Чем занять первоклассника на перемене: Детские игры в школе на перемене. Игры на перемене в начальных классах. Интеллектуальная игра «Стоп»

Детские игры в школе на перемене. Игры на перемене в начальных классах. Интеллектуальная игра «Стоп»

Хотя уроки у первоклашек длятся недолго, все равно малыши успевают устать. А переменка – это то самое долгожданное время, когда можно наконец расслабиться и поиграть.

У моего Степки отличная учительница. На родительском собрании она попросила нас помочь ей и найти игры для детей, в которые они могут играть на переменках. Первоклашки еще не могут сами себя занять, просто носятся по школьным коридорам, поэтому их нужно организовать. Для этого и существуют игры на переменах.

Длинный хвост

Все ребята встают в круг. Ведущий предлагает всем поднять вверх правую руку и помахать ей.

Затем он начинает называть разных животных, а задача игроков поднимать и махать рукою но только в том случае, если у животного есть длинный хвост. Если хвоста нет или он короткий – руку поднимать не нужно.

Итак, ведущий называет:

Медведь (короткий)
Тигр (длинный)
Пантера (длинный)
Заяц (короткий)
Лошадь (длинный)
Овца (короткий)

Свинья (короткий)
Осел (длинный)

Тому, кто поднял руку не вовремя, начисляют штрафное очко. Побеждает тот, у кого меньше всего штрафных очков.

Светакостяирадима

В этой игре для детей нет проигравших и победителей, это просто веселое развлечение.

Все игроки также встают в круг. Задача каждого, как можно быстрее произнести свое имя, но не просто так, а когда дойдет очередь.

Выбирают игрока, с которого начинается игра. Он называет свое имя, следом за ним игрок, который стоит слева и так далее по кругу. Причем говорить нужно как можно быстрее.

Все игроки назвали свои имена? Игра продолжается, но в обратную сторону. Первый игрок опять называет свое имя, за ним тот игрок, что стоит справа…

Ну и самый сложный вариант, когда имена одновременно начинается и в правую и в левую сторону. То есть сначала говорит свои имя первый игрок, за ним игрок слева и игрок справа, потом их соседи… Получается, что игра идет сразу в двух направлениях.

Чайник с шишечкой

В игре принимают участие 5 человек (или несколько команд, в каждой из которых по 5 человек).

Между игроками распределяются роли:

Чайничек – он чертит руками в воздухе перед собой две параллельные вертикальные линии
Крышечка – чертит в воздухе перед собой горизонтальную линию
Шишечка – сжимает руку в кулак
Дырочка – соединяет указательный и большой палец так, чтобы получился кружок
Пар – рисует руками перед собой в воздухе клубы дыма

Ведущий говорит текст:

Чайничек
С крышечкой
С шишечкой
С дырочкой
Из дырочки пар идет

Все слова ведущий произносит быстро. Затем говорит весь текст в обратном порядке:

Пар идет из дырочки
Дырочка в шишечке
Шишечка на крышечке
Крышечка на чайничке

Задача каждого игрока — вовремя показать нужное движение и не сбиться.

Надувная кукла

Эта игра для детей построена на одном из упражнений восточных единоборств. Суть ее в том, что чередуя напряжение и расслабление, за короткое время организм восстанавливается. То есть ребята после урока снова почувствуют прилив сил.

Итак, участники игры разбиваются на пары. Один «насос», второй «кукла».

По команде ведущего «насос» начинает надувать «куклу». То есть делает носом глубокий вдох и, наклоняясь вперед, ртом глубокий выдох, произнося при этом звук «ш-ш-ш».

Кукла сначала стоит расслабленная (спина ссутулена, руки висят вдоль тела, колени присогнуты). Но как только ее начинает накачивать насос, она наполняется воздухом: сначала распрямляет ноги, потом руки, затем выпрямляет спину и шею. Насос продолжает работать и куклу распирает воздух, то есть постепенно напрягаются ноги, руки, живот, шея…

Кукла вот-вот может лопнуть. Насос должен заметить этот момент и, повернув клапан (например, прикоснувшись к руке куклы) выпускает воздух.Кукла издает делает глубокий выдох на звуке «с-с-с» и постепенно опять расслабляется.

После этого насос и кукла меняются ролями.

Походка неандертальца

Все дети встают в круг и по команде ведущего начинают двигаться в одну сторону. При этом ведущий дает задание, изобразить походку:

• клоуна
• старой бабушки
• крадущейся кошки
• пьяного человека

Но больше всего малышей веселят походки типа «взбесившейся собаки» или «неандертальца». Я играл с сыном и его другом в эту игру во дворе. Они начинали корчить рожи и веселиться.

Думаю, если эту игру проводить на переменке, после нее надо успеть провести более тихую игру, чтобы ребята успокоились перед уроком. Например, такую:

Гипнотезер

В нее я сам любил играть в школе. Нужно только найти себе пару.

Двое становятся друг напротив друга, на расстоянии, примерно 1 метра. Один закрывает глаза (подглядывать нельзя!), второй начинает медленно протягивать к нему руку. Когда человеку, у которого закрыты глаза, покажется, что рука партнера вот-вот коснется его, он должен сказать: «Стоп!». Только теперь можно открывать глаза и проверять, вовремя ли он сказал слово.

Лапы, ноги, хвост

В этой игре для детей главное — внимание. До начала игры ребятам объясняют, что каждое слово должно быть подтверждено действием.

На слово «лапы» — нужно поднять руку
На слово «ноги» — нужно поднять ногу
На слово «хвост» — повернуться к водящему спиной

Все ребята стоят в кругу, ведущий в центре. Он медленно ходит по кругу, потом неожиданно останавливается около какого-то игрока и говорит:

Однако выполнять условленное движение должен не тот человек, около которого остановился ведущий, а игроки, которые стоят около него.

Так, игрок справа при слове «лапы» должен поднять правую руку, а игрок слева – левую

При слове «ноги» — игрок справа поднять правую ногу, а игрок слева – левую

Самая простая команда «хвост», потому что оба игрока и справа и слева просто поворачиваются спиной к ведущему.

Тот, кто сбился, выбывает из игры.

Горячая картошка

И снова все дети собираются в круг. Ведущий начинает действие с воображаемым предметом. Например, делает вид, что перебрасывает с ладони на ладонь горячую картошку. Сосед справа подхватывает это движение, повторяет, добавляет что-то свое. Дальше по цепочке направо это движение идет-идет-идет и опять доходит до того, кто движение начал. Переговариваться во время игры нельзя.

Когда движение возвращается к первому игроку, он говорит, что он хотел этим движением изобразить. Также и другие участники рассказывают, что делали они.

Интересно, что в процессе игры, как правило, происходит трансформация. Так, первый якобы передает горячую картошку, а последний — носок, выловленный из лужи.

85. «Горелки»

Подготовка. Дети становятся парами друг за другом, взявшись за руки. Впереди, на расстоянии 3 -4 м, место водящего.

Косой, косой, Не ходи босой, А ходи обутый, Лапочки закутай. Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут, Не найдет тебя медведь. Выходи, тебе гореть, тебе гореть!

Как только ребята закончат речитатив, первая пара разъединя­ет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где водящий уже не может ловить. Он должен поймать одного из ре­бят, иначе ему придется водить снова. Водящий становится сзади всех в пару с тем, кого поймал. Другой из этой пары становится водящим.

В игре побеждают те, кто ни разу не были пойманы.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Начинать бег можно только по окончании речитатива.

86. «У медведя во бору»

Подготовка. Все играющие свободно располагаются на одной стороне площадки. На противоположной стороне проводится ли­ния — опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находит­ся «медвежья берлога».

У медведя во бору Грибы-ягоды беру, А медведь сидит, На меня рычит.

Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», «медведь» с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь пой­мать. Пойманного он отводит в берлогу.

Игра заканчивается, когда непойманными останутся трое-чет­веро ребят, они и становятся победителями.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Во­дящий может выбегать из «берлоги», только когда будет произне­сено последнее слово речитатива.

Подготовка. Ребята становятся в круг, в его середине находится водящий, которому завязывают глаза.

Мы немножко поиграли, А теперь в кружок мы встали. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя — узнай!

Руководитель молча указывает на одного из играющих, кото­рый восклицает: «Узнай, кто я!» Водящий должен назвать его имя. Если он угадал, узнанный становится водящим, если ошибся, игра повторяется.

Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.

Правила игры: Вариант 1. 1. Слова произносит только тот, на кого укажет руководитель. 2. Когда ребята начнут различать голоса товарищей, можно разрешить им изменить тембр своего голоса.

Вариант 2. Играющие идут вправо (или влево) по кругу и гово­рят нараспев: «Мы составили все круг, повернемся разом вдруг!» — делают полный поворот и продолжают движение в ту же сторо­ну, после чего продолжают: «А как скажем: «Скок, скок, скок»
(эти три слова произносит только заранее назначенный игрок), — угадай, чей голосок?»

Условия победы и правила — те же, что и в варианте 1.

88. «Светофор»

Подготовка. Заранее готовят кружки (диаметром 10 см) красно­го, зеленого и желтого цвета, которые прикрепляют к палочкам.

Во время движения в колонне по одному в обход площадки упражнения изменяются: красный — все стоят, желтый — про­двигаются в приседе, зеленый — продвигаются на носках. За каж­дую ошибку играющим начисляются штрафные очки.

Выигрывает тот, кто наберет меньше штрафных очков.

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. За каждое нарушение начисляются штрафные очки.

89. «Карусель»

Подготовка. Играющие становятся в круг. На земле лежит ве­ревка, образующая кольцо (концы веревки связаны).

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели, а потом кругом, А потом кругом-кругом, Все бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. По команде руководителя «Поворот» они быстро берут веревку другой рукой и бегут в противоположную сторону:

Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз и два, раз и два, Вот и кончилась игра!

Движение «карусели» постепенно замедляется и с последни­ми словами прекращается. Играющие кладут веревку на землю и разбегаются по площадке. По сигналу они спешат вновь сесть на «карусель», т.е. взяться рукой за веревку, и игра возобновляется. Занимать места на «карусели» можно только до третьего звонка (хлопка). Опоздавший на «карусели» не катается и выбывает из игры.

Хотя уроки у первоклашек длятся недолго, все равно малыши успевают устать. А переменка – это то самое долгожданное время, когда можно наконец расслабиться и поиграть.

У моего Степки отличная учительница. На родительском собрании она попросила нас помочь ей и найти игры для детей, в которые они могут играть на переменках. Первоклашки еще не могут сами себя занять, просто носятся по школьным коридорам, поэтому их нужно организовать. Для этого и существуют игры на переменах.

Длинный хвост

Все ребята встают в круг. Ведущий предлагает всем поднять вверх правую руку и помахать ей.

Затем он начинает называть разных животных, а задача игроков поднимать и махать рукою но только в том случае, если у животного есть длинный хвост. Если хвоста нет или он короткий – руку поднимать не нужно.

Итак, ведущий называет:

Медведь (короткий)
Тигр (длинный)
Пантера (длинный)
Заяц (короткий)
Лошадь (длинный)
Овца (короткий)
Свинья (короткий)
Осел (длинный)

Тому, кто поднял руку не вовремя, начисляют штрафное очко. Побеждает тот, у кого меньше всего штрафных очков.

Светакостяирадима

В этой игре для детей нет проигравших и победителей, это просто веселое развлечение.

Все игроки также встают в круг. Задача каждого, как можно быстрее произнести свое имя, но не просто так, а когда дойдет очередь.

Выбирают игрока, с которого начинается игра. Он называет свое имя, следом за ним игрок, который стоит слева и так далее по кругу. Причем говорить нужно как можно быстрее.

Все игроки назвали свои имена? Игра продолжается, но в обратную сторону. Первый игрок опять называет свое имя, за ним тот игрок, что стоит справа…

Ну и самый сложный вариант, когда имена одновременно начинается и в правую и в левую сторону. То есть сначала говорит свои имя первый игрок, за ним игрок слева и игрок справа, потом их соседи… Получается, что игра идет сразу в двух направлениях.

Чайник с шишечкой

В игре принимают участие 5 человек (или несколько команд, в каждой из которых по 5 человек).

Между игроками распределяются роли:

Чайничек – он чертит руками в воздухе перед собой две параллельные вертикальные линии
Крышечка – чертит в воздухе перед собой горизонтальную линию
Шишечка – сжимает руку в кулак
Дырочка – соединяет указательный и большой палец так, чтобы получился кружок
Пар – рисует руками перед собой в воздухе клубы дыма

Ведущий говорит текст:

Чайничек
С крышечкой
С шишечкой
С дырочкой
Из дырочки пар идет

Все слова ведущий произносит быстро. Затем говорит весь текст в обратном порядке:

Пар идет из дырочки
Дырочка в шишечке
Шишечка на крышечке
Крышечка на чайничке

Задача каждого игрока — вовремя показать нужное движение и не сбиться.

Надувная кукла

Эта игра для детей построена на одном из упражнений восточных единоборств. Суть ее в том, что чередуя напряжение и расслабление, за короткое время организм восстанавливается. То есть ребята после урока снова почувствуют прилив сил.

Итак, участники игры разбиваются на пары. Один «насос», второй «кукла».

По команде ведущего «насос» начинает надувать «куклу». То есть делает носом глубокий вдох и, наклоняясь вперед, ртом глубокий выдох, произнося при этом звук «ш-ш-ш».

Кукла сначала стоит расслабленная (спина ссутулена, руки висят вдоль тела, колени присогнуты). Но как только ее начинает накачивать насос, она наполняется воздухом: сначала распрямляет ноги, потом руки, затем выпрямляет спину и шею. Насос продолжает работать и куклу распирает воздух, то есть постепенно напрягаются ноги, руки, живот, шея…

Кукла вот-вот может лопнуть. Насос должен заметить этот момент и, повернув клапан (например, прикоснувшись к руке куклы) выпускает воздух.Кукла издает делает глубокий выдох на звуке «с-с-с» и постепенно опять расслабляется.

После этого насос и кукла меняются ролями.

Походка неандертальца

Все дети встают в круг и по команде ведущего начинают двигаться в одну сторону. При этом ведущий дает задание, изобразить походку:

• клоуна
• старой бабушки
• крадущейся кошки
• пьяного человека

Но больше всего малышей веселят походки типа «взбесившейся собаки» или «неандертальца». Я играл с сыном и его другом в эту игру во дворе. Они начинали корчить рожи и веселиться.

Думаю, если эту игру проводить на переменке, после нее надо успеть провести более тихую игру, чтобы ребята успокоились перед уроком. Например, такую:

Гипнотезер

В нее я сам любил играть в школе. Нужно только найти себе пару.

Двое становятся друг напротив друга, на расстоянии, примерно 1 метра. Один закрывает глаза (подглядывать нельзя!), второй начинает медленно протягивать к нему руку. Когда человеку, у которого закрыты глаза, покажется, что рука партнера вот-вот коснется его, он должен сказать: «Стоп!». Только теперь можно открывать глаза и проверять, вовремя ли он сказал слово.

Лапы, ноги, хвост

В этой игре для детей главное — внимание. До начала игры ребятам объясняют, что каждое слово должно быть подтверждено действием.

На слово «лапы» — нужно поднять руку
На слово «ноги» — нужно поднять ногу
На слово «хвост» — повернуться к водящему спиной

Все ребята стоят в кругу, ведущий в центре. Он медленно ходит по кругу, потом неожиданно останавливается около какого-то игрока и говорит:

Однако выполнять условленное движение должен не тот человек, около которого остановился ведущий, а игроки, которые стоят около него.

Так, игрок справа при слове «лапы» должен поднять правую руку, а игрок слева – левую

При слове «ноги» — игрок справа поднять правую ногу, а игрок слева – левую

Самая простая команда «хвост», потому что оба игрока и справа и слева просто поворачиваются спиной к ведущему.

Тот, кто сбился, выбывает из игры.

Горячая картошка

И снова все дети собираются в круг. Ведущий начинает действие с воображаемым предметом. Например, делает вид, что перебрасывает с ладони на ладонь горячую картошку. Сосед справа подхватывает это движение, повторяет, добавляет что-то свое. Дальше по цепочке направо это движение идет-идет-идет и опять доходит до того, кто движение начал. Переговариваться во время игры нельзя.

Когда движение возвращается к первому игроку, он говорит, что он хотел этим движением изобразить. Также и другие участники рассказывают, что делали они.

Интересно, что в процессе игры, как правило, происходит трансформация. Так, первый якобы передает горячую картошку, а последний — носок, выловленный из лужи.

Сплотить коллектив учеников и провести интересно перемену можно, используя активные или спокойные игры. Чередуя активность, дети успеют и отдохнуть, и взбодриться.

Активный отдых, переключение от умственной деятельности к физической, разгрузка мозга.

Игры для первоклассников на перемене

1. Светофор – учитель стоит с кругами по цветам светофора, дети – в кругу. Учитель произносит команды: «Пошли! Остановились! Приготовились!», поднимая соответствующие цвета светофора, дети выполняют команды. Кто ошибся – выходит из круга.
2. Смена номеров – игроки в шеренгу становятся, рассчитываясь по порядку. Водящий называет громко два номера наугад. Они должны поменяться местами, а водящий – успеть свободное место занять. Кто не успел, превращается в нового водящего.
3. Хлопки – игроки в кругу с присвоенным номером каждому. Все хлопают – дважды в ладоши и дважды по коленям. Хлопая в ладоши, нужно назвать свой номер, а хлопая по коленям – чужой. Тот, кто не успел свой номер назвать или назвал номер выбывшего игрока в игре уже не участвует. Побеждают два последних оставшихся игрока.
4. 3,13,30 – участники присваивают действие каждому числу, например, три – поднять руки вверх, тринадцать – руки на пояс положить, тридцать – руки за спину спрятать. Нужно быстро называть числа и успевать производить соответствующие движения.
5. Съедобное или нет – игроки сидят рядом, ведущий бросает небольшой мячик одному из ребят и произносит название предмета. Если его есть можно – игрок должен мяч словить, если нельзя такое есть – отбить.
6. Испорченный телефон – дети в шеренге. Первый ребенок загадывает слово и быстро шепотом сообщает второму, тот третьему и так по цепочке. Последний участник должен это слово громко произнести вслух. Часто испорченные слова получаются достаточно смешными.
7. Ручеек – нечетное количество игроков. Они разбиваются на пары, становятся друг за другом, берутся за руки и поднимают их, делая своеобразный коридор. Тот, кто без пары остался, проходит по коридору под руками и выбирает себе пару, становится с ней в начале. Ребенок без пары повторяет, это позволяет ручейку перетекать вперед.
8. Ассоциации – первый называет слово и шепчет его на ухо следующему участнику. Например, собака. Второй придумывает на него ассоциацию и передает шепотом второму, например, охрана. Третий придумывает ассоциацию далее, например, супермаркет и так пока не дойдут слова до последнего участника. Потом все пытаются отгадать, какое же слово было первым.
9. Найди предмет – один человек отворачивается, остальные ученики прячут предмет (кубик, ластик). Потом диктуют тому, кто будет искать, маршрут: три шага прямо, два налево и т.д.
10. Кто это – учитель раздает детям карточки животных. По очереди ученики имитируют звуки животных и движения, остальные угадывают.

1. Квест – в разных местах класса прячутся листики с загадками, которые приводят ребят к новому месту и в итоге туда, где спрятан предмет.
2. Командир — дети стоят перед ведущим, который раздает команды: прыгаем на левой ноге, садимся. Кто неверно сделал – выбывает.
3. Звоночек – дети берутся за руки по кругу, двое в центре круга. У одного игрока глаза завязаны, у второго – колокольчик. Ребенок с завязанными глазами должен поймать того, кто звенит колокольчиком, показывая свое местонахождение.
4. Выполни уговор – водящий договаривается заранее с ребятами, что когда он будет топать – они в ответ тоже топнут, когда протянет к ним руки – отвернуться, когда погрозит пальцем – они станут кивать. Потом водящий быстро совершает движения, а ребята выполняют уговор.
5. Длинный хвост – учитель называет ребятам животных. Если у него длинный хвост – дети поднимают правую руку и машут, если он короткий или его нет – поднимать руку не надо. Учитель поднимает руку всегда, стараясь запутать ребят.
6. Путаница – дети берутся за руки и запутываются, пролезая под руками и переступаю друг через друга. Потом заходит ученик, который обязан распутать ребят, не размыкая им руки.
7. Узнай голос – один ученик закрывает глаза, остальные водят хоровод вокруг. Потом ученик командует «Стоп!» и указывает пальцем на игрока перед собой. Тот должен вслух сказать: «Узнай меня!». Игрок, не открывая глаз, угадывает одноклассника по голосу.
8. Кто коснулся – водящий отворачивается, несколько учеников подходят к нему. Один касается. Водящий поворачивается к одноклассникам и пытается отгадать, кто его осалил.
9. Запрещенное движение – учитель показывает движения, дети должны повторить все, кроме запрещенного (оговаривается заранее, например, нельзя приседать).
10. Лови – ученики в кругу, водящий в центре мяч держит. Потом он его подбрасывает и называет имя ребенка, тот должен успеть поймать мяч. Не успел – занимает место водящего.

