Как отвечать на детские вопросы: Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

                                           Составил: Панова Е.В.

                                                              Воспитатель МБДОУ «ДСКВ»№46

Дети, часто задавая взрослым вопросы: «почему», «зачем», «как» — ждут на них готовых ответов. Как же правильно отвечать на детские вопросы? Давайте разберемся вместе. Прежде всего, важно помнить, что познавательное развитие ребенка будет не тогда, когда вы сразу же попытаетесь дать «вразумительный» ответ, а если подумаете, осмыслите вопрос и решите, как и когда ответить. Например, ребенок задал вопрос, поставивший Вас в тупик — ни в коем случае не «придумывайте» ответ. Ведь ваш ребенок вам безоговорочно верит и может попасть в неловкую ситуацию. Представьте: ваш сын или дочь рассказывают друзьям то, что он(а) теперь знает, а это оказывается неправдой.

          Кроме того, не всегда надо давать детям ответы на их вопросы в виде готовой информации. Лучше показать, как и где можно найти ответы на интересующий вопрос.

1. Не спешите отвечать ребенку на заданный вопрос, даже если вы знаете ответ на него. Спросите у него, что он сам думает об этом. После ответа ребенка выскажите свое предположение по данному вопросу.
2. Ваши предположения могли совпасть. Но ведь это не значит, что вы нашли ответ на вопрос. Следовательно, стоит узнать еще у кого-нибудь: родственников, друзей и т. д. Чтобы не запутаться, можно сфотографировать или нарисовать портрет отвечающего и записать его ответ.
3. Ответов много, но нужен один! Предложите Вашему ребенку сделать выбор. Обязательно зафиксируйте, чей ответ выбран.
4. Кажется, что цель достигнута — ребенок получил ответ на вопрос. Но ответ необходимо проверить.
5. Не спешите показать ребенку, где можно найти правильный ответ. Спросите для начала его об этом. Если Вы видите, что Ваш вопрос вызывает затруднение, расскажите, при помощи чего можно узнать правильный ли ответ выбрал ребенок: энциклопедии, интернет, и т. д. Огромная просьба: не останавливайтесь только на Интернете. Если мы хотим, чтобы наши дети росли образованными, думающими, познавательно активными, стоит адресовать их к книгам.
6. В какой книге и как искать информацию — надо показывать и рассказывать. Как правило, дети еще не умеют читать, а если умеют, мелкий шрифт в содержании познавательных книг прочитать сложно, поэтому необходима помощь взрослых.
7. Итак, Вы вместе нашли ответ на вопрос. Сравните его с тем ответом, который был выбран. Если ответы оказались одинаковыми, помогите сделать пометку об этом. Если нет, запишите правильный ответ, проговорите его еще раз.
8. Спросите у ребенка, где и с кем он может поделиться полученной информацией, Предложите оформить все этапы Вашей совместной деятельности в альбом — это будет настоящий проект.
9. Если ребенок ходит в детский сад, принесите ваш проект в группу. Пусть малыш поделится с друзьями и взрослыми новой информацией — это будет его первая презентация.

            Рассказывая вам о такой интересной форме совместной деятельности с ребенком, как создание совместных детско-родительских проектов, мы заранее подготавливаем вас к тому, что ребенок пойдет в школу. И очень важно, чтобы его и ваша адаптация к школе прошла наиболее безболезненно. Вы спросите: причем тут проекты? Отвечаем:

1. Выполняя домашние задания, ваши дети смогут ориентироваться в потоке информации, поиске ответов не только на поставленные учителем вопросы, но и на свои собственные. К вам будут обращаться в тех случаях, когда самим справится сложно.
2. Страх перед выходом к доске будет минимальным. Назовем этот страх волнением. Ведь освоив навыки презентации своих проектов, выйти к доске и рассказать выученный урок перед одноклассниками не составит труда.
3. Ваш ребенок обязательно найдет себе друзей, поскольку он знает много интересного и готов этим поделиться, не стесняется задавать вопросы о том, что его заинтересовало.

             Помните, ответы на детские вопросы очень важны для ребенка и сильно влияют на его развитие и знания, старайтесь не давать готовую информацию, а подсказывать, где можно найти ответы и ищите их вместе!

 

Как отвечать на детские вопросы

Не так давно было 1 июня — День защиты детей, и мы тоже хотели бы затронуть тему детства. А именно: детские вопросы, «почемучки», которые так часто ставят в тупик даже самого матёрого лайфхакера. Как отвечать на эти бесконечные вопросы, как поощрить познавательный интерес ребёнка и при этом не соврать ему, не отмахнуться пустыми словами — попробуем разобраться на конкретных примерах и порассуждать об этом.

@photo

Начнём с очевидной вещи: детские вопросы нельзя игнорировать. Даже если мы заняты, даже если вопрос кажется нам идиотским и бесполезным (а чаще всего нам так кажется, когда мы не знаем толком, что сказать) — отвечать всё равно надо. Ребёнок познаёт мир, ему странно и непонятно то, что очевидно нам, и мы — самый главный и авторитетный источник для него.
Возьмём для примера детский вопрос «Почему солнце не падает?» и рассмотрим варианты ответов. Подобную схему можно применить к любому «почему».

Ответ-пустышка

Потому что гладиолус. Потому что не падает. Потому что. Ты ещё маленький и всё равно не поймешь. Иди спроси у бабушки.
Это всё не ответы.
Мы создаём у ребёнка ощущение, что он спросил о чём-то примитивном и неинтересном, а себя успокаиваем тем, что вроде как не проигнорировали вопрос полностью. На самом же деле, таким образом мы постепенно дискредитируем себя как источник информации. Дети быстро учатся, и очень скоро ребёнок поймёт, что о сложных вещах вас лучше вообще не спрашивать.

Ответ-провокация

А почему оно должно падать? А почему ты думаешь, что оно может упасть? Ты лучше спроси: почему Земля не падает на Солнце?
Такой ответ неплох, но только если вы готовы продолжать разговор. В противном случае, он будет воспринят как скрытое неодобрение, недоумение и неготовность ответить: тоже мне, удумал, что спросить! Подобным встречным вопросом вы приглашаете ребёнка порассуждать, поискать ответ вместе, и это здорово. Вы разжигаете детское любопытство, показываете, что относитесь к проблеме серьёзно. Но знайте, что вступили на опасную почву: вопросы теперь будут только множиться. С другой стороны, вы выгадали время, чтобы точнее сформулировать (или быстренько погуглить) правильный ответ.

Ответ со ссылкой на мироздание

Потому что оно такое. Так уж устроен мир. Таковы законы физики. Так было заведено. Нам такой ответ может показаться красивым и философским решением детской проблемы. По форме. Но на самом деле это тоже не ответ. Ребёнку он мало что проясняет, а главное — не даёт пищи для размышления. Поскольку детский жизненный опыт пока мал, на такой ответ нечего возразить, и спросить дальше тоже вроде как нечего.

Научные, слишком длинные ответы

Солнце больше Земли по линейным размерам приблизительно в 109 раз, а по объему – в 1,3 миллиона раз, Солнце огромными силами тяготения удерживает около себя Землю…
Пример утрирован, но суть ясна: мы стараемся дать исчерпывающий ответ с точки зрения научных знаний. Такой ответ хорош для школьника, который пришёл с вами проконсультироваться по заданию. Но никак не для дошкольника. И дело не в том, что такой ответ ребёнку непонятен. Даже если вы его адаптируете, получится слишком исчерпывающе. Информация просто не оставит в детском мозгу места для собственных домыслов, умозаключений. Гасится любознательность, вы превращаетесь для ребёнка в ходячий словарь. В некоторых ситуациях это хорошо. Например, если вы не хотите дальнейших расспросов на эту тему. Или если у ребёнка логический склад ума, он уже достаточно развит и сам требует максимально точных данных. С другой стороны, если так отвечать на каждый вопрос, то получится довольно скучно — с пелёнок жить в мире, где всё уже описано и изучено.

Сказочные и антропоморфные ответы

Потому что солнышко держится лучиками за небо. Потому что оно приклеено к небу специальным клеем.
Хороши для совсем маленьких детей. Очеловечить явление природы, животное, растение — это классический ход, известный ещё по детским сказкам. Очень наглядно, доступно, интересно, одна беда — неправда. На какое-то время такой ответ устроит «почемучку», но не очень надолго. Если ребёнок ходит в садик и активно общается с другими детьми, то эта информация может сослужить ему плохую службу. А главное, если уж вы решились на такую тактику — будьте готовы через какое-то время корректировать сложившуюся в детской голове систему знаний.

Ответы с вариациями

Некоторые люди думают, что это оно только пока не падает, а однажды Земля с Солнцем столкнутся. А некоторые люди уверены, что…Я вот думаю, что…А в Интернете написано, что…
Отличный вариант ответа на неоднозначный вопрос. Мы даём ребёнку понять, что одной-единственной истины не существует, расширяем его кругозор, поощряем к самостоятельному мышлению и выводам. Проблема: из такой установки неизбежно выливается встречный детский вопрос: «А кто же прав?»

Лаконичный ответ по существу

Солнце не может упасть. Оно огромное и очень далеко от нас, просто кажется маленьким. А упасть может только то, что близко от земли.
Короткий, вдумчивый и достаточно правдивый ответ — это хорошо. Вы поняли суть, вы нашли простые слова, простой смысл: именно этого ребёнок, скорее всего, и хотел. Важный момент: не забудьте оставить место для детской фантазии, небольшую недоговорённость, которая заинтересует, заинтригует и через некоторое время подстегнёт к новым изысканиям.

Не стремитесь поставить ребёнка на место, поскорее отмахнуться от него. Уделите внимание всем этим несуразным, бредовым, абстрактным вопросам — растите своего ребёнка мыслящей личностью и достойным собеседником.

(с) Многие мысли взяты из исследований В.Белянина (Московский психологический журнал)

А как вы обычно отвечаете на вопросы детей-дошкольников? Что делаете, если не можете с ходу найти правильный ответ?

Как отвечать на детские вопросы Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»

Образование и наука. 2016. № 2 (131)

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПУБЛИЦИСТИКА

УДК 371

Оскар Бренифье

эксперт ЮНЕСКО, доктор философии (Сорбонна), директор Парижского института практической философии, профессор Института философской практики, Аржентей (Франция).

E-mail: [email protected]

КАК ОТВЕЧАТЬ НА ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ

Аннотация. Цель статьи — раскрыть суть возможности философской беседы с ребенком.

Методы. В работе использовались общенаучные методы исследования, в том числе наблюдение, беседы, философский анализ.

Результаты и научная новизна. В статье обсуждаются основные причины угасания детской любознательности, которые проиллюстрированы примерами ошибочного поведения взрослых в общении с детьми. Показано, что если учитель не найдет системный способ вовлечения детей в сущностные обсуждения, то дети, скорее всего, так и не научатся серьезно размышлять. Автор дает подробные рекомендации, как правильно следует отвечать на детские вопросы.

Практическая значимость. Материалы статьи могут быть интересны родителям, воспитателям дошкольных учреждений, учителям школ, специалистам в области психологии творчества, аспирантам, организаторам самостоятельной деятельности обучающихся, преподавателям педагогических вузов.

Ключевые слова: философская беседа, вопрошание, детская любознательность, социализация ребенка, родители, учитель. DOI: 10.17853/ 1994-5639-2016-2-111-120

Brenifier O.

Doctor of Philosophical Sciences, UNESCO Expert, Sorbonne; Director of the Paris Institute for Practical Philosophy, Professor of Institute of Philosophic Practice, Argenteuil (France). E-mail: [email protected]

HOW TO ANSWER CHILDREN QUESTIONS

Abstract. The aim of the investigation is to disclose the possible philosophical conversation with the child.

Methods. The author uses general scientific research methods, including observation and interviews, philosophical analysis.

