Из какого произведения эти строки у лукоморья дуб зеленый: У лукоморья дуб зелёный (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
У лукоморья дуб зелёный (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
У лукоморья дуб зелёный (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») — Пушкин. Полный текст стихотворения — У лукоморья дуб зелёный (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)Александр Пушкин
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Читать полное произведение.
1820 г.
Теги:
Александр Пушкин
Александр Пушкин начал писать свои первые произведения уже в семь лет. В годы учебы в Лицее он прославился, когда прочитал свое стихотворение Гавриилу Державину. Пушкин первым из русских писателей начал зарабатывать литературным трудом. Он создавал не только лирические стихи, но и сказки, историческую прозу и произведения в поддержку революционеров — за вольнодумство поэта даже отправляли в ссылки.{«storageBasePath»:»https://www.culture.ru/storage»,»services»:{«api»:{«baseUrl»:»https://www.culture.ru/api»,»headers»:{«Accept-Version»:»1.0.0″,»Content-Type»:»application/json»}}}}
Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответили и на ваш?
- Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
- Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
- Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
- Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
- Как предложить событие в «Афишу» портала?
- Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?
Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».
Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.
Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.
Электронная почта проекта: [email protected]
Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».
Как предложить событие в «Афишу» портала?
В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».
Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?
Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.
Если вопросы остались — напишите нам.
Пожалуйста подтвердите, что вы не робот
Войти через
или
для сотрудников учреждений культуры
Системное сообщение
Ошибка загрузки страницы. Повторите попытку позже, либо воспользуйтесь другим браузером.
Спасибо за понимание!
Мы используем сookie
Во время посещения сайта «Культура.РФ» вы соглашаетесь с тем, что мы обрабатываем ваши персональные данные с использованием метрических программ. Подробнее.I. Орг.момент Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников, готовности к сотрудничеству | 1. Приветствие 2. Эмоциональный настрой | -Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Алексеевна. -Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. | Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, активизирует внимание. | Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу, сосредотачивают внимание, демонстрируют готовность осуществлять учебную деятельность. | II. Речевая разминка Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению. | 1. Чтение стихотворения «Жужжащее чтение» | -Прежде, чем приступить к уроку, выполним речевую разминку. Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входят семь богатырей, Семь румяных усачей. -Откуда эти строки? (Из сказки А.С.Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях») -Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно. | Предлагает учащимся прочесть стихотворение, определить, откуда эти строки и автор произведения; прочитать с разной скоростью. | Читают стихотворение сначала все вместе, затем 1 ряд – медленно, 2 ряд – с ускорением, 3 ряд – выразительно, определяют произведение и автора. | II. Определение темы и целей урока Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. | 1. Беседа | -Как вы думаете, какова тема урока? О ком будем вести речь на уроке? (мы будем говорить о Пушкине и читать его произведение) -Что бы вы хотели узнать и чему научиться? (Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Пушкин написал это стихотворение) -Для чего вам это нужно? (Нам это нужно для того, чтобы уметь красиво и правильно говорить самим, и чтобы было приятно слушать других) -И предстоит нам раскрыть тайны сказки. | Задает вопросы, формулирует тему урока | Отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока | III. Актуализация знаний Цель: повторение и применение на практике раннее полученных знаний | 1. Беседа 2. Рассказ о писателе 3. Угадывание сказки | -Сегодня мы постараемся открыть что-то новое для себя о А.С.Пушкине. Вы уже знакомы со сказками Пушкина. — Я приглашаю вас на экскурсию в художественную галерею. -Какие вы читали самостоятельно? -Познакомимся с биографией писателя. Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в Москве. Рано научился читать. В детстве в совершенстве изучил французский язык, много читал по-французски, но особая любовь была у мальчика к русской речи. Бабушка и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Сашу Пушкина с русской народной поэзией. Её песни и сказки запомнились ему на всю жизнь. Прошли годы. Александр Сергеевич стал поэтом. Он написал много стихов о свободе, о любви, о дружбе, о природе. Пушкин перенес в свои сказки чудесные и живые образы народной фантазии. И вместе с народом в своих сказках Пушкин жестоко высмеял и осудил глуповатых и злых царей, жадных попов, хитрых и невежественных бояр. Каждый, кто прочтет сказки впервые, будет счастлив этим, а кто станет перечитывать их, будет счастлив вдвойне. — Отправимся в путешествие по сказкам А.С. Пушкина. Я буду читать вам отрывок, а вы должны угадать, из какого он произведения. -Царь Салтан гостей сажает За свой стол и вопрошает: «Ой вы, гости-господа, Долго ль ездили? куда? Ладно ль за морем иль худо? И какое в свете чудо?» -Как называется эта сказка? («Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».) -Петушок с высокой спицы Стал стеречь его границы. Чуть опасность где видна, Верный сторож, как со сна, Шевельнётся, встрепенётся, К той сторонке обернётся И кричит: «Кири-ку-ку. Царствуй, лёжа на боку!» -А эта сказка? («Сказка о золотом петушке».) Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха В дорогой собольей душегрейке, Парчевая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки. -Вспомни название. («Сказка о рыбаке и рыбке».) -Читаем дальше. Жил-был поп, Толоконный лоб. Пошёл поп по базару Посмотреть кой-какого товару. Навстречу ему Балда Идёт, сам не зная куда. -Кто вспомнил эту сказку? («Сказка о попе и о работнике его Балде».) | Задает вопросы, актуализирует знания учащихся Знакомит учащихся с биографией А.С.Пушкина Ставит учебную задачу – определить название сказки по отрывку; читает отрывки из произведений, сопровождает речь изображением сказки на слайде | Отвечают на вопросы учителя о том, с какими сказками А.С.Пушкина они уже знакомы Внимательно слушают учителя, узнают информацию о жизни А.С.Пушкина Принимают учебную задачу, по отрывку узнают произведение А.С.Пушкина | IV. Изучение нового материала Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала. Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу. | 1. Подготовка к восприятию произведения 2. Первичное восприятие текста (чтение учителем) 3. Словарная работа 4. Вторичное восприятие текста (чтение учащимися) 5. Анализ произведения | -Всего сказок у А.С. Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке. Ещё сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила». — Сегодня мы познакомимся с произведением, которое написано красивым литературным языком Я прочитаю вам произведение, а вы следите по тексту, внимательно слушайте, делайте легкие пометки карандашом в тексте, если встретятся непонятные слова. — Что такое лукоморье? Кто знает? -Ребята, а теперь вспомним, как нужно читать стихотворения? (Выразительно, соблюдая знаки препинания) -Задача выразительного чтения: поставить себя на место автора и прочитать сказку так, чтоб всем было интересно слушать. Чтение вслух (кто хочет). -Ребята, обратите внимание, сколько частей в этом произведении? (Произведение состоит из двух частей) -Что изобразил поэт в первой части? О чём пишет А.С.Пушкин? (Поэт описал, где и когда происходят события сказочного мира) -Нравится ли самому Пушкину то, что он описывает в своем произведении? Как вы думаете? (Поэт любуется этой картиной, уверен, что и читателю тоже нравится это описание) -Что вы можете сказать о второй части? (Вторая часть более объёмна. Много сказочных персонажей, героев, с которыми происходят чудеса) -Какие сказочные персонажи встречаются во второй части? (Леший, русалка, избушка, колдун, царевна, Баба Яга, Кащей) -Что говорится о русалке? Найдите в тексте (Русалка на ветвях сидит) -Что говорится о Бабе Яге? (Там ступа с Бабою Ягой идет, бредет сама собой) -Что делает Кащей? (Над златом чахнет) -Обратите внимание на последние строки. Прочитайте их. (И там я был, и мёд я пил; У моря видел дуб зелёный; Под ним сидел, и кот учёный Свои мне сказки говорил) -Знакомы ли вам эти строки? (Да, похожими словами заканчиваются многие русские сказки) | Сообщает о количестве сказок, написанных А.С.Пушкиным, знакомит с названием нового произведения Выразительно читает произведение учащимся Работает над лексическим значением слов, объясняет учащимся их смысл Отрабатывает с учащимися правильное, четкое произношение слов Дает целевую установку – вспомнить правила чтения стихотворения, предлагает учащимся прочесть произведение выразительно Задает учащимся вопросы, добивается полных, осмысленных ответов | Подготавливаются к знакомству нового произведения Внимательно слушаю произведение, выделяют незнакомые слова Знакомятся с лексическим значением непонятных слов Читают трудные в произношении слова сначала по слогам, затем целыми словами Вспоминают правила выразительного чтения, читают произведение Отвечают на вопросы учителя, подтверждают ответы словами из текста | Физминутка Цель: профилактика переутомления учащихся | 1. Комплекс упражнений | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | Проводит физминутку | Под руководством учителя выполняют упражнения |
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
» ПИЛИГСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
План-конспект
открытого урока по литературному чтению во 2 б классе
Дата: 09.10.2018г
Тема урока:
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
Подготовил учитель начальных классов,
Омарова Анфиза Мирзабековна.
Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей Маллакурбанович Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей Маллакурбанович
Подготовил учитель начальных классов,
Омарова Анфиза Мирзабековна.
Директор МБОУ « Калинская СОШ»
Зухрабов Кафлан Шахнавазович.
Дата: 09.10.2018г
Тема урока: А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
Цели урока:
v Организация условий для обобщения знаний по литературному чтению;
v Создать условия для формирования читательских умений при различных видах работы;
v А) анализ сюжета
Б) выборочное чтение
В)чтение про себя
v Развивать интеллектуальные способности учащихся, самостоятельность;
v Развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения;
v Воспитывать любовь к русской поэзии, чувство прекрасного.
Ход урока.
1.Организационный момент.
— Ребята, сегодня в нашей школе необычный день. У нас в гостях учителя из других школ нашего района.
Психологический настрой на работу.
Учитель:
— Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
Подарите улыбки друг другу.
— Я желаю вам успехов на уроке! Начинаем урок литературного чтения!
2. Проверка домашнего задания.
— Рассказать наизусть отрывок из стихотворения «Федорино горе».
3. Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить о Пушкине и читать его произведение. Мы будем говорить о солнце русской поэзии – так называют Пушкина.
— А отправимся мы сегодня в мир сказок, мы литературные исследователи.
И предстоит нам раскрыть тайны сказки.
— Мы вспомним сказки этого автора, узнаем новое о нем, постараемся ответить на трудные вопросы, будем учиться выразительно читать.
На доске слова:
«Пока в России Пушкин длится,
Метелям не задуть свечу.» (Н.Доризо.)
( Портрет Пушкина).
— Эти слова Николая Доризо стали замечательным эпиграфом к нашему уроку.
И сегодня мы начнем урок со священного ритуала – символа памяти.
Пушкина уже нет в живых, но он остается в наших сердцах вечно, его произведения живы до сих пор.
4. Повторение изученного.
Подготовительная беседа учителя о поэте.
— Посмотрите внимательно на портрет Пушкина, вглядитесь в его лицо. Пушкин родился 6 июня(26 мая по старому стилю) 1799 года в Москве в старинной дворянской семье. Отца его звали Сергей Львович, мать-Надежда Осиповна.
У каждого из нас есть свое любимое произведение Пушкина. С самых ранних лет мы слышим его волшебные сказки, позже сами читаем лирические стихотворения и поэмы. Но сколько бы ни было человеку лет, в сказках мы всегда находим что-то новое для себя, сказки многому нас учат. Необычны и сказки А.С.Пушкина.
А.С.Пушкин – великий поэт и писатель. В его доме очень интересовались литературой. Отец А.С.Пушкина – Сергей Львович был поклонником французской литературы и сам иногда пописывал стихи.. Среди его знакомых было очень много писателей.
Мать – Надежда Осиповна совершенно не занималась воспитанием детей, а Александра не очень любила. В детстве он был упитанным мальчиком, чего стеснялась Надежда Осиповна и во время прогулок с Александром держалась от него на расстоянии.
Воспитанием Александра занималась няня, которая нянчила поэта с пеленок. Обладая богатой фантазией, блестящей памятью, она рассказывала мальчику сказки, пела песни, вводила в чарующий мир русского фольклора. Когда она умерла, то Пушкин тяжело переживал ее смерть. Она практически заменила ему мать.
В семье Пушкиных кроме Александра было еще двое детей – старшая сестра Ольга и младший брат Лев., которого очень любила мать.
— Сегодня мы постараемся открыть для себе что-то новое о А.С.Пушкине. Вы уже знакомы со сказками Пушкина.
— Скажите, какие сказки Пушкина вы знаете?
— на самом деле у Пушкина было 6 сказок. Но Пушкин писал не только сказки, но и стихи и рассказы.