Подвижные игры на перемене

1. Перебежки – участники в кругу с расстоянием трех шагов друг от друга. Один ребенок в центре. По сигналу «Меняйтесь» детям нужно побежать и встать на свободное чужое место, водящий в том числе. Кому места не хватило – выходит в центр.
2. Третий лишний – дети в парах, становятся в круг, один из пары сзади другого. Один школьник – ловец, второй – убегает. Убегающий может стать возле пары «третьим лишним», тогда тот, кто стоит последним в паре, должен убегать.
3. Вытолкни – намечается круг, участники внутри, держат руки за спиной. По сигналу учителя они должны вытолкнуть за круг соперника, не используя рук.
4. Чехарда – участники становятся в колонны, приседаю на корточки и опуская голову. Другой игрок должен перепрыгнуть через участников и сесть впереди. Следующий повторяет.
5. 3, 15 – дети становятся в круг на расстоянии шага друг от друга и считают» 3, 15, 10, 20, 0, 11, 12», после этого совершают прыжки по цепочке. Первый игрок старается прыгнуть, наступив на ногу игроку справа, тот отпрыгивает и пытается прыгнуть на ногу своему соседу справа и т.п. Выбывает тот, кому на ногу наступили.
6. Красная шапочка – выбирают волка, ребята разбегаются. У одного в руках красный колпачок, он – Красная шапочка, которую волк должен осалить. Колпачок можно незаметно передавать другим детям, чтобы сбить со следа волка.
7. Тропинка – дети делятся на две команды и выполняют указания учителя. Горка – один стоит, подняв руки, второй с руками на поясе, остальные приседают. Копна – дети берутся за руки, поднимают их вверх и становятся в круг. Тропинка – выстраиваются в колонну и приседают.
8. Западня – ученики в кругу за руки держатся, подняв их вверх, остальные вбегают в круг и выбегают. Неожиданно дети опускают руки, оставив в западне тех, кто не успел убежать. Потом они меняются местами.
9. Стоп – водящий отворачивается к стене, игроки начинают идти к нему. Он поворачивается – те останавливаются. Кто пошевелился или продолжил идти – выбывает. Побеждает первый добравшийся к водящему.
10. Выставка – водящий загадывает, какие картины приносят на выставку, например, «Богатыри» или «Утро в лесу». Остальные становятся в соответствующие позы, чтобы изобразить картину.

Игры на перемене 1 класс в коридоре

1. Сбей конус – из картона или бумаги делается конус. Ребята сбивают его комком бумаги.
2. Меткий – ученику завязывают глаза, в пару метрах от него мяч. Он должен толкнуть мяч ногой, остальные могут подсказывать правее или левее нужно подойти.
3. Угадай – в мешочек сгружается канцелярия. Необходимо нащупать предмет, отгадать его и всем продемонстрировать.
4. Фанты – каждый скидывает в коробку по одной своей вещи (можно карандаш или ластик). Потом водящий выбирает вещь и дает ее «хозяину» задание – спеть, попрыгать и проч.
5. Бои петушиные – нужно толкать друг друга плечом, прыгая на одной ноге, чтобы соперник не удержал равновесие и стал на обе ноги.

Спокойные игры для 1 класса на перемене

1. Тропический дождик – ученики повторяют движения за учителем, имитирующие звуки дождя. Трут ладошки, щелкают пальцами, хлопают ладошками по груди и по коленям, топают ногами.
2. Хомяк – первый игрок говорит: «Дома у меня хомяк живет, у него вот такие лапы» и показывает, какие. Второй повторяет движение прошлого участника и добавляет: «И еще вот такие уши», показывает. Каждый последующий игрок повторяет предыдущие движения и добавляет свои, пока кто-то не ошибется.
3. Убийца – дети становятся в круг и закрывают глаза. Водящий касается одного игрока – он убийца и несколько раз пожимает руку участнику справа, тот тоже сжимает руку соседу, сокращая на один зажим и так, пока не дойдет до одного, который считается убитым. Если двое правильно назовут водящему имя убийцы – он выбывает, неверно – они сами выбывают.
4. Продолжи сказку – первый участник пишет первое предложение сказки, подворачивает листок и передает второму. Тот продолжает, тоже подворачивает бумагу и передает следующему. Потом зачитывается вся сказка-нескладуха.
5. Лебедь – дети в кругу, произносят слова, каждый ребенок по слову: «Лебедь по небу летит, число говорит…» и произносят число, например, пять. Каждый хлопает своей ладошкой по руке соседа. Тот, кому выпадает стук на счет «пять», должен вовремя убрать руку.

Игры для первоклассников на перемене в классе

1. Факс – дети сидят за партами, последний участник рисует пальцем на спине ученика перед ним фигуру, тот должен повторить ее на спине соседа впереди и так. Пока не дойдет до первой парты. Сидящий впереди оглашает рисунок.
2. Конфета – ученики должны незаметно под партами передавать конфетку, а водящий – отследить ее и угадать, в чьей она руке.
3. Человек-дерево – дети загадывают ученика, водящий должен отгадать, задавая вопросы: «Если бы человек деревом был, то каким? Если животным, то каким?». Остальные отвечают.
4. Что нарисовали? – на бумаге первый рисует голову, загибает лист, чтоб было видно шею и передает далее. Следующий рисует туловище, загибает лист и так, пока не будет дорисован человек или животное.
5. Спроси соседа – дети в круг садятся, водящий в центре. Спрашивает: «Как зовут?», «Где живешь?». Отвечать за игрока должен сосед справа от него. За неверный ответ игрок с водящим местами меняются.

Игры на перемене для 2 класса

1. Куклы – на стуле две косыночки и два платья. Дети делятся на две команды. Цель – отыскать кукол и нарядить быстрее команды соперников.
2. Золушка – в коробке или на парте смешивают канцелярию: ластики, скрепки, ручки, карандаши, линейки. Цель – разобрать все на кучки с закрытыми глазами. Соревнования на скорость.
3. Смотай шнур – привяжите веревку к простому карандашу, теперь соревнуйтесь, кто быстрее смотает карандаш.
4. Зомби – двум участникам нужно связать соприкасающиеся руки, а свободными необходимо завернуть сверток, обернуть лентой и на бант завязать.
5. Великаны – когда учитель говорит «карлики» — ученики должны присесть, «великаны» — подпрыгнуть. Можно намеренно называть похожие слова «ка-ртошка». Кто сбился – выбывает.

Игры на перемене для 3 класса

Игры на перемене для 4 класса

Короткие перемены можно провести насыщенно, интересно и всему классу вместе благодаря интересным играм.

Для подростков 10–13 лет

Предлагаемые здесь подвижные игры можно использовать не только при проведении активных перемен, но и на прогулке в ГПД, во время классных и школьных праздников, для организации досуга детей в поездках и походах и т.д.

«Игра со звоночком»

Взявшись за руки, дети становятся в круг, внутри которого должны находиться двое играющих. Одному из них завязывают глаза, а другому дают в руки звоночек. Ориентируясь на его звук, первый должен ловить, а второй – убегать от него, вовремя заглушая звон.

В игре требуется ловкость и осторожность. Она доставляет большое удовольствие не только играющим, но и зрителям.

«Выполни уговор строго»

Ведущий становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топнут.

Перед началом провести с играющими трехминутную «репетицию». Тот, кто допустит ошибку, из игры выбывает.

«Изобрази без предмета»

Предложите детям, проявив воображение, проделать публично следующее:

• Вдеть нитку в иголку.
• Пришить пуговицу.
• Подбросить и поймать мяч (напоминаю – без мяча).
• Перебрасываться с товарищем мячом.
• Наколоть дрова.
• Обстругать доску рубанком.
• Заточить карандаш.
• Остричь ногти ножницами.
• Перенести предмет с одного места на другое.
• Перелистать книгу с тонкими страницами и альбом с толстыми.
• Развернуть и сложить газету.
• Несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.
• Плеснуть в кого-либо водой из стакана и суметь уклониться от того, чтобы тебя не облили.
• Поднять вещи весом в 1, 2, 3, 4, 5 и 10 кг.
• Брать поочередно в руки очень холодный, теплый и горячий предмет.
• Ощупывать бархат, шелк, шерсть.
• Поставить несколько тарелок одна в другую, не производя при этом ни малейшего шума.
• Понюхать яблоко, апельсин, розу, гвоздику, лук, нашатырный спирт.
• Разрезать на ломти арбуз и съесть один кусок.
• Изобразить и «озвучить» мотоцикл, трактор, голубятню, кипящий чайник.
• Изобразить парикмахера, делающего сложную женскую прическу; хирурга во время операции; зубного врача, который выдергивает зуб; хозяйку, которая чистит окуней; шофера, который чинит автомобиль, лежа под ним.
• Изобразить разозленного кота; голодного поросенка; надменного индюка; ночную сову; красавца-павлина; страуса; гордого петуха; пингвина. Главное – передать характер животного или птицы, изобразить их походку, «голос», манеры. Сделать это весело.
• Изобразить пешеходов на улице: старушку с собачкой на поводке; постового милиционера, у которого жмут ботинки; влюбленного с цветами, у которого болит зуб; многодетную маму с кучей разбегающихся детей; девушку с раскрытым зонтиком в сильный ветер.
• Показать, как ходят и бегают гуси, верблюды, утки, кошки, слоны, жирафы, зайцы, лягушки, кенгуру, крокодилы, медведи, утки, лиса и др. (можно использовать карточки с изображением животных).

Игра на внимание

– Я буду вставать и садиться, одновременно подавая вам команду: «Встаньте», «Сядьте». Вы должны выполнять мою команду, не обращая внимания на то, что делаю я сам. Начали!

«Не перепутай!»

– Попробуйте проделать такое упражнение (демонстрирует). Оно только на первый взгляд может показаться очень простым и легким. На самом деле это не так. Положите руки на колени, хлопните в ладоши перед грудью, правой рукой возьмитесь за нос, а левой – за правое ухо, потом опять хлопните в ладоши, возьмитесь левой рукой за нос, а правой – за левое ухо. Повторите упражнение в той же последовательности еще несколько раз, постепенно убыстряя темп. Только не перепутайте, где у вас нос, а где ухо, где правая, а где левая сторона.

Игра на внимание «Три движения»

– Каждый должен запомнить 3 движения, которые я покажу. Первое: руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; второе – руки вытянуть вперед на уровне плеч; третье – поднять руки вверх.

Учитель показывает движения, все повторяют за ним 2–3 раза, чтобы запомнить номер каждого движения. Затем начинается игра. Учитель показывает одно движение, называя при этом номер другого.

«Быстрей шагай»

На одном конце коридора в одну шеренгу выстраиваются играющие. На другом конце спиной к играющим, лицом к стене становится водящий. Он закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри, не зевай! Стоп!» Пока водящий произносит эти слова, все играющие стараются как можно быстрее приблизиться к нему. Но по команде «Стоп!» они должны немедленно остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что кто-то из играющих не успел вовремя остановиться и сделал хоть одно движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После этого водящий отворачивается и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успеет оглянуться. После этого все игроки бегут за свою черту, водящий гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.

«Западня»

Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний – в другую. По команде учителя оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно подается вторая команда, руки опускаются, и те, кто оказался внутри круга, считаются попавшими в западню. Они остаются во внутреннем круге и берутся за руки с остальными играющими, после чего игра повторяется. Когда во внешнем круге остается мало играющих, из них образуется внутренний круг. Игра повторяется.

«Пройти бесшумно»

Нескольким игрокам завязывают глаза, они становятся парами друг против друга на расстоянии вытянутых рук. Каждая пара образует ворота. Остальные играющие, разбившись на группы (по числу ворот), стараются по одному пройти сквозь ворота. Проходить надо бесшумно, осторожно, можно пригнувшись или ползком. При малейшем шорохе играющие, стоящие в воротах, могут поднять руки, чтобы преградить путь, задержать проходящего, но тут же должны их опустить.

Побеждают игроки, сумевшие благополучно пройти через ворота.

«Стой спокойно!»

Играющие образуют круг. Водящий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь, говорит громко: «Руки!» Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед справа – левую, сосед слева – правую. Кто ошибется, поднимет не ту руку или зазевается, тот сменяет водящего.

«Вернись скорее»

На расстоянии 8–10 м один от другого ставятся два стула. На них садятся двое играющих с завязанными глазами. По команде «Марш!» они должны как можно скорее подойти к противоположному стулу, дотронуться до него и вернуться. Не следует мешать друг другу. Выигрывает тот, кто быстрее доберется до своего стула и усядется на нем.

«Ветер и флюгеры»

Учитель выясняет, знают ли дети, где север, юг, восток и запад, и предлагает после этого игру. Учитель – ветер, ребята – флюгеры. Когда учитель говорит: «Ветер дует с севера», флюгеры должны повернуться лицом к югу, если ветер с запада – к востоку и т.д. Если учитель говорит: «Буря», флюгеры должны закружиться на одном месте; если он говорит: «Переменно», флюгеры начинают покачиваться на месте; «Штиль» – все замирают.

Для усвоения правил проводится репетиция. Игра ведется в быстром темпе. Можно 2 и 3 раза подряд называть одно и то же направление ветра. Тогда никто из игроков не должен поворачиваться. Победителями считаются те, кто сделает меньшее число ошибок.

Шуточная эстафета «Гонки»

Когда-то это занятие было популярным во всех странах. Теперь это вид спорта. Но поклонников у него с тех пор не стало меньше. Наверное, никто из ребят не откажется стать «всадником» и покататься с ветерком на «лошади». Правда, лошади в этой эстафете не совсем обычные. Их заменяют табуретки или стулья. Желательно, чтобы они были крепкие, кто же выводит на старт хромую лошадь? Что делает настоящий всадник перед забегом? Вскакивает в седло, берет поводья в руки и, покрикивая: «Но! Пошла!», двигается вперед. «Всадник» в этой эстафете тоже должен на старте «оседлать» табуретку, взяться за ее края вместо уздечки и, помогая себе ногами, проделать путь от старта до финиша и обратно. Вслед за первым «седоком» этот путь осиливает и вся команда. Эта эстафета – хорошая тренировка, после нее можно будет когда-нибудь пересесть и на живую лошадь. А побеждают во всех «конных забегах» самые выносливые и быстрые.

Подвижная игра «Сантики-сантики-лим-по-по»

Играющие стоят в круге. Водящий на несколько секунд отходит от круга на небольшое расстояние… За это время играющие выбирают, кто будет «показывающим». Этот игрок должен будет показывать разные движения (хлопки в ладоши, поглаживание по голове, притоптывание ногой и т.д.). Все остальные играющие должны тут же повторять его движения. После того как показывающий выбран, водящего приглашают в центр круга. Ему нужно определить, кто показывает все движения. Движения начинаются с обыкновенных хлопков. При этом на протяжении всей игры произносятся хором слова: «Сантики-сантики-лим-по-по». Незаметно для водящего показывающий демонстрирует новое движение. Все должны мгновенно его перенять, чтобы не дать возможности водящему догадаться, кто ими руководит. У ведущего может быть несколько попыток для угадывания. Если одна из попыток удалась, то показывающий становится водящим.

«Поймай хвост дракона»

Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впередистоящего за пояс. Они изображают дракона. Первый в колонне – это голова дракона, последний – хвост. По команде ведущего дракон начинает двигаться. Задача «головы» – поймать «хвост». А задача «хвоста», в свою очередь, – убежать от «головы». Туловище дракона не должно разрываться, т.е. играющие не имеют права отцеплять руки. После поимки «хвоста» можно выбрать новую «голову» и новый «хвост».

«Атомы и молекулы»

Все играющие беспорядочно передвигаются по игровой площадке, в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы – более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и 2, и 3, и 5 атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока-«атома» сливаются в одну «молекулу». Если ведущий произносит: «Реакция идет по пять!», то уже пятеро играющих должны схватиться друг за друга. Сигналом к тому, чтобы молекулы распались снова на отдельные атомы, служит команда ведущего: «Реакция окончена!» Если ребята еще не знают, что такое «атом», «молекула», «реакция», – взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идет по одному».

«Музыкальная швабра»

Дети становятся парами и танцуют под музыку. Один ученик в это время (под музыку же) протирает шваброй пол. Как только музыка останавливается, пары должны поменять своих партнеров, а ученик со шваброй быстро кладет ее на пол и тоже ищет себе партнера. Кто не успел это сделать, тот и танцует со шваброй.

«С кочки на кочку»

1 вариант: каждый получает по 4 картонки размером 20ґ25 см, становится на две из них, две другие кладет перед собой и переходит на них. Соревнуется несколько человек.

2 вариант: каждому дать по 3 картонки (догадливый и ловкий может совершить переход на двух картонках).

3 вариант: играющие разбиваются на пары, каждая пара получает по 5 картонок. После двух минут на размышление и пробу, они по сигналу начинают соревнование с другими парами. Передвигаться вдвоем на пяти картонках не просто, ведь 2 ноги одновременно на картонку ставить нельзя. Пара, пришедшая первой, побеждает.

«Не рассыпь, не пролей!»

Ребята разбиваются на 2–3 команды с одинаковым количеством играющих.

1 вариант: каждая команда образует отдельный круг, все становятся лицом к центру. Команды получают по 2 стакана (лучше небьющихся), до краев наполненных водой, и по 2 тонкие книжки в переплетах с положенными на них тремя горошинками.

Нужно быстро передавать по кругу поочередно: стакан, книжка, стакан, книжка. Если горошинки падают, кто-либо из играющих поднимает их и кладет на книжку. Получается задержка в движении. Все эти предметы должны пройти по кругу 5 раз. Команда, опередившая другие, получает 5 очков (если она не растеряла ни одной горошинки и воды в стаканах осталось больше, чем у других команд).

2 вариант: условия игры те же, но все стоят спиной к центру.

3 вариант: условия те же, но участники игры поворачиваются один лицом, другой спиной к центру – поочередно.
Если команды повторяют соревнование, интереснее провести игру во всех трех вариантах.
Ведущему нелегко следить сразу за всеми командами, и он может назначить себе помощников.

«В шляпе не танцуют»

Для проведения игры требуются 4 шляпы, желательно нарядные и красивые (две для мальчиков и две для девочек). Перед началом танца ведущий объявляет правила игры: «Со мной рядом стоят мальчики и девочки, у которых на головы надеты шляпы, они тоже хотят танцевать, но… в шляпе не танцуют. Чтобы принять участие в танце, они должны надеть шляпу на голову любого танцующего – только в этом случае они получат право танцевать с его партнером. Девочки будут надевать шляпы девочкам, а мальчики – мальчикам.
Если вам наденут на голову шляпу, уступите своего партнера и не огорчайтесь. Выбирайте другого, пользуясь своим правом надеть шляпу. Если вам надели шляпу, не снимайте ее, пока не выберете себе нового партнера.

«Узнаешь ли по звуку ?»

На столе стоят от 8 до 12 по-разному звучащих предметов. Ведущий постукивает по каждому предмету гвоздем (металлической палочкой), а затем деревянным карандашом. Все внимательно прислушиваются к тому, какой звук издают предметы. Затем помощники загораживают столик, а ведущий ударяет по одному из предметов несколько раз деревянной, а затем металлической палочкой. Кто может назвать предмет, поднимает руку, и ведущий опрашивает по одному из разных команд.

Правила поведения учащихся в школе

          Правила поведения учащихся в школе         

                                                                          

                                                    ВНЕШНИЙ ВИД УЧАЩИХСЯ

1. Учащиеся обязаны являться в школу в школьной форме, в чистом виде, скромно причесанными, в выглаженной одежде, в начищенной обуви. Необходимо иметь сменную обувь.

2. На уроки физкультуры и занятия спортивных секций учащиеся приходят в спортивной форме.

                                         ПРИХОД И УХОД УЧАЩИХСЯ ИЗ ШКОЛЫ

1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место с предупреждением на урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

2.  При входе в школу учащиеся должны вытереть обувь, переобуться в сменную обувь.

3. Ученики сразу же направляются в класс в соответствии с расписанием уроков.

4. В случае появления отдельных учеников в неряшливом виде, дежурные требуют от них немедленного приведения себя в порядок.

5. Все учащиеся являются в школу без опозданий.

6. Не разрешается приносить в школу посторонние предметы, не имеющие отношения к занятиям.

7. Уход учащихся домой после уроков проходит организованно, в сопровождении учителя.

