Сказка по ролям для детей 10 лет: Сказки по ролям — читать для детей онлайн

ДЕЙСИВУЮЩИЕ ЛИЦА:

КОРОЛЬ
ПРИНЦЕССА АВГУСТИНА
ПРИНЦ
КОРОЛЕВА
ШУТ

Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе и стихах, для детей от 5 лет и старше.

РОЛИ: женские — 4; мужские — 4.

  Принц и принцесса увидели друг друга во сне и влюбились. И было бы им счастье и наяву, но злой маг Драгон тоже любит принцессу. Злым колдовством  он разлучает влюбленных, заманивает принцессу в свой дом. Принцесса хочет бежать от него, но всевидящий волшебный алмаз мага находит её везде. И только шкура белой обезьяны может укрыть принцессу от злого колдуна. Надев шкуру белой обезьяны на себя, принцесса бежит от него в лес. В лесу её встречает принц, оплакивающий потерю невесты и увозит обезьяну в свой дворец. Много что еще происходит с нашими героями, но в конце концов, как и положено в сказке, злые чары рассеиваются и добро побеждает зло.

Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе и стихах. Для детей старше 5 лет и взрослых.

         Грустно в царстве-государстве оттого, что дочь царя совершеннейшая Несмеяна. И издает царь указ: кто царевну рассмешит, тот на ней и женится! Кто же её рассмешит? Весельчак, прохожий человек, Иван или заморский принц?

Пьеса-сказка в 2-х действиях. В стихах. Для детей младшего возраста.

РОЛИ: женские — 7; мужские — 1; а так же — Машины подружки, гуси-лебеди, лягушата, мышата и избушка на курьих ножках.

        Пьеса в стихах написана по сюжету русской сказки. Девочка Маша бежит за гусями-лебедями, пытаясь спасти братца Иванушку. По дороге её попадаются печь, яблоня, молочная река. Все пытаются помочь Маше. У бабы Яги ей помогают и мама-мышь и мышата, и избушка на курьих ножках. В конце концов ей помогают даже гуси-лебеди, которых злая Яга держит на побегушках и совсем не кормит…

Пьеса-сказка в 2-действиях, в прозе и в стихах, написанных для песен героев сказки. Для детей от 6 лет и взрослых.

РОЛИ: женские — 3; мужские — 3.

        Купец Мартирос приезжает в город Алеп, чтобы выгодно продать в нем свой товар. Но встречает мошенников, которые обманом выманивают у него этот товар. А еще в Алепе Мартирос встречает девушку Нарине, которая помогает ему и вернут товар и обрести любовь…

Пьеса–сказка в 2-х действиях. Наполовину в прозе, наполовину в стихах, для детей от 8 лет и взрослых.

Ролей: женских — 5, мужских — 4.

Веселая пьеса в прозе и стихах, о том, как три дочки Бабы-Яги, засидевшись в девках и засобирались замуж.

Пьеса–сказка в 2-х действиях.

Для детей от 5 лет и родителей.

Ролей: женских – 3, мужских –2.

Традиционная по всем аспектам сказка: непослушная Настенька уводится в лес бабой-Ягой. Старшая сестра Аленушка идет ей на выручку.

Пьеса проста в постановке и при соблюдении законов жанра, готова выдержать не один год проката. В детской афише Вологодского драматического театра игралась более десяти сезонов.

Тексты песенных номеров, подвигли некоторые коллективы музыкальных театров создать из пьесы мюзикл.

Замечательную музыку песен к спектаклю написала завмуз Вологодской драмы Дина Федоровна Бортник. 

Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе со стихами для песен. Детям от 6 лет.

РОЛИ: женские — 5; мужские 4.

        Пьеса составлена из двух одноактовок «Волк, лиса и летние чудеса» и «Волк, Лиса и осенние чудеса» (Летняя сказка и Осенняя сказка). Если в первом действии Волк помогает Лисе в её кознях, за что и наказан, то во втором действии он берется за ум и отказывается помогать рыжей плутовке. Более того он помогает Белке, Медведю, Зайцу, Лешему и Русалкам вывести Лису-обманщицу на чистую воду…

или «Иван-царевич, Серый волк и другие»

Пьеса-сказка в 2-х действиях в прозе с текстами песен,  для детей от 7 лет и взрослых.

РОЛИ: женские — 4; мужские — 4.

Серый волк нечаянно съедает коня у Ивана-царевича, а потому решает помочь ему добыть молодильные яблоки для батюшки-царя. Однако Кощей требует за яблоки большую цену — коня златогривого, который находится у Елены Прекрасной, а также премудрой. И начинается кутерьма в которой участвуют и баба яга, и кошка ученая и русалка, что на ветвях сидит. И Елена хоть  прекрасная, но вполне премудрая. Кощей общими усилиями побежден, все довольны и надеются быть счастливыми…

Пьеса-сказка в 2-х действиях в прозе.

Для детей от 5 лет и родителей.

РОЛИ: женские – 2, мужские – 4.

        Хоть автором и используется тема русской сказки «Молодильные яблоки» — пьеса вполне оригинальна, как по сюжету, так и по персонажам. Действие разыгрывается «скоморохами», по ходу повествования превращающимися в то или иное действующее лицо сказки.