Results and scientific novelty. The author reveals the essence of philosophical conversations with the child, calls the main reasons for the extinction of the children’s curiosity, illustrating examples of incorrect behavior of adults to communicate with children. It is recommended how to be responsible for children’s issues. The article discusses the main reasons for the extinction of the children’s curiosity by illustrating examples of an erroneous behaviour of adults in dealing with children. It is shown that if the teacher does not find a systematic way to engage children in the essential discussion, the children most likely will not learn how to contemplate seriously. The author gives detailed guidance how to answer children’s questions.

Practical significance. The article may be of interest to parents, teachers, experts in the field of psychology of creativity, post-graduates and organizers of independent activity of students of higher education institutions.

Keywords: philosophical conversation, questioning, children’s curiosity, the socialization of the child, parents, teacher.

DOI: 10.17853/ 1994-5639-2016-2-111-120

Философские беседы с детьми, как и любая другая педагогическая деятельность, подвержены определенным «зависаниям». Не претендуя на проведение подробного исследования, сделаем лишь несколько кратких замечаний, которые оказывают влияние на детское философствование.

Сердцевина философствования — вопрошание, поэтому проанализируем, как взрослые реагируют на детские вопросы.

Для начала задумаемся, почему взрослые люди — учителя — предпочитают работать с детьми, а не с ровесниками. Конечно, тому найдется множество самых достойных обоснований. Однако, как принято в философском анализе, необходимо указать на естественные патологии, которые служат причиной и следствием данного выбора [3-8].

Интуитивно или сознательно, но, затрудняясь общаться с ровесниками, взрослые обращаются к детям. Во-первых, потому, что они не нарушают нашей взрослой идентичности и мы чувствуем себя большими и сильными в их присутствии. Во-вторых, дети, особенно в младшем возрасте, обычно признают авторитет взрослого и подчиняются ему, поскольку у взрослого априори больше знаний, чем у ребенка. В-третьих, взрослый, общаясь с детьми, может заново прожить детство, и поэтому он счастлив в их компании. Это, конечно, может четко не осознаваться. Так, Фридрих Шиллер считал, что в отношениях между взрослыми и детьми всегда присутствует двусмысленность [9]. Когда взрослый видит, как «спотыкается» малыш, он обычно ощущает себя более компетентным,

сильным и могущественным и в то же время чувствует легкий прилив зависти к этому человечку, перед которым открыты все возможности и лежит целая жизнь. Зачастую это провоцирует сожаления о безвозвратном прошлом, хотя ни один добропорядочный взрослый никогда не признается в зависти к беззащитному и наивному ребенку.

Дети — прирожденные философы в том смысле, что легко и непринужденно задают сущностные вопросы и ищут на них ответы. В детстве, когда происходит постижение себя и мира, основные двигатели мыслящего разума — любопытство и изумление — работают на полную мощность. Но, как и все остальное в человеческой природе, эти качества могут быть приглушены или, наоборот, «разогреты», т. е. их можно свести на нет или развить.

В 7-8 лет ребенок знакомится с принципами реальности, при этом его продолжают занимать метафизические вопросы, которые до этого времени составляли большую часть его интеллектуальной жизни. Однако в этом возрасте ребенок входит в «научную» фазу развития сознания, которая предполагает установленные, уже когда-то кем-то выведенные и зафиксированные вопросы и ответы [1-5]. Происходит некоторая обработка детского разума, вполне оправданная и объяснимая, поскольку она способствует социализации ребенка, помогает ему приспособиться к накопленному человечеством знанию и общепринятому поведению. Но этот процесс накладывает рамки на мыслительную активность ребенка, ограничивает его умственное поле. Конечно, особенности трансформации во многом будут зависеть от культурной среды, в которой развивается маленький человек, т. е. от уровня культуры в семье и образовательной организации.

На наш взгляд, существуют три главные причины угасания детского вопрошания и любознательности. Представим их в порядке возрастания и усложнения.

Взрослые слишком заняты. Первая, самая распространенная причина — игнорирование любопытства ребенка и задаваемых им вопросов. Оно может проявляться косвенно, когда взрослый просто не слушает ребенка, или в более грубой форме — родитель либо педагог просит ребенка замолчать, закрыть рот. Заметим, что «косвенный», мягкий на вид вариант со временем приводит к тем же последствиям, что и резкое обрывание вопросов и рассуждений. Например, большинству родителей и в голову не приходит лишать детей права голоса — их даже возмущает такая возможность, тем не менее они с чистой совестью предпочитают заниматься своими делами, будь то работа, походы в магазин или просмотр телевизора, вместо общения с ребенком. Таким образом, родители устанав-

ливают в головах отпрысков жесткую иерархию ценностей, которая будет определять настоящее и будущее детей, что для них первично и что вторично. Ребенок невольно делает вывод: удовлетворение мгновенных потребностей определенно важнее размышлений о жизни и созерцания устройства окружающего мира. И родителям не стоит задним числом возмущаться, что их чадо предварительно не обдумывает действия, а лишь следует инстинктам.

К сожалению, иногда мы любим детей, как добропорядочная леди -бедняков. Она хотела бы навещать их трущобы каждое воскресенье, после полудня, между обедом и чаем, чтобы раздавать изношенную одежду и развешивать кружевные занавески на разбитые окна. А потом она будет чувствовать себя прекрасно, просто парить всю неделю, наполняемая теплым чувством исполненного долга, и занимаясь никому не нужными, бессмысленными делами.

Готовые ответы. Другой способ загубить детскую склонность задавать вопросы — отвечать на них, не обращая внимания на их сложность и уместность ответов. Затраченное время на объяснения, их глубина и форма, тон ответов, конечно, существенно влияют на поддержку и развитие детской любознательности. Наши главные претензии по этому поводу к родителям и учителям: их лаконичные и категоричные ответы зачастую, во-первых, искажают отношение к процессу спрашивания, а во-вторых -приучают ребенка полагаться на внешний авторитет, подавляя автономность и самостоятельность. Под искажением мы понимаем расхожие ситуации, когда вопрос воспринимается и оценивается не сам по себе, не как бесценный подарок для нашего разума, а как нехватка какой-то информации, вызывающая дискомфорт. Добропорядочные родители готовы немедленно исправить ее «правильным», наспех скроенным ответом, креативность которого оказывается на порядок ниже вопроса.

Дело в том, что вопрос имеет ценность сам по себе: это открытие миру и бытию, он обязательно производит на свет концепт или идею, хотя и не раскрытую, и не может быть менее значимым, чем его отражение — ответ. Вопрос подобен негативу в фотографии — промежуточное звено перед получением позитива, черно-белый вариант цветной картинки. Вопрос обладает внутренней эстетической ценностью, его форма провоцирует разум подобно живописи или скульптуре, которые зритель созерцает без спешки, без всякой задней мысли об их пользе, реалистичности, не переживая о решении проблемы, предложенный его чувствам и рассудку. Такой подход не отвергает импровизированных ответов, но они не должны претендовать на статус последнего слова в акте размышления.

Хорошие и глубокие вопросы не могут и не должны иметь однозначных ответов, поскольку такие вопросы лишь обозначают проблему, которую нужно помочь проанализировать ребенку и определить ее суть, чтобы потом он смог самостоятельно порождать идеи, которые прольют свет на возможные пути решения.

Вопрошание — мыслительный эксперимент, позволяющий исследовать границы нашего знания и понимания. Поэтому очень важно, чтобы родители и учителя признавались детям в том, что на какой-либо вопрос нельзя ответить, или потому что они не знают, что сказать, или потому что определенного ответа просто не существует. Не стоит бояться, что подобного рода признания наделают беспорядок в детских головах. Растущему человеку, безусловно, нужны опоры для духовной жизни, так же как необходима пища для тела. Но ведь мы не бросаемся к тарелке по первому зову желудка, а учимся сдерживать удовлетворение естественных потребностей и таким образом освобождаемся от власти инстинктов. Желания играют ту роль в нашей жизни, которую мы им отводим.

Осваивая любую сферу деятельности, ребенок в первую очередь должен научиться действовать сам. Так, нельзя бесконечно кормить ребенка с ложечки, нужно побудить его делать это самостоятельно. Китайская пословица гласит: «Научите человека рыболовству вместо того, чтобы давать ему рыбу». Получение готовой «рыбы» лишает нас возможности освоить искусство рыбалки. Конечно, гораздо проще предложить рыбу, поскольку обучение рыбалке требует времени и сноровки. Но учитель должен осознанно, по выражению Платона, выбирать длинную дорогу вместо короткой: он не должен предлагать готовые ответы — ученик обязан мыслить сам, иначе он навсегда останется в тени внешних авторитетов и будет копировать чужие мысли и действия, вместо того чтобы развивать собственные способности.

Обучение самостоятельности должно начинаться в раннем возрасте, а не посредством запоздалого требования быстрого самоопределения молодого человека в основных аспектах жизни, которое выдвигают многие родители, пеняя при этом на негативное влияние внешнего мира на свое чадо. Процесс воспитания необходимо строить на развитии и поддержке уверенности малыша в том, что он вправе самостоятельно думать, порождать идеи, анализировать и выносить суждения в соответствии со своими способностями. Эти качества могут быть сформированы благодаря раннему старту и постоянной практике.

Существуют два аргумента против такой педагогики. Первое возражение: для самоопределения ребенку нужны некие ценности, ориентиры, без которых он не сможет стать зрелым и ответственным человеком.

Поэтому родители и учителя в благих целях создают множество руководств, наставлений по фундаментальным вопросам: что правильно и неправильно, что есть добро и зло, правда и ложь, красота и уродство, запрет и обязанность и т. д. Строжайшее, прямолинейное различение «хорошо» и «плохо» без всякой терпимости к малейшему отклонению, полное закрытие свободного пространства для вопрошания. Делается это якобы для того, чтобы придать смысл окружающей реальности и жизни ребенка. Многие взрослые ощущают себя этакими хранителями врожденных и приобретенных принципов и ценностей, система которых часто запутана и противоречива. Но они искренне верят, что освоение ее крайне необходимо для детей, за которых они в ответе. Верят по самым разным основаниям — практическим, религиозным, идеологическим, разницы между которыми они порой сами уже не замечают.

Очевидно, что ребенок нуждается в формировании целостной картины мира, с тем чтобы в дальнейшем его действия не сводились к сиюминутным реакциям на внешние раздражители. Но ему необходимо предоставить пространство для создания собственного смысла, иначе он либо взбунтуется, либо станет, как, увы, большинство людей, продуктом жестких, определенных и бессмысленных схем и будет транслировать старые догмы или формировать «новые» ценности, такие же, как старые штампы. Само собой, по экзистенциальным, моральным и интеллектуальным причинам ребенка нужно посвятить в практику познавания и использования общих принципов, причем с определенной степенью принуждения, без которой эти принципы теряют силу. Вместе с тем дети также должны научиться анализировать, сопоставлять, критиковать, задавать вопросы, чтобы человеческое сообщество двигалось вперед. Такой образовательный подход, основанный на рассудке и автономии, ставит трудные задачи перед взрослыми, это глубокая работа, которую многие родители и учителя не готовы выполнять по разным причинам: из-за нехватки энергии, некомпетентности, страха и т. д.

Второй аргумент сводится к тому, что сомнение порождает тревогу. Но без физического напряжения невозможно развить физическую силу, то же самое касается силы мысли и психологического здоровья. Если кто-то понимает заботу о ребенке как его защиту от самого себя и внешнего мира, то пусть не удивляется, что результатом излишней опеки станет параноидальное видение мира, который никогда не будет походить на то, чем является на самом деле, мира, в котором человек не может полноценно существовать, так как не научился пользоваться возможностями собственного разума. Как можно быть великодушным и свободным, не испытав муки сомнения, не овладев способностью справляться

с ними, не полюбив эти метания, делающие нас живыми? Один из главных пороков общества потребления заключается в том, что взрослые заняты удовлетворением своих мелких потребностей, и им нет дела до глобальных задач, требующих интеллектуального напряжения, воображения, бесстрашия и бескорыстия. У маленьких детей больше, чем у взрослых, развиты эти качества: они знают, как играть, умеют фантазировать, «как могло бы быть», они не боятся исследовать окружающий мир и свободно выдвигать идеи. Взрослые же страшатся потерять материальные блага, боятся смерти, часто избегают духовных усилий, поэтому они считают себя не обязанными отвечать на вопросы детей, часто отказываются признать свое незнание в фундаментальных областях, а вместо этого навязывают свой образ мыслей. И это преподносится как забота о благе нового поколения.