8. Оставаться в школе после занятий могут только ученики, занятые общественной работой или в кружках согласно расписанию.

                                         ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

1. По звонку учащиеся должны занять места за партами и приготовить все необходимое к уроку.

2. Дежурные обязаны готовить классное помещение и оборудование к каждому уроку, сообщать учителю об отсутствии учащихся в классе.

3. Учащиеся должны помнить, что учитель начинает урок только при абсолютной чистоте класса, при наличии всего необходимого для учебной работы.

4. Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность рабочего места в классе.

5. При входе учителя и старшего учащиеся обязаны встать, приветствуя их.

6. Ничего лишнего на парте не должно быть, учебники и тетради могут быть открыты только с разрешения учителя.

7. Во время урока ученики должны сидеть прямо, внимательно слушать объяснения учителя и ответы товарищей, не разговаривать и не заниматься посторонними делами.

8. При вызове для ответа ученик должен выйти с дневником к доске, при ответе ученик должен стоять прямо, говорить громко, ясно.

9. Учащиеся, желающие спросить о чем-либо учителя, обязаны поднять руку, после разрешения учителя встать и задать вопрос.

10. Учащиеся не должны подсказывать, поправлять ответы своих товарищей без разрешения учителя.

11. По звонку с урока с разрешения учителя учащиеся выходят из класса спокойно.

                                        ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНЕ

1. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся должны вести себя спокойно, дисциплинированно.

2. При проведении перемен в школьном помещении учащиеся находятся только на своем этаже.

3. При проведении перемен в школьном дворе учащиеся должны заботиться о зеленых насаждениях: не ломать деревья, не топтать газоны, не сорить, во время игр не толкаться, не мешать другим.

4. Во время перемен учащиеся питаются в столовой в установленное для данного класса время.

5. Каждый ученик, по требованию дежурного учителя или дежурного ученика, обязан сообщить свою фамилию и класс.

6. Гуляя по коридору, следует держаться правой стороны, не бегать, не кричать.

7. Будьте вежливы, здоровайтесь со всеми взрослыми и знакомыми ребятами.

8. При входе или выходе из школы не расталкивайте других, пропустите вперед старших и девочек.

9. На перемене разрешается играть в игры, но так, чтобы не мешать другим.

10. Есть на ходу во время перемены некультурно. Питаться нужно в столовой, если питаешься в классе, расстели на столе салфетку, не сори, после еды вытри руки салфеткой.

11. Не входите в учительскую, кабинет директора или его заместителей без разрешения.

12. Во время перемены в классе остаются только дежурные, которые проветривают помещение, приводят класс в порядок.

13. В перемену зайди в туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с уроков, в туалете будь аккуратен, не забудь помыть руки.

                    СОХРАННОСТЬ ШКОЛЬНОГО ИМУЩЕСТВА И УЧЕБНИКОВ

1. Все учащиеся обязаны беречь школьное имущество, бережно относиться к своим вещам.

2. В случае порчи имущества по вине учащегося восстановление или ремонт его производится за счет их родителей.

3. Ученики обязаны сохранять зеленые насаждения, в том числе и в школе, при повреждении восстанавливать их.

4. Учебники, книги, дневники школьников должны быть аккуратно обернуты.

5. Все ученики должны беречь учебники. В каждой книге необходимо иметь закладку. Нельзя вырывать или загибать страницы, делать на книге пометки и рисунки.

                                                       КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

1.Будьте вежливы, приветливы со всеми.

2. Разговаривая со взрослыми, не держите руки в карманах, держитесь прямо.

3.Здороваясь с ребятами, называйте их по имени.

4.Поддерживайте чистоту и порядок, не сорите.

5. Помогите взрослым, товарищам. Не ждите, когда попросят о помощи, будьте внимательны к окружающим.

6. Будьте аккуратны, опрятны. Следите за чистотой лица, рук, за своей прической, содержите в чистоте одежду и обувь.

                      ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

1. На школьные праздники приходи нарядно одетым, подтянутым, аккуратно причесанным, в точно назначенное время.

2. Занимая место в зале, не толкайся, не беги, опережая всех.

3. В ожидании праздника можно спокойно разговаривать, нельзя толкаться, бегать. Как только объявляется начало, надо прекратить разговоры.

4. Во время концерта, кинофильма нельзя разговаривать, мешать окружающим, переходить с места на место, уходить до окончания мероприятия.

5. Заметив вошедших взрослых, предложите им место.

6. Если на сцене что-то не ладится, получилась какая-то неловкость, не смейся

Двойка за поведение: что говорит психолог о «трудных детях» в школе / Newtonew: новости сетевого образования

Независимо от ответа на этот вопрос, решения проблемы не знают ни одни, ни другие. Чтобы его найти, нужно, как минимум, начать диалог. Логично, если «модератором» диалога выступит психолог — человек, к которому обращаются в критических ситуациях, когда не знают, что делать с главным героем этой школьно-семейной драмы — ребёнком.

О том, как складывается жизнь сложных детей в школе, мы поговорили с Еленой Кандыбиной, психологом Центра Практической психологии и психотерапии «Белый аист».

Елена, к вам как к психологу приходят сложные дети, испытывающие трудности адаптации в школе. Есть мнение, что таких детей становится всё больше.

— Причины дезадаптации в школе у ребенка могут быть самые разные. Но не только социального характера. В психологии и медицине есть такое понятие — минимальная мозговая дисфункция (ММД). По разным данным она диагностируется у 2–25% детей. Даже минимальный процент гарантирует в каждом классе наличие сложного ребенка. Симптоматика очень широкая, но вся «играет» против школы. Это и нарушение координации движений, и гиперактивность, и эмоциональная лабильность, небольшие речевые и двигательные нарушения, повышенная отвлекаемость, рассеянность, нарушения поведения. Естественно, это приводит к трудностям в обучении. Причиной возникновения ММД может быть не только патология беременности и родов или заболевания в первые годы жизни, но и, как ни парадоксально, технический прогресс. Грубо говоря, сейчас выхаживают много детей, которые раньше просто не доживали до школьного возраста.

Такие дети часто интеллектуально вполне состоятельны, но высидеть 45 минут урока не в состоянии.

Им трудно контролировать себя в должной степени. Они могут быть слишком импульсивны или, наоборот, слишком медлительны. Их эмоциональные реакции могут выражаться слишком ярко. К концу недели ребенок устал и рыдает. Или дерётся. Но в любом случае дезорганизует работу класса.

То есть сложные дети мешают учиться?

— Конечно, мешают. Сложный ребенок в классе — это часто проблема.

Кроме того, по поводу детей с нарушениями у людей возникает масса негативных фантазий. Родители совершенно серьёзно могут спрашивать, не заразно ли это. Или в качестве ложного аргумента против присутствия такого ребенка в классе высказывают опасение, что другие дети будут над ним издеваться. Как будто их дети прилетели с Луны, и родители не имеют никакого отношения к их воспитанию, не могут объяснить, почему существуют разные дети, поговорить про толерантность и сострадание.

Кадр из к/ф «Учитель на замену»

 

Есть ведь такое распространённое заблуждение, что дети жестокие…

— Дети прямолинейные. Они ещё не доросли до наших взрослых социальных масок. Мы ведь тоже во 2-3-4-5 классе часто прямо говорили то, что думали. И только позже, иногда годам к тридцати, научились делать правильное социальное лицо, умея промолчать, даже если кажется, что кто-то неправ.

Ребёнок чаще, чем взрослый скажет именно то, что думает. А вот что он думает, во многом зависит от взрослых.

От того, что ему говорят учителя и родители. Педагоги, как и родители, сказать могут самое разное. Одна мама рассказывала историю: она пришла к учителю своего сына и попросила быть с ним повнимательней, потому что ребёнок с особенностями и наблюдается у невролога. И когда в очередной раз у мальчика что-то не получилось и он, заплакав, спрятался под парту, учительница обратилась к классу со словами «Ребята, не обращайте внимания и не приставайте к нему. Он у нас дурачок и у врача лечится».

А должна ли школа воспитывать? В конце концов, её основная задача — учить.

— Хочет того школа или нет, но она является воспитательной институцией. Ребёнок от четырёх до восьми часов в день проводит в школе. И идея, что в этот временной отрезок его можно не воспитывать, а предоставить самому себе, кажется мне совершенно нежизнеспособной. Никакое обучение не проходит без воспитания. Учитель говорит с детьми, учит сидеть, слушать, вести себя определенным образом. Дети же не в застеклённых ящичках сидят, каждый за своей партой. В школе они общаются друг с другом, и необходимо организовывать процесс их взаимодействия.

Кадр из к/ф «Хористы»

 

Если считать, что педагог должен только дать учебную программу и всё, естественно, сложный ребенок будет помехой.

Если же рассматривать школу как место, которое готовит будущего члена общества, то навык толерантности, общения с сверстником, имеющим трудности, помощь ему, становится основой для развития личности.

При этом я понимаю двойственность отношения к сложному ребенку в классе. С одной стороны, я, как психолог, работающий с семьей, оказываюсь на стороне родителя и ребенка. Ко мне нередко приходят родители, совершенно истощённые от школьного и социального прессинга. Они не понимают, что делать, чувствуют свою беспомощность и считают ситуацию безнадежной. А с другой стороны, учитель, возможно, находится в таком же положении. И если родитель может обратиться к психологу за поддержкой, то того, кто был бы на стороне педагога, часто просто нет.

От учителя постоянно что-то требуют все, кому не лень: Министерство образования, директор, родители. А в классе тридцать человек, и из них трое-четверо-пятеро непростые. Да даже если заводится всего один такой условный Вася, который всех бьёт и не дает заниматься, учитель часто не знает, что делать. То ли с Васей возиться, то ли остальных учить. Но компетенции, терпения, просто времени и сил хватает не всегда. В конце концов, тридцать детей — это просто много. И вот тут педагогу нужна помощь.

Но есть же учителя, способные успешно взаимодействовать и со сложным ребёнком, и с остальным классом.

— Если ситуация не слишком сложная, то учитель часто идет на взаимодействие с родителями. Тогда с учителем удаётся договориться. Так, я работала с мальчиком, который, попав в первый класс, не мог удерживать внимание на занятии больше десяти минут. Потом он отключался, проваливался в какой-то свой мир и до него было не достучаться. Весь класс что-то делает, а он сидит, тихонько играет в игрушки, пока учительница не подойдёт и не рявкнет. Тогда он ещё минут на пять включится, а потом снова вываливается. Причём мальчик был с довольно высоким интеллектом, но только если заниматься не больше 15 минут подряд.

Мне потребовался год, чтобы он стал высиживать хотя бы полчаса.

Я постепенно, очень медленно увеличивала время занятий, создавала зону успешности, чтобы он понял, что школа может быть интересной игрой, а решение задач — это такой вид развлечения.

Во втором классе по просьбе мамы его пересадили на первую парту. В какой-то момент учительница поняла, что мальчик совсем не дурачок, и если ему тихо говорить, что делать, он нормально занимается. А ведь вначале были разговоры, что надо в коррекционку. Но я не знаю, была бы учительница столь же готова к диалогу, если бы в первом классе пришлось бы вести урок, когда этот же ребенок носится по классу и вопит.

Когда разговариваешь с учителями, они часто говорят, что не знают, что делать. Они признают, что бывают гиперактивные дети, дети с отставанием в развитии или особенностями поведения. Да, они в курсе, что существует лечебная педагогика, дефектология, но их этому не учили, а читать на эту тему или самостоятельно заниматься им некогда.

Поэтому я часто слышу «пусть они отдельно учатся в специальных школах» и «надо заниматься нормальными детьми, а не одним Васей».

И тогда Вася в лучшем случае оказывается на последней парте в углу, отгороженный от остального класса. Так, один знакомый «Вася», в буквальном смысле загнанный в угол, от нечего делать научился незаметно от учительницы выползать из класса и болтаться по школе. Как-то взял и совсем ушёл из школы гулять. Его искали с милицией. А что ему делать было? Ему же всеми способами показали, что он «не с нами». Вот он и ушёл.

Кадр из к/ф «Республика ШКИД»

 

Лена, а что делает школьный психолог? Он задействован каким-то образом в работе со сложными детьми?

— Психолог в школе довольно редко работает индивидуально. Обычно такой возможности у него нет, потому что на одного психолога в школе приходится довольно много детей. Школьный психолог больше занят групповой работой — командообразованием, тестированием, минимальным психологическим обучением.

Кроме того, работа психолога с ребёнком имеет такую особенность: она часто осуществляется по инициативе взрослого.

Ребёнка к психологу приводят и так и говорят: вот, мол, вы его спросите, у него-то проблем нет! А у него действительно их нет. Ну, пошел гулять во время урока и что? Это у взрослых проблемы, а у него — развлечение.

Поэтому основа детской мотивации в психотерапии — контакт с психологом. Представим школьного психолога. Ему же всё про этого Васю рассказали. И Вася знает, что про него тут говорят и думают. Потому что ему тоже всё рассказали и учитель, и директор, и одноклассники.

Психолог для него — очередная школьная тётка. Ребенку трудно с ней раскрыться. Он понимает, что тут небезопасно. Нужна большая работа по установлению контакта, чтобы ребенок всё-таки поверил, что психолог за него, а не за них всех.

Кроме того, часто школьные психологи не получали специального дополнительного образования именно по психологическому консультированию и психотерапии. Часто этому в наших институтах не учат. У нас учат общей психологии, психологии тестирования, диагностики. Как правило, психотерапия это всегда дополнительное, дорогостоящее образование. Среднее время освоения одного из направлений психотерапии — 3-4 года. И мало кто из школьных психологов идёт учиться. Большинство всё-таки ограничивается психологическим факультетом вуза.

Выходит, что учитель остается один на один со сложным ребенком и помощи ему ждать неоткуда?

— Часто это именно так. Поэтому, когда включение в учебный процесс и в коллектив сложного ребенка требует не слишком больших усилий, то учитель справляется. Но если требуются специальные знания, дополнительная помощь ещё одного взрослого, может ничего не получиться. Возможности учителя тоже не безграничны. Так, на психологических занятиях группы, включающей шесть сложных детей, обычно присутствуют трое взрослых. Ситуация, когда один учитель должен организовывать учебный процесс в классе, где тридцать детей — это совсем другая ситуация. В этом и кроются корни призывов «давайте их выгоним».

Кадр из к/ф «Повелитель мух»

 

Взять хотя бы недавнюю историю с дочкой учительницы Машей, которая всё время находилась в классе. И, судя по интервью с родителями других учеников, не всегда тихо сидела, но ходила по классу, мешала заниматься. Да, она была не из этого класса, но такое могло бы произойти и со сложным учеником из этого класса. И что тогда делать?

Я думаю, что эти вещи требуют разговора. Потому что и у нас без школы ничего не получится, но и школе надо как то с ситуацией справляться.

По разным причинам сложных детей становится всё больше, и всех в коррекционки не запихнёшь.

К тому же такие дети часто дорастают до нормального поведения, и с интеллектом у них бывает всё в порядке, хотя оценки из-за трудностей включения в учебный процесс могут быть не слишком хорошие. И если такие дети будут знать, зачем им школа и учёба, то они будут стараться, постепенно улучшая свои результаты.

А вообще дети знают, зачем им школа?

— На самом деле это непростой вопрос. У родителей, у педагогов, у государства есть ответы. А у ребёнка — далеко не всегда. Дети начальной школы, у которых хорошие отношения в семье, часто учатся для родителей. Если нравится педагог — для педагога. Бывает, что ради статуса в коллективе. Есть дети, которым легко учиться или они увлеклись тем или иным предметом, тогда и сама учеба становится для ребенка ценностью. А если у ребенка нет ни интереса, ни стремления получить похвалу, то ему просто трудно и скучно.

Но школа заполняет собой не только часы, отведённые на занятия.

Знаете, что отвечают на вопрос «Что вы делаете вместе с детьми?» практически поголовно все родители учеников начальной школы? Уроки!

Они делают их ежедневно, до глубокой ночи. Больше ни на что времени не остаётся. И вот представьте, если учеба у ребенка не идет, но он почти круглосуточно занят тем, что ему неинтересно, тяжело и плохо, тем, что у него не получается, тем, где он заведомо неуспешен. И все — родители, учителя, родственники — всё время интересуются именно этой, трудной и неприятной стороной его жизни. В какой-то момент ребенок начинает ненавидеть школу, потому что трудно в такой обстановке возникнуть любви к учебе.

Родители тоже это понимают, но когда я предлагаю провести эксперимент — неделю отводить на уроки два часа, что успели, то сделали, а остальное время занимать чем-то приятным и интересным — то по пальцам пересчитать можно, кто на такое соглашается. Пойти с несделанными уроками вызывает панический ужас скорей у родителей, чем у детей.

Но и без школы ничего не выйдет. Психолог работает, корректирует, двигается по миллиметру. А потом ребенок приходит в школу, на него в сердцах накричит учитель или выгонит на последнюю парту.

И история заканчивается — ребёнок живет с клеймом придурка или хулигана.

«Мало его лупите» — сказала учительница одной из мам. А у неё ребёнок и так всех бьёт. Если его тоже бить, то это только поддержит его способ общения. Как раз на занятиях с психологом шла работа на снятие агрессии, на то чтобы он выстраивал отношения другим способом. Мальчик сам по себе очень умный, но крайне импульсивный: сначала даст в лоб, а потом подумает. Если и дома его начнут бить за проступки, то тут уж никакой психолог на сможет сделать так, чтобы он считал такой способ воздействия неправильным.

Но правда в том, что он действительно бьет детей в школе. И учителя, и родители других учеников не могут относиться к этому спокойно. Поэтому социальное давление на родителя довольно велико, возникает отчаяние, ощущение беспомощности, мама считает себя плохой, не справляющейся с воспитанием ребенка. Приходит к психологу такая мама и плачет. И хотя она сама видит проблемы в поведении своего ребенка, многое делает для их решения, но она не получает никакого признания своих трудов. Каждый раз после посещения школы ей нужна реабилитация. Мы говорим всего лишь о третьекласснике, но мама всерьёз обсуждает колонию для несовершеннолетних как его жизненную перспективу.

Итак, учителя обвиняют родителей в недостаточном воспитании, родители — учителей в отсутствии индивидуального подхода и все вместе — детей в том, что они избалованы и совершенно не умеют себя вести. Маска козла отпущения как горячий пирожок перекидывается друг другу участниками этого замкнутого круга: ребёнком, родителем и педагогом. Но даже если найти «самого виноватого», это никак не изменит ситуацию.

Кадр из к/ф «Игры для детей школьного возраста»

 

Лена, я знаю, что ты ещё занимаешься консультированием приемных семей. В случае возникновения проблем у приёмного ребенка положение гораздо хуже. Обычного, «родного» отругают, накажут, но из дома не выгонят. Приёмного же могут сдать обратно как вещь.

— Школьные трудности и проблемы социализации часто служат поводом для возврата ребёнка. Школа, образование и социализация очень много значат для родителей. Порой мне кажется, что слишком много.

Но никто не берёт ребенка в семью, чтобы потом вернуть в детский дом. Ребенка хотят растить, воспитывать и сделать из него достойного члена общества. Очень часто одна из основных целей родителей — дать нормальное образование. И когда в школе возникают проблемы, у родителей рушатся смысловые ориентиры, они чувствуют себя в безвыходной ситуации.

А если ещё и из школы несутся проклятия: «зачем вы взяли, если не справляетесь?», то родителю приходится держаться из последних сил. Родители привыкли верить социальному окружению, где школа занимает довольно большое место. Такой родитель приходит и говорит «я его очень люблю, но раз все говорят, что он ужасен, наверное он действительно ужасен и я ничего не смогу сделать». Ещё один привычный текст: «Нас уже отовсюду выгнали. С нами никто не хочет заниматься». Бывает, что родитель приходит уже с привычным отчаянием или агрессией на лице.

Одна из мам, совершенно опустошённая, мне так и сказала «Знаете, я хочу ничего не чувствовать. Давайте сделаем так, чтобы мне всё это говорили, а мне было всё равно».

Часто такой сложный ребенок уже сменил две-три школы, а родители уже не верят, что кто-то прислушаться к их проблемам. С такими родителями на первых встречах я просто разговариваю о ребёнке, не ужасаясь ему. Мама или папа привыкают к тому, что их не выгонят отсюда, что ребёнок — всего лишь ребёнок, а не монстр, лица у них мягчеют, они могут уже обсуждать что-то конструктивно.

К сожалению, школьные проблемы могут стать катализатором ухудшения отношений в семье в целом. И не всегда получается помочь такой семье.