Пьеса-сказка в 2-х действиях. В прозе и со стихами для песен героев. Для детей от 6-ти лет и взрослых.

РОЛИ:

женские — 5; мужские -5.

Феи, воспитывающие нашу не спящую красавицу, недовольны своей ученицей. Вместо того, чтобы спокойно спать и ждать принца, когда он явится и разбудит её своим поцелуем, принцесса бегает по лесу, занимается домашним хозяйством, мечтает о море, которое шумит за окнами её замка, такое прекрасное и влекущее. Ни кому и в голову не приходит, что море может сулить беду: в замок принцессы проникают пираты и похищают её. А принцу, явившемуся, чтобы поцелуем разбудить её, ничего не остается, как как пробираться на пиратский корабль, и вступить с пиратами в сражение… 

Пьеса сказка в 6-ти картинах в прозе и со стихами для песен.

Для детей старше 6-ти лет.

РОЛИ: женские – 2, мужские – 6.

        Пьеса–путешествие от начала к финалу. Вместе с главным героем зритель идет по сказке от одного персонажа к другому, делая добрые дела, допуская ошибки и совершая подвиги. В конце пьесы героя ждут победа над Кощеем и любовь Василисы прекрасной.

Пьеса-сказка в 2-х актах. В прозе. Для детей от 8-ми лет и  взрослых.

РОЛИ: женские — 2; мужские -2.

        Все знают сказку про Царевну лягушку, в которую Кощей бессмертный превратил Елену Премудрую в лягушку, и как спас её Иван-царевич. Но это было давно-давно в стародавние времена. А если Кощей и Яга живут в наши дни? Ходят такие неприметные бабушка с дедушкой по лесу, собирают грибы и никому и в голову не  придет, что это баба Яга и Кощей. А если Кощей, встретив в лесу девушку Лену, вдруг, нечаянно превращает её в лягушку, то кто же будет её освобождать  от ненавистной лягушачьей кожи? Ведь царевичей у нас теперь не водится. Иваны еще встречаются, но они совсем не царевичи…

Пьеса-сказка в 2-х действиях, в прозе.Для детей от 6-ти лет и взрослых.

По мотивам итальянской сказки «Злая судьба».  

РОЛИ: женские — 8; мужские — 3.

        У принцессы Сантины злая судьба. Из-за этого на её саму и на её семью обрушиваются все несчастья. Так бы им и сыпаться на голову бедной принцессы всю её жизнь, но её доброта и трудолюбие заставляют даже её Злую судьбу, сжалиться над несчастной, и помочь добиться любви принца и счастья для сестры, матери и самой себя…

Пьеса-сказка кулинарный рецепт в 2-х действиях, в прозе и со стихами для песенок героев. Для детей от 5-ти лет и их родителей. По мотивам английских сказок.

РОЛИ: женские — 2; мужские — 2.

        Каждому англичанину хорошо известно, что непослушных детей сажает в свой мешок ужасный мистер Мякки и уносит в свой страшный дом в лесу, где его милая женушка миссис Мякки, варит из них для своего любимого муженька суп. Том не верит в это, пока сам не оказывается в доме страшного людоеда. Но так ли страшен этот людоед? Да и людоед ли он на самом деле? Не может добрейшая миссис Салли, женушка мистера Мякки, так жестоко обходится с детьми, даже если они очень баловные.  Так или иначе, Том спасается сам, спасает свою сестру Мэри, и более того, они становятся добрыми друзьями с миссис и мистером Мякки.

Пьеса-сказка в 1 действии о дружбе. В прозе и стихах. Для детей от трех и до ста лет.

РОЛИ: — 5.

        Лисенок и Зайчонок — друзья. Но дружить они хотят только вдвоем, друг с другом, чтоб не было никаких третьих лишних. Так они прогоняют и Ёжика и Медвежонка. Но в их дружбу вторгается Волк. Он совсем не считает себя третьим лишним. Более того, он считает третьим лишним Зайчонка, и хочет сварить из него суп. Так бы и пропали Зайчонок с Лисенком в большой  кастрюле Волка, если бы к ним на помощь не пришли Ёж и Медвежонок и не доказали всему вету, что в дружбе третьих лишних не бывает.   

Пьеса- сказка в 1 действии. В прозе.

Для детей старше 6-ти лет и взрослых.

РОЛИ: женские — 3; мужские — 3.

        Одна из пьес про Лису и Волка. «Весенняя сказка».

        Белка и Заяц нашли в лесу, на катальной горе, сани с чучелом Масленицы. А в санях кадушечку с блинами и горшочек с маслицем. Лиса хочет у них отобрать находку. Зовет на помощь Волка. А Белка и Зайка будят Медведя. Мирит же лесных жителей Весна-красна.

Назидательная сказка в 2-х действиях по мотивам сказки Тоелиуса.

Для детей младшего и старшего возраста.

РОЛИ: женские – 6, мужские – 2.