3. Работа над новым материалом.
У. Ребята, сказочное исследование продолжается. А сегодня мы познакомимся с произведением, которое написано красивым литературным языком.
— Герои какого произведения находятся в сундуке?
-«У лукоморья дуб зеленый…»
— Кто из вас уже читал? И что вы знаете об этом произведении?
— Сегодня мы будем работать над вступлением к поэме. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» У лукоморья дуб зеленый…
Словарная работа.
— Что такое «Лукоморье»? Кто знает?
— Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря ЛУКОМОРЬЕ. Получается залив.
— Слова – златая, брег, песнь, чредой – старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой – по очереди).
— Неведомые дорожки – те, которые никто не знает, не ведает.
— Что означает «дол»? Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это такое? ( пространство без деревьев –долина).
— Как вы понимаете слова «видений полны»? (Много выдуманных героев).
— о заре – на заре.
— Почему воды названы ясными? ( прозрачные).
— Пленяет – берет в плен.
— Тужит – грустит, тяжело ей, туго приходится.
— Чахнет – сохнет, худеет.
У.Это устаревшие слова, в нашей речи не употребляются. Используя слова «дол», «видений», «брег», «чредой», «витязь» и другие, автор окутывает слушателя «седой» стариной, сказочностью, волшебством.
Техника чтения.
— А еще нам встретятся слова в стихотворении трудные в произношении, давайте научимся читать их правильно! Прочитайте слова по слогам, а затем целыми словами быстро без ошибок.
Учащиеся хором читают с доски трудные слова и объясняют их смысл:
У ЛУ- КО- МОРЬ-Я НЕ-ВЕ-ДО-МЫХ
НЕ-ВИ-ДАН-НЫХ ИЗ-БУШ-КА
ПРИ-ХЛЫ-НУТ ТРИД-ЦАТЬ
ПРЕ-КРАС-НЫХ МИ-МО-ХО-ДОМ
А) Работа над произведением.
У. Ребята, сказочное исследование продолжается, давайте – ка мы с вами отправимся в лукоморье.
— Садитесь-ка поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте каждый себе свое лукоморье, а самое главное внимательно вслушайтесь в строки великого Пушкина. Подумайте, каким изображает поэт лукоморье? ( Чтение учителем отрывка наизусть)
Первичное восприятие текста.
— Беседа по первичному восприятию:
v Понравилась ли сказка?
v Что понравилось?
Повторное чтение в паре. Вопросы после чтения:
-Каким же поэт изобразил лукоморье?( сказочным, таинственным, загадочным, волшебным)
— Какие чудеса и сказочные герои вас удивили? Чем?
-Что особенно понравилось и почему?
Чтение цепочкой.
-Ребята, обратите внимание, сколько частей в этом произведении? ( Состоит из двух частей. Первая состоит из шести строк)
— что изобразил поэт в этой части? О чем пишет А.С.Пушкин?( Описал время и место, где и когда происходят события сказочного мира)
-нравится ли самому Пушкину эта поэтическая зарисовка? Как выдумаете?(Поэт любуется этой картиной, уверен, что и читателю тоже нравится это описание).
— Что вы можете сказать о второй части?( более объемна. Много сказочных персонажей, героев, с которыми происходят чудеса).
— Как можно понять строки:
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя…
(Объясните значение слова «мимоходом». Нарисуйте устно эту картину).
— Какие сказочные герои повстречались?
Работа с иллюстрацией в учебнике.
Выразительное чтение учащимися отрывка.
-Как нужно читать это стихотворение?
Задача выразительного чтения: поставить себя на место автора и прочитать сказку так, чтоб всем было интересно слушать.
Самостоятельная работа детей.
1. Чтение про себя
2. Работа над выразительным чтением.
Чтение вслух.
Самостоятельное чтение последних шести строк.
— Что напоминают последние строки?(концовку русских народных сказок)
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Кульминационный момент.
-Прикрыли книжки.
-Кто какие строчки запомнил?
-Откройте книги. Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели.
ИТОГ УРОКА.
— Сегодня мы только начали наши исследования, на следующем уроке продолжим раскрывать тайны и загадки Пушкинского произведения.
— В благодарность за его творчество многие поэты посвящают ему стихи. Послушайте одно из них.
Учитель читает стихотворение наизусть:
Вы подарили нам царевну,
Что спит спокойно вечным сном.
И море синее и пену…
И рыбку золотую в нем.
И три девицы пряжу пряли…
По морю плавал царь Гвидон.
А поп с Балдою выясняли,
Кому и как менять закон…
Мы с детства знаем сказки эти,
Они нам дороги всегда.
Вы нам оставили в наследство
Любовь друзей и злость врагов,
И изумительное средство
Познанья вечного стихов.
— Ребята, скажите мне пожалуйста, вам понравился урок?
Чему учились на уроке?
-Что нового узнали?
— Всем спасибо за урок!
Скачано с www.znanio.ru
Итоговый тест по литературе (5 класс)
Итоговый тест
1. Отметьте варианты, в которых указаны жанры фольклора (возможно несколько вариантов)
А) потешки
Б) рассказ
В) колыбельная песня
Г) сказка
Д) басня
2. «Журавль и цапля» — это …
А) басня
Б) рассказ
В) сказка
Г) пьеса
3. Какие существуют роды литературы?
А) эпос, лирика, драма
Д) сказка, стихотворение, пьеса
В) эпос, стих, драма
Г) элегия, лирика, эпопея
4. Басня – это…
А) Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
Б) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
В) Небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.
Г) Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.
5. Из какого произведения взяты следующие строки:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
А) Сказка о рыбаке и рыбке
Б) Стихотворение «У лукоморья дуб зеленый…»
В) Поэма «Руслан и Людмила»
Г) Сказка о золотом Петушке
6. Какое из произведений написал А.С. Пушкин?
А) «Спящая красавица»
Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
В) «Сказка о Иване-Царевиче и о сером волке»
Г) «Спящая царевна»
7. Метафора – это…
А) Сильное преувеличение
Б) Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.
В) Скрытое сравнение; переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.
Г) Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.
8. Как звали девочку, которая помогла Жилину сбежать из плена («Кавказский пленник»)?
А) Нина
Б) Зина
В) Дина
Г) Тина
9. Какое средство выразительности используется в выделенных строках?
Зима недаром злится,
Прошла ее пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
А) Эпитет
Б) Сравнение
В) Гипербола
Г) Олицетворение
10. Укажите имена героев повести «В дурном обществе» (возможно несколько вариантов)
А) Саша
Б) Витька
В) Валек
Г) Маша
Д) Януш
Е) Вася
11. Кого их героев пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» можно отнести к положительным? (возможно несколько вариантов)
А) Падчерица
Б) Королева
В) Старуха мачеха
Г) Учитель Королевы
Д) Дочка
12. Из какого произведения взяты эти строки:
«Он думал, что там живут на дне маленькие водяные люди. Он знал, какие они были, он их видел во сне и, проснувшись, хотел их поймать, но они убежали от него по траве в колодец, в свой дом. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные…»
А) «Васюткино озеро»
Б) «Никита»
В) «В дурном обществе»
Г) «Кавказский пленник»
13. Из какого произведения взяты эти строки:
«Я невольно сравнивал ее с моей сестрой; они были в одном возрасте, но моя Соня была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетала алую ленту.
А моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко; когда же смеялась, то смех ее звучал, как самый маленький серебряный колокольчик, которого на десять шагов уже не слышно».
А) «Васюткино озеро»
Б) «Муму»
В) «В дурном обществе»
Г) «Теплый хлеб»
14. Из какого произведения взяты эти строки:
«Панкрату трудно было прокормить коня, и конь начал ходить по дворам побираться. Постоит, пофыркает, постучит мордой в калитку, и, глядишь, ему вынесут свекольной ботвы, или чёрствого хлеба, или, случалось даже, сладкую морковку. По деревне говорили, что конь ничей, а вернее – общественный, и каждый считал своей обязанностью его покормить».
А) «Васюткино озеро»
Б) «Медной горы Хозяйка»
В) «В дурном обществе»
Г) «Теплый хлеб»
15. Укажите маршрут Герды в поисках Кая в сказке «Снежная королева»
А) дом – королевство принцессы – логово разбойников – старушка-волшебница – чертоги Снежной королевы
Б) дом – река – старушка-волшебница – ворон – королевство принцессы – логово разбойников – лапландка – финка – чертоги Снежной королевы
В) дом – ворон – королевство принцессы – лапландка – финка – чертоги Снежной королевы
Г) дом – королевство принцессы – логово разбойников – ворон – старушка-волшебница – чертоги Снежной королевы
|
Активное слушание. Формирование познавательных УУД Ребята слушают, пытаются понять замысел учителя.
Включение в диалог.
«Угадай-ка!» Далее ребята угадывают автора произведения, само произведение по подсказкам учителя. Ребята вспоминают, что поэма начинается со строк «У лукоморья дуб зелёный…»
Анализируют слайд с изображением панно Формирование личностных УУД. Ребята говорят, что изображение дуба можно увидеть в 1 школе п.Колышлей имени А.С.Пушкина. Ежегодно в нашей школе проходят мероприятия, посвященные памяти А.С.Пушкина. |
Использую приём интриги.
Я очень рада вас видеть. Бывало ли у вас такое, что вы, зная стихотворение с раннего детства, вдруг, прочитав его годы спустя, начинаете понимать, что, оказывается, оно совсем не о том, о чем вы думали раньше. Вас озаряет! Оказывается, во многих очень известных и простых вещах кроется часто очень глубокий смысл. Бывало такое? Вот и у меня последнее время довольно часто такое бывает. Сегодня на уроке я хочу предложить вашему вниманию известное всем вам стихотворение (я в этом уверена). Более того, вы все знаете его наизусть. Попробуйте догадаться, о каком стихотворении идёт речь, опираясь на мои подсказки. — Об авторе могу сказать, что его называют солнцем русской поэзии, основоположником современного русского языка. (А.С.Пушкин) — После написания какого произведения Василий Жуковский подарил своему ученику А.Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя»? (После написания поэмы «Руслан и Людмила») — А как начинается поэма «Руслан и Людмила»? («У лукоморья дуб зелёный…»)
— Я очень долго думала, какое произведение вам сегодня предложить для работы, чтобы вам было интересно. Выбрала это. Как вы думаете почему? — Что вы видите на слайде? Где находится это панно?Я думаю, что стыдно не знать того, с чем ежедневно сталкиваешься.
|
Активное участие в актуализации изученного материала. Погружение в художественный мир произведения Ребята с помощью учителя вспоминают текст «У лукоморья дуб зелёный…».
Ребята предлагают свои варианты, о чем текст «У лукоморья…»
Анализ результатов опроса по диаграмме. На слайде можно увидеть диаграммы с результатом. Ребята с помощью учителя выявляют проблему, затем формулируют ее, помня, что проблема — это вопрос, на который отвечает автор.
Понимание и формулирование проблемы. (и запись проблемы). Формирование регулятивных УУД.
|
Вот об этом произведении мы сегодня на уроке и поговорим. Я хочу вас сегодня удивить, рассказать о Пушкине, о котором мы уже и так много знаем, такое, что перевернёт ваше понимание многих его произведений. Вот такую цель я поставила перед собой сегодня.
Все помнят это произведение? Давайте вместе вспомним этот удивительный текст, любимый многими с детства. Я начинаю строчку, а вы продолжаете: «У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том…»
А теперь у меня к вам вопрос: — О чём данное произведение? Детские стихотворения никогда не вызывали сложности при ответе на такой вопрос. — Уважаемые гости, как Вы думаете, о чем это детское стихотворение? Согласитесь, мы встали в тупик. Этот вопрос поставил в тупик не только вас. Я провела опрос в 5, 8 и 11 классах. Ученикам были заданы 3 вопроса: 1) можете ли вы прочитать наизусть «У лукоморья дуб зеленый…»? 2) это самостоятельное произведение или часть поэмы? 3) о чем данное произведение? На слайде представлены результаты опроса. Кто может проанализировать информацию, представленную на диаграммах? (Другой вариант: я по секрету попросила Ученицу нашего класса провести опрос. Сейчас она нам расскажет, каковы результаты опроса). Итак, перед нами встала проблема, которую сегодня на уроке мы попробуем разрешить. — Сформулируйте проблему. |
Активное слушание, анализ текста, развитие аналитического и логического мышления. Развитие диалоговой речи. Формирование коммуникативных навыков. Коррекция темы.