Как правило, родители, воспитатели, учителя довольствуются тем, что получают от ребенка то, что запланировали. В классическом варианте — это эхо их собственных слов и жизненных установок. Но оказывается, что ребенок почему-то не хочет размышлять, подвергать сомнению собственную позицию.

Снисходительность. Третья причина затухания детского любопытства и желания задавать вопросы — благодушное или снисходительное к ним отношение со стороны взрослых, которое выражается в репликах типа: «Ой! Посмотрите на это! Это прелестно!». Снисходительность по отношению к ребенку не дает ему услышать себя, продолжить речь, осознать ее значение, смысл. Детей в основном наставляют радовать родителей, воспитателей, учителей — поощряют быть «милыми». Однако обратным эквивалентом выражения «это так мило» является оценочная формула «все это чушь» — в обоих случаях реальное значение упускается из виду.

Снисходительность — лукавое чувство. Зачем обижаться на того, кто к вам внешне хорошо относится? Если же вы усомнитесь в отсутствии уважения в таком обращении, вам возразят, что имеются в виду исключительно доброе расположение к вам и благие намерения. И что вы сможете ответить на это, кроме чего-то вроде: «Но ты обращаешься со мной, как с ребенком!» А как, собственно, обстоят дела с ребенком? Подросток нередко со злостью восстает против такого отношения, хотя обычно не может подобрать слов из-за одолевающих его ярости и гнева. Но дети помладше зависят от взрослых, которые пока в их глазах выглядят как непререкаемый авторитет. Допустим, ребенок пытается высказать нечто для него очень значимое, глубокое и важное, но взрослые карикатурно сводят это к милым причудам. Вначале ребенок может быть озадачен смехом, улыбками и восклицаниями взрослого, потом ему может это по-

нравиться, и он будет добиваться повторов подобной реакции вместо того, чтобы высказать содержательную мысль. Ведь он хочет получать знаки любви и восхищения и еще не сильно озабочен независимостью, по крайней мере, в отношении свободы мысли. Поэтому ради одобрительных восклицаний взрослых маленький человек легко жертвует желанием выражать глубокие, тонкие и страстные суждения — процессом, которым он еще не очень способен управлять. Ребенок чувствует, что его больше ценят, когда он вызывает такие снисходительные улыбки, нежели тогда, когда он задает серьезные вопросы и требует их обсуждения. При этом родители покровительственно покачивают головами, как бы говоря: «Так держать, маленький мальчик. Умничка, маленькая девочка. Мы рады с вами поболтать, хотя мы знаем мир лучше вас, но расскажем вам о нем потом, при удобном случае». Если мы спроецируем постоянную ухмылку на лице некоторых взрослых, которой они приветствуют детский лепет, на таких же, как они, взрослых, то станет понятна оскорбительность этой ситуации. Улыбка для новорожденного — сильное и важное средство выражения чувств, но когда ребенок взрослеет, он должен восприниматься серьезно, частые улыбки могут стать большим препятствием для его развития.

Взрослый должен побуждать ребенка задавать вопросы, что подразумевает открытость отношений, восприимчивость педагога, внимание, терпение и минимальную дозу назидательности. Иногда воспитатели и учителя слишком бездумно пренебрегают детской речью, отмахиваются от намерения ребенка высказаться и от его вопросов, в то время как внимательное выслушивание помогло бы им прояснить проблемы и понять детскую интерпретацию некоторых фрагментов знания.

Определенно, взрослые могут научиться дискутировать с детьми, которые в силу своего простодушия и свободы от условностей более естественны, не боятся и не стесняются говорить о фундаментальных вещах, не ограничены социальными рамками, лишены расчетливости и цинизма и нередко способны порождать настоящие жемчужины мудрости, которые впечатляют некоторых теоретиков-ученых. Не следует чрезмерно восхвалять неординарные высказывания ребенка, равно как не следует пренебрегать ими. Нужно всегда помнить о том, что ребенок отправляется в странствие под названием «жизнь», чтобы постичь себя и окружающий мир.

Если педагог способен разбудоражить разум и воображение детей, он получит в ответ адекватную интеллектуальную реакцию. Однако если «модератор» дискуссии с детьми не выдвигает собственных спорных тезисов, то, скорее всего, он просто не способен на это, а значит, не может

вовлечь в процесс философствования и ребенка, поскольку тот пока не имеет понятия о правилах философии. Если не будет найден системный способ вовлечения детей в сущностные обсуждения, то они так и не научатся серьезно размышлять. Кроме того, если учитель будет пассивным наблюдателем, то дети тоже превратятся в зрителей и будут выполнять задания лишь для галочки.

Как же запустить мыслительный процесс в детской голове? Прежде всего, взрослый должен понять свои резоны обсуждения фундаментальных вопросов с детьми. Как ни странно, но постижение истинной природы философствования с детьми приходит через эгоистичное самоутверждение учителя, которое возможно только при конфликте его умозаключений с мыслями ребенка, отличающихся от продуктов взрослого разума сочетанием стихийной гениальности и крайней банальности. Тот, кто умеет слушать детей, время от времени получает от них настоящие перлы мысли и совершенствует собственные знания и компетенции. Только предоставив возможность ребенку высказаться, выясняя с ним вместе все, что его занимает и волнует, можно научить его думать, ценить себя, доверять себе и контролировать свои поступки, что так важно в изменчивой и неустойчивой реальности. Мы должны внимательно выслушивать вопросы детей, а не смеяться над их словами, не затыкать им рот, прикрываясь догматизмом, прагматизмом или цинизмом. И тогда наше поношенное бытие и боязливые души пополнятся беспокойной бурной энергетикой юных существ, озарениями маленьких гениев, которым впоследствии мы должны передать этот мир.

Статья рекомендована к публикации д-ром пед. наук, проф. Л. И. Лурье

Литература

1. Андрианов М. А. Философия для детей (в сказках и рассказах): пособие по воспитанию в семье и школе. Минск: Современное слово, 2003. 280 с.

2. Борисов С. В. Обновление философского образования в школе: методологические проблемы. Челябинск. ЧГПУ. 2000. 123 с.

3. Бренифие О. Философия в детском саду / / Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2008. № 6. С. 88-94.

4. Бренифье О., Деспре Ж. Смысл жизни. Москва: Клевер-Медиа-Групп, 2011. 30 с.

5. Бренифье О., Деспре Ж. Смысл жизни / пер. с фр. М. Малороссияно-вой. Москва: Клевер-Медиа-Груп, 2011. 30 с.

6. Бренифье О. Что такое красота и искусство? Москва: Клевер-Медиа-Групп, 2013. 94 с.

7. Бренифье О. Что такое свобода? Москва: Клевер-Медиа-Групп, 2012.

96 с.

8. Бренифье О, Деспре Ж. Это хорошо, а это плохо. Москва: Клевер-Медиа-Групп, 2012. 30 с.

9. Хабермас Ю. Экскурс: Ф. Шиллер. Письма об эстетическом воспитании человека [Электрон. ресурс]. Москва, 2007. Режим доступа: http://society.polbu.ru/ ha-bermas_moderndiscus/ch05_i.html (дата обращения 10.02.2016)

References

1. Andrianov M. A. Filosofija dlja detej (v skazkah i rasskazah). [Philosophy for kids (tales and stories)]. Minsk: Publishing House Sovremennoe slovo. [The Modern Word]. 2003. 280 p. (In Russian)

2. Borisov S. V. Obnovlenie filosofskogo obrazovanija v shkole: metodolo-gicheskie problemy. [Updating of philosophical education in the school: Methodological problems]. Chelyabinsk: Cheljabinskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet. [Chelyabinsk State Pedagogical University]. 2000. 123 p. (In Russian)

3. Brenifier O. Philosophy in kindergarten. Sovremennoe doshkol’noe obra-zovanie. Teorija i praktika. [Modern Preschool Education. Theory and Practice]. 2008. № 6. P. 88-94. (In Russian)

4. Brenifier О. Despre J. Smysl zhizni. [The meaning of life]. Translated from French by M. Malorossijanova. Moscow: Publishing House Klever-Media-Grupp. [Clover-Media Group]. 2011. 30 p. (In Russian)

5. Brenifier О. Smysl zhizni. [The meaning of life]. Moscow: Publishing House Klever-Media-Grupp. [Clover-Media Group]. 2011. 30 p. (In Russian)

6. Brenifier О. Chto takoe krasota i iskusstvo? [What is beauty and art?]. Moscow: Publishing House Klever-Media-Grupp. [Clover-Media Group]. 2013. 94 p. (In Russian)

7. Brenifier О. Chto takoe svoboda? [What is freedom?]. Moscow: Publishing House Klever-Media-Grupp. [Clover-Media Group]. 2012. 96 p. (In Russian)

8. Brenifier О. Despre J. Jeto horosho, a jeto ploho. [It’s good and it’s bad]. Moscow: Publishing House Klever-Media-Grupp. [Clover-Media Group]. 2012. 30 p. (In Russian)

9. Habermas J. Jekskurs: F. Shiller. [Excursus. F. Schiller]. Pis’ma ob jes-teticheskom vospitanii cheloveka. [Letters about the aesthetic education of man]. Moscow, 2007. Available at: http://society.polbu.ru/habermas_moderndiscus/ ch05_i.html. (In Russian)

Как отвечать на детские вопросы

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Как отвечать на детские вопросы?»

Шаймиева А.И., воспитатель МАДОУ №106 «Забава» г. Набережные Челны

Вопросы ребенка взрослому — проявление уважения и доверия к опыту и компетенции старших. И хотя порой от них хочется спрятаться, прикрывшись свежей газетой или срочным разговором, побыть наедине со своими мыслями, решить накопившиеся проблемы, вы должны реагировать на исследовательский азарт малыша, который иногда не дает «бедным» взрослым ни минуты покоя! Вопросы, которые задают малыши, могут быть причудливы и неожиданны. Интересно, что хочет услышать в ответ ребенок, который спрашивает: «Куда едут машины?», «Где живут микробы?», «Почему зима?» или: «Что такое развод?» Чаще всего это вопросы возникают, когда малыш пытается понять связь между разными вещами и событиями, начинает понимать, что все, происходящее вокруг, не случайно. Ребенок достигает возраста «почемучки», и у родителей начинаются тяжелые времена.

Ответить на все вопросы необходимо. Но как сделать это грамотно: так, чтобы не запутать малыша еще больше? Ведь взрослые знают столько всего про машины, микробы, погоду и разводы, и не только с научной или юридической точек зрения, но и из собственного жизненного опыта. Однако малыш, которому едва исполнилось четыре года, вовсе не нуждается в сложных объяснениях. Ему нужны понятные, доступные слова, а не перегруженный сложными терминами ответ. Из длинной подробной лекции о микробах, двигателях и физиологии ребенок сможет выделить два-три важных для него момента и связать их между собой. Но все же не усложняйте свой ответ длинными техническими подробностями, которые ребенок не сможет понять, поскольку еще слишком мал для этого…

Вопросы ребёнка часто распространяются и на ситуации, которые изначально не должны были вызывать долгого обсуждения. Например, во время завтрака вы говорите малышу, чтобы он не трогал чайник. И слышите в ответ: «Почему?» Любопытно, что в этот момент его меньше всего интересует чайник и горячая вода, просто так он пытается понять, чем обоснованы ваши ограничения, старается еще раз разобраться в правильности запретов, а заодно и убедиться в компетентности взрослого. «Почему нельзя трогать провода? Почему надо ложиться спать? Почему нельзя взять еще одну шоколадку? Почему надо идти к доктору?» — все эти вопросы задаются не столько для того, чтобы выяснить причину запретов, сколько с целью еще раз уточнить права взрослого и ребенка. За этими совершенно разными вопросами стоит один общий, очень важный для ребенка вопрос: «Почему я должен вас слушаться? Почему вы все время говорите мне, что нужно делать, а чего делать нельзя?» Конечно, в ответ взрослый может показать силу и власть старшего, ответив: «Ты должен, потому что я так сказал».