        Пьеса написана по мотивам сказки Топелиуса «Волшебная жемчужина Адельмины». Но при этом пьеса является абсолютно самостоятельным произведением. Скорее на автора повлияла не проходящая любовь к драматургии Евгения Шварца. Правда пьеса от этого получилась несколько назидательной и, как кажется автору, излишне чопорной и многословной. Впрочем, в чтении пьеса воспринимается слушателями с интересом. Поставлена и идет в Воронежском ТЮЗе.

Пьеса-сказка по мотивам казахских сказок.

Пьеса в прозе и со стихами для песен героев.

Для детей 6 лет и старше.

Несколько детективный сюжет делает её интересной и для взрослых зрителей.

РОЛИ: женские -2; мужские — 3. + Нукеры Карахана и нукеры ханского судьи.

        Ильяс влюблен в Малике. Но мачеха Малике хочет отдать её замуж за богатея Карахана. Одно удерживает её — слово данное отцу Ильяса. И тут кто-то в ночной степи убивает отца Ильяса. Ханский судья, бий, обещает найти убийцу. И находит. Бий наказывает виновного, а Ильяс женится на Малике. 

Пьеса -сказка в 2-х актах. по мотивам сказки В.Гауфа.

РОЛИ: женские — 3; мужские — 4.

Думаю, знакомить с сюжетом данного произведения нет никакой необходимости — кто с детства не знает этой прекрасной истории рассказанной Вильгельмом Гауфом? 

Сказки, которые учат понимать эмоции

Для дошкольника научиться распознавать и проявлять свои чувства — ничуть не менее важный навык, чем, например, освоить чтение. И даётся это умение иногда намного сложнее. Например, некоторые эмоции дети относят к разряду «плохих» и делают вид, что их нет: прячут страхи, обиды, злость… Психологи Ольга и Олег Хухлаевы предлагают сделать мир эмоций ближе и понятнее с помощью сказок. Публикуем отрывок из их книги «Портал в мир ребёнка. Психологические сказки для детей и родителей». Эти сказки вы можете почитать вместе и обсудить.

«Замороженная страна»

Сказка помогает детям понять значимость эмоциональной жизни для человека.
Она особенно нужна тем, кто не привык обращать внимание на свои эмоции.

Нина и Коля очень любили мороженое. Они могли есть пломбир, и рожки, и всякие другие сорта, главное, чтобы мороженого было побольше.
Мама понимала, что мороженое иногда идет у них вместо супа или второго, поэтому иногда пугала их:
— Вот попадете в замороженную страну.
— Нет такой страны, — отвечали ребята. — Англия есть, Франция есть. А замороженной — нету. Мы в волшебство и сказки не верим.
Услышала эти слова злая волшебница:
— Как же это в меня не верят? Надо их наказать.
Заколдовала она пломбир в стаканчике, который дети только что в магазине купили, откусили они по кусочку и попали в замороженную страну.
Нет, не из мороженого там жили люди и не из снега. Просто чувства их были заморожены. Они никогда не радовались, не злились, не грустили и не обижались.
Нина с Колей сначала этого не поняли. Подошли они к детской площадке, а там никто не играет. Пустая она. Зачем играть, если это радости не приносит?
А рядом с площадкой мальчик в кепке кошку мучает. К хвосту консервную банку привязывает. Кошка визжит. Но никто к ней на помощь не приходит. Никто не пожалеет. Ведь никто жалости не чувствует.
Идут дальше дети. Видят, девочка сидит на лавочке. Листы из книжки вырывает, на землю бросает.
— Зачем ты это делаешь? — спросил Коля.
— А мне книги читать не интересно, — ответила она. — Мне ничего не интересно.
Испугались Нина и Коля, что навсегда в этой стране останутся. Обрадовались, что их собственные чувства замёрзнуть не успели. Взялись за руки и выпрыгнули из этой страны прямо к своему дому. Как у них это получилось? Не знаю. Но точно уверена, что если очень сильно постараешься, то всё получится. А вы, ребята, хотите в замороженную страну?

Вопросы для обсуждения:
1. Пугала ли мама Нину и Колю замороженной страной, или она знала, что эта страна существует?
2. Могли бы Нина и Коля остановить мальчика, который мучил кошку? Как?
3. Как незамороженные чувства Нины и Коли помогли им вернуться домой?
4. А ты умеешь прислушиваться к своим чувствам?

«Маша и медведь»

Сказка помогает детям понять, что необходимо проявлять свои чувства, а не скрывать их от окружающих.
Особенно нужна детям, которые стараются не показывать окружающим трудные чувства (страх, злость, обиды), поскольку стремятся быть хорошим и никого не огорчать.