Ребята отвечают, что дверцей в мир художественного произведения является жанр. Затем ребята пытаются в ходе беседы определить жанр произведения. Они приходят к выводу, что это не самостоятельное произведение, а часть поэмы, пролог. Работа с понятиями «лирический герой», «образ автора», «сюжет», «лирика», «лиро-эпика», «пролог». (Пролог – это вступление, которое настраивает читателя на особый лад, готовит читателя к восприятию основных событий)
Коррекция цели урок: понять идейный смысл пролога поэмы «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина»
Ребята корректируют тему урока: «В чем смысл пролога поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»?»
|
А сейчас окунемся в удивительный мир знакомого с детства чарующего текста, приоткрыв дверцу. — Что является этой чудесной дверцей, приоткрывающей нам, читателям, путь в мир художественного произведения? — Определите жанр произведения. — Это самостоятельное произведение? — Что такое пролог? Какова роль пролога? Итак, подкорректируем цель нашего урока. На какой вопрос нам предстоит ответить? (Какова роль пролога для понимания поэмы? О чем текст, какова его основная мысль, каков авторский замысел произведения?) |
Деятельность по разрешению противоречий. Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД. У доски работает ученица, составляет схему 1-ого предложения. Ребята работают на листочках. Ребята составляют схему 1-ого предложения, характеризуют сложное предложение и простые в его составе.
Чертёж схемы на доске и выявление особенностей построения предложения.
[ ]; [ ]: [ ]; [ ] — [ ], [ ] — [ ].
Ребята составляют схему предложения и приходят к выводам: 1) перед нами многочленное бессоюзное предложение, состоящее из 2 логических частей. 1 часть – БСП; 2 часть – многочленное бессоюзное предложение, состоящее из 2 частей: 1 часть – БСП, 2 часть – многочленное бессоюзное предложение, состоящее из 2 частей: 1 часть – БСП, 2 часть – БСП; 2) размер стиха – любимый Пушкиным четырехстопный ямб с пиррихием — помогает передать стремительность, быструю смену картин, впечатлений, действий; 3) бессоюзие придает высказыванию стремительность, динамичность; 4) неполные предложения придают простоту, легкость; 5) предложение похоже на какую-то систему, оно как матрешка: открываем одно предложение – в нем еще одно и т.д. Жесткая структура – жесткая логика.
Точка удивления: ученики узнают о том, что текст поэмы «Руслан и Людмила» зашифрован. За каждым образом пушкинских сказок стоит социальное явление или большая масса людей. Перевести Пушкина на английский язык никому не удается.
Привлечение материалов научно-исследовательской работы ученицы данного класса. Сведения о няне Арине Родионовне Жила Арина Родионовна на Русском Севере. Это место на территории нашей страны, где сохранились по сей день глубинные, старинные сказания со времен Древней Руси и славянские мифы. Кроме того, близость к Финляндии и Прибалтике обогатила Русский Север скандинавскими мифами и легендами. Арина Родионовна была носительницей этой древней народной культуры, которую она передавала А.С.Пушкину. На карте смотрим Русский север. Ученица показывает на карте место, откуда родом Арина Родионовна. Работа с образной системой: развитие образного, ассоциативного мышления, работа с подтекстовым смыслом. Ребята с помощью учителя пытаются понять, что скрыл автор под образами 1-ого предложения. Цепь – это жизнь, жизненный цикл славян, который с одной стороны представляет собой реальные события (песнь, а не песня; привожу пример из «Слова о полку Игореве» на древнерусском языке: «Боянъ бо вещій, аще кому хотяше песнь творити, то растекашется мыслію по древу, серымъ вълкомъ по земли, шизымъ орломъ подъ облакы…»), а с другой стороны, нереальные, сказочные, мифологические события, что определяет коллективное сознание народа, представление о добре и зле, его менталитет. События движутся по кругу, составляют цикл. Отсюда вытекает вывод, что кот ученый – это умный человек (наделен сакральным качеством, речью), ученый, который хранит историю, собранную в фольклорных произведениях и в реальных документах. В фольклоре восточных славян лукоморье — заповедное место на краю мира, где стоит древо — ось мира, так как его вершина упирается в небеса, а корни достигают преисподней. Ребята делают вывод, что в 1-ом предложении представлена картина мироздания. Это мы увидели и на уровне формы, и на уровне смысла.
Ребята говорят, что предложение состоит из 23 строк. Наречие «там» повторяется неоднократно. «Там», то есть у лукоморья.
Анализ 2-ого предложения. Ученица работает у доски: составляет схему предложения, дает характеристику. Исследуем 2-ое предложение. Это период — многочленное сложное предложение, характеризующееся со стороны содержания значительной полнотой и законченностью выражения мысли, единством темы, а со стороны интонации распадением на две части. [ ]:[ ],[ ];[ ];[ ];[ ];[ ],[ ],[ ];[ ];[ ];[ ],[ ];[ ], [ ]; [ ]… [ ]!
Выделяем образы 2-ого предложения: леший, русалка, избушка на курьих ножках, тридцать витязей прекрасных, дядька Черномор, королевич, грозный царь, колдун, богатырь, царевна, бурый волк, ступа с Бабою-Ягой, царь Кащей. Из них выделяем сказочные образы: избушка на курьих ножках, Баба-Яга, Кащей, колдун карлик из сказки «Три подземных царства», царевна, волк, королевич, царь – и мифические: леший, русалка.
Работа с дополнительной информацией по словарю. В нашем представлении Русалки – водяные девы, обитающие в водоёмах, нижняя часть которых представляет собой рыбий хвост. Поэтому часто вызывает недоумение строка пролога: «…Русалка на ветвях сидит…». Однако в мифах и поверьях они представали как существа женского пола с длинными (иногда зелёными) волосами. Весенние праздники у восточных славян назывались русалиями. Отсюда и название русалок, которых в это время, по народным поверьям, можно было увидеть в воде и на деревьях. Согласно сложившимся мифологическим представлениям с Троицына дня Русалки живут в лесах на деревья.
Ребята говорят о том, какие «большие массы людей» зашифрованы Пушкиным под образами Бабы-Яги, Кащея, 33 богатырей. Ребята говорят, что русский дух — это русская культура, русское мышление, русский менталитет. Перед глазами читателя предстаёт удивительный мир славянской культуры.
А.С.Пушкин подчёркивает органическую связь своего творчества с народом, его духом. Пушкин воспринимается нами как истинно национальный поэт, прекрасно осознающий свою связь с далеким прошлым. |
А сейчас я предлагаю вам проанализировать совместно 1-ое предложение. Ищем грамматические основы, составляем схему. Индивидуальные задания: 1) определить размер стиха; 2) составить самостоятельно схему 2-ого предложения. — В чем особенность построения такого предложения? — Что придает бессоюзие предложению? — Почему автор использует неполные предложения? — Каким размером написано стихотворение? Почему?
— Итак, перед нами какая-то система. А вот какая? Это ещё одна загадка. Чтобы ее разгадать, что будем делать? — Продолжите фразу: в художественном тексте форма и содержание… (взаимосвязаны) Перейдем на уровень смысла. Для этого послушаем мнение профессора Петербургского университета и историка об этом произведении.
Смотрим ролик https://youtu.be/gNP3TyLF90A
— Как вы думаете, что значат слова Набокова «Золотая клетка осталась, а птичка улетела». Что же за птичка, которая содержится в творчестве Пушкина? Оставим этот вопрос на конец урока. Если мы сможем ответить на этот вопрос, значит, цель нашего урока достигнута. — Как вы прокомментируете высказывания учёных
А образы в прологе необычные. Давайте разбираться. Вспомните, кто рассказывал А.С.Пушкину сказочные сюжеты, которые он впоследствии воплотил в своих оригинальных сказках? Яковлева Арина Родионовна. А что мы о ней знаем? Одна из учениц нашего класса в прошлом году писала научно-исследовательскую работу «Образ Черномора в творчестве А.С.Пушкина». Сейчас она нам расскажет об Арине Родионовне и покажет на карте место, откуда она родом. Это для нас важно.
Выделите образы 1-ого предложения. Лукоморье, дуб зеленый, златая цепь, кот учёный ходит налево и направо. — Что означают эти образы? Помните, что под каждым образом автор подразумевал большие группы людей или социальные явления. Это слова-символы. — Что такое лукоморье? Откуда этот образ? Давайте попробуем представить себе зрительно эти слова, услышать их.
— Итак, что мы видим в 1-ом предложении?
Работа со 2-ым предложением, которое поможет нам ответить на вопрос: какая это система мироздания? — Что собой представляет 2 предложение? — Что же происходит у лукоморья? Что мы здесь видим и кого видим?
— В чем смысл этой синтаксической конструкции? Этот таинственный мир лукоморья наполнен разными образами. Какими? Только ли сказочные здесь образы? В чем их смысл?
— Почему русалка на ветвях сидит? Почему волк бурый, а не серый? Как будем решать проблему? Есть мифологический словарь.
Индивидуальная работа со словарём — Кого мыслил автор, создавая эти образы? Возьмем 3 образа: Бабы-Яги, Кащея и 33 богатырей. Говорить о всех образах сегодня на уроке мы не можем, так как не позволяет время. Это будет вашим домашним заданием. — Вся эта вереница ассоциативных образов что помогает нам понять? — Что же за птица, которая не позволяет закрыть себя в клетке нерусского языка. Найдите строки, которые помогают понять это. (Там русский дух, там Русью пахнет! Птица – это русский дух) — Как вы это понимаете?
Анализ 3 предложения Заканчивается же пролог так: «И я там был…». Здесь появляется образ автора. — Что подчеркивает Пушкин своим утверждением, что и он там был, и мед там пил, слушал сказки кота
|
Урок литературного чтения во 2 классе по теме: А.С. Пушкин » У лукоморья дуб зелёный»
Литературное чтение 2 класс
Учитель: Перова И.В.
Тема: А.С. Пушкин « У Лукоморья»
Цели урока:
Обучающие: познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться понимания содержания; анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать навыки выразительного и беглого чтения; развивать память, внимание,
артистические способности.
Воспитательные: воспитывать любовь к русской поэзии, расширять кругозор учащихся.
Оборудование: Презентация, музыкальная запись, учебник «Литературное чтение», компьютер, словарь Ожигова, макет дерева, карточки для индивидуального чтения.
Ход урока
I.Организационный момент
Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное,
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок начинать нам пора! ( слай1)
II.Речевая разминка
-Прочитайте пословицу выразительно. ( слайд2)
« Сказка от начала начинается,
И до конца читается,
В середине не перебивается»
— Объясните, как вы её понимаете.
-Прочитайте пословицу скороговоркой.
III. Актуализация знаний.
-Вы любите сказки?
— Прочитайте названия этих книг и подумайте, что объединяет все эти произведения? ( слайд3)
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
Сказка о золотом петушке
Сказка о попе и его работнике Балде. ( Все эти сказки написал А.С. Пушкин)
IV. Самоопределение к деятельности.
— Кто догадался произведения какого автора мы будем рассматривать на уроке? ( слайд4)
-А что вы знаете о А.С. Пушкине?
Дополнения и обобщения учителя.
Мы познакомимся с отрывком из сказочной поэмы « Руслан и Людмила».
-А название отрывка нам немного подскажет музыка.(звучит музыка «Шум волн») ( слайд4)
-Что вы услышали? А где , в каком месте ( в лесу, во дворце) происходит действие в этом сказочном отрывке ?( ответы детей.)
-Отрывок с которым мы познакомимся называется « У Лукоморья».
— А кому он уже знаком, кто его уже читал, слышал?
— Она повествует о том, как злой волшебник унес со свадьбы Людмилу, невесту Руслана. Руслан отправился за своей невестой. Много препятствий было на его пути, но все закончилось счастливо.
V. Словарная работа.
— А что такое лукоморье, ребята, кто из вас знает?(ответы детей)
— Где мы можем уточнить значение этого слова?
Обращаемся к словарю Ожегова, прочитает ученик…
Лукоморье — морской залив.(Слайд)
-Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря ЛУКоМОРЬЕ. Получается залив.
VI.Постановка учебной задачи
— А какие учебные задачи вы бы перед собой поставили, чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Научиться выразительно читать стихотворение; узнать что-то новое, находить в нем красивые слова; )
-Познакомимся с отрывком из сказочной поэмы, будем учиться выразительно читать, высказывать своё мнение, рассуждать, а ещё постараемся узнать, какие чувства хотел передать( Какими чувствами хотел поделиться с нами автор) в отрывке автор?
VII.Работа над новым материалом.
1)Знакомство с произведением.
-А теперь мы отправляемся в Лукоморье (Я приглашаю вас) ( Слушание произведения в записи)
2)Проверка первичного восприятия..