Но приёмные дети далеко не всегда проблемные. У меня есть знакомая семья, в которой несколько приемных детей и все нормально учатся в школе, у них прекрасные взаимоотношения в семье. Здесь и помощь специалиста практически не требуется

---

В заключение

Это интервью — лишь обозначение существующей проблемы, о которой не принято говорить громко, а в прессу она просачивается в основном в виде скандалов. Но даже сама постановка проблемы, обсуждение причин — уже огромный рывок на пути к её разрешению.

Этим текстом мы хотим начать дискуссию между учителями и психологами. Очень важно, чтобы каждая из сторон сделала шаги навстречу друг другу. А какие именно — и есть главная тема этого диалога.

3 ноября 2015, 13:00
Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Дэми Пермь — Памятка для родителей первоклассников

Памятка для родителей первоклассников

 

В каждом доме, где растёт
хотя бы один ребёнок, всегда
наступает день, когда в жизнь
семьи входит школа…

Школа даёт ученику очень многое, но все исходные жизненные установки ребенок получает в семье.

Быть родителями первоклассника непросто. Случается, что нам не хватает терпения, выдержки,и забывается простая истина: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьёй.

В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, успешно адаптироваться к совершенно новым условиям, почувствовать себя в школе комфортно.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Практические рекомендации родителям по адаптации первоклассников.
2.1 Что должен знать и уметь первоклассник?
2.2 Готов ли ваш ребёнок к школе?
3. Как научить первоклассника соблюдать режим дня? Примерный распорядок дня на учебный день.
4. Какие учебные предметы изучаются в первом классе?
5. Какие особенности образовательного процесса в 1 классе?
6. Что необходимо приобрести ученику для обучения в классе?
7. Как выбрать рюкзак? Что положить в рюкзак?
8. Обязательна ли школьная форма в первом классе?
9. Что можно носить с собой в школу первокласснику?
10.1 Что делать, если дети часто ссорятся по любому поводу?
10.2 Как выходить из конфликтов?
11. Наказывать ли ребёнка за отсутствие успехов в обучении?
12. Как защитить детей?
13. Как помочь первоклассникам научиться учиться?
14. Как правильно организовать дома рабочее место ученика?
15. Рекомендации по выбору детской мебели для работы и творчества.

 

Процесс адаптации занимает приблизительно пять-шесть недель, а наиболее сложными являются первая и четвёртая недели.

Помните: Первое сентября не только ответственный момент, но и праздник. К возвращению ребёнка из школы на кройте стол, пригласите родственников, приготовьте подарок.

В жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение. И дело здесь не только в увеличении нагрузки. Новые обязанности, которые появляются у маленьких школьников, требуют от них большей собранности и дисциплинированности. Соблюдайте режим дня! Это простое правило помогает сохранить нормальную трудоспособность ребёнка в течение дня и на протяжении всего учебного года.

Изучите вместе с ребёнком заранее дорогу до школы. Проверьте, где висят предупреждающие дорожные знаки «Осторожно, дети!». Покажите ребёнку приёмы безопасного перехода через улицу.

Ни в коем случае не прощайтесь перед дверями школы предупреждая: «Чтобы сегодня не было замечаний!». Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный день. Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок жаждет поделиться новостями, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте! Это не займёт много времени.

Домашних заданий в 1 классе нет. Однако, если вы хотите сформировать у своего ребёнка качественные навыки письма, чтения, счёта, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель. После школы не торопитесь садиться заниматься, необходимо два часа отдыха (ещё лучше 1,5 часа сна) для восстановления сил.

В школе ваш ребёнок научится рассуждать, рассказывать, читать, считать и писать.
Ему может быть сложно, особенно в первые месяцы.
Поддержка, внимание и понимание близких – залог успешной адаптации к новой школьной жизни.

Во время занятий дома не сидите над душой, дайте возможность ребёнку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка, похвала (даже если не очень получается) – необходимы.

Сравнивайте достижения ребёнка только с его собственными успехами (неделю, месяц и др.), а не с результатами одноклассников и сверстников. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то …»

Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счёт. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать. Не предупреждайте детей о предстоящих неприятностях: «Не будешь слушаться – учительница накажет…», «Двойки будут ставить…», «В классе засмеют…» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдалённые последствия всегда плачевны – подобные высказывания родителей негативно отражаются на школьной мотивации ребёнка.

Предъявляйте в семье единые педагогические требования к первокласснику. Все свои разногласия и недовольства по поводу школы, программы обучения, действий учителя обговаривайте без ребёнка. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Необходимо выслушать обе стороны и не торопиться с выводами.

Помните, что в течение года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность: первая и четвёртая учебные недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка, снижению аппетита, нарушениям сна, жалобам на утомление, головную боль.

В первые две недели учёбы в школе первоклассников наказы ать нельзя! Ребёнок имеет право на ошибку.

Ошибка — это нормально, никто не учится без ошибок.

 

➢ Уметь общаться со сверстниками и взрослыми.

➢ Знать основные правила поведения.

➢ Рассказать о себе: имя, фамилия, домашний адрес, имена членов семьи.

➢ Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.

➢ Иметь пространственные представления: право-лево,вверх-вниз, под, над, из-за.

➢ Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.

➢ Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.

➢ Сравнивать группы предметов – больше, меньше или равно.

➢ Объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и и т. д.

➢ Находить в группе предметов лишний (например, из группы «Одежда» убрать цветок).

➢ Восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом), раскладывать картинки в правильной последовательности.

➢ Высказывать своё мнение, построив законченное предложение.

➢ Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный рассказ, составить рассказ по картинке.

➢ Иметь элементарные представления об окружающем мире: профессиях, предметах живой и неживой природы, правилах поведения в общественных местах, основных правилах дорожного движения и дорожных знаках.

➢ Уметь рассказать, чем он любит заниматься.

➢ Ответить на вопрос: «Зачем он идет в школу?».

 

➢ Психологически: школа привлекает не стремлением иметь портфель, а возможностью узнать новое, развиты речь, память, мышление, воображение.

➢ Умственно: есть необходимый кругозор, интерес к знаниям, понимание связи между явлениями.

➢ Физически: здоров, физически крепок и развит.

➢ Личностно: хочет общаться со взрослыми и сверстниками, действовать вместе с ними; готов слушать учителя, выполнять его инструкции; готов подчиняться интересам группы; умеет преодолевать трудности.

Обязательно ли ребёнок должен уметь читать и писать к началу обучения в 1 классе?

Не обязательно. Умение складывать из слогов слова ещё не является умением читать. Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения. Навыки чтения и письма должны формироваться по специальным методикам, на базе определённых представлений о речи, звуках и буквах.

Важен не объем, а качество знаний ребёнка!

Важно не учить читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки. Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать. Чем больше ребёнок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, новой жизни, тем легче ему будет личностно в неё включиться. Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника. Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.

Перед школой и во время учёбы проверяйте зрение, слух и осанку ребёнка.

 

Рекомендации:
➢ Занятия в первом классе проводятся только с утра, по пятидневной рабочей неделе.

➢ Будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.

➢ Не торопите первоклассника! У него должно быть время спокойно встать, умыться, позавтракать и одеться. Умение рассчитать время – вашазадача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.

➢ Никогда не отправляйте ребёнка в школу без завтрака – до школьного завтрака ему придется много поработать.

➢ Обсудите и составьте распорядок учебного дня вместе с ребёнком, тактично объясняя ошибки! Такой первый проект, особенно выполненный яркими фломастерами, поможет первоклашке быстрее привыкнуть к новым условиям жизни, а вам избежать детских слёз. Самое главное – написанное нужно соблюдать!

➢ Тихий час или пассивный послеобеденный отдых – обязателен! Только не стоит проводить его за телевизором или компьютером.

➢ Норма сна для детей 7–10 лет не менее десяти часов. Поэтому ребёнок должен ложиться спать не позднее девяти часов вечера. Не вспоминайте перед сном неприятностей, не выясняйте отношения, не обсуждайте завтрашнюю контрольную.

 

Чётко организованный распорядок занятий и отдыха вне школы помогает детям
легче справляться с учебной нагрузкой, защищает нервную систему от переутомления,
создаёт правильный баланс между отдыхом и учёбой.

Подъём в одно и то же время, чтобы ребёнок привыкал к порядку.
Например, в 6:30 – за полтора часа до начала занятий в школе.
Примерное время формирования устойчивой привычки – 1-2 месяца.

➢ Утренняя гимнастика и гигиенические процедуры – 10-15 минут;

➢ Завтрак – 20-30 минут;

➢ Учебное время – 4 часа;

➢ Обед – 30-40 минут;

➢ Прогулка, игры на открытом воздухе – 45-60 минут;

➢ Полдник – 15-25 минут;

➢ Самостоятельные учебные занятия – 2 часа;

➢ Вечерняя прогулка – 1 час;

➢ Ужин – 20-30 минут;

➢ Свободное время, занятия по интересам – 40-60 минут;

➢Сон первоклассника – не менее 10 часов в сутки.

Обязательными для изучения являются 8 предметов:

➢ Русский язык (письмо).

➢ Литературное чтение (обучение грамоте).

➢ Математика.

➢ Окружающий мир.

➢ Физическая культура.

➢ Технология.

➢ Изобразительное искусство.

➢ Музыка.

 

Продолжительность учебного года в первом классе – 33 учебные недели. Учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в 1 смену. В середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут.

Для учащихся первого года обучения предусмотрены дополнительные недельные каникулы, которые проходят, как правило, в феврале.

В 1 классе обучение безоценочное. Это оправдано тем, что ребёнок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника. Наблюдать за результатами обучения родители могут в портфолио учащегося, в котором идёт накопление и оценка индивидуальных достижений ребёнка в период его обучения в начальной школе. Словесная или условно-знаковая оценка тоже может присутствовать в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной. 

Домашние задания в 1 классе не задаются.

 

➢ Обложки для тетрадей и учебников, закладки для книг.

➢ Тетради в клетку и косую линейку. Ручки.

➢ Простые карандаши, цветные карандаши.

➢ Веер букв. Веер цифр. Счётные палочки.

➢ Пластилин, дощечка для работы.

➢ Цветная бумага, цветной картон.

➢ Альбом для рисования, кисти.

➢ Ножницы с тупыми концами.

➢ Белая бумага. Клей.

➢ Спортивная форма.

➢ Спортивная обувь.

➢ Сменная обувь.

Всю одежду первоклассника следует подписать или пометить условным значком!

Учебники выдаются школьникам бесплатно из библиотечного фонда. Это указано в ФЗ «Об образовании в РФ» и в федеральных государственных стандартах общего образования. Педагог может рекомендовать учащимся дополнительно купить какие-либо пособия (например, прописи). Этот вопрос обсуждается на родительском собрании.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить!

 

Пустой школьный портфель (рюкзак) для ученика начальных классов не должен весить более 600-700 граммов. Вес портфеля (рюкзака) первоклассника с комплектом учебников и письменными принадлежностями по требованию СанПиН не должен превышать 1,5 кг. Ранец должен иметь широкие регулируемые лямки (4-4,5 см), твёрдую ортопедическую спинку, светоотражающие вставки. Материал для изготовления ранцев должен быть лёгким, прочным с водоотталкивающим покрытием, удобным для чистки.

Что положить в рюкзак?

Проверьте вместе с ребёнком, все ли нужные вещи есть в портфеле (рюкзаке): пенал, обложки, ручки, карандаши, линейка, альбом, краски, кисточки, учебники.

Не запрещайте ребёнку брать с собой в школу игрушки! Любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками. Лучше, если игрушка не громоздкая, без острых углов.

Следите за тем, чтобы портфель не был перегружен!

Собрать портфель лучше накануне вечером, чтобы не забыть необходимые вещи.

 

 

 

Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают в первую очередь при поступлении в школу все дети – они теперь первоклассники.

Рекомендации к выбору:

➢ Покупая рубашки, блузки, обращайте внимание на  состав ткани: желательно, чтобы ткани были гипоаллергенными, натуральными, но не сильно мнущимися.

➢ Для верхней одежды (пиджак, брюки, юбка) ткань может быть шерстяной с добавлением не более 35 % синтетики.

➢ Школьная форма должна быть удобной – младшие школьники много двигаются.

➢ Цвет и фасон формы обговаривается в каждой школе отдельно.

 

Можно ли носить в школу мобильный телефон?

В школе запрещено использование мобильного телефона на уроке.

Первоклассникам не рекомендуется носить в школу мобильный телефон – велико искушение звонить маме по малейшему поводу или поиграть на уроке в электронную игру. Кроме того, дорогой телефон может быть утерян.

Можно ли давать ребенку в школу деньги?

Если родители считают, что ребенку недостаточно школьного питания, то можно дать ему с собой яблоко или бутерброд.

Первоклассники могут израсходовать полученные от родителей денежные средства вовсе не на еду. Трата денег детьми этого возраста должна находиться под родительским контролем.

Нужен ли первокласснику дневник?

Дневник стандартного образца должен заполняться учеником по всей форме, а первокласснику сделать это трудно – он ещё не ориентируется в графах и не умеет хорошо писать.

Поэтому учителя, как правило, рекомендуют завести блокноты для записей. С их помощью осуществляется обратная связь с родителями.

 

Вопрос конфликтов в отношениях между людьми 
один из самых сложных и касается не только детей.

Вмешиваясь в детские ссоры, взрослые часто действуют неграмотно, лишь усугубляя ситуацию. Если взрослым не известны мотивы конфликта, то следует по очереди выслушать все стороны, не давая оценки детским поступкам до тех пор, пока ситуация не прояснится.

В ссоре чаще всего виноваты сами ссорящиеся, не умеющие уступать друг другу и не желающие идти на компромисс. Умению общаться вам

придется учить ребёнка еще очень долго, желательно на собственном примере.

Попробуйте придумать несколько ситуаций и предложить ребёнку сделать выбор: как поступить? Разыграйте несколько вариантов вместе с ним.

 

Научите ребёнка в спорах пользоваться мирными приёмами:

➢ Сосчитать до десяти, чтобы «остыть».

➢ Сказать «перестань, пожалуйста».

➢ Постараться обсудить проблему.

➢ Продолжить разговор или игру.

➢ Уйти, не вступая в споры.

➢ Поиграть в другую игру.

➢ Начать всё сначала.

➢ Извиниться.

 

Этого делать не рекомендуется, ведь первоклассник ещё только начинает обучаться. Небрежно выполненное задание необходимо переделать, но не поздно вечером.

Наказать можно за непослушание. Однако помните, что нельзя наказывать трудом или лишением прогулки.

Попытайтесь вселить в ребёнка уверенность в своих силах, подбодрите его и подскажите, как лучше сделать задание.

Хвалите первоклассника даже за самые маленькие успехи, и тогда вам не придётся думать о наказании.

 

Советы родителям:

➢ Научите их никогда не разговаривать с незнакомцами, если вас нет рядом.

➢ Научите их никогда и никому не открывать двери, если дома нет взрослых.

➢ Научите их никогда не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить, что они дома одни.

➢ Научите их никогда и ни к кому не садиться в машину, если у вас с ребёнком об этом не было предварительной договорённости.

➢ Научите их с раннего возраста, что они имеют право сказать «НЕТ» любому взрослому.

➢ Научите их, что всегда должны сообщать вам, куда идут, когда собираются вернуться и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются.

➢ Научите их, если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут. 

➢ Научите их избегать пустынных мест.

➢ Установите границы окрестностей, в которых они могут гулять.

 

 

 

➢ При подготовке к школе вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не брать на себя роль учителя! Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым.

➢ Хорошие манеры ребёнка – зеркало семейных отношений: «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды, превратив их в вежливые просьбы – ребёнок непременно скопирует ваш стиль.

➢ Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе. Ребёнок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребёнка внимательно относиться к своим нуждам, не стесняться, своевременно сообщать о них взрослым.

➢ Поддержите ребёнка, если он стремится высказать и аргументировать свою точку зрения, инициативу ребёнка, его стремление быть самостоятельным.

Учение – это нелёгкий и ответственный труд.
Поступление в школу существенно меняет жизнь
ребёнка, но не должно лишать её радости и
привычных дел.

➢ Поймите и примите то, что вашего ребёнка будут учить не так, как учили вас: не заучивать и пересказывать материал, а самостоятельно открывать новое, понимать и использовать в учебной деятельности.

➢ Сотрудничайте с учителем и с пониманием относитесь к тому, что кажется вам непривычным в учёбе вашего ребёнка: он живёт и учится в другое время, в других условиях, по другой программе и с другой нагрузкой.

➢ Создайте ребёнку комфортные условия для обучения – оборудуйте специальное место, где он будет готовить уроки.

➢ Выделяя первокласснику отдельное рабочее место, вы подчёркиваете его социальный статус – более высокий, чем статус дошкольника.

➢ Ребёнок должен понять, что теперь учёба будет его главным видом деятельности, что его труд так же важен, как и труд взрослых.

 

Строгая рабочая обстановка, в которой нет ничего лишнего,
помогает ребёнку лучше сосредоточиться на учебных занятиях.

➢ По возможности подключите первоклассника к оформлению школьного уголка, выбору мебели, раскладке школьных принадлежностей, тактично направляя его выбор, учитывая мнение ребёнка там, где это уместно и объясняя, если нужно, ошибки. Этим вы научите ребёнка думать и выражать свои мысли, а так же ещё раз подчеркнёте его статус школьника.

➢ Лучше, если уголок школьника будет расположен около окна, а источник освещения будет слева (если ребёнок правша). В качестве дополнительного источника освещения используйте настольную лампу, свет от которой должен падать рассеянно и равномерно на всю рабочую поверхность – ни в коем случае не прямо в глаза ребёнку острым, направленным пучком.

➢ У ребёнка должны быть свои письменный стол, стул, место для тетрадей и учебников (стеллажи, полочки, выдвижные ящики) тогда ребенок сможет сам, разложить так, как ему нравится, учебные принадлежности, легко их найти и положить обратно, научится поддерживать порядок на рабочем месте.

➢ Особое внимание уделите выбору письменного стола для школьника.

➢ Добросовестные родители заботятся о здоровье ребенка и понимают, что школьная пора – это особое время: ежедневная кропотливая работа, необходимость воспринимать новую информацию и, конечно, вынужденное, продолжительное сидение за партой!

Наша с вами задача – создать для ребёнка эргономичное, здоровье сберегающее рабочее место для занятий и творчества.

 

Приобретая мебель, обязательно учитывайте рост ребенка!

Так, при росте от 1 м 15 см до 1 м 30 см высота стола должна быть 52 см, а стула – 30 см. Важно, чтобы ноги ученика стояли на полу, спина прикасалась к спинке стула, а между крышкой парты и грудью ребёнка могла пройти его ладонь.

Конструктивные особенности парт «ДЭМИ» продуманы до мелочей:

Парта-трансформер «ДЭМИ» легко регулируется под любой рост и комплекцию ребёнка и подростка. Благодаря нанесённой на ножке шкале роста, вы сможете выбрать наиболее оптимальную высоту столешницы, которую также можно установить в 9 разных положениях от 0° до 30°: для письма, чтения, рисования, занятий творчеством.

Установите дополнительные полки, и вот уже в дизайн любой комнаты удачно и компактно вписался целый учебный кабинет! 

Мест хранения предусмотрено столько, что поддержание порядка первоклассники освоят с легкостью, а любая, даже самая сложная школьная программа будет по силам.

При работе за правильной столешницей:

➢ Происходит физиологическое выпрямление шейного отдела – кровообращение головного мозга нормализуется;

➢ Снижается нагрузка на грудной отдел – сердце и лёгкие работают в оптимальном режиме; 

➢ Тетрадь приближается к глазам, а не наоборот – идеальный угол наклона помогает сохранить глаза наших детей здоровыми;

➢ Ноги стоят на полу, прямой позвоночник имеет опору – привычно-комфортная поза, при которой работоспособность увеличивается, качество обучения повышается.

Уникальные парты «ДЭМИ» возьмут на себя часть забот: будут расти вместе с вашим ребёнком, экономя родительский бюджет, оберегая здоровье позвоночника и сохраняя зрение, в течение всего времени обучения – от первых каракулей до защиты диплома.

 

---

 

«Волшебная» парта «ДЭМИ» для ребёнка – одновременно и учебный класс,
и творческая мастерская, и компьютерный стол . Это правильный выбор
заботливых педагогов и родителей, который доказывает лучше любых
научных теорий: приобретение парты-трансформера «ДЭМИ» не модная
блажь, а жизненная необходимость для растущего поколения в нынешних суровых условиях.

Парты «ДЭМИ» – парты, которые служат десятилетиями + фирменная гарантия
18 мес., напрямую от официального дилера на сайте:

www.dami-perm.ru
+7 (342) 271-18-50

ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА: ИГРЫ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Третьим кризисом в жизни ребенка после его рождения и детского сада является, безусловно, школа. И чтобы ребенку было комфортно на уроках, перемене, во время отдыха на улице в школьном дворе, необходимо создать благоприятные условия, которые позволят не только развивать ребенка физически, но и умственно. Этому способствуют игры, в процессе которых первоклашка учится общаться со сверстниками, ориентироваться в пространстве, узнает окружающий мир, развивает ловкость и т.д.

ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ КЛАССА

«Миксер»

Ребята стоят в кругу. В центре водящий. Он говорит: «Поменяйтесь местами те, у кого… и называет 1 признак (например, длинные волосы, кто в кроссовках, кто любит пирожные и пр.)». В момент движения, водящий должен занять одно из освободившихся мест. Кто не успеет встать вовремя, становится в центр круга.

Эта игра позволяет узнать друг о друге не только ребятам, но и учителю, а также развивает внимание и быстроту реакции.

ИГРА НА ВНИМАНИЕ

«Мики Маус»

Обычно в классе парты стоят в 3 ряда. Учитель сообщает детям, что каждый ряд — это команды. Первая группа (1 ряд) должна громко крикнуть «Мики», когда учитель поднимет правую руку вверх. Вторая команда (3 ряд) кричит «Маус», если поднимает левую руку. А третья группа (средний ряд) должна громко крикнуть «Мышонок», если учитель скрестит руки.

Педагог в начале игры предупреждает детей, что им нужно быть очень внимательными, так как он может намеренно их путать, например, поднять вверх одновременно две руки.

ИГРА НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРА В ГРУППЕ

«Крокодил»

Ребята сидят на корточках, образуя круг. Здесь же находится учитель, который произносит слово «Крокодил» и одновременно на пальцах показывает число — 1, 2, 5…, т.е. это число, будет обозначать, количество ребят, которые должно подняться. Каждый встает по своему желанию. Педагог внимательно наблюдает и делает для себя выводы: те мальчики и девочки, которые поднимались чаще всего, являются потенциальными лидерами в классе. Кроме того, эта игра помогает детям еще и повторить счет.

Последнее изменение Пятница, 04 сентября 2020 12:26

Подвижные игры для детей 1 класс

Переход к новой жизни – это всегда испытание для человека. Родившись, малыш адаптируется к новой среде обитания, потом привыкает жить без мамы в саду, и вот, на смену главного занятия дошкольника – игры, приходит учебная деятельность. Этот переход не должен быть резким, иначе первоклассник быстро потеряет интерес к учебе и не сможет усваивать информацию. Поэтому главная задача педагогов и родителей внести в процесс обучения как можно больше элементов игры, которые разбавят утомительные занятия, научат общаться со сверстниками и продолжат работу над развитием крохи.

Играем на уроке

Учителя начальных классов не понаслышке знают, что по-настоящему продуктивное время урока занимает не более 15 минут. Потом даже самые умные головки класса устают и перестают быть внимательными. Самое время поиграть!

Игра на внимание

Учитель предлагает разделиться ребятам на три команды (можно по рядам), каждой из которых необходимо по сигналу крикнуть определённое слово. Например, когда педагог поднимает правую руку, первый ряд кричит «Микки», левую – второй ряд произносит «Маус», и «Мышонок» – говорит третья команда, если руки скрещены.

Особенное веселье начинается на уроке, когда ведущий намеренно путает первоклашек, совмещая несколько сигналов.

Развитие воображения

Педагог демонстрирует детям заранее подготовленные карточки с изображением животных и предметов, а дети стараются объяснить, что на картинке, используя не слова, а звуки и жесты. Например, малыши крутят воображаемый руль, когда видят изображение машинки или чирикают при виде птички.

Тематический материал:

• Интересные настольные игры для всей семьи
• Развивающие игры для детей 7 лет

Повтори-ка

В зависимости от выбранной тематики эта развивающая игра может быть использована в классе на уроке грамоты или природоведения. Как играть? Учитель называет тему, первый игрок говорит слово, которое ей соответствует, второй повторяет это слово и называет своё, третий произносит предыдущие слова и придумывает новое и т. д. Например, тема «Перелетные птицы», первый участник говорит «журавль», второй «журавль, ласточка», третий «журавль, ласточка, скворец» и т.д.

Подвижные игры в классе

Несмотря на то, что возможности проведения подвижных игр в классе ограничены, проводить подвижные игры в помещении

можно и нужно. Для детей в младшем школьном возрасте представляет огромную сложность высидеть целый урок спокойно. Отсюда и проблемы с поведением. Еще не владея в полной степени наукой концентрации внимания, младший школьник непроизвольно начинает отвлекаться на не относящиеся к занятию детали, упуская материал, который дается ему учителем.

Какой выход можно предложить? Конечно же, использовать подвижные игры для подростков в помещении ! Для этого достаточно провести физкультминутку. Как правило, для ее проведения заранее назначается физорг, который будет руководить ребятами. Смена деятельности помогает ребятам расслабиться и в дальнейшем более внимательно воспринимать подаваемый учителем материал.

Для того чтобы на перемене не царил хаос, учитель может устраивать так называемые тематические переменки. На каждой из них придумывается тема и соответствующая ей игра. Ребята в удовольствием подключаются к таким мероприятиям и активно участвуют в них.

Вот несколько примеров подвижных игр в помещении, которые можно использовать в классе.

Игра	Правила
«Морской узел»	Водящий выводится из класса. Он-то и будет моряком. Остальные ребята, взявшись за руки, не отпуская руки, запутываются между собой, таким образом образуя своеобразный узел. Моряк возвращается и распутывает узел
«Эстафета поварят»	Поварята – это ребята. Учитель их делит на 2 команды, каждая из которых получает «королевский пудинг» – ложку, на которой находится надутый воздушный шарик. По очереди ребята должны дойти от своего места до доски и назад так, чтобы при этом шарик не упал. Побеждает самая быстрая и аккуратная команда
«Кот и мыши»	Посреди класса в круг ставятся стулья так, чтобы ребята на них сидели лицом в круг. На стулья садятся мыши, а за ними – стоят кошки. Одной кошке мышки не хватает. Она подмигивает мышке, завлекая ее к себе. Мышка должна перебежать к новой кошке так, чтобы старая кошка ее не задержала

Знакомимся на переменке

Адаптация к школьному распорядку усложняется и тем, что маленькому первокласснику приходится привыкать к новому коллективу. Сплотить класс и познакомиться поближе тоже можно в процессе игры.

1. Кто быстрее. Детки образуют круг и рассчитываются по порядку, запоминая свое число. Водящий становится в центр и называет любые 2 числа, которые должны быстро поменяться местами. За это время водящему нужно успеть занять освободившееся место. Опоздавший занимает место в центре круга и продолжает играть за водящего.
2. Крокодил. Дети снова образуют круг и садятся на корточки. Учитель говорит: «Крокодил», и одновременно показывает на пальцах число, которое обозначает, сколько должно ребят одновременно встать. Те первоклассники, которые чаще всего встают, являются будущими лидерами в коллективе. К тому же игра позволяет повторить счет.

3. Миксер. Ученики выстраиваются в круг. Учитель просит поменяться местами тем, у кого, например, есть сестричка, кто любит конфеты, у кого короткие волосы и т.д.

Чтобы ребёнок поскорее адаптировался к школе, постарайтесь попасть в один класс с его детсадовскими друзьями.

День рождения в 1 классе

День рождения в 1 классе – особенный, ведь радость праздника ребёнку предстоит делить не только с родными и близкими, но и с одноклассниками. Чем порадовать именинника, как устроить праздник для всего детского коллектива, какие весёлые конкурсы и игры провести на переменках? Обдумыванием сценария детского торжества стоит заняться заранее, а наши советы – вам в помощь.

Как оформить класс к детскому празднику

Для создания праздничной атмосферы в классе нужно не так уж и много. Например, можно украсить доску воздушными шарами или повесить на неё плакат с надписью «С Днём рождения!». Хорошая идея – привлечь к оформлению кабинета и самих первоклассников: можно предложить им вырезать из цветной бумаги или картона красивые буквы (заодно и алфавит повторят!) и сложить из них праздничное приветствие, закрепив их на толстой нитке или шпагате. Если сделать буквы съёмными (например, с помощью прищепок), растяжку-гирлянду можно будет использовать для проведения других весёлых праздников.

Интересная идея – украсить класс оригами из цветной бумаги: разноцветными цветами и фонариками. Это отличная тема и для уроков труда, и для внеурочного творчества. Дети проведут время с пользой, потому что оригами отлично развивает мелкую моторику, пространственные представления, знакомит с азами геометрии. Древнее искусство сродни чуду: наблюдать за тем, как в результате многоразовых складываний обычный лист бумаги превращается в красивую фигурку, всегда увлекательно. А ещё такое совместное занятие помогает сплотить детский коллектив, способствует развитию у ребят коммуникативных навыков и навыков работы в группе.

Программа по технологии «Начальная школа XXI века» нацелена на развитие творческих способностей, организацию продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Подготовка класса к празднику – тема для творческого коллективного проекта, стимулирующая первоклассников к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, с опорой на личный опыт и иллюстративный материал.

Идеи для празднования в классе

Можно проводить дни именинника раз в сезон: осенью отмечать общий день рождения ребят, родившихся в это время года, зимой чествовать всех «зимних» именинников, а весной — «весенних» (в марте) и «летних» (в мае). Но это не означает что маленькие именинники в свой «законный» день рождения останутся без поздравлений. Просто вместо полномасштабного праздника, для которого придётся писать или искать в Интернете сценарий проведения детского дня рождения, достаточно будет нескольких приятных мелочей и небольших подарков. Как это организовать? Вот четыре простых варианта.

1. Почтовый ящик именинника
   Небольшую картонную коробку из-под обуви или мелкой бытовой техники оклейте красивой бумагой, вырежьте отверстие в виде прорези почтового ящика. Прикрепите коробку на стену или поставьте на стол в классе. В течение дня одноклассники смогут написать для маленького именинника свои пожелания и бросить в «почтовый ящик». Поздравить виновника торжества могут и герои сказок: доктор Айболит может пожелать здоровья, Знайка – хороших оценок, Пеппи Длинныйчулок – отличного настроения, а Винни Пух – чтобы в кармашке всегда были сладости. Продумать пожелания заранее и распечатать их не займёт много времени.
2. Волшебный сундучок с подарками
   Сундучком может стать коробка побольше, обтянутая красивой самоклеящейся плёнкой или украшенная с помощью техники декупажа. Она предназначена для небольших подарков, в роли которых могут выступать самые разные недорогие канцелярские мелочи – точилки, ластики, карандаши, ручки, маленькие блокнотики, брелоки, наклейки, календарики. Дети всегда рады мелочам!
3. Праздничная стенгазета
   На большом листе ватмана можно разместить поздравления и пожелания, а ещё – небольшую анкету-рассказ с фотографиями именинника. Каждую фотографию сопровождайте подписью, например: «Петя любит кататься на велосипеде, дома у него есть кот, его любимый предмет – чтение» и т.д. Можно попросить одноклассников написать несколько слов про виновника торжества: «Мне нравится, что Петя всегда весёлый!», «Петя здорово катается на велосипеде».
4. Портрет имени
   На переменке или во время классного часа можно сделать имениннику необычный подарок – рассказать о происхождении его имени. Можете не сомневаться: слушать с интересом будет не только он, но и весь класс. Вот, например, портрет имени Александр: «Имя Александр образовано от сложения двух древнегреческих слов «алекс» (защитник) и «андрос» (человек). С древнегреческого имя Александр переводится как «защищающий людей», а по-простому – «защитник». Люди с таким именем отличаются отличным здоровьем, имеют хорошую физическую форму и большое желание побеждать. Александры общительны и очень сообразительны. У имени Александр много производных: Александрушка, Алексаня, Саня, Санюра, Лекса, Лексаня, Лексаша, Шура и пр. Великих и известных людей с именем Александр тоже не перечесть: полководцы Александр Македонский и Александр Невский, поэт Александр Пушкин, актёры Александр Абдулов и Александр Олешко».

Варианты для игр на перемене

Для начальных классов праздник без весёлых конкурсов и игр – и вовсе не праздник! Лучше всего на переменках чередовать подвижные игры с интеллектуальными. Вот несколько интересных идей.

• «Рукавички». Для игры понадобятся новые взрослые рабочие рукавицы. Именно ими игрокам (минимум двум) придётся собирать мелкие предметы – пуговицы, теннисные шарики, линейки, карандаши. Кто больше соберёт за минуту, тот и выиграл!
• «Имена». В эту игру можно играть всем детям сразу. Пусть отвечают дружным хором, вспоминая имена героев любимых сказок: Карабас (Барабас), Баба (Яга), сестрица (Алёнушка), Конёк (Горбунок), братец (Иванушка), Снежная (Королева), Сивка (Бурка) и так далее.
• «Крокодил». Любимая игра детей всех возрастов. Суть проста: ведущий – им может быть и учитель, и именинник – загадывает одному из детей слово, а тот пытается показать его мимикой и жестами всем собравшимся. Слово может быть любым: Буратино, радуга, утюг, туча – весело будет всем!
• «Шифровка». Напишите на доске «зашифрованные» названия литературных произведений и попросите детей отгадать: Юдкайчодмво («Дюймовочка»), Окт в гасопах («Кот в сапогах»), Ылмаш и Носкрал («Малыш и Карлсон»), Лигаум («Маугли»).
• «Циркачи». Можно разделить класс на две команды или играть попарно. «Циркачи» должны справляться с самыми разными заданиями: пронести из конца класса до доски на макушке коробок; пронести коробок, прижав его подбородком к шее; пронести коробок на тыльной стороне ладони и т.п.
• «Точка, точка, запятая, вышла рожица кривая». С завязанными глазами именинник должен нарисовать на доске человека, следуя указаниям учителя и одноклассников: «Сначала нарисуй левую ногу», «Теперь голову», «Правый глаз и левое ухо» и так далее. После именинника попробовать свои силы в «слепом» рисовании могут и остальные ребята.

Что на сладкое?

Заранее обговорите с родителями и родительским комитетом правила угощения. Для комфортного и гигиеничного чаепития не готовьте никаких праздничных тортов! Пусть это будут сладости в индивидуальных упаковках: печенья, крекеры, десерты.

Идея для тех, кто заботится о здоровом питании, – приготовить угощение из фруктов. Правда, чтобы приготовить фруктовые канапе из бананов, киви, долек мандаринов и винограда, придётся потратить чуть больше времени. Разумная альтернатива – большое блюдо с фруктами: яблоками, грушами, апельсинами, бананами.

Не концентрируйте внимание на таких атрибутах праздника, как угощение и подарки. Ведь праздник прежде всего нужен для того, чтобы сплотить класс и помочь каждому первокласснику осмыслить свою персональную роль («Я») как части общего («Мы – класс»). Формирование доброй традиции «классных дней рождения» помогает создать доброжелательную атмосферу между участниками педагогического процесса и способствует развитию навыка коммуникации у детей.

Мария Березовская

Математические игры

Развивающие игры на математике направлены на закрепление навыков устного и порядкового счета. Обычно они сопровождаются динамической разгрузкой.

По порядку становись!

Участвуют две команды по 10 человек. Учитель приклеивает на спины участников номера от 5 до 15 так, чтобы они не знали свое число. Задача команды как можно быстрее выстроиться в шеренгу по возрастанию, узнавая своё число у соседа.

Упражнения с мячом

Обычные примеры по математике решаются детьми гораздо быстрее, если для ответа учитель бросает ученику мяч. Кроме устного счета можно предложить детям называть предыдущее и следующее число. Например, ведущий говорит «18», ученик ловит мяч и отвечает «17 и 19».

Угадай цифру

Эта развивающая игра направлена на закрепление знания числового луча. Ведущий загадывает число, а игроки отгадывают:

• больше 6, но меньше 8;
• меньше 13, но больше 11;
• больше 16, но меньше 19 (вопрос с подвохом, есть несколько вариантов).

Во что поиграть дома

Даже в очереди или в дороге можно с пользой проводить время! Есть множество простеньких развивающих игр, в которые не откажется играть вся семья. Несколько примеров.

Антонимы

Ребёнок называет слово, а вы – его противоположное значение. Потом игроки меняются местами.

Сходство и различие

Эта развивающая игра заставит проявить внимательность и смекалку. Ведущий называет пару слов, остальные игроки говорят по очереди, что в них общего, а что нет. Например, диван и занавеска. Общее – есть в каждом доме, продаются в магазине, изготовлены с использованием ткани. Различие – диван – мебель, занавеска – элемент декора и т.д.

Минутка

Игры на умение ориентироваться во времени часто применяются в школе. Они необходимы, чтобы ребёнок умел распределять свои дела и понимать, что некоторые занятия кажутся долгими только на первый взгляд. Дома предложите чаду поприседать одну минуту, почитать или прописать изучаемую букву. Еще можно придать игре соревновательный стимул и поиграть, чей результат за минуту будет лучше.

Детям первого класса действительно постоянно нужны перерывы на игры. И всё же используйте их с умом. Если затянуть развлечение или переборщить с динамичностью игры, ребята могут чересчур возбудиться и не смогут сконцентрироваться на учебе.

Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ISSN 2304-120X

ниепт

научно-методический электронный журнал

Савинова С. В., Бусыгина А. И. Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 27. -ART 75362. — 0,3 п. л. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75362.htm. — ISSN 2304-120X.

ART 75362

УДК 373.3

Савинова Светлана Васильевна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методи ки дошкольного и начального образования ФГБОУ ВПО «Вятский госу дарственный гуманитарный университет», г. Киров kaf [email protected]

Бусыгина Алена Ильфатовна,

магистрант института педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров [email protected]

Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе

Аннотация. Народная игра чаще всего рассматривается как средство воспитания. Забывая об образовательном и развивающем значении игры, мы используем ее для развлечения, не замечая познавательного содержания. Поэтому возникает много вопросов в использовании игр в образовательной системе школы. В статье раскрывается необходимость и включенность игры в образовательный процесс на этапе закрепления знаний детей.

Ключевые слова: народная игра, начальная школа, образовательный процесс. Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям).

В современном мире существует тенденция всестороннего развития ребенка. Это проявляется до начала обучения в школе, когда родители приводят свое чадо в подготовительный к школе класс. Далее наряду со школьной программой ребенок занят в секциях, кружках и студиях развития. Это способствует занятости и эффективному развитию ребенка, однако игровая деятельность, как наиболее близкая для детей, задвигается на второй план, сокращается игровое время. Тогда как игра, по мнению К. Д. Ушинского, является наиболее доступным, понятным материалом для малышей благодаря близости их образов и сюжетов детскому воображению [1]. Подтверждением этому способствует не только высказывание русского педагога, но и то, как отзываются дети на игры. Эмоциональный отклик, интерес, включенность детей в игру — вот, что сопровождает их во время игры. В. В. Абраменкова отмечает, что «игра как нерегламентированная взрослыми совместная деятельность становится способом преодоления того разрыва межпоколенной связи взрослых и детей, который образовался в обществе на определенном этапе социогенеза в силу выделения и обособления мира детства из мира взрослости» [2]. То есть игра является средством включения ребенка в мир взрослого человека. Народная игра как один из видов игр выбран для исследования не случайно. Под народной игрой мы понимаем — традиционную русскую забаву, для которой характерно содержание основ народной культуры, синкретичность. Традиционные народные игры представляют собой непрерывную цепь усложняющихся действий.

В детских народных играх хранятся исторические свидетельства глубокой древности, она «доносит до нас многообразные формы и оттенки человеческих отношений, этических норм, эстетических образов различных эпох» пишет В. В. Абраменкова [2].

1

ISSN 2Э04-120Х

ниепт

научно-методический электронный журнал

Савинова С. В., Бусыгина А. И. Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 27. -ART 75362. — 0,3 п. л. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75362.htm. — ISSN 2304-120X.

Народная игра является средством развития, воспитания и образования. В научной литературе раскрывается воспитательная роль народной игры, при этом не достаточно уделяется внимания образовательному аспекту. Однако, содержание народных игр отражает отношение человека к природе, показывается быт предков, младшие школьники знакомятся с играми сверстников прошлых столетий. Народная игра выступает не только развлечением, а наталкивает нас на активное познание опыта, традиций многих поколений.

Развивающее значение игры отмечает И. С. Слепцова, оно выражается в укреплении духа, тела, развитии процессов мышления, воли, развития выносливости.

Изучением народной игры занимались В. М. Григорьев, В. Г. Марц, Г. С. Виноградов, И. С. Слепцова и многие другие.

Приведем классификацию народной игры по А. А. Таран и [4].