Маша была очень хорошей девочкой, умной и воспитанной, послушной и прилежной. Занималась музыкой и танцами, любила вышивать.
Одна беда была у Маши. Когда её ругали, она из девочки превращалась в палочку. Всё тело будто деревянным становилось, рот не открывался, голова не думала.
А самое скверное — для Маши было неважно. Кто её ругал и за что. Девочка всё равно деревенела. А поскольку она — палочка — не помнила, за что её ругали, то избежать в будущем этих ситуаций ей не удавалось.
Маша всегда старалась поступать правильно. Но всякое случается. Ошибку допустит, её поругают, она тут же в палочку превратится.
Шёл как-то мимо школы медведь. Решил он себе хворосту для печки собрать и обед приготовить. Смотрит — такая палочка красивая стоит. Запихнул он Машу вместе с другими палочками за спину и понёс домой.
А Маша молчит. Она ведь палочка и говорить не умеет.
Стал Миша дома палки перед печкой раскладывать и удивился. Одна из палочек оказалась девочкой.
— Ты кто? — спросил медведь ласково.
— Я— Маша, — ответила девочка. Медведь не ругал её, поэтому она тут же разговаривать научилась.
— Вот чудно, — сказал медведь. — Ты из мультика?
— Нет, я из школы, — ответила Маша. И рассказала о своей беде, как она в палочку превращается.
— Нет, Это не дело, — ответил медведь.— я тебе дам свой ноготь. Повесь его на шею. И когда кто-то ругать тебя начнёт, превращайся в медведь. Ррр… — вот так будешь делать.
Поблагодарила Маша медведя, спела ему песню. И отвёл он её обратно к школе.
А там уже её учителя и воспитатели ждут.
— Куда ты подевалась? — стали кричать они на неё.
Маша ноготь медведя потрогала и зарычала сначала несмело, а потом громко:
— Ррр…
Отошли от неё учителя и воспитатели Не понравилось им, что на них рычат, а не мочла слушаются.
А вот Маше рычать понравилось. Она даже на маму тихонько рыкнула, когда та её за беспорядок в шкафу ругать стала.
Рыкнула и испугалась. Что теперь будет?
Но мама только улыбнулась:
— Маш, ну ты же не медведь. Чего рычишь? Есть же человеческие слова — «я с тобой не согласна», «думаю, что я права», «мне неприятно это слушать».
— Здорово, — сказала Маша. — Так ещё лучше. Когда меня начнут ругать, я буду становиться медведем, который умеет разговаривать.
— Главное, не забывай становиться медведем, — добавила мама. — Если забыла слова, можешь и порычать. Всё лучше, чем становиться палочкой.

Вопросы для обсуждения:
1. Всегда ли справедливо взрослые ругали Машу?
2. Почему она не могла им ответить?
3. Почему мама разрешила Маше иногда порычать?
4. У тебя есть знакомые, которые очень пугаются, когда их ругаются?

«Эксмо»

Родители ждут от детей успехов — в творчестве, учёбе, спорте. И прикладывают усилия, чтобы развивать интеллект, физические возможности. А вот внутренним переживаниям ребёнка уделяют куда меньше внимания. Но умение справляться с нахлынувшими чувствами, способность наладить отношения с другими людьми — это очень важные навыки: без них жить счастливо вряд ли получится. В необычной книжке три раздела… со сказками: короткие истории помогут научиться проявлять свои чувства, развить навыки общения, усвоить ценности, принятые в семье, — и всё это без назидательных разговоров и скучных «лекций» от мамы и папы.

Читайте также:

«Все у нас хорошо!» Показывать ли детям свои эмоции?

Почему иногда истерика — это хорошо? 5 причин, о которых мы не подозревали

7 вопросов о буллинге, ответы на которые важно знать родителям

Фото: FXQuadro/Shutterstock.com

Книги Детская литература — читать онлайн бесплатно

Книги в жанре Детская литература

Детская литература – раздел книг, предназначенный для детей возрастом до приблизительно двенадцати-четырнадцати лет. Характерные черты этого жанра – небольшой объем, простота текста и узнаваемые элементы. Чаще всего в качестве детской литературы выступают рассказы, сказки и стихи. Но кроме того есть и полноценные серии романов, написанные для детей постарше, например в жанре приключений или даже фэнтези.

Особенности книг в жанре Детская литература в 2020

Жанр детской литературы – один из старейших в литературе. Многочисленные фольклорные сказки, былины, повести берут свое начало из глубины веков, а ведь это несомненная часть детских книг. Многие произведения передавалась из поколения в поколение устно, и только в семнадцатом веке их начали записывать и издавать небольшими сборниками. Книги детской литературы пользуется спросом не только у детишек (и их родителей), но и у подростков и даже взрослых, решивших отвлечься от серых будней. Для многих добротные детские повести – отличный повод окунуться в детство и поностальгировать над ним. Здесь стоит выделить раздел произведений, в котором знаменитые книги, написанные для взрослых, переработаны и адаптированы для детского восприятия.

Героями произведений чаще всего выступают дети, подростки или же сказочные существа. Они попадают в опасные ситуации, из которых им помогают выбраться родители или друзья, а в конце довольно прозрачно подводится мораль, выводы, чтобы дети усвоили такой урок. Именно на примере героев детских книг детям дается простое объяснение, почему нельзя тыкать пальцы в розетку, нужно учиться или же есть кашу по утрам. Детские книги содержат множество ярких картинок, назначение которых привлечь и удержать внимание непоседливого ребенка как можно на большее количество времени. Детскую литературу можно разделить условно на несколько категорий — обучающие книги, такие как азбука и букварь, книжки на ночь, в основном сказки и книжки в жанре фэнтези для более взрослых детей, стихи и поэмы – легкие для восприятия заучиванию тексты, предназначенные для всестороннего развития ребенка.  Детской литературе характерна простота и доброта повествования, а герои чисты сердцем. Злодеи всегда получают заслуженное наказание.