-А на что вы обратили внимание когда, слушали отрывок? Ничего необычного вы не услышали ( заметили)?
-Какой музыкальный инструмент вы услышали?
-А что вы можете сказать о балалайке?
— С какими героями вы встретились?
3). Словарная работа.
-Слова «златая», «песнь», «брег», «чредой» « пленяет» — устаревшие, сейчас мы их в речи не услышим.
-А подумай те, как бы они звучали сегодня?( Ответы детей . слайд5)
— А как бы вы объяснили смысл таких слов и словосочетаний: ( слайд6)
Неведомые дорожки –( те, которые никто не знает, не ведает.)
— «дол» ( Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? Пространство без деревьев – долина.)
— «видений полны»(
О заре— (на заре.)
Тужит – (грустит, тяжело ей, туго ей приходится.)
Чахнет – (сохнет.)
VIII. Физминутка. ( слайд)
В тёмном лесе есть избушка
Стоит задом наперёд.
В той избушке есть старушка,
Там Баба-яга живёт.
Нос крючком, глаза большие.
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая!
Дыбом волосы стоят.
IX.Продолжение работы по теме.
1). Работа с иллюстрацией
-Рассмотрим иллюстрацию на стр. .
-Расскажите ,что вы тут видите.
-А что бы вы добавили в этот рисунок, что бы изменили?
2).Работа в парах — отработка техники чтения.
— Перед вами карточка для индивидуального чтения. Работаем в парах. ( чтение трудных слов в паре)
у Лу-ко-морь-я не-ве-до-мых
не-ви-дан-ных из-буш-ка
при-хлы-нут трид-цать
пре-крас-ных ми-мо-хо-дом
3) Чтение по « цепочке»
А теперь давайте выразительно, красиво прочитаем этот отрывок ( Стр)
4) Беседа по прочитанному.
-Существует такой уголок природы, или это необычное место?
-А докажите строчками из текста ,что это сказочный уголок?
-С какими чудесами дальше нас познакомил кот учёный?
-Найдите в тексте строчку:
«Там русский дух…там Русью пахнет!»?
— Найдите в строке родственные слова?
— Какие чувства хотел передать автор( что нам хотел сказать этими словами автор)?
-Какими строками заканчивается произведение?(прочитать)
-Какое произведение устного народного творчества может заканчиваться такими словами? (Произведение заканчивается так же, как и народная сказка.)
-Так что же хотел сказать нам автор, какими чувствами поделиться с нами в этом отрывке?
-А мы с вами можем гордится тем что в России жил такой великий поэт как А.С. Пушкин.
5).Работа в группах.
Работа в группах давайте составим схему « Чудеса Лукоморья» выберем из строчек то, что относится к нашему отрывку и наклеим в схему.
-белка песенки поёт, -а перед ней новое корыто, -свет мой зеркальце скажи
X. Рефлексия.
-На партах у вас лежат листочки того волшебного дуба из Лукоморья (жёлтый, зелёный, коричневый).
-Возьмите листок, цвет которого выражает ваше настроение и ваше отношение к нашему уроку.
Жёлтый цвет- радостное, светлое, хорошее настроение.
Зелёный цвет — спокойное, уравновешенное.
Коричневый — грустное, печальное, тоскливое.
— Давайте прикрепим наши листочки к макету дуба и посмотрим какое общее настроение нашего урока у нас складывается.
XI. Итог урока . Домашнее задание.
— Произведение какого писателя читали?
— Как называется произведение?
Выучить отрывок наизусть
Конспект урока на тему «А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»
«А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»
Цели:
Образовательные: познакомить с биографией и произведениями А. С. Пушкина, формировать умение выразительно читать, анализировать текст, ориентироваться в тексте, расширить словарный запас детей.
Развивающие: развивать умение чувствовать себя и передавать своё
отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание,
артистические способности.
Воспитательные: воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.
Ход урока
1.Организационный момент
Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное,
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок начинать нам пора!
а) Развитие артикуляционного аппарата.
— Вращение языком (маятник)
— Вытягиваем губки за ниточку (трубочка), растягиваем (широкий рот), в разные стороны (улыбка)
б) Развитие дикции: работа со скороговоркой.
Карась, в лаз не лазь.
Застрял в лазе карась.
— прочитать
— тихо→ громко.
— медленно-быстро-быстрее
2. Постановка цели урока. Актуализация знаний
Предварительная беседа.
Величайший русский поэт А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве. Начальное образование, воспитание получил от гувернантов-французов, бабушки Марии Алексеевны Ганнибал, которая научила Сашу читать и писать по-русски, и любимой няни Арины Родионовны, рассказавшей будущему поэту много замечательных сказок. Окончил Царскосельский Императорский лицей и был принят на государственную службу. Основное время посвящал литературному творчеству. А.С. Пушкин написал много сказок, которые до сих пор любят взрослые и дети».
— Всего сказок у А. С. Пушкина пять: ·«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила».
— Кто слышал эту сказку? О чем она?
(О том, как злой волшебник унес со свадьбы невесту Руслана — Людмилу.
О том, как он и еще три жениха Людмилы отправились ее искать, об
их приключенuяx и счастливом конце.)
— Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней — в 1824.
Но прежде, чем начать читать, давайте сделаем небольшую гимнастику для глаз.
Закройте глаза. Отдых 10-15 сек. Откройте глаза. Повторить 2-3 раза.
Движение глазными яблоками:
— глаза вправо –вверх;
— глаза вправо — вниз;
— глаза влево – вверх;
— глаза влево – вниз.
Повторить 3-4 раза. Глаза закрыть. Отдых 10-15 секунд.
2. Чтение статьи на с. 84 учебника.
— Какие сказки и стихи А. С. Пушкина вам читали дома?
— Какие вы прочитали самостоятельно?
— Как всегда называли Пушкина?
— А теперь давайте немного отдохнем и поиграем. На доске у меня есть изображения к самым известным сказкам Пушкина, я вам буду читать отрывки из сказок, а вы вспомните и попытаетесь мне ответить как называются эти сказки.
Чтение отрывков с. 85
Первая физминутка.
Руки у груди поставим.
Три рывка назад локтями.
Руки в замочек за спинкой сожми,
Вверх поднимай, сильно спинку согни.
И головой теперь покрути –
Лень и усталость скорей прогони.
- Изучение нового материала
— Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислушивайтесь,
делайте легкие пометки карандашом в тексте, если встретятся
непонятные слова.
Чтение стихотворенья учителем
— Скажите, можно ли по этому вступлению к знаменитой поэме Пушкина догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
Словарная работа.
— Что такое Лукоморье? Кто знает?
— Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута: то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря — Лукоморье. Получается залив (учитель рисует на доске).
Слова — «златая», «песнь», «брег», «чредой» — старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова.
(Золотая, песня, берег, чередой — по очереди.)
Неведомые дорожки — те, которые никто не знает, не ведает.
— Что означает слово «дол»? Как бы Противоположность лесу, но это и не горы.
Что же это? (Пространство без деревьев — долина.)
Как вы понимаете слова «видений полны»?
О заре — на заре.
— Почему воды названы ясными? (Прозрачные.)
Пленяет — берет в плен.
Тужит — грустит, тяжело ей, туго ей Приходится .
Чахнет — сохнет.
Прослушивание поэмы «Руслан и Людмила»
4. Физминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгали как зайки.
Стоп. Немножко отдохнем.
И домой пешком пойдем.
Давайте немножко отдохнем!
Реснички опускаются….
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем….
Сном волшебным засыпаем….
Дышится легко…ровно…глубоко…
Наши руки отдыхают….
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают …. Засыпают…
Шея не напряжена…
А расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Всё чудесно расслабляется…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Пауза 2 минуты
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулаки сжимаем.
Их повыше поднимаем!
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и тихонько сесть!
Выразительное чтение детьми.
— чтение по цепочке.
5. Закрепление изученного материала.
— О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный?
— Найдите в тексте строки, где упоминается о витязях морских и их дядьке.
6. Итог урока
— Произведение какого писателя читали?
— Как называется произведение?
7. Домашнее задание
Выучить наизусть отрывок до слов « И с ними дядька их морской….»
Christabel от Сэмюэля Тейлора Кольриджа
ЧАСТЬ I
‘Середина ночи у часов замка,
И совы разбудили кукарекающего петуха;
Вт — черт! Ту-эй!
И еще раз! кукарекающий петух,
Как сонно он экипаж.
Сэр Леолин, богатый барон,
Имеет суку беззубого мастифа;
Из конуры под скалой
Она отвечает на часы,
Четыре на четверти и двенадцать на час;
Всегда, светом и душем,
Шестнадцать коротких вой, но не слишком громко;
Некоторые говорят, что она видит саван моей леди.
Ночью холодно и темно?
Ночь прохладная, но не темная.
Тонкое серое облако простирается высоко,
Оно закрывает, но не скрывает небо.
Луна сзади, и полная;
И все же она выглядит маленькой и скучной.
Ночь холодная, тучи серые:
‘Это за месяц до мая,
И Весна идет медленно в этом направлении.
Прекрасная дама, Кристабель,
Кого так любит ее отец,
Почему она так поздно в лесу,
Вдали от ворот замка?
Ей всю прошлую ночь снились сны
О своем собственном рыцаре-женихе;
И она в полуночном лесу будет молиться
За благо своего любовника, что далеко.
Она шла, она ничего не говорила,
Она вздыхала тихо и тихо,
И ничто не было зеленым на дубе
Но мох и редчайшее заблуждение:
Она преклонила колени под огромным дуб,
И в тишине молится.
Дама вскочила внезапно,
Прекрасная леди Кристабель!
Он стонал как можно ближе,
Но что это, она не может сказать. —
С другой стороны, кажется,
Огромного, широкогрудого старого дуба. дерево.
Ночь холодная; лес голый;
Это ветер стонет уныло?
В воздухе недостаточно ветра
Чтобы отодвинуть локон
От щеки милой дамы —
Ветра не хватает, чтобы закрутить
Один красный лист, последний из его клан,
Танцующий так часто, как только может,
Висящий так легко и так высоко,
На самой верхней ветке, которая смотрит в небо.
Тише, бьющееся сердце Кристабель!
Иисус, Мария, хорошо защити ее!
Она скрестила руки под плащом,
И прокралась на другую сторону дуба.
Что она там видит?
Там она видит яркую девицу,
Дрест в шелковом белом одеянии,
Эта тень светилась в лунном свете:
Шея, которая делала ту белую одежду бледной,
Ее величественная шея, и руки были обнажены;
Ее покрытые синими прожилками ступни без песка были,
И дико блестели то тут, то там
Драгоценные камни запутались в ее волосах.
Думаю, там было страшно увидеть
Дама, столь богато одетая, как она…
Чрезвычайно красивая!
Мария, мама, спаси меня сейчас!
(Сказал Кристабель) А ты кто?
Странная дама ответила встречать,
И голос ее был слабым и сладким: —
Помилуй меня,
Я едва могу говорить от усталости:
Протяни руку твою, и не бойся!
Сказал Кристабель, как ты сюда попал?
И дама, чей голос был слабым и сладким,
Так преследовал свой ответ, встреча: —
Мой отец благородного происхождения,
Меня зовут Джеральдин:
Пять воинов схватили меня вчера,
Я, даже я, одинокая горничная:
Они подавили мои крики силой и испугом,
И привязали меня к палфри.
Палфри был быстрым, как ветер,
И они яростно ехали позади.
Они пришпорили других, кони их были белыми:
И однажды мы пересекли тень ночи.
Так же уверен, что небеса спасут меня,
Я не думал, что это за люди;
Я также не знаю, как долго это
(Я лежал в зачарованном состоянии)
Так как один, самый высокий из пяти,
Взял меня со спины приятеля,
Утомленный женщина, едва живущая.
Некоторые пробормотали слова, сказанные его товарищами:
Он поместил меня под этим дубом;
Он поклялся, что они вернутся поспешно;
Куда они пошли, я не могу сказать…
Мне показалось, что я слышал несколько минут назад,
Звук, как колокол замка.
Протяни руку твою (так закончилась она).
И помогите бежать несчастной служанке.
Тогда Кристабель протянула руку,
И утешила прекрасную Джеральдин:
О хорошо, светлая дама! Можете ли вы командовать
Служба сэра Леолина;
И с радостью наше доблестное рыцарство
Он пошлет вместе с ними друзей
Чтобы вести и охранять вас в безопасности и на свободе
Дом в чертог вашего благородного отца.