Однако такой ответ произведет впечатление один или два раза, а потом вам придется подтверждать свою власть, наращивая силу голоса и увеличивая количество сказанных слов. Гораздо лучше построить свой ответ так, чтобы малыш понял, что провода нельзя трогать ни в коем случае, и это правило едино для всех, что ночью спать надо всем (и взрослым и детям), чтобы быть здоровыми и сильными. Иногда за вопросами ребенка стоит не просто любопытство и желание узнать как можно больше нового. Часто за ними прячется одиночество или тревога, потребность во внимании или просьба помочь. Если один и тот же вопрос возникает у малыша снова и снова, если в нем слышится тревога и недоверие, если ответ известен и понятен, но вопрос задается опять, он означает что-то более серьезное, о чем малышу трудно говорить напрямую. «Ты, правда, меня любишь?», «Ты видишь, какой я уже умный?», «Объясни мне, что происходит…» Если ребенок задает вопрос взрослому, значит, взрослый ему нужен, значит, маленький Почемучка верит в его разумность, в то, что старший способен понять, поддержать, разъяснить, дать совет. Когда ребенок вдруг перестает задавать вопросы, это может означать потерю доверия к взрослым или уверенности в себе.

ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ И КАК НА НИХ ОТВЕЧАТЬ

ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ  И КАК НА НИХ ОТВЕЧАТЬ

Цель консультации – показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольника, вооружить родителей умениями правильно отвечать на них.

 

Подготовительная работа.

Домашнее задание. В выходной день понаблюдайте за ребенком и запишите вопросы, с которыми он обращался к членам семьи.

О чем спрашивают дошкольники?

Содержание детских вопросов разнообразно. Дети спрашивают об окружающих их предметах, о далеких планетах и космосе, о явлениях общественной жизни, о природе, происхождении человека и всего живого  на  Земле, войне и мири, нормах и правилах поведения, смысле и значении отдельных слов и т.д.

А сейчас мы с вами посмотрим видеофильм. «О чем спрашивают дети?». После просмотра продолжаем беседу.

Предложить родителям зачитать собранные ими вопросы, что послужит основанием для вывода о разнообразии детских вопросов.

В основе многих детских вопросов лежит познавательный мотив. Дети задают их в силу своей любознательности, когда испытывают недостаток знаний, стремятся их пополнить, уточнить, приобрести новые.

 Источником  познавательных вопросов является разнообразный опыт ребенка. Вопросы возникают у него при непосредственном ознакомлении с какими – либо предметами и явлениями, в общении со взрослыми и сверстниками, иногда являются результатом собственных рассуждений.

 На протяжении дошкольного возраста детские вопросы изменяются и по форме. Малышей интересует название предметов, их свойства, качества. Они задают вопросы в форме где? Кто? Что? Какой? Когда?

 Дети среднего дошкольного возраста свойственна активная мыслительная переработка впечатлений об окружающем мире.

Вопросы усложняются и выражаются в форме зачем? Почему?

 В старшем дошкольном возрасте типичным является последовательность вопросов,  о каком – либо предмете или явлении.

 Наибольшее количество вопросов  задают дети в пятилетнем возрасте.

А вот в старшем дошкольном возрасте количество вопросов начинает уменьшаться почему?

Спад в детских вопросах связан с условиями воспитания и обучения старших дошкольников: взрослые не поощряют их любознательность, часто выражают неудовольствие по поводу вопросов: « Надоели твои вопросы! Помолчи, ты уже большой, а все спрашиваешь и спрашиваешь!».

В результате у детей развивается предубеждение к своим вопросам: им кажется, что задать вопрос – это показать свое незнание.

 

Игра упражнение «РАЗМЫШЛЯЛКА».

«Шляпа вопросов».

Смысл игры. На листочках написаны вопросы для размышления сложить  их в шапку, и родители по очереди вытягивают и зачитывают вопрос, кому – что достанется (можно работать парами).

Вопросы:

Как в вашей семье относятся к  вопросам детей?

Считаете ли вы, что детские вопросы и правильные ответы на них содействуют развитию ребенка?

О чем спрашивает ваш ребенок?

Можно ли по вопросам ребенка судить об его любознательности, интересах?

К кому  из членов вашей семьи ребенок обращается чаще и почему?

Какие вопросы ребенка ставят вас в тупик?

Ответы на какие вопросы не вызывают затруднений?

Всегда ли ребенок удовлетворен тем, как вы отвечаете на его вопросы?

 

    Отвечая на детские вопросы, не стремитесь к исчерпывающим  и полным ответам. Отвечая на вопрос ребенка, побуждайте его к новым размышлениям, наблюдениям. Целесообразно иногда вместо ответа предложить ребенку встречный вопрос: «А ты как  думаешь сам?». Не всегда ребенок выскажет правильное предположение, но то, что он задумается, будет искать ответ самостоятельно, благоприятно скажется на развитии его любознательности.

 А теперь давайте рассмотрим требования, которые предъявляются к ответам взрослых на детские вопросы.

Малыш рано начинает понимать, что папа, мама, бабушка, дедушка

по – разному относятся к его вопросам. Чащи он обращается к тому члену семьи, кто, внимательно выслушав вопрос, отвечает серьезно и интересно. Отсюда  вытекает требование, уважительное, бережное отношение к ним, стремление понять, что побудило ребенка спросить.

Следующее требование – краткость, ясность, определенность ответа. При этом необходимо учитывать уровень умственного развития дошкольника, опираться на его жизненный опыт.

В дошкольные годы опасно превратить ребенка во всезнайку, которому кажется, что он об о всем слышал, все усвоил, а на деле просто много запомнил, но не понял. Поэтому в тех случаях, когда ответ на вопрос ребенка сообщения, сведение, недоступных его пониманию, уместно сказать: «Пока ты мал, чтобы понять это. Скоро будешь учиться в школе, тогда многое узнаешь, и сумеешь сам ответить на свой вопрос».

 Рассмотрим несколько примеров:

Папа с шестилетней Олей рассматривает иллюстрированную  книгу о зоопарке. У девочки возник вопрос: «Почему у льва такая желтая шкура?».

 Послушайте, какой разговор состоялся между отцом и дочерью, обратите внимание на встречные вопросы, которые побуждали ребенка к самостоятельному поиску ответа.

Папа. Вспомни, где живут львы на воле?

Оля. В пустыне.

Папа. Как ты думаешь, что такое – пустыня?

Оля. В пустыне не растут трава и деревья и кругом песок.

Папа. Какого цвета песок?

Оля.  Желтого! Поняла! Львы желтые, чтобы им легче было в пустыне подкарауливать добычу.

Папа. Правильно. У льва маскировочная окраска шкуры. А еще, каких животных ты знаешь, которым цвет шкуры помогает маскироваться, оставаться незаметным?

Оля. У белых медведей. Они на севере живут, там снег, льды, поэтому и шкура у них белая.

Папа. А в наших лесах есть звери с маскировочной окраской шкуры?

Оля. Есть. Это белка и заяц. Они на зиму шубки меняют на светлые, чтобы быть незаметными.

Папа. Почему белка и заяц меняют шубки зимой? Разве они на кого — нибудь нападают, как лев в пустыне?

Оля. Нет, они сами прячутся от врагов.

Папа. Подумай, зачем животным нужна маскировочная окраска шкуры?

Оля. Одним животным, чтобы нападать было легче, а другим, чтобы прятаться от врагов.

Дополнительные вопросы взрослого ведут ребенка от незнания к  знанию и уточнению своих представлений.

     Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Петя увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно рассмотреть и запомнить внешний вид бабочки: «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название». Петя , понаблюдав за бабочкой, обнаружил, что на  крыльях у не много черных точек. Дома мама достала книгу, и вместе они долго рассматривали изображенных  в ней бабочек. Наконец нашли такую, которой заинтересовался Петя. Она называлась многоглазка огненная. Мама спросила: «Ты понял, почему она называется огненной? Правильно, за оранжевый цвет крыльев. А почему многоглазка, как ты думаешь?» Петя высказал свое предположение: «Наверное, за черные точки, они похожи на глазки».

  Обращаясь вместе с ребенком за ответом на возникший вопрос к книгам, вы воспитываете у дошкольника уважение к знаниям. Ребенок начинает понимать, что знания приобретаются разными путями, среда которых наиболее интересный и увлекательный – чтение.

  Пятилетний Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой  в саду, заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обращала внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске. Длительные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили ребенка знаниями о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветков ягод смородины, крыжовника, плодов огурцов, кабачков, помидоров. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растений, которое впоследствии поможет ему в изучении ботаники в школе.

На многие вопросы дошкольник может получить убедительный ответ в результате наблюдений за окружающей жизнью. Задачи родителей – вовлечь в них ребенка.

Итог нашей беседы. 

Умение толково ответить на вопрос ребенка – большое искусство. Овладеть таким искусством – посильная задача для родителей и воспитателей.

Приложение                       

                       Памятка для родителей на тему      «Как отвечать на детские вопросы?».

 

    Относитесь к вопросам ребенка с уважением, не отмахиваясь от них. Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.

   Давайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, избегайте при этом сложных слов, книжных оборотов речи.

   Ответ должен не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.

   Поощряйте самостоятельную мыслительную  деятельность ребенка, отвечая на его вопрос встречным: «А ты как думаешь?».

   В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, почитать ему книгу, рассмотреть вместе иллюстративный материал.

     Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства, воспитывайте  чуткость, гуманность, тактичность к окружающим людям.

     Если ответы на вопросы ребенка требуют сообщения сложных, недоступных пониманию дошкольника знаний, не бойтесь ему сказать: «Пока ты мал и не сможешь многое понять. Будешь учиться в школе, многое узнаешь, сможешь сам ответить на свой вопрос».

 

Консультация для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

«Почему трава зелёная, а снег белый? Почему собаки лают, а не мяукают?» – такая любознательность ребёнка поначалу радует родителей, порождая в них законное чувство гордости за своё чадо, а потом вызывает раздражительность, застигая родителей врасплох и часто ставя в тупик непонятной детской логикой.

  В возрасте от 3 до 5 лет ребёнок, как правило, превращается из сосредоточенно молчащего человека в интересующегося всем на свете говорливого непоседу. Именно в это время у него появляется интерес к познанию мира. Как поступает в этой ситуации взрослый? Он либо честно пытается отвечать на вопросы, либо с помощью различных уловок уходит от ответа, отмалчивается. Но подобное поведение не приносит ожидаемого результата, так как ребёнок не успокаивается, пока не получит разъяснения об интересующем его предмете, а по ходу задаст ещё и массу дополнительных вопросов.

  Отвечая на вопросы, волнующие малыша, необходимо помнить, что все дети разные, и формулировать свой ответ родители должны, исходя из конкретных обстоятельств и особенностей характера ребёнка.

  Так как же стоит отвечать на детские вопросы? Вот несколько советов:

• Отвечайте максимально просто и доступно детскому пониманию.
• Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.
• Воспринимайте вопросы и высказывания ребёнка всерьёз.
• Стимулируйте ребёнка, поощряйте познавательную активность и не забывайте хвалить, показывать своё уважение.
• Признайтесь, если некоторые детские вопросы ставят вас в тупик.