Почему Детскую литературу лучше читать онлайн на Литнет?

На нашем сайте вам доступны сотни книг детской литературы, доступные для бесплатного скачивания и онлайн-чтения. Произведений так много, что вы легко можете найти увлекательнейшие книги как для себя, так и, возможно, для своих детей и родственников.
 

Веселые сказки по ролям для нетрезвой компании. Игры по сказкам картотека на тему Игра по ролям для компании

Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Эта старинная русская игра. В нее играли после Фоминой недели, до Петрова дня.
Игроки выходят на луг, садятся один к другому на колени, сцепляясь один с другим в виде длинной гряды.
Передний получает название бабушки, а все прочие считаются за редьку. Является купец покупать редьку.
Купец. Бабушка! Продай редички! Бабушка. Купи, батюшка.
Купец осматривает редьку, пробует на все манеры, ощупывает и старается выдернуть.
Купец. Бабушка! Нет ли щуплавой редьки?
Бабушка. Что ты, батюшка, вся молодая, горькая, одна к одной; выдерни себе любую на пробу.
Купец начинает выдергивать — сколько есть силы.
Купец. Бабушка! Твою редьку не выдернуть по доброй воле: уросла. Дай-ка косарик выкопать с корнем.

Строимся — ролевая игра

Новогодняя сказка-2 — ролевая игра

Количество игроков: любое

Ведущий выходит с шапкой, где лежат бумажки с ролями и предлагает участникам разобрать роли. Далее ведущий рассказывает сказку, предлагаемую ниже. Участники выполняют действия в соответствии с ролью.
Текст сказки:
Вот дом, который построен в лесу.
А вот Дед Мороз-крутой старикан,

И в любую погоду

Из дома, который построен в лесу.
А вот Снегурочка — сварлива девица,
Которая в девках долго томится
Но любит Деда Мороза — того старикана,
Который оденет красный кафтан,
И в любую погоду
Идет поздравлять с Новым Годом!
Из дома, который построен в лесу!
А вот веселые ребятишки
Любят они красивые книжки,
Но жизнь им готовит такие сюрпризы,

Новогодняя сказка — ролевая игра

Количество игроков: 14
Дополнительно: бумажки с ролями
Подготовка: На бумажках пишутся роли:
— Занавес
— Дуб
— Ворон
— Кабанчик
— Снегирь
— Дед Мороз
— Снегурочка
— Соловей — разбойник- Конь
— Иван-царевич
Ведущий выходит с шапкой, где лежат бумажки с ролями и предлагает участникам разобрать роли.
Далее ведущий рассказывает сказку, предлагаемую ниже. Участники выполняют действия в соответствии с ролью. (Все экспромтом.)
Сцена №1
Занавес пошел.
На поляне стоял дуб.

Пробежало стадо кабанчиков.
Пролетела стая уточек.
На поляне гуляли Дед Мороз и Снегурочка.
Занавес пошел.
(Участники покидают сцену.)
Сцена №2
Занавес пошел.
На поляне стоял дуб.
Каркая, прилетел ворон и сел на дуб.
Пробежало стадо кабанчиков.

Сцена знакомства — ролевая игра

Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Каждый человек постоянно с кем-то знакомится. Существуют даже всевозможные советы о то, как правильно познакомиться, чтобы произвести о себе хорошее впечатление. Но эти правила действуют только в привычных, обыденных условиях. А если предстоит невероятное знакомство? Как тогда вести себя человеку? Представьте и инсценируйте ситуацию, в которой знакомятся…
— космонавты с инопланетянами;
— охотники со снежным человеком;
— новый владелец замка с обитающими в нем привидениями;

Превращения — игра для взрослых

Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Все и все превращается в нечто другое, но не с помощью слов, а с помощью определения целесообразности действий. Комната превращается в лес. Тогда участники — в деревья, зверей, птиц, лесорубов и т. д.
А если в вокзал — значит в чемодан, поезд, пассажиров. А если в студию — в дикторов, телеоператоров, «звезд эстрады» и т. д. При этом кто-то может делать шумовое оформление, изобразить реквизит и т. д.

Роддом-2 — ролевая игра

Вася и «голова» — игра (конкурс) для взрослых

Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Выбирается ведущий — Вася, остальные участники исполняют роль «головы». Для этого надо разделиться следующим образом: один играет роль левого глаза, другой — правого, третий — носа, четвертый — уха и т. д. Затем надо скомпоновать такую мизансцену, чтобы образовалась фигура, напоминающая голову великана. Если участников много, то хорошо в таком случае дать кому-нибудь роль левой и правой рук.

Ролевые игры – отличный способ отдыха, развлечения и образования. Ролевые игры бывают разные: ситуационные, сюжетно-ролевые, кабинетные, командные, полигонные и так далее. Ролевые игры актуальны для всех возрастов – от детского сада, и вплоть до пенсии. Большинство из нас уже играли в ролевые игры, но просто не знали, что эти игры так называются.
В данном разделе размещаются общие методики по организации ролевых игр, сценарии лучших игр, а так же советы, как самому придумать и разработать ролевую игру.