Она встала: и они прошли шагами вперед
Которые стремились быть и не были быстрыми.
Ее милостивые звезды благословила дама,
И так говорила о милой Кристабель:
Все наши домочадцы отдыхают,
Зал тихий, как камера;
Сэр Леолин слаб здоровьем,
И, возможно, не проснулся,
Но мы будем двигаться как будто скрытно,
И я прошу вашей любезности,
Этой ночью, чтобы поделиться своими диван со мной.
Они перешли ров, и Кристабель
Взяла ключ, который подошел хорошо;
Маленькую дверь она открыла прямо,
Все в середине ворот;
Ворота, которые выглажены внутри и снаружи,
Там, где выступила армия в боевом порядке.
Дама утонула, похоже, от боли,
И Кристабель вовсю
Подняла ее, утомительную тяжесть,
За порог ворот:
Потом дама снова поднялась,
И переехала, так как ей не было больно.
Так что свободные от опасности, свободные от страха,
Они пересекли двор: они были очень рады.
И Кристабель благоговейно плакала
Госпоже рядом с ней,
Слава Богородице
Кто спас тебя от бедствия твоего!
Увы, увы! сказала Джеральдин,
Я не могу говорить от усталости.
Так что свободные от опасности, свободные от страха,
Они пересекли двор: они были очень рады.
За пределами питомника старый мастиф
Лежал крепким сном на холоде самогона.
Старый мастиф не проснулся,
И все же она издала сердитый стон!
А чем может болеть сука мастиф?
Никогда до сих пор она не кричала
Под глазом Кристабель.
Возможно, это крик совы:
За что может болеть мастифовая сука?
Они прошли холл, который до сих пор гудит,
Проходите так легко, как хотите!
Клеймы были плоские, клейма умирали,
Среди собственного белого пепла лежал;
Но когда дама прошла, пришла
Язык света, вспышка пламени;
И Кристабель увидела глаз дамы,
И ничего больше она не увидела,
За исключением босса щита сэра Леолина,
Который висел в темной старой нише в стене.
О, ступай мягко, сказала Кристабель,
Мой отец редко спит хорошо.
Милая Кристабель, ноги ее обнажены,
И завидуют слушающему воздуху
Они крадутся от ступенек к ступеням,
То мерцают, то мрачны,
И вот они проходят Комната Барона,
Тихо, как смерть, затаив дыхание!
И вот дошли до двери ее комнаты;
И вот Джеральдин давит.
Шорох пола камеры.
Луна тускло светит на открытом воздухе,
И сюда не проникает ни один лунный луч.
Но они без света могут видеть
Комната, вырезанная так любопытно,
Резная со странными и милыми фигурами,
Все сделано из мозга резчика,
Для встречи в женской комнате:
Светильник на двойной серебряной цепочке
Крепится к ногам ангела.
Серебряная лампа горит тускло и тускло;
Но Кристабель лампу подрежет.
Она поправила лампу, и она стала яркой,
И оставила ее раскачиваться взад и вперед,
В то время как Джеральдина, в жалком положении,
Спустилась на этаж ниже.
О усталая леди, Джеральдина,
Прошу вас, пейте это сердечное вино!
Это вино добродетельных сил;
Моя мама сделала его из полевых цветов.
И пожалеет меня твоя мать,
Кто из девиц наиболее несчастная?
Кристабель ответила: горе мне!
Она умерла в тот час, когда я родился.
Я слышал, как седой монах рассказывал
Как на смертном одре она сказала,
Что она должна услышать замковый колокол
Ударить двенадцать в день моей свадьбы.
О матушка родная! что ты был здесь!
Я бы хотела, сказала Джеральдин, она была!
Но вскоре изменившимся голосом сказала она…
«Прочь, странствующая мать! Чахнуть и томиться!
Могу приказать тебе бежать.’
Увы! что беспокоит бедную Джеральдин?
Почему она смотрит тревожно?
Может ли она, бестелесная мертвая шпионка?
И почему она глухим голосом плачет,
«Давай, баба, прочь! этот час мой —
Хотя ты ее дух-хранитель,
Прочь, женщина, прочь! это дано мне.
Тогда Кристабель преклонила колени рядом с дамой,
И подняла к небу свои голубые глаза —
Увы! сказала она, эта ужасная поездка —
Дорогая леди! это сбило вас с толку!
Дама вытерла влажный холодный лоб,
И тихо сказала: «Все кончено!»
И снова вино из полевых цветов, которое она выпила:
Ее большие белые глаза блестели ярко,
И с пола, на котором она упала,
Высокая дама стояла прямо:
Она была самой красиво,
Как дама из далекой страны.
И так говорила высокая дама —
«Все живущие в верхнем небе,
Любите тебя, святая Кристабель!
И ты любишь их, и ради них
И ради блага, которое я испытал,
Даже я в моей степени постараюсь,
Прекрасная дева, чтобы тебе хорошо отплатить.
А теперь разденься; ибо я
Должен молиться, прежде чем лечь в постель ».
— сказала Кристабель, — Да будет так!
И как сказала дама, она сделала.
Она обнажила свои нежные конечности,
И легла в своей красоте.
Но через ее мозг счастья и горя
Так много мыслей двигалось туда и сюда,
Что напрасно закрывались ее веки;
Итак, на полпути от кровати она встала,
И откинулась на локте
Чтобы посмотреть на леди Джеральдин.
Под лампой поклонилась дама,
И медленно закатила глаза;
Затем вслух втянув дыхание,
Как та, которая вздрогнула, она освободила
Поясница из-под груди:
Ее шелковый халат и внутренний жилет,
Упал на ее ноги, и полный в поле зрения,
Вот! грудь и половина бока —
Зрелище, о котором можно только мечтать, а не рассказывать!
О защити ее! защищай сладкую Кристабель
И все же Джеральдина ни говорит, ни шевелится;
А! какой у нее был пораженный взгляд!
Глубоко изнутри она кажется на полпути
Чтобы поднять какой-то вес с болезнью,
И смотрит горничная и ищет промедления;
Затем внезапно, как бросивший вызов,
Собирается в презрении и гордости,
И ложится рядом с Девой! день!
И тихим голосом и печальным взглядом
Эти слова действительно говорили:
«В прикосновении к этой груди действует заклинание,
Который повелевает твоим речениям, Кристабель!
Ты знаешь сегодня и узнаешь завтра,
Этот знак моего стыда, этот знак моей печали;
Но напрасно ты борешься,
Ибо только он
Твоя сила провозглашать,
Что в темном лесу
Ты слышал тихий стон,
И нашел яркая дама, необычайно прекрасная;
И привел ее к себе домой с любовью и милосердием,
Чтобы защитить ее и укрыть от сырого воздуха.’
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ЧАСТИ I
Было приятно видеть
Леди Кристабель, когда она
Молилась у старого дуба.
Среди неровных теней
Из покрытых мхом ветвей без листьев,
Стоя на коленях в лунном свете,
Чтобы дать ей нежный обет;
Ее тонкие ладони вместе perst,
Иногда вздымаются на груди;
Ее лицо смирилось с блаженством или блаженством —
Ее лицо, о, назовите его справедливым, а не бледным,
И оба голубых глаза более яркими, чем ясными,
У каждого вот-вот прослезится.
С открытыми глазами (о горе мне!)
Сплю и страшно мечтаю,
Ужасно мечтаю, но, как мне кажется,
Мечтать только об этом, что… ! Неужели это она,
Дама, которая преклонила колени у старого дуба?
И о чудо! работник этого зла,
Который держит деву на руках,
Кажется, дремлет тихо и тихо,
Как мать с ребенком.
Звезда зашла, звезда взошла,
О Джеральдина! так как руки твои
Были тюрьмой прекрасной леди.
О Джеральдина! один час был твоим —
Ты исполнил свою волю! By tairn and rill,
Ночные птицы весь этот час были неподвижны.
Но теперь они снова ликуют,
С башни на утесе, ту-ууу! ту-эй!
Ту-у-у! ту-эй! из дерева и упал!
А посмотрите! леди Кристабель
выходит из транса;
Ее конечности расслабляются, ее лицо
Становится грустным и мягким; гладкие тонкие веки
Закройте глаза; и слезы проливает —
Большие слезы, оставляющие яркими ресницы!
И иногда кажется, что она улыбается
Как младенцы при внезапном свете!
Да, она улыбается и плачет,
Как юная отшельница,
Прекрасная в пустыне,
Кто, всегда молясь, молится во сне.
И, если она двигается беспокойно,
Возможно, это но кровь такая свободная
Возвращается и покалывает ее ноги.
Несомненно, у нее сладкое видение.
Что, если бы ее дух-хранитель,
Что, если бы она знала свою мать рядом?
Но это она знает, в радостях и бедах,
Что святые помогут, если люди позовут:
Ибо синее небо склоняется над всем!
ЧАСТЬ II
Каждый утренний колокол, говорит Барон,
отбрасывает нас обратно в мир смерти.
Эти слова сэр Леолин первым сказал:
Когда он встал и обнаружил свою даму мертвой:
Эти слова произнесет сэр Леолин
До дня его смерти еще много утра!
И отсюда начались обычаи и закон.
Тот еще на рассвете ризничий,
Кто должным образом тянет тяжелый колокол,
Пять и сорок бус должны сказать
Между каждым ударом — предупреждающий звон
Что ни одна душа не может выбрать, но услышать
От Братхед до Виндермира.
Сказал бард Брейси: «Так позволь ему звенеть!
И пусть сонный ризник
Еще считает так медленно, как только может!
Нет недостатка в таких, я знаю,
Так же заполните пространство между ними.
В Лэнгдейле Пайк и Логово Ведьмы,
И в подземелье-гилле так гнусно разорвано,
С веревками из камня и колокольчиками воздуха
Призраки трех грешных пехотинцев убиты,
Посмертная записка их живому брату;
И часто к звонку обиженных,
Так же, как их! два! три! кончено,
Дьявол издевается над печальной сказкой
Веселым бородавским звоном.
Воздух неподвижен! сквозь туман и облака
Этот веселый колокольчик раздается громко;
И Джеральдина стряхивает свой страх,
И легко встает с постели;
Одевает белое шелковое облачение,
И красиво прячет волосы,
И ничто не сомневается в ее заклинании
Пробуждает леди Кристабель.
«Спите вы, милая леди Кристабель?
Надеюсь, вы хорошо отдохнули.
И Кристабель проснулась и увидела
Того, что легла рядом с ней —
О точнее сказать, того самого, кого она
Подняла под старым дубом!
Нет, еще справедливее! и тем более честно!
Ибо она, похоже, пьяна крепко
Всей блаженства сна!
И пока она говорила, ее внешность, ее вид
Такая нежная благодарность заявляет,
Что (так казалось) ее подпоясанные жилеты
Становились тугими под ее вздымающимися грудями.
‘Конечно, я согрешил!’ — сказала Кристабель,
: «Слава Богу, если все будет хорошо!»
И тихим, прерывистым, но милым,
Приветствовала ли она высокая дама
С таким недоумением ума
Когда слишком живые сны оставляют позади.
Так быстро она встала и быстро одела
Девичьи члены и помолившись
Дабы Он, Кто на кресте вздохнул,
Мог смыть грехи ее неизвестные,
Она тотчас повела прекрасная Джеральдин
Чтобы встретить своего отца, сэра Леолина.
Прекрасная горничная и высокая дама
Оба шагают в холл,
И шагают по пажу и жениху,
Войдите в комнату присутствия барона.
Барон встал, и, пока он держался
Его нежная дочь к его груди,
С веселым изумлением в глазах
Леди Джеральдин шпи,
И приветствовала то же самое,
Как может показаться такая яркая дама!
Но когда он услышал рассказ женщины,
И когда она назвала имя своего отца,
Почему сэр Леолин так побледнел,
Снова бормоча имя,
Лорд Роланд де Во Трайермейна?
Увы! они были друзьями в молодости;
Но говорящие языки могут отравить истину;
И постоянство живет в царствах выше;
И жизнь терниста; а юность тщетна;
И гневаться на того, кого мы любим
Работает как безумие в мозгу.
И так случилось, как я предполагаю,
С Роландом и сэром Леолином.
Каждый говорил слова высокого презрения
И оскорбление лучшего брата своего сердца:
Они расстались — больше не встретиться!
Но так и не нашел другого
Чтобы освободить пустое сердце от боли —
Они стояли в стороне, шрамы остались,
Как скалы, разорванные на части;
Унылое море теперь течет между; —
Но ни жара, ни мороз, ни гром,
Не исчезнут полностью, я думаю,
Следы того, что когда-то было.