  Но имейте ввиду:

• Не надо специально сажать ребёнка напротив себя в позе послушного ученика и отвечать на поставленный им вопрос. Это не ваш монолог и не лекция на заданную тему, т.к., вступая с ребёнком в дискуссию, вы быстрее ответите на вопрос, ведь на многое ребёнок сможет ответить сам в ходе вашей с ним беседы.
• Не надо мяться и краснеть, словно ребёнок своим вопросом застал вас врасплох.
• Не надо замалчивать, отговариваясь избитыми фразами типа: «Это тебе ещё рано знать».
• Не обманывайте ребёнка, отвечая на его вопрос, даже если он, с вашей точки зрения, носит провокационный характер.
• Не следует давать ребёнку информацию, которая ему не нужна.

  В этом возрасте дети пропускают всю информацию через себя, через собственное восприятия. У дошкольников в этот период стремительно развивается мышление, поражая неожиданностью и неординарностью выводов; с геометрической прогрессией пополняется словарный запас; фантазия в этом возрасте работает настолько бурно, что родители часто упрекают своих детей в придумывании того, чего на самом деле нет. Не стоит обижать ребёнка своим недоверием. Лучше пофантазируйте вместе, и вы получите бесконечное удовольствие, вернувшись в мир детства , где мысль свободна и может принимать любые формы и создавать любые волшебные миры.

  Обязательно оцените старания «почемучки» найти и объяснить своё восприятие мира. Он ждёт от вас знаний, дискуссий, сенсаций! Для него очень важно родительское участие в этом захватывающем процессе познания окружающего. Но если вы не сможете составить ему компанию, ответная реакция малыша может быть неоднозначной: либо он отправится исследовать мир самостоятельно и в поисках правды разберёт что-нибудь до последнего винтика, либо растеряет свою любознательность, интерес, желание открывать новое. Позже, на уроках в школе, он будет мучиться от скуки и зевать. Учителя станут разводить руками: «Ему ничего не интересно!» А ведь малышу было интересно, но его никто не поддержал, не разделил этот интерес. Поэтому обязательно хвалите ребёнка за каждое открытие, за выводы, за само проявление интереса, восторгайтесь им, будите чувство гордости, удивляйтесь его уму и наблюдательности.

Почему важно отвечать на детские вопросы

Не секрет, что довольно рано дети начинают пользоваться Всемирной паутиной, в которой и удовлетворяют свое любопытство. Компьютер не выключится и не скажет: «Пусть папа тебе расскажет». А в интернете есть ответы на все вопросы! И не только: там есть всё, в том числе и то, что не надо ребенку.

И ещё: учёные отмечают, что нельзя заменять межличностное общение общением в интернете — это влечет за собой необратимые изменения в характере, поведении, процессе мышления.

Как отвечать на детские вопросы

Отвечать на детские вопросы не всегда легко. Дело в том, что, давая ответ, мы должны исходить не из собственных представлений, а опираться, в первую очередь, на еще весьма скудные познания самого ребенка. Поэтому важно знать несколько простых правил.

1. Уважительно относиться к вопросам

Если ребенок задает вопрос, то это для него важно. Не секрет, что зачастую детские вопросы кажутся нелепыми, но взрослому не стоит от него отмахиваться, если он хочет в дальнейшем сохранить доверие своего чада.

Если маленький ребенок привык искать ответы на вопросы у взрослого, то со временем увеличивается вероятность того, что со своими радостями и бедами он обратится именно к родителю, а не к чужому человеку.

2. Быть готовыми отвечать на один и тот же вопрос столько, сколько нужно.

Порой у взрослых не хватает терпения снова и снова давать ответ на один и тот же вопрос. Следует помнить: если ребенок переспрашивает, то, как правило, не из вредности, а потому что не уяснил сути ответа, ему нужно услышать объяснение еще раз, чтобы окончательно прояснить ситуацию.

3. Применять правило «здесь и сейчас» в ответе на вопрос.

При разъяснении ребенку какого-то значимого для него вопроса следует отложить дела и полностью сосредоточиться на ответе. Это будет проявлением уважения к ребенку. Можно, например, выделить время вечером, когда дети смогут задать накопившиеся вопросы.

4. Использовать вопросы ребенка для развития его познавательных интересов.

Если родитель замечает, что ребенок интересуется, например, астрономией, то можно поддерживать этот интерес: изучать вместе книги, смотреть фильмы, посещать музеи и выставки. Таким образом, можно предвосхитить возникающие в будущем вопросы, расширить кругозор и дать возможность основательно разобраться в интересующей области.

5. Искать ответы сообща.

Часто родители боятся показаться ребенку некомпетентными и отказываются отвечать на вопросы. Однако на эту ситуацию можно посмотреть с другой стороны: совместный поиск ответа будет не только способствовать устранению пробелов в знаниях, но и послужит сплочению членов семьи.

Отвечая ребёнку на его вопросы, находя 10-15 минут на общение с ним, родители тем самым создают те самые семейные отношения, которые будут впоследствии строить их дети.

Маргарита Логвинова

Автор: Маргарита Логвинова

Отвечая на самые сложные вопросы вашего ребенка

Дети задают много вопросов, на которые сложно ответить, но эти вопросы могут вызвать интересный диалог, который укрепит доверие. Получите предложения по ответам на вопросы, которые вызывают беспокойство у каждого родителя.

Детям от природы интересно, как устроен мир, а это значит, что они задают много вопросов. На некоторые вопросы ответить легче, чем на другие, и нет единственного правильного способа ответить. Учитывайте темперамент и уровень развития вашего ребенка, а также ценности вашей семьи по данной теме.

Ниже приведены несколько общих советов по решению тех сложных вопросов, которые заставляют нервничать каждого родителя:

• Задавайте уточняющие вопросы, чтобы точно понять, что спрашивает ваш ребенок.
• Предложите простые и понятные ответы.
• Будьте честны — это нормально признать, что вы чувствуете себя некомфортно или не знаете, как ответить.
• Будьте доступны для наблюдения.

Детские вопросы об анатомии и сексе

Вопросы об анатомии и сексе могут быть проблемой, в зависимости от возраста ваших детей и вашего уровня комфорта при обсуждении этих тем.

Q: «Почему тело моей сестры / брата не похоже на мое?»

A: Большинство детских педагогов и экспертов по безопасности согласны с тем, что при объяснении ребенку различий в частях тела полезно использовать правильные термины для обозначения частей тела. Особенно, когда ваши дети маленькие, вы можете объяснить «интимные части» и то, что означает конфиденциальность тела: никто другой не должен их трогать. Это также хорошее время, чтобы сообщить вашему ребенку, что он должен прийти к вам или другому взрослому, которому вы доверяете, если кто-то попытается прикоснуться к его телу.

Q: «Откуда берутся дети? Как ребенок попал тебе в живот? »

A: В идеальном мире разговор о сексе с нашими детьми был бы просто другой темой, например, гигиеной, математикой или спортом. Однако мы живем не в идеальном мире, поэтому разговоры о сексе могут вызывать много дискомфорта и беспокойства — в основном для родителей. Сделайте глубокий вдох и следуйте этим простым советам.

• Спросите ребенка: «Что вы думаете?» прежде чем отвечать на вопросы, чтобы лучше понять, о чем на самом деле спрашивают и что можно понять.Это всегда помогает понять вопросы и текущие взгляды вашего ребенка, прежде чем пытаться их обучать.
• Говори правду. Если вы придумываете историю об аистах или феях, то в дальнейшем это только вызовет замешательство и недоверие.
• Избегайте излишних подробностей и давайте ответы краткими и простыми. Если ваш ребенок не удовлетворен вашими ответами, последуют другие вопросы.
• Делайте разговоры деловыми. Обсуждая функции тела и секс вашего ребенка, относитесь к разговору так же, как и к любой другой важной теме — спокойно и деловито.Дети проницательны, и они смогут сказать, если вам неудобно.
• Будьте доступны. Одно из лучших правил воспитания детей — проводить вместе расслабленное время и много разговаривать. Скажите ребенку словами и действиями, что вы готовы предложить информацию и ответить на вопросы о сексе или о чем-либо еще.
• Отложить при необходимости. Если вопрос о сексе возникает в кабинете врача или в очереди в банке, не бойтесь сказать: «Какой хороший вопрос! Поговорим об этом позже дома.Затем снова поднимите эту тему дома, чтобы ребенок знал, что вы не избегаете разговора.

Как отвечать на философские вопросы детей

В некотором смысле на философские вопросы труднее ответить, потому что они касаются экзистенциальных, абстрактных или непознаваемых тем. Например:

• Что такое Бог?
• Почему мы умираем? Что с нами происходит, когда мы умираем? Ты умрешь?
• Если мне нельзя причинять боль своим друзьям, почему можно убить курицу, чтобы съесть ее?
• Что такое война? Я в безопасности? На меня нападут?
• Почему у некоторых людей нет дома?

В основе большинства этих вопросов лежат основные вопросы: «Безопасен ли я? Мир безопасен? » Ваш опыт и ценности будут определять, как вы ответите на эти вопросы для себя и своего ребенка, но что, если вы не уверены в ответе?

• Задумайтесь и откройте обсуждение.Некоторые родители могут чувствовать себя некомфортно и захотят либо сменить тему, либо отмахнуться от вопроса пренебрежительным замечанием вроде: «Неважно. Это вопрос для взрослых «. Другие родители используют эти трудные вопросы как возможность проверить свои собственные убеждения и, в зависимости от возраста своих детей, обсудить эти проблемы всей семьей. Как и в случае с вопросами о сексе, может быть полезно спросить нашего ребенка: «Что ты думаешь?» Это не только даст понять, что эти мысли и вопросы имеют значение, но и подскажет, что вы открыты для обсуждения.
• Исследуйте и сотрудничайте. Есть бесконечное количество книг, в которых говорится «во что мы верим?» вопросов. Изучите раздел для родителей в вашей библиотеке или книжном магазине или проконсультируйтесь с родителями-единомышленниками. Если вы религиозный или духовный человек, вы также можете проконсультироваться со своим духовным сообществом, чтобы найти информацию, направленную на ответы на вопросы детей о религии и загробной жизни.
• Предложите утешение и уверенность. Подумайте, почему ваш ребенок задает вопрос. В поисках информации, комфорта, понимания или всего трех? Были ли сообщения в пугающих новостях или друг пережил потерю? Дети обычно хотят знать: 1) почему возникла ситуация, 2) что делается, чтобы помочь или утешить вовлеченных в нее, и 3) как это может повлиять на них.Это нормально — признать, что жизнь может быть непредсказуемой и запутанной, но постарайтесь закончить на успокаивающей ноте, ориентированной на решение. Например: «Люди становятся бездомными по разным причинам, например из-за болезни или потери работы. Мы делаем пожертвования в приют для бездомных и храним деньги в чрезвычайном фонде, чтобы помочь нашей семье обезопасить себя ».

Эти сложные вопросы, которые задают ваши дети, могут помочь вам понять их страхи, проблемы и понимание процесса развития.Они также могут вызвать отличные беседы, которые укрепят доверие. Не беспокойтесь о том, чтобы получить правильный ответ. Вы можете вернуться к теме более одного раза.

Подробнее о сложных разговорах с детьми

• Уверенность в своем подходе и стиле воспитания поможет вам ответить на сложные вопросы.
• Чувствует ли ваш ребенок стресс? Эти советы экспертов помогут вашему ребенку снять стресс.
• Узнайте, как повышение устойчивости может помочь вашему ребенку преодолеть трудный жизненный опыт.

Как отвечать на самые каверзные вопросы детей

Почему, почему, , почему ? Да, в жизни каждого родителя наступает момент, когда вы сталкиваетесь с ежедневным потоком вопросов от своего ребенка — и вы понимаете, что существует немало (на самом деле, загружает ), на что вы совершенно не знаете, как ответить.