Готовые сценарии сюжетно-ролевых игр востребованы многими начинающими мастерами. Хороших сценариев в сети достаточно мало, и, кроме того, после пары проведенных игр у мастера нередко появляется жгучее желание собственноручно написать сценарий ролевой игры по какому-нибудь фильму или истории, которая запала

Хотите поиграть в ролевую игру на Новый год? Сюжетно-ролевая игра «Репка» отлично подойдет для этой цели , хоть с Новым годом напрямую никак инее связана. Сюжет игры, как вы поняли, основан на событиях сказки «Репка», которую нужно вытащить всем вместе. Однако, каждый из персонажей имеет свои личные интересы. Каждому из героев игры нужно получить какой-то предмет, о местонахождении которого знают другие персонажи. Кроме того, отношения между персонажами вполне логичны: мышка панически боится кошку, кошка – жучку. Жучка не любит бабку, но очень хорошо относится к деду. И так далее. Игра разворачивается в доме деда и бабки, где есть погреба, амбары, огород и чистое поле за пределами дома. Скачать игру можно в конце статьи.

Яхта была разработана как сюжетно-ролевая игра для подростков , тем не менее, для взрослых игроков она представляет не меньший интерес, чем детей. Более того, когда в ролевую игру Яхта играют взрослые, игровой процесс становится действительно остросюжетным шпионским детективом. Яхта уже давно хорошим классическим примером игрового сценария и заслуженно занимает свое место в картотеке любого «кабинетного» ролевика. Даже если вы далеки от ролевого движения, и являетесь вполне солидным человеком, данная сюжетно-ролевая игра, как средство незабываемо провести время и отдохнуть от своих серьезных проблем и забот, несомненно, вам пригодится. Многие фирмы, занимающиеся темой корпоративного отдыха

Сказки «Репка» и «Колобок» знакомы нам с детства. Сейчас мы постараемся вспомнить их, но сделаем это «по-взрослому». Интересные сценки со всем знакомыми героями украсят любой праздник и развеселят всех гостей.

Попробуйте эти сказки переделки для нетрезвой компании по ролям!

Веселая сказка «Репка» на взрослые праздники

Для начала необходимо выбрать семь человек, которые будут участвовать в сценке. Нужен один ведущий.

Участники должны выучить свои роли, но не стоит расстраиваться – слова очень простые и их легко запомнить. Участвовать в сценке могут гости практически любой возрастной категории.

Ведущий должен говорить имя героя, а он в свою очередь, свои слова. В этом конкурсе участники могут сидеть за столом. Исключение составляет репка, которая должна располагаться на стуле и постоянно что-то делать.

Во время сценки ведущий не должен молчать, а по возможности комментировать происходящее.

Сценка требует музыкального сопровождения. Желательно выбрать русскую народную музыку. При желании можно выделить призы самым лучшим актерам.

Репка – Эй, мужчина, ручки-то уберите, я ещё несовершеннолетняя!
Дед – Ох, здоровье у меня уже плохое стало.
Вот будет сейчас пьянка!
Баба – Что-то дед перестал меня удовлетворять.

Внучка – Я практически уже готова!
Эй, дед, бабка, я опаздываю, меня подруги ждут!
Жучка – Опять вы называете меня жучкой? Я вообще-то жучок!
Не моя это работа!

Кошка – что на площадке делает собака? Мне сейчас станет плохо – у меня аллергия!
Мышка – А может, выпьем?

Современная сказка «Колобок» для веселой компании

Какие есть еще сказки по ролям для нетрезвой компании? В этой сказке также должно участвовать около семи участников. Соответственно нужно выбрать актеров, которые будут исполнять роли бабки, дедки, зайца, лисы, колобка, волка, а также медведя.

У дедки и бабки не было детей. Совсем разочаровались они, но всю их жизнь изменил колобок. Он стал их спасением и надеждой – души они в нем не чаяли.

Для примера:

Дед с бабкой уже устали ждать колобка и постоянно смотрели вдаль, надеясь на его возвращение, а его так и не было.
Мораль сей басни такова: Не стоит надеяться на любовь колобка, а лучше иметь собственных детей.

Смешная сказка для активных гостей торжества

Выбираем пять актеров, которые будут исполнять роль курочки, короля, зайки, лисы и бабочки. Текст должен читать ведущий:

«Сказочным царством правил оптимист- король. Решил он прогуляться по красивому парку и всю дорогу подпрыгивал, размахивая руками.

Был король очень радостный и увидел красивую бабочку. Решил он её словить, а бабочка только издевалась над ним – и слова неприличные кричала, и рожицы кривила, и язык показывала.

Ну а потом устала бабочка издеваться над царем, и улетела в лес. Король не очень и обиделся, а только больше развеселился и стал смеяться.

Веселый король никак не ожидал, что перед ним появится зайка и испугался, встав в позу страуса. Зайка не поняла, почему это король в такой неподобающей позе стоит — и сам испугался. Стоит зайка, лапки дрожат — и кричит нечеловеческим голосом, просит о помощи.