Сэр Леолайн, минутное пространство,
Стоял, глядя на лицо девушки:
И молодой лорд Трайермейн
Снова вернулся в его сердце.
О, тогда барон забыл свой возраст,
Его благородное сердце переполнилось яростью;
Он поклялся ранами на стороне Хесу
Он провозгласит это повсюду,
С козырем и торжественной геральдикой,
Что те, кто таким образом обидел даму,
Были низкими как заметил позор!
‘И если они осмелятся отрицать то же самое,
Мой вестник назначит неделю,
И пусть изменщики-изменники ищут
Мой турнирный суд — тут же
Я могу вытеснить их рептилию души
Из тел и форм людей! ‘
Он сказал: его глаз сверкает молнией!
За женщину безжалостно схватили; и он kenned
В прекрасной даме ребенок его друга!
И вот слезы были на его лице,
И он нежно взял в объятия
Прекрасная Джеральдин, встретившая объятия,
Продолжая их радостным взглядом.
Который, когда она смотрела, упало видение
На душу Кристабель,
Видение страха, прикосновения и боли!
Она сжалась и вздрогнула, и снова увидела —
(Ах, горе мне! Разве это тебе,
Ты, нежная горничная! Такие зрелища смотреть?)
И снова она увидела ту старую грудь,
Снова она почувствовала, что грудь холодная,
И затаила дыхание с шипящим звуком:
Тогда рыцарь дико повернулся,
И ничего не видел, кроме своей милой горничной
Глазами вознесенный, как молящийся.
Прикосновение, зрение прошло,
И вместо него это видение благословило,
Который утешил ее после отдыха
Пока она лежала на руках у дамы,
Положила восторг в ее груди,
И на ее губах и над ее глазами
Распространяйте улыбки, как свет!
С новым сюрпризом,
«Что же тогда беспокоит моего любимого ребенка?
Барон сказал — Его дочь умеренная
Ответила: «Все будет еще хорошо!»
Я знаю, у нее не было сил сказать
А еще: так мощно было заклинание.
И все же тот, кто видел эту Джеральдин,
Счел ее несомненно божественной:
Она смешала такую печаль с такой благодатью,
Как будто она боялась, что оскорбила
Милая Кристабель, это нежная горничная!
И таким тихим голосом она молилась
Ее могли бы отправить без промедления
Домой, в особняк ее отца.
«Нет!
Нет, клянусь душой! ‘ — сказала Леолин.
‘Хо! Брейси бард, обвиняйся!
Иди, с сладкой музыкой и громко,
И возьми двух гордых коней с украшениями,
И возьми юношу, которого ты любишь лучше всего
Носить свою арфу и научиться песне твоей,
И оденьте вас обоих в торжественные тельняшки,
И по горам поспешите,
Дабы не блуждающий народ, который за границей,
Задержать вас на дороге долины.
‘И когда он переправился через разлив Иртинга,
Мой веселый бард! он спешит, он спешит
Вверх Кноррен-Мур, через Халегарт-Вуд,
И скоро доберется до доброй крепости
, Который стоит и угрожает пустошам Шотландии.
Бард Брейси! бард Брейси! Ваши лошади — стая,
Вы должны скакать по холлу, ваша музыка такая сладкая,
Громче, чем эхом ноги ваших лошадей!
И громко и громко звоните лорду Роланду:
Твоя дочь в безопасности в Лэнгдейл-холле!
Твоя прекрасная дочь в безопасности и свободна —
Сэр Леолин приветствует тебя через меня!
Он велит тебе прийти без промедления
Со всем своим многочисленным множеством
И забери свою прекрасную дочь домой:
И он встретит тебя по дороге
Со всем своим многочисленным множеством
Белый пеной их задыхающихся приятелей:
И, клянусь честью! Я скажу:
Что я раскаиваюсь в день
Когда я говорил слова жестокого презрения
Роланду де Во из Трайермена! —
— Ибо с тех пор, как пролетел этот злой час,
Многие летние солнца светили;
Еще никогда не нашел друга снова
Как Роланд де Во из Трайермена.
Дама упала и обхватила его колени,
Ее лицо поднялось, глаза горели слезами;
И Брейси ответил прерывистым голосом:
Его милостивый привет всем дарящим! —
«Слова твои, ты, родной Кристабель,
слаще, чем может сказать моя арфа;
Тем не менее, могу ли я получить от тебя благо,
В этот день мое путешествие не должно быть,
Мне приснился такой странный сон,
Что я поклялся с громкой музыкой
Очистить вон дерево из самого неблагодарного.
Предупрежден видением в моем покое!
Ибо во сне я видел этого голубя,
Эту нежную птицу, которую ты любишь,
И зови ее именем своей дочери —
Сэр Леолин! Я видел тот же
Порхающий и испуганный стон,
Среди зеленых трав в одиночестве в лесу.
Который, когда я увидел и когда я услышал,
Интересно, что могло поразить птицу;
Я ничего не мог увидеть поблизости
Спасите траву и зеленые травы под старым деревом.
«И во сне мне показалось, что я пошел
Искать, что там можно найти;
И что означала беда сладкой птицы,
Вот таким образом она лежала на земле, порхая.
Я пошел и посмотрел, и смог разглядеть
Нет причин для ее мучительного крика;
Но все же ради ее милой леди
Я наклонился, мне показалось, голубя взять,
Когда вот! Я увидел ярко-зеленую змею
, обвившуюся вокруг ее крыльев и шеи.
Зеленая, как трава, на которой она приросла,
Рядом с головой голубя он присел;
И с голубем он вздымается и шевелится,
Раздувая шею, как она раздувала свою!
Я проснулся; был полуночный час,
Часы эхом отражались в башне;
Но хотя мой сон прошел,
Этот сон не исчезнет —
Кажется, он живёт на моих глазах!
И оттуда я поклялся в тот же самый день
С музыкой сильной и святой песней
Бродить по лесу голый,
Чтобы там не болталось нечестивое.’
Так сказал Брейси: Барон, пока,
Полуслушавший услышал его с улыбкой;
Затем повернулся к леди Джеральдин,
Его глаза были полны изумления и любви;
И сказал с изысканным акцентом хорошо,
«Милая девица, прекрасная голубка лорда Роланда,
С руками сильнее арфы или песни,
Твой отец и я раздавим змею!»
Он поцеловал ее в лоб, когда он говорил,
И Джеральдина по-девичьи
Опустив свои большие светлые глаза,
Покраснев щекой и вежливостью
Она отвернулась от сэра Леолина;
Мягко собирая свой поезд,
Вот ее правая рука снова упала;
И скрестил руки на груди,
И положил голову себе на грудь,
И искоса посмотрел на Кристабель
Хесу, Мария, защити ее хорошо!
Маленький глаз змеи тупо и застенчиво моргает;
И глаза женщины уменьшились в ее голове,
Каждый уменьшился до змеиного глаза
И с некоторой злобой и еще большим страхом,
На Кристабель она посмотрела косо! —
Одно мгновение — и зрелище исчезло!
Но Кристабель в головокружительном трансе
Спотыкаясь о неустойчивую землю
Громко вздрогнула, с шипением;
И Джеральдина снова обернулась,
И как вещь, искавшая облегчения,
Полная изумления и полная скорби,
Она закатила свои большие светлые глаза божественно
Дико на сэра Леолина.
Горничная, увы! ее мысли ушли,
Она ничего не видит — только один взгляд!
Служанка, лишенная лукавства и греха,
Я не знаю, как, в ужасной мудрости,
Так сильно она напилась в
Этот взгляд, эти сморщенные змеиные глаза,
Это все ее функции были смирены
К этому единственному образу в ее голове:
И пассивно имитировал
Этот взгляд тупой и предательской ненависти!
И вот она стояла в головокружительном трансе;
По-прежнему изображаю этот косой взгляд
С вынужденной бессознательной симпатией
Полный перед взглядом отца —
Насколько такой взгляд мог быть
В глазах такие невинные и голубые!
И когда транс кончился, служанка
Сделала паузу и молилась:
Затем упала к ногам Барона,
‘Душой моей матери я умоляю
Это ты эту женщину пошли прочь!
Она сказала: и больше она не могла сказать:
За то, что она знала, она не могла сказать,
О’эр, овладевшая могущественным заклинанием.
Почему твоя щека такая бледная и дикая,
Сэр Леолин? Твое единственное дитя
Лежит у твоих ног, твоя радость, твоя гордость,
Такая прекрасная, такая невинная, такая кроткая;
Тот самый, за которого умерла твоя госпожа!
О муками ее дорогой матери
Не думай, что ты зла о своем ребенке!
За нее, и за тебя, и ни за кого другого,
Она молилась в момент перед своей смертью:
Молилась, чтобы младенец, за которого она умерла,
Мог бы доказать радость и гордость ее дорогого Господа!
Эта молитва обманула ее смертельные муки,
Сэр Леолин!
И не обидишь ли ты своего единственного ребенка,
Ее и своего ребенка?
В сердце и мозгу Барона
Если мысли, подобные этим, имели какую-то долю,
Они только увеличивали его ярость и боль,
И действовали, только создавали путаницу.
Его сердце было расщеплено болью и яростью,
Его щеки дрожали, его глаза были дикими,
Так опозорился в старости;
Обесчещенный своим единственным ребенком,
И всем своим гостеприимством
Обиженной дочери своего друга
Более чем женской ревностью
Приведен к позорному концу —
Его Глаза со строгим вниманием
За нежным бардом-менестрелем,
И сказал резким, суровым тоном:
«Почему, Брейси! ты здесь слоняешься?
Я велел тебе отсюда! ‘ Бард повиновался;
И отвернувшись от своей милой служанки,
Старший рыцарь, сэр Леолин,
Увели леди Джеральдин!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ЧАСТИ II
Маленький ребенок, подвижный эльф,
Поющий, танцующий сам с собой,
Фея с красными круглыми щеками,
Это всегда находит и никогда ищет,
Создает такое видение взору
Как наполняет глаза отца светом;
И удовольствия текут так густо и быстро.
В его сердце, что он, наконец,
Должен выразить избыток своей любви.
Может быть, это здорово собрать воедино
Мысли так непохожи друг на друга;
Чтобы бормотать и издеваться над сломанным амулетом,
Развлекаться с неправильным, которое не причиняет вреда.
Может быть, это тоже нежно и красиво.
На каждое дикое слово, которое чувствуешь внутри
Сладкая отдача любви и жалости.
А что, если в мире греха
(О печаль и стыд должно быть правдой!)
Такое головокружение сердца и мозга
Редко приходит, кроме гнева и боли,
Так говорит так, как это обычно делают чаще всего.
BECi имеет … — Beauregard Electric Cooperative, Inc. (BECi)
BECi восстановила подачу электроэнергии на 3900 метров с 10:00 утра и все еще работает над восстановлением электроснабжения всех своих членов. Ниже приводится подробное описание того, над чем работают бригады в каждой области. Помните, что если ваш район не указан конкретно в списке, вполне вероятно, что вас кормят очереди, расположенные в указанных областях.
Эта ледяная буря повредила многие линии связи по всему нашему региону.На момент обновления у нас осталось всего 199 отключений. Ремонт повреждений на линиях обслуживания может занять больше времени, потому что бригада может работать на одной линии и восстанавливать электроэнергию только горстки людей.
Чтобы как можно быстрее восстановить питание как можно большего числа членов, мы следуем плану восстановления. Первым шагом в восстановлении электроснабжения является ремонт подстанций, а затем ремонт электрических линий. По состоянию на 16:20 все линии цепи, кроме одной, отремонтированы. Далее линейные мастера будут работать на линии обслуживания.
Эти линии обычно проходят по более мелким дорогам или через поля, пастбища или лесные массивы. Линии обслуживания доставляют электричество от цепей к членам, которые живут за пределами главной дороги. Линии обслуживания подводят электричество только к нескольким домам. В некоторых случаях линия обслуживания может подводить электричество только к одному дому. Если у вас нет электричества, в то время как у других в вашем районе есть электричество, скорее всего, это связано с повреждением вашей линии обслуживания.
Вот список ремонтов, над которыми работают наши линейные бригады:
Мерривилль / Джанкшен — бригады работают на поврежденных линиях электропередач в Мерривилле, а бригады продолжают восстанавливать линии обслуживания вокруг зоны Джанкшен.
LeBlanc — Бригады работают на линиях обслуживания в этом районе. Они работают на поврежденных линиях вдоль Green Oak Road и в районе Оберлина.