Народные игры по видовому отражению национальной культуры делятся на 4 группы:

1. «Игры, отражающие отношение человека к природе. Примеры игр: «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Пчелки и ласточки», «Кошки-мышки», «У медведя во бору», «Коршун и наседка», «Стадо», «Хромая лиса», «Филин и пташки». «Лягушата», «Медведь и медовый пряник», «Зайки и ежи», «Ящерица», «Хромой цыпленок», «Оса» и их различные варианты» [5].

2. «Игры, отражающие повседневные занятия наших предков, быт русского народа. Например, «Дедушка-рожок», «Домики», «Ворота», «Встречный бой», «Заря», «Корзинки», «Каравай», «Невод», «Охотники и утки», «Ловись рыбка», «Птицелов», «Рыбаки», «Удочка», «Продаем горшки», «Защита укрепления», «Захват флага», «Шишки, желуди, орехи», а также различные их варианты» [5].

3. «Игры, знакомящие с играми сверстников прошлых столетий. В этих играх нужно проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. Игры: «Бабки», «Городки», «Горелки», «Городок-бегунок», «Двенадцать палочек», «Жмурки», «Игровая», «Кто дальше», «Ловишка», «Лапта», «Котлы», «Ляпка», «Пятнашки», «Платочек-летуночек», «Считалки», «Третий — лишний», «Чижик», «Чехарда», «Кашевары», «Отгадай, чей голосок», «Веревочка под ногами» и др.» [5]

4. «Соревновательные игры, дающие возможность помериться силой и ловкостью. Например: «Единоборство» (в различных положениях, с различным инвентарем), «Тяни в круг», «Бой петухов», «Достань камешек», «Перетяни за черту», «Тяни за булавы», «Борящаяся цепь», «Цепи кованы», «Перетягивание каната», «Перетягивание прыжками», «Вытолкни за круг». «Защита укрепления», «Сильный бросок», «Каждый против каждого», «Бои на бревне» и их различные варианты» [5].

Данная классификация была выбрана нами, так как она в большей степени показывает познавательный аспект игры. Ориентируясь на данную классификацию игр и их содержание, мы предполагаем, что эти игры используются в образовательной системе начальной школы на этапе закрепления знаний детей как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Рассмотрим эту включенность более подробно.

У детей 1-го класса преобладает игровая деятельность. Так как в школьной жизни мало игровой деятельности, то дети на переменах или после урока активно играют. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, поэтому важно организовать деятельность детей в свободное от учебы время. Также в первом классе с адаптацией идет создание атмосферы класса. Высокая двигательная активность первоклассников связана с отсутствием привычки долго сидеть за пар-

2

ISSN 2304-120X

ниепт

научно-методический электронный журнал

Савинова С. В., Бусыгина А. И. Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 27. -ART 75362. — 0,3 п. л. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75362.htm. — ISSN 2304-120X.

той. Учитывая особенности первоклассников, можно организовать и провести несколько народных игр с различной степенью двигательной активности. Народная игра как средство сближения и организации благоприятного микроклимата группы подойдет для решения этих задач.

Пример игры для детей 1-го класса как средство оптимальной адаптации к школе:

Игра «Корзинки» [5]

Играющие делятся на пары и расходятся по площадке. Берут друг друга за руки и образуют кружки-корзинки.

Двое водящих стоят на некотором расстоянии друг от друга, один из них пятнашка, он догоняет второго игрока. Убегающий бегает между парами и, чтобы его не осалили, быстро называет по имени одного игрока из любой пары. Играющий, чьё имя назвали, убегает, на его место встаёт игрок водящей пары. Если пятнашка осалил убегающего, то они берут друг друга за руки и образуют корзинку.

Первоклассники, как самые маленькие из учеников начальной школы, восприимчивы к новым знаниям, многие из них скучают по детскому саду и предпочитают близкие к детскому саду формы проведения мероприятий, как наиболее комфортные. Поэтому для этого периода предпочтительнее проводить игру максимально часто. Это возможно во внеурочное время — перемены, прогулки, в классные часы.

Учащимся 2-го класса, как отмечает В. С. Мухина, характерно преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу». Новая социальная ситуация, в которую включен ребенок, требует от него развитие исполнительских действий, ответственность, организованную произвольность. В связи с этим повышается психическая напряженность.

Пример игры для детей 2-го класса как средство организации деятельности детей:

Игра «Шишки, желуди, орехи»

Для этой подвижной игры понадобится компания не меньше семи человек. Перед игрой по считалке выбирается водящий. Участники игры встают по трое и берутся за руки, образуя круг. Каждому из тройки игроков присваивается звание «шишки», «желудя» или «ореха».

Водящий, стоя за пределами круга, говорит слово «шишки» (или «желуди», или «орехи»). По этому сигналу все участники игры, отнесенные к группе «шишек» («желудей», «орехов»), быстро меняются местами, а водящий в этот же момент старается занять чье-либо место.

Если попытка окажется удачной, то бывший водящий становится «желудем» («шишкой», «орехом»), а игрок, оставшийся без места, продолжает игру новым водящим.

Эту игру можно провести, как закрепляющую знания детей, полученных на уроках «Окружающего мира», где дети знакомятся с группой растений. На перемене или во время экскурсии, игры, отражающие отношение человека к природе, незаменимы.

Закрепление многих понятий происходит на уроке «Математики», где встречаются задачи с указание предметов народной культуры или описаны ситуации из жизни русского народа, расчет длины с помощью старинных мер (Л. Г. Петерсон).

Особенности детей 3-го класса — самостоятельность, высокая внутренняя познавательная активность, у большинства высокий уровень познавательного интереса, энергичность. По данным отечественных психологов Л. И. Божович, В. В. Давыдова, Т. В. Драгуновой, И. В. Дубровиной, А. В. Захаровой, А. К. Марковой, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина, М. Е. Хилько и др. мышление становится теорети-

3

ISSN 2Э04-120Х

ниепт

научно-методический электронный журнал

Савинова С. В., Бусыгина А. И. Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 27. -ART 75362. — 0,3 п. л. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75362.htm. — ISSN 2304-120X.

ческим, наблюдается перестройка всей познавательной сферы, развитие самоанализа, размышления, самонаблюдения, произвольности и способности к саморегуляции.

Пример игры для детей 3 класса как средство познавательной нагрузки детей: Игра «Заря-Зарница» [6]

Правила игры:

— когда «заря» ходить за кругом остальные игроки не должны поворачиваться;

— когда дети бегут к свободному месту, нельзя пересекать круг.

Дети встают в круг, держа руки за спиной, а один из играющих — заря — ходит за кругом с лентой и говорит:

Заря-зарница, красная девица,

По полю ходила, ключи обронила,

Ключи золотые, ленты голубые,

Кольца обвитые — за водой пошла!

Произнося последние слова, водящий кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу, чтобы занять пустое место. Тот, кто останется без места становится «зарей». Далее игра повторятся снова.

Данная народная игра показывает пример, как игры могут быть использованы на уроках «Физической культуры» для развития ловкости и быстроты.

Для детей 4-го класса характерно наличие смыслообразующего мотива — интерес к учению, наличие способности сосредоточиваться на неинтересных вещах. Пример игры для детей 4 класса как средство развития интереса:

Игра «Горшки»

Считалкой назначаются два ведущих. Остальные участники садятся в круг и назначаются «горшками».

Выбранный считалкой водящий-покупатель — ходит по кругу и, подходя по очереди к каждой паре, ведет с «хозяином» диалог. «Покупатель» спрашивает: «Кум, (кума), не продашь ли горшок?». «Хозяин» может отказаться. В этом случае он говорит: «На продажу не держу!» Тогда водящий идет к следующей паре. Если хозяин готов «продать горшок», диалог получается другой.

«Покупатель»: «Кум, (кума), не продашь ли горшок?»

«Хозяин»: «Купи, что дашь?»

«Покупатель»: «Дам шильце, да мыльце, да золотое зеркальце!»

«Хозяин»: «По рукам!»

После этих слов, «хозяин» и «покупатель» ударяют по рукам и бегут в разные стороны по кругу. Задача каждого из них — поскорее занять свободное место около «горшка». Нужно добежать и положить руки на плечи «горшку». Тот, кто успел первым, становится «хозяином», а опоздавший — водящим.

На уроках декоративного рисования эта игра будет закреплять знание предметов народной культуры, устанавливать межпредметные связи. Также эта игра (и многие другие народные игры) способствует обогащению словаря детей названием старинных предметов, формами обращений людей друг к другу («кум», «кума» и др., что происходит на уроке «Русского языка». Поэтому игру можно использовать как закрепление знаний по учебной дисциплине «Русский язык».

Таким образом, некоторые существующие проблемы как редкое обращение к сложным командным играм с правилами; отсутствие традиционной терминологии, символики, игровых предметов решаются за счет использования народной игры. Которая неразрывно связана с жизнью школы и класса в качестве закрепления знаний детей.

4

ISSN 2304-120X

ниепт

научно-методический электронный журнал

Савинова С. В., Бусыгина А. И. Народная игра как средство закрепления знаний детей в начальной школе // Концепт. — 2015. — Спецвыпуск № 27. -ART 75362. — 0,3 п. л. — URL: http://e-koncept.ru/2015/75362.htm. — ISSN 2304-120X.

Ссылки на источники

1. Ушинский К. Д. О воспитании. — URL: http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36629.php.

2. Абраменкова В. В. Наследие Г. С. Виноградова и современная детская субкультура // Этнокуль-тура детства: традиционный и современный мир детства: материалы науч.-практ. конф., посвящ. 125-летию Г. С. Виноградова («Виноградовские чтения») / отв. ред. В. С. Григорьев. — М.: МГДД(Ю)Т, 2012. — 108 с.

3. Слепцова И. С. Народные игры и их использование в воспитании // Русские народные традиции и современность. — М.: Наука, 1995.

4. Таран А. А. Русские народные игры и их классификация. — URL: http://lib.sporte-

du .ru/press/fkvot/2002n1/p41 -42. htm

5. Алиева Э. Ф. Педагогическое обеспечение воспитания толерантности посредством этнического игрового материала. — URL: http://dlib.rsl.ru/01004364111.

6. Новичихина Е. В. Методика игровой деятельности в адаптивной двигательной рекреации неслышащих детей 8-11 лет. — URL: http://dlib.rsl.ru/01002852145.

Svetlana Savinova,

Candidate of Pedagogical Sciences, Docent of Department of pedagogy and methods of preschool and primary education, Vyatka State University of Humanities, Kirov kaf [email protected] Alena Busygina,

Graduate of the Institute of pedagogy and psychology, Vyatka State University of Humanities, Kirov [email protected]

Folk game as a tool to consolidate knowledge of children in primary school

Abstract. Folk game is often seen as a means of education. Forgetting about the educational and developmental value of play, we use it for entertainment, not noticing the cognitive content. So many questions arise in the use of games in the educational system of the school. The article reveals the necessity and inclusion of games in the educational process at the stage of consolidation of knowledge.

Key words: folk games, primary school, educational process.

Рекомендовано к публикации:

Горевым П. М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала «Концепт»

Поступила в редакцию 03.11.15 Получена положительная рецензия 05.11.15

Received Received a positive review

Принята к публикации 05.11.15 Опубликована 11.11.15

Accepted for publication Published

© Концепт, научно-методический электронный журнал, 2015 © Савинова С. В., Бусыгина А. И., 2015

IS3H гэы-шх

www.e-koncept.ru

5

Борьба с побуждением спешить и исправить перерыв для моего первоклассника

Вчера моя первоклассница вышла из школы с опущенными плечами и опущенной головой. «Как прошел день?» Я спросил.

Она подняла руку и сделала так себе жест. Это ребенок, который обычно с энтузиазмом относится к каждому последнему занятию в своей жизни, поэтому я подумал, что что-то конкретное ее беспокоит.

Сначала она уклонялась от подробностей своего дня, но затем объяснила, что проблема в перерывах.

Ах, да. Перерыв. Также известен как джунгли. Это проклятие существования каждого невротичного родителя, мучительное беспокойство в пропасти школьного желудка, ужасная и долгожданная неструктурированная игра.

Судя по всему, каждый день на перемене моя дочь все время сидит на скамейке, наблюдая, как играют другие. «Почему бы тебе не присоединиться?» Я спросил ее.

Она грустно сказала: «Потому что XXX сказала мне, что я не могу играть с ними, и она говорит другим детям, что им нельзя играть со мной, и они слушают, потому что она босс, а я должна сидеть одна на скамейке».”

«Что вы сказали XXX в ответ?» Я спросил.

«Я сказал, что тоже очень хочу поиграть, но она сказала, что игра заполнена и я не могу присоединиться».

Глубоко вдохни, мама. Вы знаете, что делать. Это нормальный социальный конфликт — такое же дерьмо, через которое дети проходят каждый божий день, — и вы знаете, что дети все время меняются ролями. Моя малышка подвергается некоторой недоброжелательности, но нет никаких сомнений в том, что были времена, когда она действовала как пчелиная матка.Не торопитесь это исправить; работайте вместе с ней, чтобы найти решение. Не демонизируйте другого ребенка, потому что через две недели они могут стать лучшими друзьями ..

«Любишь сидеть на скамейке на перемене?» — поинтересовался я.

«Ни капли», — сказала мне дочь.

Ладно. Пора принять ПЛАН, тот же самый, который я советую делать другим родителям каждый раз, когда я говорю о социальных конфликтах и ​​издевательствах!

1). Попросите моего ребенка точно описать, что происходит.Помогите ей назвать конкретное поведение агрессора, вместо того, чтобы просто принимать общее заявление: «ХХХ поступает со мной плохо».

2). Сосредоточьтесь на решениях, инициированных детьми. Вместе составьте план действий.

3) Ролевая игра с моим ребенком, чтобы помочь ей отучиться от следующего нежелательного или враждебного взаимодействия.

4). При необходимости сообщите о ситуации взрослым.

5). Последующие действия и мониторинг. Возвращайтесь к моему ребенку несколько раз в неделю, но не каждый божий день.Не интервью из-за боли.

Исходя из пятиступенчатого плана, вот что произошло:

1). Моя дочь назвала конкретное поведение, которое ее расстраивает: «ХХХ отвергает меня». (Я думаю, что это первоклассная версия исключения и пренебрежения, смешанная воедино).

2). Сначала моя дочь хотела, чтобы я поговорил с XXX и учителем. Я указал, что она не сыграла бы роли в решении проблемы, если бы я разговаривал со всеми.Вместе мы решили, что она, объяснит, что происходит ее учителю, а она, также будет более напористой на перемене. «То, что кто-то говорит тебе сесть на скамейку, не означает, что ты должен это делать», — сказал я ей. Мы также выбрали несколько альтернативных занятий, которыми она могла бы заняться во время перемены, если ей не с кем поиграть: 1) изготовить цепочки в виде ромашек; 2) делать сказочные домики 3) играть на детской площадке.

3). Мы играли роль, и моя дочь отрабатывала то, что она сказала бы сегодня на перемене, если ХХХ не разрешит ей играть с другими детьми.«Я скажу ей, что всем разрешено играть, и что она не может запретить другим детям играть со мной. Если я захочу присоединиться, я присоединюсь ». Затем мы также говорили о важности общения с людьми, которые хотят общаться с вами, и я посоветовал ей найти союзников, которые заставят ее почувствовать себя желанной.

4). Моя дочь хотела поговорить с учителем, поэтому сегодня утром перед школой мы нашли ее первоклассного учителя. Учитель опустился на колени до уровня глаз и слушал, как мой малыш очень тщательно и подробно объяснял, что происходит.«В нашей школе действует правило, что каждый может играть», — заверила мою дочь Учитель. «В ближайшие несколько недель мы будем много говорить об этом в школе и поможем всем понять».

5). Нет продолжения! Это самая сложная часть. Родители часто хотят задушить своих детей вопросами каждый божий день, желая знать: «Как сегодня прошел? Были ли дети хорошими? Вы чувствовали себя включенными? Вы в безопасности? Счастливо привязан? Вы чувствуете себя устойчивым, компетентным и готовым стать продуктивным членом общества ???? Несмотря на беспокойство, которое мы испытываем, лучше проверять время от времени, а не постоянно, и не задавать наводящие болезненные вопросы.Вместо того, чтобы спросить: «Другие дети имели в виду?» попробуйте спросить: «Что вы решили делать сегодня на перемене?» Позвольте детям рассказать историю силы.

Ладно, мама. Повесить там.

Ознакомьтесь с удостоенной наград книгой Кэрри. В нем есть главы о социальных конфликтах, социальных навыках, стереотипах, издевательствах и многом другом.

Следуйте за Кэрри Голдман в Twitter и найдите ее блог на Facebook

Не пропустите ни одной публикации в блоге Portrait! Введите свой адрес электронной почты в поле и нажмите кнопку «Создать подписку».В моем списке нет спама, и вы можете отказаться от него в любой момент.

перерыв в начальной школе | Сеть родителей Беркли

---

Вопросы

• Перерыв на обед — отсутствие присмотра в плохие погодные дни
• Как помочь моему 7-летнему Саморегулируется на детской площадке
• Скука первоклассника на перемене

---

Перерыв на обед — отсутствие присмотра в плохие погодные дни

Янв 2011

У нас есть дежурный по двору в нашей государственной школе.Однако сегодня я узнал, что в плохие погодные дни учеников отправляют обратно в классы с «проверками» дежурным во дворе (3 или 4 взрослых на 225–250 учеников). Соотношение 1:70 или 1:80. Обеденный период составляет примерно час, когда дети обедают в многоцелевой комнате в течение 20-30 минут, а затем у них есть перерыв. Мой ребенок учится в первом классе, и мне было интересно, что в других школах делают в плохую погоду для надзора за классом, когда учителя уходят на каникулы? Я не сторонник того, чтобы детей оставляли без присмотра, и мне это кажется опасным.Я ищу решения, обеспечивающие безопасность детей. Спасибо! Обеспокоенный родитель. . .

---

Не только вы думаете, что это чрезвычайно опасно. Недавно я обнаружил, что в начальной школе моего ребенка действует аналогичная политика, за исключением того, что классы детского сада «контролируются» во время обеденного перерыва в помещении двумя пятиклассниками, а оплачиваемые рекреационные кураторы иногда проверяют класс.

Я полностью понимаю, что учителям нужен перерыв на обед (они этого заслуживают), но почему округ рискует оставить 25 воспитанников в комнате с двумя незнакомыми 10-летними детьми? Ребенок может легко уйти или выманить из класса, может произойти землетрясение или изоляция, и никто не сможет обеспечить соблюдение школьной политики недопущения запугивания в то время, когда дети наиболее уязвимы.В лучшем случае у вас есть 25 детей, которые сходят с ума в дождливый день. В худшем — пропавший ребенок.

В нашей начальной школе за последний год произошло как минимум два инцидента, требующих реакции полиции для противостояния странным мужчинам, обнаруженным на территории кампуса во время школьных занятий. В одном случае мужчина был одет в школьную толстовку, принес видеокамеру и пытался снимать молодых девушек на асфальте. В другом случае в кампусе был замечен другой мужчина, который изучал вывешенные списки классов, а затем слонялся прямо у школьных ворот во время перемены.Ни у одного из мужчин не было детей, которые ходили в школу. Когда вы добавляете, что в государственных школах больше не требуется проверка биографических данных для любого класса, экскурсии или волонтеров во время обеденного перерыва (это была недавняя поправка к Кодексу об образовании), это ожидает катастрофа. Даже если округу удобно не учитывать соображения безопасности, можно подумать, что они будут обеспокоены огромным судебным процессом, который на горизонте.

