раз, когда вы это делаете, отмечая тот факт, что вы делаете успехи, тот факт, что вы создаете, празднуйте, что вы пишете .
Вы мечтаете заниматься творчеством?
Большинство из нас хотят жить более творческой, более значимой жизнью, но на самом деле найти время для творческой работы часто кажется невыполнимой задачей.
Вот почему вчера мы открыли курс письма в партнерстве с Дэном Бланком, чтобы помочь вам найти больше времени для творческой работы, которая для вас наиболее важна.
Класс называется «Бесстрашная работа», и он идеально подходит для всех, кто хочет писать больше и делать свое письмо более важным приоритетом в своей жизни.Я очень рекомендую это.
Кроме того, если вы подпишетесь на Fearless Work, вы получите эксклюзивный урок о том, как я находил время для писательства, когда только начинал.
Найдите больше времени для работы, которая для вас наиболее важна, и подпишитесь на Fearless Work. Регистрация заканчивается во вторник, 15 сентября, в полночь, поэтому зарегистрируйтесь сейчас »Надеюсь увидеть вас в классе!
Вы боретесь с выработкой постоянной письменной привычки? Какие уловки вы использовали, чтобы писать в привычку? Дайте мне знать в разделе комментариев.
ПРАКТИКА
Напишите сегодня пятнадцатиминутный рассказ. Когда ваше время истечет, сделайте его социальным, разместив свою практику в разделе комментариев. И если вы публикуете, пожалуйста, не забудьте оставить отзыв своим коллегам-писателям.
Удачного письма и не забывай отмечать свой прогресс!
Джо Бантинг
Джо Бантинг — автор и лидер сообщества The Write Practice. Он также является автором новой книги Crowdsourcing Paris , реальной приключенческой истории, действие которой происходит во Франции.Это был новый релиз №1 на Amazon. Вы можете следить за ним в Instagram (@jhbunting).East Urban Home Осень Осенний пейзаж в привычке в сказочном лесу Воображаемый фантастический вид Набор пододеяльников в цвете Фиолетовый | Wayfair
East Urban Home Осень Осенний пейзаж в привычках в сказочном лесу Воображаемый фантастический вид Пододеяльник в цвете Фиолетовый | Wayfair | SheFindsEast Urban Home
East Urban Home
131,99 $
Купить на WayfairНабор для дома в восточном городе включает 1 пододеяльник 88 дюймов x 88 дюймов 2 пододеяльника 30 дюймов x 20 дюймов 1 простыня 80 дюймов x 60 дюймов из 100 начесанной микрофибры.супер мягкий для максимального комфорта. Яркие цвета и изображение …. Магазин SheFinds предлагает вам отличные предложения на множество пододеяльников East Urban Home, включая East Urban Home Fall Осенний пейзаж в привычке в Fairy Tale Woodland Imaginitive Fiction View Набор пододеяльников в цвете Purple | Wayfair.
Подобные продукты
$ 159.99
Пододеяльник East Urban Home с металлическими треугольниками, полиэстер цвета розового золота / розового цвета, размер Queen | Wayfair EASU6962 34128190
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 139.99
East Urban Home Комплект пододеяльников середины века с цветочным рисунком в стиле ретро в стиле ретро, полиэстер фиолетового цвета, размер полный / пододеяльник размера «queen-size» + 2 накладных | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 135,99
East Urban Home Shuttle на взлете Миссия Discovery для исследования космического корабля Galaxy Solar Adventure пододеяльник в синем / белом цвете | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 155,99
East Urban Home Акварели Лепесток Цветочный Восточный Родной Цветочный комплект с пододеяльником Twigs, Полиэстер в белом цвете | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 155.99
East Urban Home Набор пододеяльников с цветочным рисунком, полиэстер, красный / зеленый, пододеяльник размера Queen + 3 дополнительных элемента | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 131,99
Парусник East Urban Home рядом с песчаным пляжем в Moody Sunset Paradise Набор тропических пододеяльников из полиэстера синего / цвета слоновой кости / кремового | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 155,99
Набор пододеяльников East Urban Home Galaxy, полиэстер фиолетового цвета, пододеяльник размера Queen + 3 дополнительных элемента | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 139.99
East Urban Home Tropical Botanicals & Flowers II Комплект пододеяльников середины века, зеленый полиэстер, размер полный / пододеяльник размера Queen + 2 Shams | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 137.99
East Urban Home Цветочная ветка орхидеи с яркими цветными лепестками Ботаника Wild Blooms Picture Комплект пододеяльников, полиэстер, размер Queen Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 139.99
East Urban Home Комплект пододеяльников середины века в горошек II из полиэстера, желтый / золотой, размер полный / пододеяльник с королевой + 2 шампа | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
Другие пододеяльники от Wayfair
$ 147,99
East Urban Home Spring Цветочный узор с цветами клубники Сезон Симпатичный вдохновляющий дизайн пододеяльник / комплект пододеяльников из полиэстера Зеленый | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 111.99
Набор пододеяльников East Urban Home Mermaid, синий полиэстер, размер Queen | Wayfair FBF8DF54465B4729BFFDB4894174DD0B
Восточный городской дом
Купить на Wayfair
$ 116,99
Восточный городской дом Джунгли Свежий тропический лес Таиланда с деревянным мостом Листва Медитация
0005000 Городской пейзаж в восточном стиле. Купить на Wayfair$ 155.99
Восточный городской дом Астрология Натальная карта рождения Знаки зодиака гороскопы в форме колеса с точками и звездами Пододеяльник в синем / оранжевом цвете | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 117.80
Ambesonne Комплект пододеяльников с рисунком в круглом и цветочном стиле с восточным узором, полиэстер синего цвета, размер Queen | Wayfair nev_23149_queen
Ambesonne
Купить на Wayfair
$ 155.99
Восточная городская домашняя девушка с цветочным зонтом и прогулочным платьем с бабочками. Набор пододеяльников в цвете розового золота и розового цвета. Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 99,70
Ambesonne Оккультная луна внутри Солнца со звездами Alchemy Clandestine Esoteric Solar Crescent Art Пододеяльник, полиэстер в белом / сером / серебряном цвете
Ambeson5
Ambesonne На Wayfair
131 доллар.99
East Urban Home Mardi Gras Parade Подготовка к параду Umbrella Stars Joyful Fun Party Пододеяльник, полиэстер в цвете Желтый / Золотой / Пурпурный | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 155,99
East Urban Home Цветочная лошадь Цветочный лист Орнаментальный водоворот Artwork Комплект пододеяльников из полиэстера коричневого / розового золота / розового цвета | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
$ 135.99
East Urban Home Лепестки цветов тропического гибискуса Экзотические цветы Hawaiian Holiday Image Комплект пододеяльников, полиэстер в синем / белом цвете | Wayfair
East Urban Home
Купить на Wayfair
Другие пододеяльники
Популярные запросы
Самые популярные товары одежды сейчасМы ищем в Интернете лучшие предложения и товары.Любые товары, которые вы нажимаете или покупаете по ссылкам на нашем сайте, могут приносить нам комиссию.