Эти невозможные вопросы могут принимать разные формы:

• Сложный научный вопрос: Почему небо голубое? Почему у собак хвосты? Как сделаны камни?
• Вопрос «Откуда мы пришли?», Которого вы не ожидали так скоро: Откуда берутся дети? Как я попала к тебе в животик?
• Смущающий громкий и публичный вопрос: Почему у этой дамы усы? Почему человек жирнее?
• Шокирующие события в вопросе новостей: Почему эти парни взорвали тех парней?
• Философский вопрос: Что происходит, когда вы умираете? Реален ли Санта / зубная фея / эльф на полке?

Итак, как НА ЗЕМЛЕ вы отвечаете на любой из них?

Главное в первую очередь: сохранять спокойствие

Вопросы маленьких детей, как правило, возникают неожиданно, и даже если у вас есть степень в области астрофизики в Оксфорде, внезапный вопрос о том, как именно астероиды убили динозавров, не совсем легкая прогулка, особенно если вы заняты готовлю обед в то время.

Итак, остановись и дыши. Тогда да, вы, , могли бы быстро выполнить поиск в Google на своем телефоне, но тогда вам придется объяснять результат поиска на языке, понятном вашему ребенку. Возможно, более разумным способом будет иметь дома книгу действительно важных вопросов. Затем вы можете сказать: «Ого, это действительно важный вопрос! Давайте внесем в нашу книгу действительно важных вопросов ».

Это заставит вашего ребенка почувствовать себя довольным, когда он придумал такой блестящий вопрос, и, что самое главное, даст вам время найти хороший ответ.Затем, когда у вас будет возможность немного подумать, вы можете поделиться приятным моментом с ребенком, записав ответ в книгу. (Это также означает, что теперь у вас есть записанный ответ, поэтому, если вам снова задают тот же вопрос, вы знаете, что сказать — или, по крайней мере, где искать!)

Заинтересоваться

Хорошо, хорошо, мы знаем, что это может быть сложно — особенно когда это 14-й вопрос за 3 минуты или вы подозреваете, что все это может быть хитрой тактикой отсрочки отхода ко сну, но любопытство — отличная черта любого ребенка — и это хорошо поощрять это.Даже если вы внутренне вздыхаете. Это будет того стоить. Один день.

Все просто

Соответствующий возрасту ответ — что, вероятно, означает, что он должен быть коротким и простым, а не длинным и сложным — часто лучший способ получить эти действительно сложные ответы. И хорошее практическое правило — никогда не объяснять больше, чем вас просят.

Итак, если вашей дочери 4 года, и она задается вопросом, как рождаются дети, то, вероятно, можно просто сказать: «У мам и пап иногда есть особые объятия для зачатия детей.”

На самом деле, возможно, нет необходимости вдаваться в подробности о сперме и яйцеклетке, а также о том, как устроена анатомия родителей. Если ваш ребенок, кажется, достаточно доволен ответом о том, как замаскировать ребенка, значит, вы выполнили свою работу — на данный момент!

Не волнуйтесь, если вам иногда приходится «массировать правду»

Мы действительно не оправдываем лжи вашим детям здесь, но иногда вам может потребоваться сказать что-то не совсем правдивое — или, по крайней мере, не всю откровенно честную картину.

Например, если у тети Дженни и дяди Тоби горький разрыв, может быть лучше сказать, что тетя Дженни не приходит так часто, потому что она и дядя Тоби просто не друзья, как раньше. быть. Вы не врете; вы упрощаете истину и защищаете своего ребенка от нагрузки, связанной с выпадениями взрослого, с которыми ему, вероятно, не следует сталкиваться в таком молодом возрасте.

Хотя вы можете быть родителем, который хочет, чтобы это было правдой для детей, иногда им не нужно знать всю правду.

Спросите их, что они думают

Иногда — особенно в случаях, когда в дело вовлечены феи, Санта Клаус и рождественские эльфы — может показаться правильным спросить своих детей, что они думают , прежде чем вы дадите ответ на заданный ими вопрос.

Тот факт, что ваш ребенок сомневается в том, настоящий ли Санта-Клаус, может означать одно из двух: они слышали, как другие дети говорили, что он ненастоящий, но не хотят в это верить, или они слышали, как другие дети говорили, что он не настоящий. Нереально и начинают осознавать правду.

Только спросив их, что они думают, вы сможете понять, где они находятся. Если они говорят: «Я думаю, что он настоящий», тогда вы знаете, как реагировать; если они говорят: «Я знаю, что Санта — это ты, мама!» тогда, возможно, пришло время очиститься и с этого момента подойти к Рождеству немного по-другому.

Не говорите им слишком много на публике

Эти смущающие вопросы могут быть самыми ужасными: «Почему у этой леди забавная шляпа?» (когда это на самом деле ее волосы).Важно не придавать этому большого значения. Отклонение — хорошая тактика: «Ооо, посмотри на этот большой грузовик»!

И, возможно, позже вы сможете объяснить, как не обижать людей. Но не нужно принижать достоинство на публике. И они вырастут из этого , мы обещаем.

Не бойтесь признаться, что не знаете

Иногда вы можете быть искренне озадачены вопросом, который задает ваш ребенок. Возможно, у вас вообще нет ресурсов, но совершенно нормально сказать своему ребенку, что вы просто не знаете ответа.

Это ДАЖЕ может оказаться настолько неожиданным, что вы не уверены, что Google сможет вам помочь. Но это нормально, вашему ребенку не нужно знать, что вы гений, ему просто нужно знать, что вы заинтересованы.

Как вы думаете?

Когда-нибудь задавали вопросы своему ребенку? Как справиться с особенно сложной задачей? Расскажите нам в комментариях ниже.

Подробнее

Ответы на основные вопросы детей — Воспитание рука об руку

Когда маленькие дети начинают говорить, они задают много вопросов.«Что на Луне?» «Почему нам нужно спать?» «У червей неприятный вкус?» И тысячи других запросов помогают детям составить представление о том, как устроен мир. Они учатся на наших ответах и ​​на том факте, что мы не всегда знаем ответы. Уроки полезны, даже когда вопросы все еще остаются.

Однако задолго до того, как дети научатся говорить, они задают основные вопросы, на которые нужно отвечать много раз каждый день. Это невысказанные вопросы. Отсутствие языка не означает, что эти вопросы неважны.Напротив, это самые важные и неизменные вопросы детства. Ответы, которые мы даем, определяют благополучие ребенка.

Поскольку в этих вопросах нет слов, нам иногда бывает трудно вспомнить, что нас спрашивают. Дети спрашивают: «Я принадлежу?» когда они приносят нам любимую игрушку, пока мы разговариваем с другим взрослым. Они спрашивают: «Ты рада, что я здесь?» когда они просыпаются в шесть утра и подползают, чтобы разбудить нас выжидательным взглядом. Они спрашивают: «Ты видишь, кто я?» когда они шутят, надевая на голову забавные вещи, или когда они игриво вываливают целую миску кубиков.Они спрашивают: «Ты будешь защищать меня?» когда они сталкиваются с собаками крупнее, чем они есть на улице. И они хотят знать: «Я в порядке?» когда они забираются к вам на колени, когда вы пытаетесь поймать пять минут с газетой в конце дня. Они не спрашивают на словах, но умы детей тонко настроены, чтобы отфильтровывать ответы при каждом нашем движении, взгляде и тоне. Когда мы расслаблены и довольны собой, мы отвечаем: «Да, это хорошо, что ты в моей жизни», когда мы меняем их одежду, обнимаем их или держим за руку, пока они пытаются пройти по бордюру.

Но жизнь полна требований к родителям, опекунам, учителям и друзьям. Поэтому у нас не всегда хватает духа ответить так, как нам хотелось бы. Вот почему родители и опекуны находят инструменты для прослушивания такими полезными. Особое время, прослушивание воспроизведения, установка лимитов и прослушивание музыки — все это можно сделать за ограниченное время.

Использование этих инструментов напрямую сообщает ребенку, что он принадлежит, ему рады, что вы видите, кто он, что вы убережете его от неприятностей других и от его собственных неприятностей.А Инструменты прослушивания сообщают о вашей заботе, даже когда вам нужно скорректировать курс или послушать большую истерику.

Следующие истории успеха получены от воспитателей, работающих в дошкольных учреждениях. Первый воспитатель использовал «Установление пределов» и «Осторожное прослушивание», чтобы дать ребенку понять, что она убережет его от последствий его собственных проблем. С уважением и пониманием она дала понять, что он принадлежит ему, даже когда он совершал ошибки и испытывал большие чувства, которые нужно было сбросить с себя. В результате получился ребенок, который быстро научился заводить друзей.Вторая воспитательница работала над созданием связи между собой и ребенком, впервые участвовавшим в программе. Ей удалось объяснить этому ребенку и всем детям в классе, что они важны, их идеи имеют значение и что она видит, кто они такие — маленькие дети, ищущие важности в мире больших людей. Вы увидите, как относительно короткое время использования инструментов прослушивания может иметь огромное значение в жизни ребенка, потому что его основные потребности в утверждении удовлетворяются напрямую и с теплотой.

Staylistening завершает историю захватов
«У нас были довольно большие трудности с одним мальчиком в детском саду, где я работаю. Как только другой ребенок начинал играть с игрушкой, он подходил и либо бил ребенка, либо уносил игрушку. Другие дети боялись его, и через некоторое время дети стали его избегать. Мы реагировали на то, что дети часто плачут из-за поведения этого ребенка.

Я беру воспитание «Рука об руку» по классу связи, и я использовал то, что я изучал вместе с ним.Это так хорошо сработало!

Однажды, когда он схватил что-то у другого ребенка, я подошла к нему и сказала: «Я не могу позволить тебе это сделать. Я собираюсь остаться с вами прямо сейчас, потому что вы не умеете хорошо играть с другими детьми ». Я остался рядом, и он заплакал. Он подбежал к койке, бросился на одну и сильно заплакал. Я подошел, остался рядом и сказал: «Ничего страшного, если ты плачешь, я останусь здесь. Но я не могу позволить тебе забирать вещи у других детей.Он долго плакал. Думаю, ему это помогло.

Однако день или около того он сделал то же самое снова, и на этот раз я сказал: «Я собираюсь вывести тебя с собой на улицу, и я собираюсь послушать тебя там. Я вынес его на улицу, сел, положил себе на колени лицом ко мне и сказал: «Я собираюсь послушать тебя. Ты можешь говорить мне все, что хочешь. Почему вы забираете вещи у других детей? » Он плакал и пинал скамейку, на которой мы долго сидели, ничего не говоря. Я свободно обнимал его.

Когда он замедлился, я спросил еще раз, и он еще немного поплакал. Я держал его и слушал. Наконец, он сказал мне: «Другие дети не хотят со мной играть. Они не хотят быть мне друзьями ». Я спросил его, что еще он хотел мне сказать, и он заплакал и снова сказал мне то же самое. Я все просил его рассказать мне, в чем дело, пока он не перестал плакать.

Когда ему больше нечего было сказать мне, я сказал: «Спасибо. Я тебя послушал. Я хочу, чтобы ты меня выслушал. Он согласился, и я сказал: «Другие дети не хотят играть с вами, потому что вы забираете их игрушки.Вам нужно дождаться, пока они закончатся. Тогда они захотят снова поиграть с тобой ». Это все, что я сказал. Он слушал. Затем мы вернулись внутрь.

С того дня он стал гораздо менее привязан к другим детям. Примерно день назад он подошел ко мне, держась за руки с другим ребенком, выглядел таким счастливым и сказал: «Послушайте, мисс Энн! Мы друзья! Он мой друг!» Я так доволен тем, как все обернулось, и он тоже! »

Special Time и Playlistening поднимают настроение моему классу

«В нашем центре начало года, и у нас есть трехлетние дети, которые совершенно не участвуют в программе.Они такие маленькие и такие милые. Одна девочка долго и сильно плакала каждое утро с тех пор, как пришла. Она хочет свою мамочку. Мы выслушали ее, как могли.