В это время гордая лиса возвращалась в работы. Работала красавица на птицефабрике и несла домой курочку. Как только увидела она зайку и царя – испугалась. Курочка не теряла момента и выпрыгнула, дав лисе по затылку.

Курочка оказалась очень бойкой и первым делом клюнула короля. Король от неожиданности распрямился и стал в нормальную позу. Зайке ещё больше стало страшно, и она прыгнула на ручки к лисице, взяв её за ушки. Лиса поняла, что нужно делать ноги — и побежала.

Король огляделся по сторонам, посмеялся и решил продолжить свой путь с курочкой. Взялись они за ручки, и пошли в сторону замка. Что будет дальше с курочкой, не знает никто, но король её точно угостит вкусным шампанским, как и всех остальных гостей торжества.»

Ведущий предлагает слушателям налить бокалы и выпить за короля и курочку.

Юморная сказка для компании взрослых людей

В первую очередь необходимо подобрать героев. В этой сказке принимать участие будут как одушевленные, так и неодушевленные предметы.

Требуется подобрать героев на роль котенка и сороки. Нужно выбрать гостей, которые сыграют роль солнца, ветра, бумажки и крыльца.

Участники должны изображать то, что необходимо сделать их герою.

«Маленький котенок вышел на прогулку. Было тепло и светило солнышко, одаривая всех своими лучами. Милый котенок лег на крылечко и стал смотреть на солнышко, постоянно щурясь.

Неожиданно разговорчивые сороки уселись перед ним на заборе. Они о чем-то спорили и вели очень громкий диалог. Котенку стало интересно, поэтому он стал аккуратно ползти к забору. Сороки же не обращали никакого внимания на малыша и продолжали трещать.

Котенок вот уже почти подобрался к своей цели и прыгнул, а птицы улетели. Ничего не вышло у малыша, и он стал смотреть по сторонам, надеясь найти другое увлечение.

На улице стал дуть легкий ветерок — и котенок обратил внимание на бумажку, которая шуршала. Котенок решил не терять момента и накинулся на свою цель. Немного поцарапав её и покусав, он понял, что неинтересен ему простой бумажный лист — и отпустил его. Бумажка полетела дальше, и откуда неожиданно появился петух.

Петух был очень гордый и высоко поднял голову. Птица остановилась и прокукарекала. Тут к петуху прибежали куры и обступили его со всех сторон. Котенок понял, что наконец-то нашел, чем можно развлечь себя.

Не долго думая, он бросился к курицам и взял одну из них за хвост. Птица не дала себя в обиду и больно-больно клюнула. Зверек очень испугался и стал убегать. Однако все было не так-то просто – его уже поджидал щенок соседа.

Небольшой собачка стал прыгать на котенка и хотел покусать. Котенок понял, что нужно возвращаться домой и больно ударил собачонку своими ноготками. Щенок испугался и пропустил котенка. Тут-то котенок понял, что он — победитель, пусть и раненный.

Вернувшись на крылечко, котенок стал зализывать рану, которую оставила курица, а затем растянувшись уснул. Котенку снились странные сны — и он все время дергал лапками во сне. Так котенок первый раз познакомился с улицей.»

Сценка заканчивается бурными аплодисментами гостей. При желании можно наградить самого артистичного актера призом.

Интересная сценка на день рождения и другие взрослые праздники

Я так и знал, что Кудрявцев не забыл мой выстрел и не доверяет мне. Не смотря на то, что мы провели ночь в секрете, он относится ко мне с опаской. Он не мог доверять интеллигентному юнцу, который ничего не смыслил на войне.

До тех пор, пока я не встретился с Кудрявцевым, я не знал, что я — такой плохой солдат. Ведь я не мог даже нормально завернуть портянки и иногда при команде «налево» поворачивался в обратную сторону. К тому же, я совсем не дружил с лопатой.

Кудрявцев не понимал меня, когда читая какую-либо новость, я комментировал её и отпускал пространственные комментарии. В те времена я ещё не состоял в партии — и Кудрявцев уже тогда почему-то ждал от меня какого-то подвоха.

Очень часто я ловил на себе его взгляд. Что я видел в его взгляде? Наверное то, что я необученный и неопытный, но он пока меня прощает, однако ещё одна ошибка – и он меня убьет! Я хотел стать лучше и дал себе обещание, что обязательно буду дисциплинированным солдатом и обучусь всему, что необходимо. Мне представился случай показать все свои способности на деле.

Нас отправили на охрану моста, который часто обстреливали. На место работы постоянно шло очень много подкреплений, а также литературы…

Моя работа заключалась в проверке пропусков людей, которые пересекали мост. Белые часто открывали огонь по посту, где я находился. Снаряды попадали в воду и обдавали меня брызгами. Снаряды падали и вблизи меня, и перекрытие моста было уже разрушено. Любая минута могла стать последней для меня, но я дал себе условие, что все равно не уйду с моста.

Что я чувствовал? Я не испытывал чувства страха – я уже был готов к смерти. Я видел вдали красивые пейзажи, но они меня не радовали. Я чувствовал, что с этого поста я уже не уйду. Однако одна мысль заставляла меня стоять дальше – Кудрявцев видит меня и одобряет мои действия.