Я пытаюсь изменить это в нашей школе, и буду признателен, если вы напишете еще раз, если ваша школа предложит другое решение.Другой обеспокоенный родитель

---

Ну, прежде всего позвольте мне сказать вам, как мне жаль, что вы столкнулись с этим. Я учитель 24 года (10 в государственных школах). Вы правы, это НЕ безопасно и не лучшая ситуация для вашего ребенка. К сожалению, руки школ могут быть связаны с бюджетом из-за чего-либо еще. Волонтеры могут не быть ответом из-за ответственности. Я рекомендую вам сначала предпринять шаги для обеспечения безопасности вашего ребенка с помощью навыков самозащиты KidPower.org.Вы почувствуете себя намного спокойнее и будете знать, что ваш ребенок в безопасности в подобных ситуациях. Измените школьную практику? Говорите с сочувствием, так как им может быть трудно сделать гораздо больше. Я предполагаю, что замешано много бюрократии и политики. Удачи, я оптимист, но я больше не учусь в системе государственных школ в качестве учителя из-за того, что слишком много прямых услуг вырезают из жизни наших детей. Я думаю, что пришло время всем родителям (включая меня) работать вместе, чтобы создать больше программ для наших детей, и безопасность определенно является одной из них.Желаем удачи, и вы отличный родитель для распознавания небезопасной ситуации Обеспокоенный родитель и воспитатель

---

Это вызвано отсутствием готовности к стихийным бедствиям и отсутствием надзора со стороны родителей, обеспокоенных теми же проблемами. В сообщении запрашивалась информация о любых действиях, предпринимаемых другими — вот что я сделал. В государственной начальной школе моего ребенка в Беркли нет постоянного присмотра взрослых во время перерывов на обед в дождливый день, потому что учителя на обеде. Я первоначально высказал эту озабоченность, когда мой ребенок был в классе K, и получил равнодушный ответ от ответственного руководителя, а также от директора, который с тех пор ушел.Сейчас, два года спустя, я снова пытаюсь выразить озабоченность по этому поводу, потому что «практика» продолжается. Я также обращаю внимание на отсутствие в школе адекватного плана готовности к стихийным бедствиям. Я просмотрел его в офисе, и он шокирующе неадекватен, с множеством пустых форм и т. Д., Особенно с учетом того, что мы находимся в стране землетрясения, и требование иметь план готовности к стихийным бедствиям с указанными элементами было законом уже десять лет. Я написал электронное письмо новому директору школы с просьбой о встрече и со ссылкой на соответствующие законы штата об образовании, которые ясно дают понять, что отсутствие плана, предусматривающего постоянный безопасный надзор за студентами, является незаконным.См. Cal. Эд. Разделы кода 44814 и 32281-32289. Я хотел бы услышать, что сделали другие, у которых есть подобные опасения. Я намерен следить за этим, а не в качестве волонтера на многочисленных заседаниях комитета по безопасности. У меня нет времени, и ответственность за составление соответствующих планов не должна возлагаться на волонтеров. Нам нужно, чтобы школьные округа и школы взяли на себя полную ответственность за разработку комплексных планов безопасных государственных школ. Встревоженный родитель

---

Как помочь моему 7 л.о. Саморегулирующаяся на детской площадке

Октябрь 2010

Моему сыну 7 лет, он учится во 2 классе. В этом учебном году у нас было несколько сообщений (уже) о чрезмерно агрессивной игре на детской площадке. Наконец, сегодня мне позвонил директор, и мой мальчик погнался за мальчиком, схватил его за шею и не отпускал. Он также оставил царапины на шее мальчика сзади. Когда его спросили об этом, он сказал, что другой мальчик сказал ему сделать это, потому что ему (другому мальчику) не нравилось, как играет ребенок.

Когда его спросили, «зачинщик» сказал, что он только сказал моему мальчику преследовать другого мальчика. Все это происходило в контексте игры в погоню на перемене. Это второй раз, когда мой сын стал настолько агрессивным, что причинил боль другому ребенку по чьей-то просьбе. Были и другие случаи, когда он случайно поранил кого-то, потому что не знал, как удержать себя от чрезмерного возбуждения во время игры. Я говорил с ним о том, чтобы поставить себя на место другого мальчика, прежде чем он отреагирует.Всегда было ясно, что я никогда не найду оправдание «ну, Джо попросил меня сделать это» »как разумное оправдание.

Итак … что теперь? Я не могу следить за ним в школе, он должен уметь себя контролировать. Я говорю ему, что он потеряет своих друзей, если будет продолжать вести себя слишком грубо. У нас дома есть и другие последствия. Что мне делать? Как мне его мотивировать? Мне действительно нужен совет от людей, которые прошли через это и перешли на другую сторону. Анон

---

У меня нет ребенка, который не может саморегулировать, но лучший друг моего сына был этим ребенком.В начале прошлого года, когда он встретил этого мальчика в детском саду, я очень не решался позволить дружбе процветать, потому что мальчик не мог контролировать свои побуждения и иногда подавлял моего сына физически и причинял ему боль. Однако его учительница, богиня, посоветовала мне позволить дружбе расцвести, и я рад, что я сделал это, потому что мальчику сейчас намного лучше и он мой лучший друг. От родителей и этого замечательного учителя потребовалось много сосредоточенных усилий, мягких подкреплений, ряда оценок (он получал зеленую или желтую звезду в зависимости от того, насколько хорошо он себя контролировал) как в школе, так и дома, и постоянной бдительности. , но это окупилось.У него все еще есть проблемы с контролем над импульсами, но их гораздо меньше. Кроме того, мы научили нашего сына отстаивать свои границы и говорить «нет», и это хорошо работает. Вам нужно привлечь учителя вашего сына и школу, чтобы они работали с вашим сыном и наблюдали за ним (неплохо). Он должен быть постоянным, и каждое проявление неподобающего поведения пресекается в зародыше, прежде чем оно дойдет до фактической фазы обиды. Постоянный, постоянный, постоянный. Поговорите с его учителем. Надеюсь, она так же хороша, как учитель этого ребенка.Удачи.

---

Действия на игровой площадке трудно контролировать, иногда даже когда вы присутствуете, но должны быть жесткие правила, которые никогда не нарушаются. Все мы знаем правило о том, что «никогда не бегайте с ножницами и не держите родителей за руки при переходе улицы (для очень маленьких детей)», это все правила безопасности, и на игровой площадке они также могут быть «правилами безопасности». «Может быть, вы и ваш сын сможете вместе придумать определенные правила. Начните с: НИКАКИХ рук на чьем-либо лице или шее.Даже такая невинная вещь, как подойти к кому-то сзади и закрыть им глаза, чтобы удивить их, может привести к тканию пальцем в глаз и причинению вреда … так что лучше иметь определенные жесткие правила. Это то, что мы делаем с нашими мальчиками, и это работает — даже когда они наблюдают, как другие дети на игровой площадке делают наоборот, они не кормятся. Удачи. Анон

---

Скука первоклассника на перемене

Янв 2005

Привет, я хотел бы получить совет, как лучше всего помочь моему сыну.Он ходит в 1-й класс небольшой государственной школы (менее 400 учеников). Раньше он утверждал, что перемены были его любимым занятием в школе, а теперь говорит, что во время перемены ему становится скучно. Похоже, что друг, с которым он часто играл, сейчас играет с кем-то другим. У него есть другие друзья, и когда я спрашиваю, почему он не играет с ними, он пожимает плечами и говорит, что ему трудно найти их во время перемены. Когда я помогаю провести мозговой штурм, что еще он мог сделать, он находит отрицательные «оправдания», почему его не интересуют другие варианты.Я обеспокоен тем, что его отсутствие интереса к участию в конечном итоге оттолкнет его от сверстников. Я не хочу слишком много обсуждать с ним это, опасаясь, что добавлю больше негатива к этому вопросу. Не знаю, как помочь! анон

---

Это хорошее место, которое можно полностью оставить в руках вашего ребенка. Не будет так уж больно вызывать проблемы с уважением на всю жизнь, если он «потерпит неудачу» в социальном плане на перемене. Для него это хороший опыт — узнать, что жизнь не всегда идет своим чередом, поэтому он может научиться справляться с подобными вещами [возможно, он разовьет больше социальных навыков или найдет новых друзей].

Это хорошая возможность для ВАС узнать, что вы не всегда можете что-то исправить за него. Для него это очень маленький способ научиться самодостаточности. Возможно, ему станет достаточно скучно, и у него появится мотивация искать разных детей, с которыми можно поиграть. У этих вещей есть способ работать сами по себе. В любом случае, это его личное время, чтобы растягиваться и расти, даже если ему придется скучать, пытаясь понять это.

Я знаю, что больно смотреть, как ваш ребенок борется с нехваткой друзей, но на самом деле они должны это понять, по крайней мере, в школе.Вы все равно можете устраивать встречи после уроков, если вас это так беспокоит. Сторонник обучения Самодостаточности

10 идей для внутренней ниши | Scholastic

1. Теневые марионетки. Темные и дождливые дни идеально подходят для теневых марионеток. Мы используем накладные расходы, чтобы рисовать животных и рассказы на стенах руками. — Сью Пирсон

2. Волейбол из воздушных шаров. Разбиваемся на две команды и садимся на пол лицом друг к другу.Цель игры — не допустить касания «волейбольного мяча» земли. Это круто! – Бетти Смит Блантон

3. Разбейте настольные игры. Мои дети продолжают увлекаться классическими играми, такими как Candyland, шашки, шахматы, Operation, а также желоба и лестницы . — Мелани Беннетт-Самп

4. Музей восковых фигур. Для этой игры я назначаю одного человека «охранником», и когда он или она поворачиваются спиной, ученики могут двигаться и танцевать.Как только охранник поворачивается, все ученики должны замерзнуть. Если охранник поймает вас в движении, вы выйдете. Игра также требует, чтобы они были относительно тихими! – Тонья Гипсон

5. Мирная живопись. Здесь, в Кадьяке, на Аляске, обычно бывает ниже 20 градусов или проливной дождь. Для внутренней ниши делаем акварель. Мы используем баночки для детского питания для стаканов с водой и кладем туда газеты. Это поддерживает их активность, но успокаивает всю перемену! — Сьюзан Хейли

6.Скрытность в обучении. Мы продолжаем обучение с поиском слов, тихим чтением, головоломками, построением шаблонов с помощью математических манипуляторов, оригами и многим другим. — Венера Коул

7. Тренировки в помещении. Смотрим 5-минутные и 10-минутные танцевальные видео для детей. Развлечение и фитнес — все в одном! — Элизабет Дюмас Доусон

Вперед, команда!

Меган Уитт из начальной школы Беннетта в Манассасе, штат Вирджиния, отвела свой пятый класс на местный веревочный курс, чтобы развлечься и развлечься в команде.Следующие три упражнения также могут работать в классе.

8. Сварные голеностопы. Обозначьте начальную и конечную линии участка, через который должны пройти учащиеся. Попросите учеников собраться за линией старта и объясните, что группа должна пересекать концевую линию, поддерживая постоянный контакт с ногами друг друга, как если бы они были «сварены» вместе. Если кто-либо в группе теряет контакт со ступней своего партнера, вся группа должна начать заново.

9.Спина к спине. Попросите учащихся найти партнера равного роста и веса, чтобы они встали спиной к спине и сцепились за руки. Все время оставаясь заблокированными руками, партнеры должны попытаться сесть на землю, выпрямив ноги, а затем попытаться снова встать. Попробуйте работать с группами по четыре, восемь, шестнадцать человек и, в конце концов, со всем классом вместе.

10. Человеческий узел. Разделите учащихся на один или два тесных круга. Каждый ученик должен протянуть правую руку через круг, чтобы схватить правую руку другого члена группы.Затем ученики тянутся левой рукой, чтобы схватить левую руку другого члена группы. Цель состоит в том, чтобы распутать группу, не отпуская рук, пока не образуется полный круг.

1-й класс / 1-й класс

Чему дети учатся в первом классе

Основы

Первый класс знаменует собой важную веху для маленьких детей, которые наконец-то почувствовали себя частью «большой» школы. Они могут впервые есть вместе с учениками других классов или играть на улице во время перемены без непосредственного надзора своего учителя, что помогает первоклассникам чувствовать себя более независимыми.Первоклассники теперь должны более зрелым образом использовать социальные навыки, которые они приобрели в дошкольных учреждениях и детских садах. Но настоящее волшебство первого класса происходит, когда дети развивают способность понимать, что на самом деле означают буквы и цифры. Когда они будут готовы, они смогут «взламывать код» и читать слова.

Язык и грамотность

Первый класс традиционно считается уровнем, на котором дети учатся читать. Не все дети становятся свободно читающими к концу первого класса, но большинство из них делают первые серьезные шаги к плавному чтению.Их материалы для чтения варьируются от простых стишков до школьных новостей, шаблонных рассказов и научно-популярных книг для начинающих. К концу года большинство из них будут читать книги по главам на уровне своего класса, а некоторые — даже на более продвинутом уровне. Первоклассники любят правдивые истории давних времен, хотя их чувство времени еще не развито.

Учителя первого класса помогают детям прислушиваться к звукам в словах, записывать звуки, которые они слышат, и открывать для себя части письменной речи, такие как –at в слове «кошка», которые они затем могут использовать для определения слов «шляпа», «циновка» и «сидение».

Письмо, как и чтение, принимает самые разные формы в классе для первого класса. Дети «придумывают» свои варианты написания по мере того, как развивают свое понимание письменной речи. Письменная деятельность включает написание уроков, написание творческих рассказов или документирование своей работы в других предметных областях. Учителя часто просят детей озвучивать слова, которые они пишут, чтобы представить звуки, которые издают буквы.

Математика

Первоклассники начинают понимать более абстрактные математические концепции.Детей знакомят со временем, деньгами и значением чисел больше, чем они могут сосчитать. Поскольку первоклассники по-прежнему лучше всего учатся, работая с физическими объектами, учителя дают детям материалы для использования на уроках математики, такие как кубики с числами, блоки с узорами и цветные стержни.

Первоклассники начинают решать простые задачи на сложение и вычитание. Они учатся считать по 2, 5 и 10, что поможет им позже при выполнении математических уравнений. Они также работают с 2- и 3-мерными геометрическими фигурами.

Наука

Учителя поощряют первоклассников находить собственные ответы на вопросы о мире природы и учиться находить закономерности в этом мире. Их могут познакомить с концепциями, которые требуют от них понимания большего, чем они могут исследовать конкретно, например, живых существ, состоящих из мелких частей. Общие научные исследования включают воду и погоду, живые системы и определение характеристик растений и животных. Дети также могут экспериментировать с движением и с тем, как толкание и тяга влияет на объект.

Общественные науки

Социальные науки в первом классе формируются в конкретном мире семьи, школы и соседства. Первоклассники могут различать события, происходящие в прошлом, настоящем и будущем, хотя они не готовы сопоставлять реальные значения с разными временными интервалами. Все события, произошедшие 20 и 100 лет назад, являются частью одного и того же «прошлого» периода времени для первоклассника, если только они не связаны с вещами, которые знакомы детям, например «Это было, когда твоя бабушка была младенцем».”

В социальном плане первоклассники гораздо более независимы и ответственны за свои действия, чем в детском саду. Поэтому важно знать, как соблюдать правила и заботиться о себе. Стать достаточно самодостаточным, чтобы ориентироваться в школьной рутине (например, самостоятельно найти класс или ванную комнату) — важная часть первого класса.

Как дети учатся в первом классе

Понимание абстрактного мира

Первоклассники медленно переходят из игрового мира в мир символов и концепций (с большим количеством откатов).Это не означает, что игра все еще не важна, но это означает, что обучение в первом классе становится более организованным и рутинным, с большим пространством для исследований детей.

Первые шаги

Чтобы понять, как развивается мозг первоклассника, вспомните его первые детские шаги. Ваш ребенок, вероятно, был мастером ползания до того, как сделал первые шаткие шаги. Первоклассники делают те же самые маленькие шаги от знакомой информации, с которой им комфортно, в больший, абстрактный мир, который труднее понять.В первые дни своего детства ваш ребенок, вероятно, снова стал ползать, чтобы быстро куда-то добраться. Точно так же вашему ребенку будет удобнее получать знания через исследования и игры. Мозг первоклассника только начинает понимать несколько концепций одновременно, а затем устанавливать связи между ними.

Вы можете увидеть это в письме первоклассника. Дети используют «изобретенное правописание», написав понятным для них образом. Они используют свои знания о звуках и орфографических связях, чтобы выразить свои идеи на странице.Они не усвоили все звуки букв или правила правописания, которые им необходимы, чтобы свободно писать, но они готовы использовать свои знания для решения головоломки письменной речи.

Учиться на ошибках

Первоклассники учатся на практике и на ошибках. Эти ошибки могут расстраивать, поэтому им нужны положительные напоминания о том, как они могут хорошо учиться.

До сих пор большая часть их обучения и роста была частью естественного развития, которое происходило в комфортных мирах игры и дома.Они, возможно, много работали, чтобы научиться скользить по столбу огня на детской площадке, но никто не поставил им оценку, насколько хорошо они справились или сколько времени им потребовалось, чтобы выполнить задание.

В первом классе дети начинают приобретать навыки в областях, в которых они могут не чувствовать себя полностью комфортно, и за них могут ставить оценки. Первоклассников просят работать с более сложным материалом, и им может казаться, что они впервые в жизни борются с трудностями. Эти новые ситуации могут иногда приводить к тому, что обычно уверенные в себе дети не уверены в своих способностях.Раньше они были «мастерами» во всем, что делали. Но теперь они могут почувствовать давление, чтобы научиться читать и усвоить более сложные математические и естественнонаучные концепции. Поэтому первоклассников нужно окружать воодушевлением и ободрением, а также давать им примеры того, как мы учимся на ошибках.

Родители, не переживайте. . .

Отвлекает: «Меньше вопросов типа« да »или« нет »и больше, требующих мышления более высокого уровня.Акцент делается на том, чтобы внимательно слушать и отвечать на вопросы. Учителя развивают у учеников способность концентрироваться — от 5 минут до 30 к концу года. Попробуйте дать ребенку возможность развить свои мысли, задавая открытые вопросы: «Ага, это ветряная мельница. Как вы думаете, что он делает? »; «У Джои есть ящерица? Вау, как он с этим заботится? »

Best Friend Blues: Ваша дочь может заметить, что ее вечный приятель по соседству — мальчик (!).Первоклассники внезапно осознают, что им «нужно» иметь лучшую подругу своего пола. Старайтесь проявлять инициативу в отношении свиданий. Но это больше похоже на то, чтобы называть кого-нибудь — кого угодно! — лучшим другом. Это нормально — иметь одного лучшего друга в понедельник, а другого в четверг. Их радует идея, что им нравятся.

Информация собрана по адресу:
http://www.pbs.org/parents/education/going-to-school/grade-by-grade/

http://www.scholastic.com/parents/resources/article/what-to-expect-grade/getting-ready-first-grade

Маленькие дети и беспокойство, связанное с возвращением в школу

По мере приближения начала учебного года, видели ли вы, как ваш первоклассник впадает в состояние нервного срыва при упоминании школы, или наблюдали, как ваш будущий детсадовец снова регрессирует? на детский лепет и сосание пальца? Будьте уверены, что вы не одиноки.

Каждую осень миллионы родителей борются с тревогой своих детей в начале года. Для младших детей, идущих в школу — будь то дошкольное учреждение, детский сад или переход в первый или второй класс — взрослые наклоняются и говорят: «Как здорово, вы скоро пойдете в школу», — может быть похоже на говоря взрослому, что они собираются подняться на гору. Эверест на следующей неделе!

И страхи детей перед школой могут быть очень реальными: они могут опасаться разлуки с родителями, поездки в школьном автобусе или встречи с новым учителем.Эмоции, которые ваш ребенок испытывает перед школой, также могут вызвать общее чувство тревоги — чувство, которое большинство детей не смогут сформулировать.

Важно помнить, что в любой новой ситуации всем детям (и родителям тоже) потребуется время, чтобы приспособиться. Поймите, что вашему ребенку потребуется время, чтобы выяснить свою зону комфорта и то, что ему нужно, чтобы приспособиться к новой среде.

К счастью, есть шаги, которые вы как родитель можете предпринять, чтобы сделать такую ​​перспективу менее пугающей — главное — подготовить вашего ребенка как эмоционально, так и физически, чтобы он мог наилучшим образом начать в этом учебном году.

Уберите как можно больше «неизвестных»

Один из способов облегчить беспокойство ребенка — показать ему, как будет выглядеть его учебный год. Беспокойство часто подпитывается страхом перед неизвестным, поэтому попробуйте здравый смысл убрать из уравнения как можно больше из них. За несколько недель до начала занятий в школе подумайте о следующем:

• Поговорите с ребенком о том, что он собирается делать в наступающем учебном году. Если ваш ребенок впервые идет в школу, узнайте, есть ли у него ориентация в детском саду или способ встретиться с его учителем до начала школы.Пойдут ли они в новую начальную школу или вернутся в ту же самую, исследуйте ее вместе со своим ребенком. Проверьте, где будет проходить их класс, посетите кафетерий, библиотеку или художественную комнату. Отведите их на игровую площадку (с другом, который, если возможно, пойдет в их школу), чтобы помочь им привыкнуть и чувствовать себя комфортно в школе. Предоставьте ребенку возможность предварительного просмотра новых лиц и мест, которые они будут видеть. Это может помочь вашему ребенку «подобрать размер» школы и избавить ее от страха и загадок.
• Многие школы публикуют свои школьные маршруты в Интернете, чтобы родители могли узнать, что будут учить их дети, чем они займутся и чем увлекутся в течение года. Используйте эту информацию, чтобы заинтересовать вашего ребенка школой.
• Расскажите о своих школьных днях, увлекательных занятиях, которые вам нравились, и о том, что сделало вашу школу особенной. Дети любят слушать истории из детства своих родителей, потому что это помогает нормализовать любые тяжелые чувства, которые они испытывают.(В качестве дополнительной выгоды я обнаружил, что эти беседы с моими собственными детьми стали для них трамплином, чтобы задавать вопросы об их собственных надеждах и опасениях относительно школы.)