Я хотел помочь ей почувствовать себя более связанной в центре, поэтому однажды утром на этой неделе, когда она играла одна на улице, я подошел к ней и предложил особое время. Я сказал: «Я хочу делать то, что ты хочешь делать. Что ты хочешь делать?» Ранее на этой неделе мы заставляли детей лежать на тротуаре, пока мы рисовали мелом очертания их тел, поэтому она сразу сказала: «Ложись! Я хочу нарисовать твое тело! » В тот день на тротуаре было жарко, поэтому я сказал: «О, черт возьми! Будет жарко! Вы действительно хотите, чтобы я лечь? » И она сказала: «Ложись!»

Итак, я игриво (но также несколько правдиво) взвизгнул, когда спустился на тротуар: «О! Так жарко! Пожалуйста, поторопись!» Все семнадцать детей начали собираться вокруг, и все они начали хихикать и смеяться.Чем больше я вскрикивал, тем больше смеялись они.

Ребенок из Особого Времени приказал мне вытянуть руки, а затем ноги, и она очень медленно обвела меня вокруг тела. Я игриво уговаривал ее поторопиться, а дети продолжали смеяться. В тот день это было большим событием — увидеть мисс Мирасол на тротуаре, желающую встать, и их одноклассницу, «ведущую». Я наконец встал, когда она закончила. Вы бы видели их лица! Они были так счастливы, так счастливы и полны жизни! Моя дочка из Special Time чувствовала себя прекрасно — сейчас она хорошо себя чувствует в нашем центре.”

Как разведенные родители отвечают на вопросы детей о разводе

Почему вы с папой развелись?

Почему ты больше не любишь маму?

Папа сказал, что вы развелись по вашей вине. Что ты сделал?

Мой друг сказал, что у мамы был роман. Это правда?

Сородители могут не знать, как отвечать на такие вопросы. Важно знать, почему дети задают эти вопросы и какие ответы полезны.В противном случае вы можете непреднамеренно ухудшить ситуацию. Эти рекомендации помогут!

1. Сделайте вдох, прежде чем ответить. Вам не нужно сразу отвечать! Мы живем в культуре, где разговоры идут быстро. Один человек говорит, а другой быстро отвечает. Когда ваш ребенок задает вопрос, сделайте вдох, а еще лучше — двадцать вдохов. Не отвечайте, пока не продумаете, что происходит с вашим ребенком и какой ответ лучше всего. Можно сказать: «Мне нужно немного подумать, прежде чем я отвечу.”

2. Сосредоточьтесь на эмоциях, а не на содержании. Дети не задают вопрос, потому что на самом деле хотят дословного ответа. Они спрашивают, потому что огорчены. Развод может вызвать у детей большое замешательство.

Подумайте об этом так. Что-то их запускает. Они слышат, как кто-то говорит, например, о том, что у одного из их родителей роман, или они слышат, как их родитель по телефону говорит о том, как они злы на другого родителя. Или они видят, как вы спорите при обмене мнениями.Эти вещи причиняют страдания, потому что два человека, которые заботятся о них, от которых они зависят, кого они любят больше всего в мире, находятся в противоречии друг с другом. Это вызывает неуверенность и страх. Поэтому они говорят: «У вас был роман?» или «Почему ты больше не любишь папу?»

Может показаться, что они хотят этих ответов, потому что, ну, они задают эти вопросы. Но они спрашивают, потому что не знают, как задать вопрос, который у них действительно есть. Большинство детей не могут сказать: «Я чувствую себя действительно неуверенно и беспокоюсь о себе в разгар этого развода, и мне нужны заверения, что со мной все будет в порядке.”

Они пытаются понять, все ли у них в порядке. Легко и просто. Они действительно не хотят знать о ваших отношениях с родителями, а также о том, любите ли вы маму или папу или нет. Подробное описание взрослых не успокоит их беспокойство. На самом деле, это может только усугубить ситуацию. Детали, которые касаются вопросов взрослых, которые они не могут понять, будут создавать для них больше путаницы.

Итак, вместо того, чтобы сосредотачиваться на содержании, сосредоточьтесь на эмоциях. Дайте им понять, что вы понимаете, что они обеспокоены или напуганы.Заверьте их, что все будет хорошо. Обними их. Почувствуйте себя с ними. Это самое обнадеживающее, что вы можете сделать. Если они нажимают на вопрос, особенно если это вопрос о содержании только для взрослых, скажите им, что это вопрос для взрослых и что важно, чтобы все было в порядке. Эта жизнь иногда кажется пугающей для всех, но что вы все через это пройдете. Обнимите их еще немного. Почувствуйте себя с ними еще немного. Эмоциональная связь с ними — вот что помогает им чувствовать себя в безопасности.

3. Дети — это дети, а не маленькие взрослые. Каким бы умным ни был ваш ребенок, он недостаточно зрел, чтобы слышать о взрослых вещах. Это верно и для подростков. Родители часто принимают интеллект за зрелость. Это две очень разные вещи. Мозг полностью не развивается до 25 лет. Ожидание, что ваш ребенок поймет взрослые вопросы, ложится на него бременем, которое может быть стрессовым и потенциально вредным. Не заставляйте детей становиться взрослыми. Им нужно быть детьми.

4. Помните, что на самом деле заставляет их чувствовать себя в безопасности. СВЯЗЬ — это вещь номер один, которая заставляет детей чувствовать себя в безопасности. Просто позволить себе «прочувствовать их опыт», почувствовать, каково это быть им, почувствовать правду о том, насколько неприятными и запутанными могут быть эти вещи, — это лучшее, что вы можете сделать. Дети знают, когда вы связаны с ними. Слова часто не нужны. Обнимите их. (Я уже упоминал об этом?) Они будут знать, что вы рядом с ними не потому, что вы им говорите, а потому, что они знают, когда вы действительно связаны.Конечно, ты тоже можешь что-то говорить. Скажите им, что вы знаете, что это сложно. Скажите им, что все будет лучше. Но без реальной связи эти слова будут пустыми.

«Какие» вопросы, как учить ребенка

Умение отвечать на вопросы — очень важный навык для развивающегося ребенка. Дети должны уметь отвечать на вопросы о знакомых предметах или картинках «что это?» К 2 годам. К 3 годам ребенок должен уметь отвечать на более сложные вопросы «что», например, «что у тебя на голове?», «Что ты ешь?» И «что она делает?».К 4 годам ваш ребенок должен уметь отвечать на вопросы о функциях, например, «что вы делаете с вилкой?». Если вашему ребенку сложно ответить на эти «какие» вопросы, попробуйте использовать приведенное ниже руководство, чтобы научить его, как это сделать.

Самый простой вопрос, на который может ответить ребенок, — это «что это?». Однако многие дети с задержкой речевого развития склонны повторять вопрос вместо ответа. Если вашему ребенку кажется, что он знает, как называются некоторые вещи (он может обозначать их или говорить о них, когда ему не задают вопрос), вы можете научить его, как правильно отвечать на вопрос, а не повторять его.

Найдите несколько картинок предметов (или реальных предметов вместо картинок), которые знакомы вашему ребенку. Это могут быть любимые игрушки, любимая еда и т. Д. Выбирайте то, что нравится вашему ребенку. Теперь возьмите одну из картинок и скажите: «Что это?» Немедленно смоделируйте для нее правильный ответ, сказав, как это называется. Например, если вы показываете изображение мяча, скажите: «Что это? Мяч.» В идеале она будет повторять слово «мяч» вместо «что это?», Поскольку это то, что вы сказали последним.Если нет, посоветуйте ей сказать «мяч». Сделайте это еще несколько раз с той же картинкой, а затем задайте вопрос, но не отвечайте на него за нее. Сделайте паузу и посмотрите, говорит ли она «мяч». Если да, похвалите ее и дайте ей понять, за что вы ее хвалите (скажите ей: «мяч, да, это мяч! Вы сказали мяч»). Если она не говорит мяч, смоделируйте для нее это и попросите ее повторить. Продолжайте и хвалите ее, как если бы она сама это сказала, но ведите себя немного менее возбужденно, чем если бы она делала это сама.Затем дайте ей небольшой перерыв, дайте ей что-нибудь, с чем можно поиграть, или встаньте, чтобы прыгать / бегать / вращаться и т. Д. Сядьте и попробуйте снова. Смоделируйте вопрос и ответ несколько раз, а затем дайте ей еще один шанс ответить. Продолжайте делать это, пока она не ответит «что это?» По поводу одной фотографии. Как только она сможет это сделать, представьте новую картинку.

Следующий тип вопроса «что», над ответом на который вы можете работать вместе с ребенком, — это вопросы «что делает». Это вопросы типа «что она делает?» или «что ты делаешь?».

Найдите фотографии людей, выполняющих разные знакомые действия. Вы можете использовать изображения из Руководства по речевой и языковой терапии, карточки действий, доступные в магазине, или сделать свои собственные. Покажите ребенку одну из картинок и скажите: «Что она делает?» Если ваш ребенок не отвечает правильно, смоделируйте правильный глагол и попросите его повторить его. Добавьте «-ing» в конце слова, чтобы сделать его грамматически правильным, но если ваш ребенок просто произносит глагольную часть («прыгать» вместо «прыгать»), это тоже нормально.На данный момент мы просто хотим получить глагол. Мы можем поработать над «-ингом» позже. Продолжайте практиковать это с одной картой действия, пока он не сможет делать это последовательно. Затем добавьте еще одну карту и работайте над ней.

Теперь, когда мы проработали действия с помощью вопросов «что делаешь», пришло время поработать над такими вопросами, как «что вы едите?» и «что ты носишь?» Найдите несколько изображений людей, выполняющих различные действия, для которых требуются другие предметы, например, мальчик ест взломщик или девочка, едущая на велосипеде.Вы можете использовать картинки из Руководства по речевой и языковой терапии, карточки действий, доступные в магазине, или сделать свои собственные. Покажите ребенку картинку и обозначьте, что он делает и что использует для этого действия. Например, скажите: «Он ест крекер» или «Она катается на велосипеде». Затем отложите картинку и спросите ребенка: «Что ты ___?» используя тот же глагол, который вы только что показали. Например, если вы показываете изображение мальчика, который ест крекер, вы можете сказать: «Он ест крекер (уберите картинку), что вы едите?».Затем попросите ребенка предоставить предмет, который отвечает на этот вопрос. После того, как ваш ребенок начнет это понимать, отложите картинки и просто задайте вопросы «что вы ____?».

Теперь мы переходим к самой сложной форме вопросов «что», которые мы будем практиковать: функциональным вопросам. Это такие вопросы, как «что вы делаете вилкой» или «для чего вы используете щетку?». Покажите ребенку изображение обычного предмета. Спросите ребенка: «Что вы делаете с ____?». Возможно, сначала вам придется сказать ребенку ответ, а он повторить его вам.Скорее всего, он сначала просто скажет вам, как это называется. Попросите его повторить вам ответ в короткой фразе или предложении, например «расчесываете волосы» или «причесываете волосы щеткой». Как только ваш ребенок освоится, перестаньте говорить ему ответы и посмотрите, сможет ли он придумать их самостоятельно.

Если ваш ребенок пытается понять, что вы делаете с определенным предметом, попробуйте передать ему этот предмет и понаблюдайте за тем, что он делает. Если он использует это правильно, опишите, что он делает.Можно сказать: «О, ты расчесываешь волосы. Вы расчесываете волосы щеткой. Что ты делаешь кистью? Расчесывайте волосы». Если ваш ребенок использует предмет не так, как задумано, покажите ему, как им пользоваться, и расскажите о том, что вы делаете.