Волшебная муза ловушек ‘Mr. Фокс в сказочном романсе: NPR
По сути, четвертый роман Хелен Ойеми, Мистер Фокс , представляет собой серию связанных историй, написанных главным героем книги, английским писателем 1930-х годов по имени Сент-Джон Фокс. Фокс заперт в любовном треугольнике со своей женой Дафной и воображаемой музой по имени Мэри Фокс. Мэри оживает во многих из 10 историй, которые г-н.Фокс создает, но она также уходит со страницы, чтобы преследовать, помогать и развлекать Дафну и мистера Фокса в их повседневной жизни, что, благодаря Мэри, не так уж и повседневно. Ойеми осмеливается задаться вопросом, что же такое Мэри: авторское вдохновение или что-то более сложное — очаровательное сочетание призрака, совести, брачного консультанта и героини.
Мистер Фокс назван в честь убийцы жены в английской народной сказке «Мистер Фокс», разновидности истории Синей Бороды. Мистер Фокс из Оейеми тоже имеет обыкновение убивать женщин, но только вымышленных.Мэри, названная в честь героини народной сказки «Мистер Фокс», достаточно храброй, чтобы противостоять своему противнику, хочет изменить его. Она побуждает мистера Фокса написать ряд изобретательных и очаровательных историй, в которых используются сказки, но при этом они сами по себе стоят особняком.
Женщины в рассказах мистера Фокса часто выходят на первое место — или почти на первое место, поскольку мир Оейеми полон ловушек. Например, в пересказе «Птицы Фитчера», другой сказки о Синей Бороде, любовник Мэри обезглавливает ее, но только потому, что она просит его об этом, полагая, что это действие превратит ее в принцессу.«Это не то, что произошло», — криво заключает Оейеми, когда реальность и фантазия мастерски сталкиваются.
Точно так же в «Like This» женщина йоруба воссоединяется со своим возлюбленным в гробницах Пер-Лашез «внештатным» медиумом по имени Рейнардин (еще одна злодейская лисица из фольклора). Рейнардин требует, чтобы она писала рассказы о народе йоруба, и ее «награда» за это — вечное блаженство со своим возлюбленным — не говоря уже о том, что это вечное блаженство происходит внутри гробницы.
Хелен Оейеми также является автором романов « Белый для колдовства», , «Противоположный дом», и «Девушка из Икара». Саниш Сукумаран / скрыть подпись
переключить подпись Саниш Сукумаран /Хелен Оейеми также является автором романов Белый для колдовства, Противоположный дом и Девушка Икар.
Саниш Сукумаран /Оейеми, лондонка из Нигерии, которой еще 20, давно доказала, что может писать о чем угодно, но самые трогательные истории в Мистер Фокс связаны с персонажами, которых Оейеми, без сомнения, может идентифицировать: две молодые космополитичные женщины, ведущие работу и любовь. Один из них — подруга девушки и начинающий писатель на Манхэттене 1930-х годов; другая живет в современном Лондоне и борется в любви, поскольку ее преследует убийство ее матери ее отцом.Оейеми дольше всех задерживается с этими двумя персонажами, оба из которых влюблены в пожилого джентльмена по имени мистер Фокс (чтобы мы не забыли, что мистер Фокс — «настоящий» автор этих сказок). Одинокие, но яркие и очаровательные, эти женщины не избегают магического реализма, который так любит Оейеми (одна из них спасена от самоубийства призраком), но они позволяют нам более глубоко исследовать любовь и некоторые из многих эмоций. которые приходят с этим: увлечение, страх и ревность.
В призматических и темных книгах Оейеми, в том числе ее отмеченном наградами третьем романе Белый для колдовства , часто встречаются призрачные фигуры, такие как Мэри Фокс, которая очаровывает, обманывает и манипулирует персонажами и читателями, а также многочисленные элементы фольклора и сказок.
Leave a Reply