«Но с кем я буду играть на перемене?»

Многие дети, даже в возрасте 7 лет и младше, изначально испытывают беспокойство по поводу того, как они будут справляться с социальными ситуациями в новом учебном году. Они могут волноваться, что им не с кем пообедать или поиграть на переменах, или они могут бояться — и это справедливо — прошлогоднего хулигана.Воспользуйтесь следующими советами, чтобы помочь вашему ребенку чувствовать себя комфортно в социальной среде в школе:

• Если ваш ребенок не виделся со школьными друзьями летом, еще не поздно пригласить их, чтобы помочь вашему ребенку заново познакомиться с ними и с нетерпением ждать школы. Посещение парка, бассейна или кино со старыми друзьями — и новыми тоже — может помочь вашему ребенку чувствовать себя более комфортно, когда он встречается со своими сверстниками в школе.
• Попробуйте поиграть со своим ребенком в ролевые игры, чтобы облегчить его страхи.Например, если вы обнаружите, что ваш ребенок боится ездить в школьном автобусе, выделите место в доме и «притворите» поездку в школу. По очереди будьте водителем автобуса, своим ребенком или его одноклассниками. Вместе придумывайте идеи, которые сделают поездку на автобусе менее пугающей.
• Если ваш ребенок учился в школе в прошлом году, поговорите с ним о любых социальных ситуациях, которые вызвали у него стресс. Пересмотр стратегий о том, как справляться с хулиганами или другими негативными социальными ситуациями, может снять напряжение, которое может возникнуть у вашего ребенка перед началом школы.Напомните им о возможных вариантах, когда другой ребенок издевается над ними. Например, они могут уйти из ситуации, сообщить учителю или громко крикнуть: «Прекрати, мне это не нравится!» (И как родитель не забывайте обсуждать с учителем своего ребенка любые правила в классе в отношении издевательств.)
• Если ваш ребенок издевался над другими или вел себя в классе, установите некоторые руководящие принципы того, что вы ожидаете от него или нее в социальном плане в этом году, а также последствия того, что произойдет, если он не подчинится.Не менее важно составить список возможных наград за улучшение поведения. Напомните своему ребенку, что это новый год, и выразите уверенность, что он или она будет вести себя лучше сейчас, когда они на год старше.

Если тревога вашего ребенка сохраняется

Нередко делать все правильно и все же иметь маленького ребенка, у которого будет слабое нервное заболевание — или даже более сильное беспокойство — до того, как он начнет учебный год. Многие дети сообщают о физических симптомах, таких как боль в животе или голове.Другие вернутся к прежнему поведению, включая сосание пальца или мочиться в постель, в то время как другие дети могут вести себя агрессивно, много ссорятся с братьями и сестрами или разговаривают со своими родителями.

Имейте в виду, что возраст вашего ребенка не дает уверенности в том, что он будет испытывать меньшее беспокойство. Будь у вас добросердечный дошкольник, впервые идущий в школу, или общительный ребенок, поступающий в первый класс, каждый из них может испытывать нервозность и стресс в начале школы.Вот несколько способов поговорить со своим ребенком, чтобы уменьшить его страхи:

• Знайте, что ребенок, впервые идущий в дошкольное учреждение, может испытывать большее беспокойство, чем ребенок более старшего возраста. Проще говоря, скажите им, что все будут новичками — и чувствуют то же, что и они! Пообещайте своему малышу особенный сюрприз после его первого дня. Это может быть небольшая игрушка, новая книга или особое времяпрепровождение с родителями. Чтобы нормализовать чувства вашего ребенка, напомните ему, что все, включая других учеников и даже их учителя, немного нервничают в первый день — или даже в течение первой недели — в школе.Если можете, расскажите о своем собственном опыте страха перед школой и о том, чего вы боялись в молодости.
• Позвольте вашим детям рассказать о своих страхах и заверить их, что это нормально. С некоторыми детьми вам, возможно, придется немного поинтересоваться: не боятся ли они, что у них не будет хорошего учителя? Они нервничают из-за того, что у них нет друзей? Их пугает школьная работа? Как бы то ни было, продолжайте подчеркивать, что эти страхи есть у всех детей, и они не одиноки.
• Попробуйте научить ребенка решать проблемы.Например, если они боятся задавать вопросы учителю, проведите вместе ролевые игры о том, как говорить в классе. Для застенчивых детей вы также можете вместе практиковать искусство социальных навыков: ролевые игры, представляя себя сверстникам, рассказывая и используя слова (вместо ударов, хватаний или ущемлений), когда вы взаимодействуете с другими. Если ваш ребенок боится школьной работы, поговорите о том, как вы поможете ему, когда он вернется домой. Сообщите им, как они могут работать в тех областях, с которыми они сталкиваются (например, читать вслух или правописание), и спросите: «Что может быть полезно для вас, когда дело доходит до орфографии?»
• Если первые пару месяцев в школе проходят, а ваш ребенок все еще проявляет признаки трудностей с приспособлением, начните с разговора с его или ее учителем, чтобы узнать, что вы можете сделать вместе, чтобы уменьшить его беспокойство.Если проблема не исчезнет, ​​поговорите со своим педиатром о возможных вариантах.

Я также советую родителям сделать первую неделю учебы в школе особенным событием для вашей семьи. Если оба родителя работают вне дома, подумайте о том, чтобы изменить свой рабочий график на эту первую неделю (если это вообще возможно), чтобы сделать переход вашего ребенка более плавным. Исследования показывают, что первая неделя в школе действительно тяжелая для детей, независимо от возраста. Младшие дети, переживающие много нового и интересного, должны чувствовать себя в безопасности в начале учебного года, чтобы помочь им соответствующим образом приспособиться к остальной части года.

Родителям или близкому опекуну рекомендуется быть дома после школы в течение первой недели, чтобы поговорить с вашим ребенком, но это не всегда возможно. Если нет, выделите время по вечерам, чтобы обсудить, как прошел день вашего ребенка, и выслушать любые проблемы.

Еще один способ отпраздновать первую неделю — вместе пообедать всей семьей, приготовить любимую еду ваших детей на ужин, приготовить особые заметки во время обеда или пойти вместе всей семьей за мороженым после ужина.

Посещение школы доставляет множество эмоций как родителям, так и детям. Будь то страх или волнение, страх или эйфория, все эти чувства могут скапливаться внутри наших детей.

Помните, что ни один симптом дистресса не цементирует судьбу ребенка и не означает, что его учебный год будет неудачным. Все дети в какой-то момент своей академической карьеры будут бороться, поэтому постарайтесь не рассматривать свои неудачи или беспокойство как постоянную угрозу своей школьной карьере.

Каждый год, когда ваш ребенок ходит в школу, будет наполнен взлетами и падениями, хорошими и разрушительными моментами. Однако, поощряя, поддерживая и держа руку на пульсе эмоций ребенка, вы закладываете основу для его будущих успехов в школе.

Материалы по теме:
7 советов по подготовке вашего ребенка или подростка к новому учебному году
«Мой ребенок отказывается делать домашнее задание» — как остановить ночную борьбу за школьную работу

учителей, которые отказываются от перерыва, поскольку наказание приносит больше вреда, чем пользы — LiiNK

Перерыв является важным компонентом здорового развития ребенка, однако некоторые учителя продолжают отказываться от него в качестве наказания за плохое поведение.

Школа может быть закрыта на лето, но тема перерыва все еще вызывает большие новости: два очень похожих законопроекта достигают двух очень разных результатов в Джорджии и Нью-Джерси.

Первый не смог ввести обязательный перерыв в закон, и губернатор заявил, что это наложит «необоснованное бремя на лидеров образования без веских оснований».

Однако последний не согласился, гарантируя студентам не менее 20 минут перерыва каждый день и ограничивая причины, по которым преподаватели могут убрать перерыв.

Это была победа для студентов в Нью-Джерси, поскольку штат движется к законодательству в соответствии с тем, что Американская академия педиатрии (AAP) отстаивает в течение многих лет — перерыв играет решающую роль в развитии и благополучии детей.

И Нью-Джерси — не первый штат, принявший такой закон.

Однако, по словам родителей по всей стране, многие учителя все еще используют ограничение перерывов в качестве наказания, несмотря на доказательства, свидетельствующие о том, что это может принести больше вреда, чем пользы.

Что говорят родители и учителя

Джесси Стаска Уокер, обеспокоенная родительница, рассказала Healthline, что ее первоклассница получает только 10 минут перерыва в день.

«Если в этот день всему классу трудно слушать, весь класс должен сидеть на перемене пять минут», — сказала она. «Я против, но большая проблема в том, что у них для начала есть только 10 минут».

Дженнифер Ли Тауэри, родитель и учитель, сказала: «Мой очень активный четырехлетний ребенок пропал на перемене в дошкольном учреждении несколько недель назад.Я действительно не был в восторге от этого. Если он заслуживает наказания — штраф. Но найдите другой метод ».

Отношения меняются: недавно в «Неделе образования» сообщается, что практика отсрочки перерыва в качестве наказания сокращается.

Но родители все еще сообщают, что это происходит, особенно в отношении детей с дефицитом внимания, которые, похоже, теряют перерыв в пользу завершения работы, которую они не могли выполнить в классе.

«Мы наблюдаем, как многие учителя чувствуют, что у них нет других инструментов для работы с детьми, которые просто не заканчивают свою работу», — сказала Кэтрин Л.Рамштеттер, доктор философии, школьный консультант по вопросам здоровья и соавтор заявления AAP о перерывах, сообщил Healthline.

«Им кажется, что другого выхода нет. Они не могут отправить ученика к директору, потому что их сразу же отправят обратно. Звонок родителям, похоже, не помогает. Они не знают, что еще делать », — сказала она.

В рамках своего исследования Рамштеттер провела множество интервью и опросов с учителями. И она сочувствует их борьбе: «По общему признанию, это вызов.Студентам нужно делать свою работу ».

Но она также рассматривает сокращение перерыва как вред для всех участников, указывая на то, что «учащимся нужны перерывы в когнитивной обработке».

Важность углубления

Исследователь и эрготерапевт Моника Джекман, OTD, Little Lotus Therapy, соглашается, что перерыв — это необходимость.

«Постоянная потребность в когнитивном сосредоточении без адекватных перерывов для движения и социального взаимодействия — проклятие для оптимального развития ребенка», — сказала она.

Но она также считает, что эти перерывы важны для учителей, которые сталкиваются с повышенными требованиями «преподавать стандарты на уровне своего класса, собирать и отслеживать данные о детях и классах, а также готовить детей к стандартным тестам».

Она объясняет, что все это ведет к «культуре деморализации (снижение способности получать доступ к моральным неденежным вознаграждениям за обучение), стрессу и выгоранию».

Один из способов справиться с этим стрессом, по ее словам, — предоставить «учителям и ученикам возможность развивать связи, взаимное уважение и участвовать в игровом и значимом взаимодействии.”

Точный тип взаимодействия, которое может происходить более свободно на игровой площадке, повышая «качество жизни как учеников, так и учителей».

Но дело не только в упражнении

Преимущества перемены хорошо задокументированы, показывая множество способов, которыми игровое время помогает детям развиваться физически, умственно, социально и эмоционально.

Но даже в тех местах, где обязателен перерыв, большинство детей, вероятно, не получают достаточно этого важного движения и возможности для свободной игры.

Это сочетание того и другого, чтобы получить максимальную отдачу от перерыва.

«Большинство детей в свое время не участвуют в адекватных свободных играх», — сказал Рамштеттер. «Занятия организованными видами спорта или мероприятиями могут способствовать физическому здоровью, но не могут (как правило, не способствуют) творчеству, самостоятельному разрешению конфликтов и разрешению конфликтов, а также установлению правил».

В настоящее время AAP рекомендует 60 минут бесплатной игры каждый день, при этом в большинстве школ предлагается только 20–30 минут.

По словам Рамштеттера, когда у детей нет необходимого времени, они более склонны к тому, чтобы не выполнять задания, становиться суетливыми, мечтать, производить громкие вспышки и бороться со скукой, усталостью и физическим дискомфортом.

Очевидно, что все эти проблемы могут повлиять на успеваемость в классе. Рамштеттер говорит, что лучший способ решить эту проблему — обеспечить перерыв.

«Нежелательное поведение можно предотвратить, спланировав уроки, которые включают движение учеников и совместное обучение, например, работу с партнерами», — добавила она.

Что умеют учителя

Однако многое из этого должно происходить на школьном уровне, и Рамштеттер это понимает.

«Обучение — это занятие, которое в основном происходит изолированно от коллег-профессионалов. Без поддержки, встроенной до того, как ученики войдут в класс, каждый учитель будет предоставлен самим решать проблемы », — сказала она.

И вот здесь, кажется, возникают проблемы, когда кажется, что дети теряют перерыв из-за того, что учителя не видят лучшего пути.

Округа и школьные системы могут решить эту проблему, разработав твердые правила, касающиеся перемены (культура, уважающая преимущества того времени), и ресурсы для учителей, которые в противном случае могли бы не знать, как решать проблемное поведение.

Джекман рекомендует в этих случаях устранить корень проблемы, а не что-то устранять.

Она объясняет, что, когда ребенок демонстрирует вызывающее поведение, устранение перерыва не помогает «восполнить недостаток социальных эмоциональных навыков или навыков саморегуляции, и даже может способствовать снижению внутренней мотивации к изменению поведения.”

Вместо этого она предлагает, чтобы, когда ребенок ведет себя в классе ненадлежащим образом — например, бегает, отказывается выполнять работу или слишком много разговаривает со своими сверстниками, — учитель должен «работать с ребенком, чтобы помочь ему решить проблему». стратегии решения и поддержка ».

Эти опоры могут включать следующее:

• Научите детей просить ограниченные перерывы на движение перед тем, как встать со стола.
• Дайте студентам возможность быть посыльными в классе.
• Разрешить альтернативные рабочие положения.
• Выделяйте время на поддерживаемое обучение для развития функциональных навыков с помощью регулярных, основанных на фактических данных практик, таких как йога перед переходом в класс или ежедневный инструктаж по сосредоточенному дыханию.

Что могут делать родители

Когда дело доходит до незавершенной работы, почти все родители, с которыми беседовала Healthline, сказали, что они предпочли бы, чтобы работа была отправлена ​​домой, чтобы закончить этот вечер, а не отменять перерыв.

Но когда перерывы все еще ограничены, и родитель чувствует, что это наносит ущерб их ребенку, что им делать?

Джекман рекомендует проявлять инициативу в этой ситуации и делать все возможное, чтобы обеспечить ребенку необходимую игру вне школьных часов.

«Поощряйте активную, неструктурированную бесплатную игру и ограничивайте экранное время, которое является малоподвижным занятием», — сказала она.

Рамштеттер советует родителям узнать, какова политика школы в отношении перемены, а затем подойти к учителю с уважением и конструктивно со своими проблемами.

«Постарайтесь понять с точки зрения учителя, почему вашему ребенку отменили перерыв. Спросите, как вы, как родитель, можете помочь решить эти проблемы со своим ребенком, чтобы у него не отняли перерыв в будущем.Затем спросите учителя, что происходит, когда прекращается перерыв, что они наблюдают », — сказала она.

Другими словами, постарайтесь вместе быть в команде вашего ребенка.

«Слишком часто я вижу родителей с одной стороны и учителей с другой», — сказал Рамштеттер. «А так должно быть. В большинстве случаев все участники хотят лучшего для ребенка. Так что спросите учителя, где они видят вашу роль ».

Однако, если ваши лучшие попытки сыграть на одной стороне ни к чему не приводят, а ваш ребенок все еще проигрывает на перемене, она говорит, что, возможно, пришло время обратиться к администрации со своими проблемами.

Отношение к перемене меняется

Подавляющее большинство учителей Healthline согласились с тем, что убирать перерыв — плохая идея. Некоторые даже признались, что наблюдали за собой, как это делало только послеобеденное время менее продуктивным, чем утро.

Отношение к переменам меняется. Все больше педагогов начинают принимать участие в исследованиях и советах экспертов относительно необходимости перерыва.

Но все больше учителей и родителей должны осознавать решающую роль перемены в развитии ребенка, его благополучии и качестве его образования.

Источник: https://www.healthline.com/health-news/why-are-teachers-punishing-kids-with-adhd-by-taking-away-recess

7 способов, которыми ваши дети могут получить «перерыв» во время дистанционного обучения из дома

Как сделать перерыв в день дистанционного обучения? Разбив углубление на составные части и выяснив, как делать каждую из них.

Ежедневные звонки и электронные рабочие листы Zoom могут сказаться на человеке , включая взрослых, не говоря уже о шатких первоклассниках и усталых от жизни подростках.Перерыв на кампусе давал студентам возможность побегать, поболтать и пообщаться со своими друзьями. Если вы думаете об перемене таким образом — как о возможности поболтать, а и — как о возможности побегать, — вы можете приблизиться к перерыву в духе, если не в реальности.

У меня двое мальчиков, один в средней школе, а другой — в третий класс. В нашем штате Калифорния наш округ вернулся к школьному обучению исключительно за счет дистанционного обучения. Вот что мы рассматриваем как варианты перерыва, когда мы возвращаемся в школу.

1. Facebook Messenger Kids

У меня серьезные опасения по поводу Facebook как инструмента дезинформации, но нельзя отрицать, что Facebook Messenger Kids — отличный способ для детей общаться друг с другом. Приложение может работать на телефонах и планшетах, даже на относительно недорогих вариантах, таких как старый планшет Amazon Fire, который мы храним. Все контакты должны поддерживаться взрослым, что ограничивает возможность незнакомца начать общение с моими детьми. Мой третий класс может либо текстовый чат, либо «позвонить» своим друзьям для видеочата, обмена гифками и другими забавными изображениями.Это быстро, легко и весело, но для начала вам понадобится контактная информация родителя ребенка.

2. Батут

Забудьте прямо сейчас об игре в кикбол или квадроцикл. Но какой ребенок не любит батут? Мы купили подержанный восьмифутовый батут, но он предлагает все функции, которые дает этот батут SereneLifeRemove за 200 долларов, не связанный с продуктом: страховочная тесьма снаружи, удобная поверхность и погодоустойчивый материал. Нам повезло, что у нас есть задний двор и тенистое дерево.Но всякий раз, когда дети начинают нервничать, мы отправляем их на улицу, чтобы они попрыгали и набрались сил на несколько минут. Это хорошие, веселые, интенсивные упражнения в ограниченном пространстве и в ограниченное время — и они могут поддержать взрослых с весом до 264 фунтов, если вам тоже нужен перерыв.

3. Скакалка

Езда на велосипеде может быть более традиционным способом для детей заниматься спортом, но не во время перерыва, когда им нужно скоро вернуться в виртуальный класс. Велосипеды (и батуты) тоже стоят денег, и не у всех есть задний двор.Скакалка старой школы обеспечивает отличную кардио-тренировку, и, конечно же, есть множество видеороликов о прыжках со скакалкой, которые помогут тренировать и вдохновить ваших детей. Прыжки со скакалкой — это увлекательное занятие в одиночку, но брат или сестра также могут удержать один конец (привязать другой к ветке, забору или другому соединителю) и удвоить удовольствие. Вы можете купить высокопроизводительные скакалки на Amazon, но почему? Всего за 5 долларов вы получите самую высокую оценку. Удалите ссылку, не относящуюся к продукту.

4. Играть

Minecraft

Теперь, когда Minecraft: Education Edition может работать на Chromebook, вы можете обнаружить, что учитель вашего ребенка уже рассмотрел это занятие как «перерыв».Любая возможность позволить всему классу (или даже оценке) собраться, разделиться на пары по своему усмотрению и уйти в одиночестве — неплохой вариант, если есть некоторый надзор. В то время как учителя могут не знать о варианте Chromebook, дети любят Minecraft — базовую игру, конечно, но также области и моды, которые открывают платформу для более широких возможностей. Открытие мира Minecraft классу может стать предметом обсуждения с вашим учителем — даже 30 минут игры будут удовольствием.

5. Обед через Zoom

Вы делаете это — почему ваши дети не могут? Частный вызов Zoom требует, чтобы родители указали, какой ребенок будет приглашен, что может быть немного банальным. Призыв Zoom для всего класса также может раствориться в хаосе, если его не остановить (особенно с детьми!). Это одна из причин, почему «комнаты отдыха» — одна из самых горячих новинок осенних онлайн-классов.

Мой ученик средней школы участвовал в онлайн-играх «Тайны убийства», где дети играли разных персонажей и переходили из «комнаты в комнату» в виртуальном особняке (который, конечно, был просто разными комнатами для отдыха).Для переезда требовалось разрешение учителя, но «это сработало на удивление хорошо», — сказал он.