Оберлин — бригады ремонтируют линии вдоль шоссе 26 и Черри-Гроув-Черч-роуд. Есть несколько мест, где очереди проходят вдоль Ward Line Road. Бригада по контракту работает над ремонтом между Уорд-Лайн-Роуд и районом Окдейл.
Киплинг — бригады ремонтируют Киплинг-роуд в сторону шоссе 113.Линейщики работают над ремонтом молотов, поврежденных льдом и снегом вдоль шоссе 1147. Бригады по контракту проводят другие ремонтные работы вдоль шоссе 1147 и в направлении района Артур Кули-роуд.
Озеро Бандикс — бригады работают вдоль шоссе 394 и срубили все деревья с трассы. Начали ремонтировать эти линии и оборудование. Цепь, которая питает этот район и некоторых участников в Драй-Крик, все еще нуждается в ремонте.
Питкин — Бригады по контракту находятся в Питкине для ремонта сломанной опоры.Линейщики BECi работают на линиях обслуживания в этом районе.
Sulphur / DeQuincy — бригады работают на столбах и линиях, расположенных в сильно лесистой и влажной местности. Линейщикам придется взбираться на каждую из этих шестов для ремонта, при этом также используется внедорожная техника. Тем временем другие линейные монтеры работают над ремонтом линий отвода.
Мосс-Блафф, Ривз, Рэгли, Лонгвилл, ДеРиддер, Роузпайн, Нью-Ллано — бригады вступили в завершающую стадию восстановления в этом районе, выполняя ремонт линий обслуживания.
Мы осторожно оптимистично надеемся, что большая часть ремонтных работ на линиях обслуживания будет завершена сегодня. Помните, что это всего лишь оценка, и некоторые участники могут оставаться без электричества дольше в зависимости от повреждения их области.
City of Visalia — Visalia Transit, Green Line, Sequoia Shuttle, Visalia Towne Trolley
Тарифы на все услуги Visalia Transit были восстановлены с 1 февраля 2021 года.
Здание Visalia Transit открыто!
Часы работы кассы:
Понедельник — четверг: с 8:00 до 17:00
Пятница: с 8:00 до 16:00
Кассы закрыты на обед ежедневно с 12:00 до 13:00.
- С автобусов сняты все ограничения по вместимости. Больше нет ограничений на количество пассажиров.
- Мы по-прежнему рекомендуем вам максимально дистанцироваться от общения.
- Мы по-прежнему требуем, чтобы маски всегда носили в автобусах и на наших объектах.
Спасибо за поездку с Visalia Transit!
Если у вас есть какие-либо вопросы, проблемы или вам просто нужна помощь, позвоните в Greenline по телефону 1-877-404-6473
Пассажиры, у которых есть 1-дневный, 7-дневный или месячный проездной на автобус, датированный 20 января 2020 г. или позднее, могут обменять их на новый проездной на такой же срок только в кассе Visalia Transit.Эти пропуска не подлежат возврату или передаче.
Visalia Transit объединилась с другими транспортными агентствами округа Туларе и теперь предлагает бесплатные поездки на приемы вакцинации COVID-19 и обратно. Просто предъявите подтверждение о назначении при посадке! Вопросов? Позвоните по зеленой линии 877-404-6473
В соответствии с постановлением штата Калифорния о масках, город Визалия теперь требует, чтобы все пассажиры с 6 июля 2020 года носили маски для лица, находясь в автобусе или в транзитном здании. Если вы не можете выполнить это распоряжение из-за инвалидности, заполните приведенную ниже форму запроса на обоснованное изменение.
Форма запроса на обоснованное изменение Английская версия
La ciudad de Visalia Requiere que todos los pasajeros usen coberturas faciales mientras esperan en la estacion de transito y aborden el autobus a partir del 6 de Julio de 2021. Si no puede cumplir con el Requieremento debido a una discapacidad medica, la solicitud de modificacion razonable de la ciudad de Visalia a continueacion.
Бесплатные автобусы по парку возобновят работу этим летом.
Маршрут Visalia закрыт до дальнейшего уведомления.
Подразделение транзитных перевозок города Визалии управляет многочисленными услугами общественного транспорта. Путешествуйте по фиксированным маршрутам Visalia Transit с удобством от районов до крупных торговых центров, местных школ, медицинских офисов и рабочих мест. Для тех, кто нуждается в подборе и высадке на обочине, пара-транзитные услуги Dial-A-Ride могут доставить вас туда.Любой, кто едет из Визалии во Фресно или обратно, может удобно сесть на поезд V-LINE, который обеспечивает экспресс-доставку между Фресно и Визалией. Молодежь также может добраться из школ до ближайших баз отдыха на кольцевом автобусе. А если вы хотите насладиться величественным национальным парком Секвойя, в городе работает Sequoia Shuttle с выходных в День памяти до начала сентября. Если вам нужна дополнительная информация о других вариантах общественного транспорта в округе Туларе, позвоните в информационный центр общественного транспорта Greenline.
Транзитный отдел расположен по адресу: Visalia Transit Center 425 E. Oak Ave. Suite 301, Visalia, CA. 93291
Заявление о миссии
«Visalia Transit — лидер в применении новых технологий и инновационных решений для будущего прогресса в повышении ценности, эффективности и результативности своих услуг и экономической жизнеспособности общества. Услуги Visalia Transit идут в ногу с ростом населения и включают новые области, при сохранении эффективности и результативности всей системы.Visalia Transit обеспечивает лидерство в сфере услуг общественного транспорта в городе Визалия и партнерских сообществах ».
История
Созданная городом Визалия в 1981 году, система общественного транспорта Visalia Transit (VT) предоставляет услуги транзита по фиксированным маршрутам и в зависимости от спроса в урбанизированной зоне Визалии. По оценкам, 138 207 человек проживают в зоне обслуживания Visalia Transit площадью 40 квадратных миль.
Городские власти финансируют Visalia Transit за счет сочетания доходов от тарифов, меры R округа Туларе, Закона о развитии транспорта (налог с продаж) и средств Раздела 5307 Федеральной транзитной администрации (FTA), а также других государственных, федеральных и местных субсидий / доходов.
Visalia Transit постоянно стремится улучшать свои услуги, расширять предложения и удовлетворять потребности всех пассажиров. Посетите страницу Visalia Transit Planning для получения дополнительной информации об усилиях по планированию системы, предпринятых Visalia Transit.
Зона обслуживания
Visalia Transit управляет 12 автобусными маршрутами, которые обслуживают Визалию, Фармерсвилл, Эксетер, Гошен и Туларе. Visalia Transit соединяется с Tulare InterModal Express, Tulare County Area Transit, Kings Area Regional Transit и Greyhound.
Служба фиксированного маршрута обеспечивает удобный транспорт до местных школ: Divisadero, Valley Oak, Green Acres, La Joya, Golden West, Mt. Уитни, Редвуд, Секвойя, Эль-Диаманте, Колледж Секвойи, Колледж Сан-Хоакин Вэлли, Фресно Пасифик, Школа для взрослых Визалия и Университет Брандмана.
| ДЕНЬ / ЧАСЫ РАБОТЫ: | |
|---|---|
| Понедельник — Пятница | 6:00 — 21:30 |
| суббота и воскресенье | 8:00 — 18:30 |
| РАСПИСАНИЕ ПРАЗДНИКОВ: | |
|---|---|
| Новый год | Закрыто |
| День Президента ** | 8:00 — 18:30 (ограниченное расписание по будням) |
| Пасха | Закрыто |
| День памяти | Закрыто |
| День Независимости | Закрыто |
| День труда ** | 8:00 — 18:30 (ограниченное расписание по будням) |
| День благодарения | Закрыто |
| Сочельник ** | 8:00 — 18:30 (ограниченное расписание по будням) |
| Рождество | Закрыто |
| Новый год ** | 8:00 — 18:30 (ограниченное расписание по будням) |
** VT работает по обычному буднему графику с ограниченным графиком работы.
Для получения дополнительной информации о праздничных днях и часах работы звоните по телефону 1-877-404-6473.
сбор, хранение и посадка желудей
Почему желуди?
В садоводческих условиях дубы можно успешно высаживать из
либо саженцы, либо желуди высаживают прямо на участке. Особенно
для восстановления насаждений пересадки имеют ряд недостатков относительно
жёлудям прямого посева:
Чтобы полностью понять преимущества посадки желудей непосредственно в На участке посадки необходимо понимать, как желуди становятся рассадой. И побег, и корень выходят из заостренного конца желудя. К декабрю обычно начинают прорастать корни. Корень превращается в почва зимой. У таких пород, как долинный и голубой дуб, корни могли врасти на три фута в почву до того, как появятся побеги следующей весной (появление побегов обычно происходит между концом марта и начала июня).На большинстве неорошаемых участков молодые саженцы полагаются на их глубокую корневую систему, чтобы выжить в засушливые летние месяцы. Длинный стержневой корень способен извлекать влагу из глубоких слоев почвы, и это помогает молодому саженцу продолжать извлекать влагу из почву, даже если верхние уровни почвы были высушены конкурирующие однолетние травы.
Сборник желудей
Желуди лучше всего собирать с местных дубов, растущих недалеко от ваших насаждений. сайт, в пределах мили или около того, если возможно.Также может быть полезно сопоставить источник семян к месту посадки, например сбор у прибрежных площадь, если посадка будет происходить вдоль ручья. Оба эти правила помочь гарантировать, что деревья, которые вы сажаете, будут адаптированы к окружающей среде условия на вашем участке посадки. Избегайте желудей с деревьев, у которых есть посажены из питомников на благоустроенных территориях. Питомник выращен деревья могли произойти из желудей деревьев, расположенных за сотни миль от ваш регион, и может быть плохо адаптирован.Посадка местная родная материал также помогает сохранить местную популяцию дуба, которая может быть уникальной. в его генетическом составе. Если вы сажаете много дубов, это Хорошая идея собрать желуди с разных деревьев. Этот увеличивает генетическое разнообразие вашего посадочного материала, что делает тем более вероятно, что некоторые из ваших дубов будут особенно хорошо адаптированы на сайт.Желуди можно собирать прямо с деревьев. Желуди готовы собирать с деревьев, когда шляпку желудей можно легко отделить от желудь, не разрывая кожуру.Бамбуковый шест или длина трубы из ПВХ можно использовать для стучания желудей с дерева на чистый брезент, если желуди недосягаемы. Желуди, как правило, будут немного зелеными, если собирать их с деревьев, но обычно становятся коричневыми при хранении
Не собирайте желуди с земли. Желуди, собранные с земли, обычно больше повреждаются насекомыми, чем желуди, собранные непосредственно с дерева. Кроме того, желуди, собранные с земли, с большей вероятностью будут повреждены жарой или сушкой.Желуди могут быть заражены почвенными патогенами растений, когда они лежат на земле. Будьте осторожны, не позволяйте почве загрязнять собранные желуди. Желуди, как правило, будут немного зелеными, если собирать их с деревьев, но обычно становятся коричневыми при хранении.
Хранение желудей
Часто перед посадкой желуди необходимо оставить на некоторое время, потому что большинство желудей созреют и опадут до того, как почва станет достаточно влажной, чтобы можно было легко работать. За исключением черного дуба Калифорния, который требует охлаждения для созревания, большинство желудей калифорнийского дуба готовы к прорастанию сразу после посадки во влажной почве.Желуди теряют жизнеспособность при засыхании, поэтому, если их не посадить сразу же их необходимо хранить во влажных условиях. Поскольку влажность заставляет дубовые желуди прорасти, а желуди охлаждают для замедления прорастания. Поместите желуди в полиэтиленовые пакеты (например, прочные пакеты с застежкой-молнией) и храните их в холодильнике до посадки. Не позволяйте желуди заморозить, так как это убьет их. Даже при хранении в полиэтиленовом пакете в холодильнике большинство желудей со временем прорастут, а появившиеся корни легко повреждаются или могут загнить при хранении.Следовательно, Рекомендуется сажать желуди как можно скорее.