Более подробная версия этого руководства об обучении вопросам «что», наряду с 38 другими руководствами, включена в электронную книгу г-жи Кэрри: Руководство по речевой и языковой терапии: Пошаговые упражнения по логопедии для обучения речи и языку. Навыки дома или в терапии.Это руководство включает подробную информацию о преподавании различных речевых и языковых навыков, включая этот, а также рабочие листы, раздаточные материалы, образцы целей IEP и листы сбора данных. Для получения дополнительной информации нажмите кнопку ниже:

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения разнообразным речевым / языковым / коммуникативным навыкам
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания по сотням различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Перестаньте отвечать на вопросы вашего ребенка

Прежде чем вы сможете сказать им, что у вас есть C-in по географии или что вы когда-то думали, что слово XING на дороге произносится как «Zing», ваши дети увидят в вас совершенного человека, дающего знания. машина.И они зададут вам много вопросов.

Почему я не могу есть мармеладных червей на завтрак?

Почему планеты круглые?

Почему у тебя такое лицо?

И вы постараетесь им ответить.

Из-за диабета.

Из-за силы тяжести.

Из-за … силы тяжести.

Это замечательно, что дети такие любознательные, и вы должны какое-то время свободно и охотно давать свою мудрость, но наступает момент, когда вам следует остановиться.Бывший учитель математики по имени Стивен Кларк объяснил почему на Quora, когда один из родителей разместил вопрос: «Мой малыш спрашивает« почему? »Практически всем. Как мне с этим справиться? »

В своем поразительном ответе, который был одним из сотен, Кларк написал:

Большинство советов здесь касаются того, как отвечать на вопросы вашего ребенка, но эта практика укрепляет идею о том, что способ получить знания — это искать ответы у авторитет. Несомненно, это часто бывает полезным, но ясно, что ваш ребенок уже знает, как это сделать (поскольку он задает вам вопрос). Гораздо лучше воспользоваться этой возможностью, чтобы поработать над важным, но которым многие пренебрегают навыком — пытаться разобраться во всем самостоятельно! Спросите ребенка, какой они считают ответом. Часто на простые вопросы вы (и ребенок) можете быть удивлены, обнаружив, что они уже знают ответ или, по крайней мере, его часть.

G / O Media может получить комиссию

Он привел несколько примеров того, как переключение внимания на ребенка может работать в реальных сценариях, показывая, что это может быть эффективным, независимо от того, знает ли ребенок какую-либо тему или нулевой ключ.Он разрушает эту идею классической фразой «Почему небо голубое?» вопрос:

Ребенок: «Почему небо голубое?»

Родитель: «Можете ли вы придумать причину, по которой это могло быть?»

Ребенок: «Ммм … может, кто-то раскрасил его синим мелком».

Родитель: «Может быть. Насколько большой им понадобится мелок? »

Ребенок: «Мелок размером с наш дом!»

Родитель: «Вау! Это действительно здорово! Как вы думаете, — это , такой большой мелок? Кто сможет его поднять? »

И так далее.

Побуждая детей думать самостоятельно вместо того, чтобы давать им немедленный ответ (или читая что-то в Интернете — «Ну, видите ли, световая энергия распространяется волнами …»), вы помогаете им обрести критическое мышление. навык самостоятельного анализа. (Этот навык, вероятно, может использовать больше людей в Твиттере.) Родителям также интересно узнать, как крутятся шестеренки в мозгу вашего ребенка.

И это тоже избавит вас от горячего сиденья. Ненавижу рассказывать вам об этом, но наступит время, когда знания ваших детей по определенным темам превзойдут ваши собственные.Это нормально. До тех пор, пока вы научите их обдумывать возможности и придумывать шаги для поиска ответа, вам больше не нужно будет служить роботом, сообщающим факты.

Как давать соответствующие возрасту ответы на вопросы о Боге

Вот несколько распространенных вопросов, которые дети задают о Боге – и как на них отвечать с учетом возраста.

«Бог может превратиться в младенца», — размышлял четырехлетний Николай.Для многих детей Бог — волшебное существо, которое может даже приблизиться к тому, чтобы быть таким же сильным, как Супермен. Взгляды детей на Бога варьируются от суперсущества до старика с длинной белой бородой.

Итак, когда взрослые говорят с ребенком о Боге, ребенок может иметь в виду совсем другого «Бога», чем взрослый. На многие представления о Боге влияет и даже искажает уровень развития ребенка. Вопросы детей любого возраста дают нам представление о том, кем они считают Бога. Используйте эту таблицу, чтобы помочь вам ответить на вопросы детей о Боге на их уровне.

Соответствующие возрасту ответы: от 2 до 3 лет

Детские вопросы: Любит ли меня Бог? Бог похож на (папу)?

Что их вопросы говорят нам об их вере

Двух- и трехлетние дети редко спрашивают о Боге. Они слушают, что взрослые говорят о Боге, и обычно безоговорочно принимают наши утверждения. Они открыто доверяют нам и подражают нашим действиям и отношениям. Когда мы говорим с Богом, они хотят поговорить с Богом. Когда мы говорим «Бог создал все» или «Бог есть любовь», они принимают наши слова и связывают наше отношение с идеями, которые они развивают.Бог становится важным для ребенка, когда ребенок осознает работу Бога в жизни ребенка и людей в жизни ребенка.

Как ответить

Излагайте истины о Боге в простых конкретных замечаниях. Говорите о любви Бога к ребенку: «Бог есть любовь». «Бог любит тебя.» Если утверждение или вопрос ребенка свидетельствует о неправильном понимании Бога, сделайте исправляющее утверждение из одного или двух предложений. Говорите о Боге в связи с непосредственными переживаниями и действиями ребенка. И помните, наше отношение, когда мы говорим о Боге, оказывает на ребенка гораздо большее влияние, чем конкретные слова, которые мы используем.

Соответствующие возрасту ответы

: от 4 до 5 лет

Детские вопросы: Где Бог? Кто создал Бога? Почему я не вижу Бога? Как Бог создал (слонов)? Может ли Бог меня услышать / увидеть?

Что их вопросы говорят нам об их вере

Это философы человеческого рода. Они задают большие вопросы, которые ставили людей в тупик с незапамятных времен. И они задают один вопрос за другим, часто следуя нашим лучшим ответам невинным, но разочаровывающим «Почему?» Чтобы усложнить задачу, они ожидают простых и ясных ответов на свои короткие, но очень глубокие вопросы.Они думают о Боге в очень буквальном, физическом смысле, и их разочаровывает получение абстрактных, «духовных» ответов.

Как ответить

Дайте как можно более короткий и правильный ответ. Затем спросите, был ли ответ полезным или они хотят узнать больше. Избегайте соблазна объяснить все аспекты проблемы, которую поднял ребенок. Когда просто невозможно дать простой ответ, укажите на то, что Бог настолько велик, что в Нем много такого, чего на самом деле никто не понимает. Затем изложите одну или две основные истины о Боге, которые мы знаем наверняка.

Соответствующие возрасту ответы

: от 6 до 8 лет

Детские вопросы: Любит ли Бог (незнакомцев)? Зачем Бог создал (тараканов)? Как Иисус может быть Богом? Бог написал Библию?

Что их вопросы говорят нам об их вере

Некоторые дети никогда не задают вопросов, а другие, кажется, никогда не перестают спрашивать. Обычно вопрос ребенка возникает из непосредственного опыта, поэтому список вопросов, которые может задать ребенок, может быть бесконечным. Как правило, интерес ребенка к Богу по-прежнему сосредоточен на его или ее собственном опыте, но растет интрига с людьми, местами и проблемами за пределами привычной среды.Их любопытство возникает, когда происходит что-то необычное.

Как ответить

Объяснения должны быть простыми и личными. Как правило, лучше, чтобы вопросы и комментарии ребенка открывали новые горизонты. Пока ребенок не проявил интерес к чему-то новому, усилия взрослых по расширению кругозора ребенка имеют лишь ограниченный успех. Предложите ребенку прокомментировать ваш ответ на вопрос и внимательно выслушайте его идеи. Будьте готовы к некоторой степени скептицизма, если ответ оттолкнет ребенка слишком далеко от знакомой территории.

Соответствующие возрасту ответы: от 9 до 12 лет

Детские вопросы: Бог (американец)? Почему Бог создает (землетрясения)? Почему случаются плохие вещи? Бог по-прежнему любит меня, когда я не подчиняюсь?

Что их вопросы говорят нам об их вере

Старший ребенок по-прежнему задает многие из тех же вопросов, что и в предыдущие годы, что указывает на то, что проводится повторная оценка. Этот ребенок ожидает более подробных ответов, чем требуется младшему ребенку, — ответов, которые одновременно логичны и поддерживаются признанным авторитетом, таким как Священное Писание.Упрощенные клише могут быть внешне приняты ребенком, но ребенок будет испытывать внутренние сомнения, если его заставят принять идеи о Боге, которые кажутся бессмысленными. Хотя ребенок заинтересован в познании «неизвестного» о Боге, он или она по-прежнему испытывают глубокую потребность в уверенности в прямом участии Бога в жизни ребенка.

Как ответить

Всегда отвечайте честно, даже если ответ — «не знаю». Взрослым никогда не повредит признать, что в Боге есть вещи, которых мы не понимаем.Будет больно, если, став взрослыми, мы будем делать вид, будто знаем больше, чем знаем, или выдают свое мнение за истину. Чтобы побудить ребенка продолжать узнавать о Боге, задавайте дополнительные вопросы, например: «Что еще вы хотели бы узнать о Боге?» или «Как вы думаете, почему это важно знать о Боге?» Открыто поделитесь своим собственным опытом обучения, включая сомнения и вопросы, с которыми вы столкнулись. Ребенку не нужны простые ответы. Ребенку действительно нужен кто-то, кто с любовью и вдумчиво помогает исследовать великие истины о Боге и о том, как Бог затрагивает нашу жизнь.

Уэс Хейстед — соавтор книги «Приключения для растущих семей» (Victor Books).

Совещание для учителей

Дети — не единственные, у кого есть вопросы о Боге. Вот почему детские вопросы могут поставить учителей в тупик. Используйте эту встречу для учителей, чтобы помочь учителям чувствовать себя более комфортно с неизвестным.

1. Вопросы, вопросы

По прибытии учителей попросите каждого из них написать свои вопросы о Боге на карточках 3х5.Попросите учителей передать вам карточки.

Затем попросите учителей сесть. Скажите им, что вы прочтете каждый вопрос вслух, и если они когда-нибудь задавались вопросом о том же, что Бог стоит, а затем снова садиться. Прочтите вопросы. Пропустите вопросы, которые повторяют предыдущие.

Потом спросите:

• Что вы почувствовали, узнав, что у других людей есть вопросы о Боге?
• Что эти вопросы говорят о нашей вере?
• Как вы думаете, что Бог думает о наших вопросах?

Прочитайте вслух Второзаконие 29:29.

Say: У всех нас есть вопросы о Боге, и это нормально. Бог настолько велик, что мы не можем понять все о нем. Часть удовольствия от жизни христианина — это процесс познания Бога.

2. Ответы на вопросы

Используйте возрастную разбивку в этой статье, чтобы сформировать группы учителей в соответствии с возрастом, который они преподают. Раздайте каждой группе по экземпляру этой статьи. Предложите группам прочитать вопросы, которые задают дети их возрастной группы. Попросите учителей рассказать, как они будут отвечать на эти вопросы, с помощью соответствующих возрасту ответов.Затем предложите им прочитать и обсудить разделы «Что их вопросы говорят нам об их вере» и «Как отвечать» в своей возрастной группе.

3. Еще вопросы

Попросите группы составить список газетной бумаги с вопросами о Боге, которые задают дети в их классах. Приклейте эти списки к стене. Попросите учителей сказать, на какие вопросы лучше всего ответить «не знаю», а на какие вопросы потребуется дополнительное исследование, прежде чем на них можно будет ответить.