Сортировка хорошего от плохого
Не всякий желудь здоровый. Несколько разных насекомых, включая фундука долгоносики ( Cucurlio spp.) и лещина ( Cydia latiferreana ) откладывают яйца (яйцекладки) на верхушку развивающихся желудей. Когда из яиц вылупляются личинки, которые начинают питаться внутренней частью развивающегося желудя. Личинки достигают зрелости примерно в то же время, что и желуди.Когда половозрелые личинки долгоносика и лещины прорывались из желудя и ищите подходящее место для окукливания. Выходные отверстия личинок размером с грифель карандаша. Большинство желудей, у которых есть эти маленькие открытые выходные отверстия имеют много внутренних повреждений, и от них следует отказаться. Не все яйца развиваются в личинки, поэтому желуди с ранками от яиц, которые часто выглядят как закрытые прыщики, могут быть совершенно здоровыми. Эти хранители. Сморщенные, легкие или потрескавшиеся желуди часто чрезмерно высыхают, и от них следует отказаться.Личинки долгоносика около 0,5 дюйма в длину, без ног и имеют тенденцию скручиваться. в C-образную форму при потревожении. Личинки лещины лещины имеют ноги от розоватого до сероватого цвета и, как правило, довольно активны. Только личинки лещины плетут нити шелка. Мало того, что эти личинки пробились из желудей, они также могут прогрызть себе путь из желудей. полиэтиленовый пакет. Если у вас есть червивые желуди в холодильнике для через некоторое время несколько личинок могут выбраться наружу и оказаться на дне ваш холодильник.Пакеты с желудями можно хранить в герметичных пластиковых пакетах. чище или другой контейнер, чтобы держать этих беглецов взаперти.
На хранящихся желудях может наблюдаться внешний рост плесени, но обычно не повод для беспокойства, если только кожура не изменила цвет. Если желуди странно окрашены и они кажутся мягкими при сжатии, они могут разрушиться, и их следует выбросить. Вы можете проверить несколько желуди, разрезав их. Внутри («мясо») здорового желудь беловатый или желтоватый.Загнившие желуди будут темно-коричневыми а иногда почти черный внутри.
Желуди рекомендуется рассортировать перед хранением и снова при посадке. время. Во время посадки проводите визуальный осмотр выходных отверстий. и тест «на ощупь» для легких, сморщенных и мягких желудей. если ты иметь большое количество желудей сомнительного качества, можно делать поплавок тест: опустить желуди в ведро с водой, выбросить поплавки, а грузила оставьте для посадки.Насекомые повреждены и обезвожены Желуди обычно имеют некоторое воздушное пространство внутри скорлупы и имеют свойство плавать. Этот тест не совсем точен, но является эффективным способом проверки большая партия желудей.
Если желуди проросли во время хранения, их можно посадить, если корни по-прежнему крепкие и светлые. Отбросьте желуди с обесцвеченными, мягкие или кашицеобразные корни.
Посадка желудей
Как было сказано выше, желуди можно сажать сразу после сбора и сохраненные желуди со временем ухудшаются по качеству.Ранние посаженные желуди было показано, что они лучше растут и выживают, чем те, что были посажены позже. Если вы сажаете на участке без доступа к воде (например, на открытом пространстве земли или большие участки), обычно лучше дождаться первой осени дожди увлажняют почву, потому что гораздо легче подготовить посадочные места если почва влажная.Можно сажать раньше, если можно предварительно полить место посадки: полейте место посадки так, чтобы почва была промокнута на глубину не менее 1 фут.После полива дайте почве высохнуть в течение нескольких дней. что не слишком влажно, чтобы работать.
Подготовьте место для посадки, перевернув почву лопатой, чтобы глубина не менее 10 дюймов. Для подготовки разбейте большие комья хорошее посевное ложе. Выбирайте здоровые желуди для посадки, как описано выше. На каждом участке посадите от 3 до 4 желудей на расстоянии 6-8 дюймов. раздельно. Это увеличит шансы получить хотя бы один успешный саженец. присутствовать на участке, и будет предохранять саженцы от чрезмерного переполнен, если выходит более одного.Посадите желуди на бок глубиной около 2 дюймов. Более глубокая посадка может уменьшить рост рассады скорость всходов (особенно на тяжелых почвах), а более мелкие посадки могут увеличивают вероятность того, что желуди могут засохнуть или быть съеденными мышами или суслики.
Если возможно, мульчируйте каждый участок после посадки органическим мульча, чтобы покрыть посадочную площадку и территорию, простирающуюся от 3 до 4 футов на глубину около 2-3 дюймов. Мульча поможет подавить сорняк рост вокруг молодого саженца и помогает сохранить влажность почвы.По мере разложения мульчи она также обеспечивает источник питательных веществ для рассады с медленным высвобождением. Древесные отходы стружка от обрезки деревьев — идеальный материал для мульчирования, если стружка не заражены почвой или корнями больных деревьев. Ты часто можно получить большую партию древесной щепы бесплатно или за небольшую плату от услуг по обрезке деревьев.
Посадите дуб в нужном месте
Если вы сажаете желудь для своего двора, убедитесь, что вы выбрали
участок, который будет достаточно большим, чтобы вместить взрослое дерево без
скопление строений, чрезмерное скопление людей или тень от других деревьев.
Избегайте посадки под линиями электропередач или над канализацией и водопроводом, которые могут потребоваться.
быть откопанным в какой-то момент. Если вы хотите получить максимальный охлаждающий эффект
от затенения дерево следует размещать к западу или юго-западу от конструкции
вы хотите затенять и на подходящем расстоянии, чтобы позволить затенение в середине лета
сводя к минимуму зимнее затенение. Также помните, что в целом наши родные
дубы не следует сажать там, где будет участок возле ствола дерева
летом орошается.
См. Также Выбор посадки сайт, чтобы учесть другие факторы.
Arbor Day Foundation
Ресурс, который вы ищете, был удален, изменено название или временно недоступен.
Фонд «День беседки» pinterest-circlefacebook-circletwitter-circleinstagram-circless-standard-direct-rightss-standard-cartss-standard-closess-standard-exitss-standard-notebookss-standard-redirectss-standard-rowsss-standard-searchss-standard-userМы вдохновляем людей сажать, лелеять и отмечать деревья.
The Arbor Day Foundation — некоммерческая организация, занимающаяся сохранением и образованием, согласно 501 (c) (3). Миллион членов, доноров и партнеров поддерживают наши программы, направленные на то, чтобы сделать наш мир более зеленым и здоровым.
Подробнее о нашей миссии и программах …
Почему мы строим Корабль из зеленого дуба?
Нас часто спрашивают, почему мы используем зеленый дуб для строительства Корабля и почему мы (где это возможно) применяем древние методы. Здесь доктор Дамиан Гудберн, который знает о средневековом дубе намного больше, чем большинство людей, приводит множество причин, по которым мы должны это делать.На фото выше Дамиан использует боковой топор.
«Проще говоря, сырые бревна и грубая древесина очень, очень легче обрабатываются человеческими мышцами, чем частично или полностью выдержанные бревна, особенно с использованием простых ручных инструментов, таких как топоры. Вероятно, в основном поэтому он использовался в таком зеленом состоянии. И есть много свидетельств использования зеленой древесины в раннесредневековый период для строительства кораблей (в том числе из Саттон-Ху и крупномасштабных деревянных конструкций в других местах) — и нет никаких свидетельств против этого.
Эксперимент и опыт показывают, что , если поверхности древесины обработаны зеленым цветом , поверхность, обработанная топором, будет гладкой с небольшим разрывом волокон или без них, с широко расположенными отметинами топора. Хорошо сохранившиеся поверхности раннесредневековых деревянных лодок и других тяжелых деревянных изделий демонстрируют гладкость, которая подошла бы к этому. Впечатление, которое корабль Саттон-Ху оставил в земле, было совершенно гладким. Когда б / у древесина используется повторно и полируется, из-за сравнительной твердости сухого дуба следы инструментов гораздо шершавее и ближе друг к другу.
Фрагмент гобелена из Байе с окантовкой, показывающий постройку кораблей для Вильгельма Завоевателя. (Classic image / Alamy Stock photo)Исторические источники конца раннего средневековья, а также изображения, такие как гобелен из Байе и другие вышивки, показывают, что древесина обрабатывалась в лесу, где она была вырублена. Это подразумевает как минимум быструю, зеленую черновую обработку.
Более поздние средневековые раскопки кораблей и верфей также показывают, что грубые бревна попали на верфи в свежевырубленном состоянии с некоторыми работами, которые были проделаны на вырубках.Это подтверждается отсутствием встряхивания при сушке (трещины, проходящие через древесину) или заметного гниения, хотя в некоторых случаях было также повторное использование подержанной древесины, взятой с более ранних судов.
Систематические исследования древовидных колец для раннесредневековых деревянных изделий и бревен (все немного позднее, чем захоронение корабля в Саттон-Ху) показывают очень мало свидетельств того, что бревна складывались в штабеля для приправы. Хотя у нас есть исторические даты для средневековых зданий и сосудов, сделанных в значительной степени или полностью из дуба, поскольку подавляющее большинство свидетельств древесины из годичных колец показывают, что рубка обычно производилась незадолго до зарегистрированной даты постройки.
Быстрый ремонт — использование зеленого, а не выдержанного дуба — дает преимущества с экономической точки зрения и позволяет избежать деградации древесины из-за тряски, гниения или гниения насекомых. Деградация менее проблематична, когда древесина обрабатывается на более мелкие секции.
На самом деле, даже сегодня термины «закаленный» и «зеленый» — довольно вводящие в заблуждение крайности. Мы можем принять дуб как «выдержанный», когда влажность составляет около 20% или меньше, тогда как в зеленом дубе содержится гораздо больше влажного сока.В период раннего средневековья полностью выдержанная древесина (кроме подержанного материала), вероятно, была редкостью и использовалась в небольших предметах высокого статуса.
Влажное хранение предотвращает гниение и замедляет отверждение перед окончательной отделкой. Некоторые археологические данные свидетельствуют о том, что раннесредневековые кораблестроители Северо-Западной Европы хорошо знали о проблеме контроля над приправами. Есть свидетельства того, что грубая древесина хранилась во влажном состоянии, например, ствол Eigg. Лучше всего подойдет очень кислая болотная или соленая вода.
Один из эскизов Дамиана, иллюстрирующий различные секции бревнаРаскол перед использованием может уменьшить деформацию при сушке. Радиальное раскалывание, то есть разделение ствола по диаметру, а затем снова по радиусу каждой части, обеспечивает наибольшую естественную прочность досок. Тангенциальный раскол, то есть отслаивание куска не прямо поперек диаметра, менее силен. Мы считаем, что у англосаксов не было пил любого размера (в отличие от римлян или более поздних викингов), поэтому для изготовления досок можно было использовать раскол с использованием одного из этих методов.Доска для расселины будет красиво обработана (обтесана) боковыми топорами.
При внимательном рассмотрении сцен судостроения с вышивкой в Байе видно, что грубые доски для расселины были помещены в стволы деревьев для просушки после раскола. Это предполагает частичное быстрое высыхание этих тонких досок корпуса. Этого можно добиться только без массивных деформаций и расколов с использованием досок с радиальным разрезом (а не с разрезом по касательной, а также оттесанных или распиленных досок). Дуб, который был переработан в доски древним способом с использованием радиального скола, дает гораздо меньшую усадку (около 50%) из-за структуры древесины.Разделение и искажение также ограничены.
Частичная сушка , когда древесина еще относительно зеленая, также имеет то преимущество, что облегчает сгибание. Подумайте о том, чтобы согнуть свежий сельдерей по сравнению с слегка увядшим — последнее намного проще, но сельдерей по-прежнему зеленый. С легкими линиями и плавными изгибами корабля Саттон-Ху это представляет только академический интерес — вероятно, не было бы проблемой ».
Синяя линия (информация о маршруте, предупреждения и расписания)
CTA Blue Line обеспечивает круглосуточное транспортное сообщение между международным аэропортом Чикаго-О’Хара и терминалом Форест-Парк через центр Чикаго.
На этой странице:
Часы работы
Будни | Сб. | Вс. / Хол. | |
| Между О’Хара и Форест-Парк (через метро в центре города) | |||
| О’Хара в лесной парк | Обслуживание в любое время, каждый день | ||
| От лесопарка до О’Хара | |||
Расписания
. Ночные поезда не отправляются со станции О’Хара.Смена сервиса
Нет поездов синей линии О’Хара-Роузмонт, идущих в лесопарк, с полуночи до 4 утра.Поезда по-прежнему ходят до остановки O’Hare и остальных линий круглосуточно и без выходных + автобус O’Hare-Rosemont доступен.
Увеличенная емкость для Lollapalooza 2021Добавленная услуга
Увеличенное обслуживание и емкость будут работать для Lollapalooza на красном, коричневом, зеленом, оранжевом, синем и Желтые линии.
RSS-канал: оповещения о синей линии
Схема проезда
со станциями и информацией о подключении
На этой диаграмме показан порядок остановок на этом маршруте (а не естественная география маршрута).
Щелкните название станции, чтобы получить дополнительную информацию, включая подробную информацию о трансфере, карту, предупреждения для этой станции и подробные расписания станций.
.
Leave a Reply