Мне казалось, что на этом посту я стою уже несколько часов, но на самом деле всего несколько минут – столько, сколько нужно было Кудрявцеву добежать до меня. Я не понимал, что нужно Кудрявцеву от меня. Тогда он с силой потянул меня за ремень, и я пришел в себя.

— Быстро ушел отсюда! – сказал мужчина.

Как только мы ушли с моста — в него попал сильный снаряд.

— Видишь, что происходит? Почему ты там стоял? Из-за тебя и меня могло убить!

Я вздохнул, но Кудрявцев не закончил.

— Однако ты все равно молодец, так как показал, что знаешь устав и был нерушим. Тебя стоит похвалить. Но пусть это и дело прошлое, мне хотелось бы, чтобы ты пошевелил мозгами. Мост уже давно разрушили, зачем ты там стоял? Какой был в этом смысл? Все был готов пропуска проверять? Если бы ты был умнее, и сам не пошел на пост – я бы не наказал тебя!

5 / 5 ( 12 голосов )

Библиотека
материалов

Картотека № 1

ИГРА «КОРОВЫ, СОБАКИ, КОШКИ»

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания.
Задачи: воспитание бережного отношения друг к другу, развитие умения слышать других.
Возраст:
Форма работы:
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 20 минут.
ход игры.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57 с.

ИГРА “ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ…”

Цель:
Задачи:
Возраст:
Форма работы: .
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 минут.
Ход игры. Каждый участник выбирает себе какую-либо вещь (мороженое, абажур, стул, ручку и т. д.) и погружается в ее мир, воображает себя этой вeщью, ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает, как она себя чувствует в окружающем мире. О ее заботах, ее прошлом и будущем. Рассказывая о постороннем случайном предмете, участники невольно говорят о себе, что ведет к самораскрытию и формированию навыков управления своими эмоциями.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с.

Цель : развитие коммуникативных навыков, образно-логического мышления. Задачи: научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями Игровой материал: не требуется Возраст: 15-17 лет Форма работы: каждый участник индивидуален Форма занятия: игровая Время проведения :15-20 минут Ход игры : 1 этап.
2 этап. Ведущий зачитывает инструкцию.

3 этап.
4 этап. Обсуждение игры.
Если игра используется в «Профконсультации» можно вообще обойтись без обсуждения. При самостоятельном использовании можно четко сформулировать аргументы той и другой стороны и детально их обсудить, постаравшись связать их с правильным построением личного профессионального плана.

Литература : Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники / Пряжников Н.С. — М.: ВАКО, 2005. — 288 с.

УПРАЖНЕНИЕ «ОСЛИНАЯ ШКУРА»

Цель:
Задачи:
Возраст:
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 – 20 мин.
Игровой материал: отсутствует
Ход игры.

Вопросы для обсуждения:

А какие недостатки?
Какие преимущества дает равноправие?

Литература. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.- СПб.: Речь, 2004.- 224 с

ИГРА «ОБВИНИТЕЛЬ»

Цели:
с ним.
Задачи:
Возраст:
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 25 – 30 минут.
Группа разбивается на пары. Разыгрывается ситуация опоздания подростка с прогулки. Внутри пары один выступает обвинителем, он должен каждое предложение формулировать как обвинитель; дрyгой — обвиняемый, задача котоpoгo молча выслушать нарекания, прислушиваясь к своим переживаниям. Потом партнеры меняются ролями. По окончании участники делятся своими переживаниями в роли обвинителя и в роли обвиняемого. В результате родители должны прийти к выводу, что и в той и дрyгой позиции проигрывают оба: нарушаются отношения, и уровень доверия друг к другy падает.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с

ИГРА «НАША ПАРИКМАХЕРСКАЯ»

Цель : избавление от комплексов.
Задачи Игровой материал : заколки,резинки, расческа.
Возраст Форма работы : по парам.
Форма занятия : игровая.
Время проведения :15-20 минут.
Ход занятия : Игроков разбивают на пары, в каждой паре есть «клиент» и «парикмахер». «Парикмахер» должен сделать клиенту оригинальную прическу. Для этого можно использовать разные резинки и заколки, пенки, гели, муссы. Но все средства должны легко смываться водой. Не советуют использовать лак для волос — он может попасть в глаза, да и запах у него не всегда приятный. Под запретом ножницы — неудачную стрижку тяжело исправить. Когда все прически готовы, можно провести конкурс парикмахеров и моделей и определить самую необычную прическу, а можно поощрить каждую пару. Потом игроки в парах меняются ролями.

Литература : Образцова Т. Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова — М. : ИКТУ Лада 2010. — 57 с.

УПРАЖНЕНИЕ «ПУТЬ ДОВЕРИЯ»

Цель: воспитание доверия.
Задачи:
Игровой материал:
Возраст: с 7-12 лет.
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игра.
Время проведения: от 5 минут.
Инструкция:

Анализ упражнения:

— Когда тебе было лучше: когда ты вел или когда тебя вели?

Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем.–М.: Генезис, 1998. – 160 с.

ИГРА «ЖИВОЕ ЗЕРКАЛО»

Цель: Задачи : отсутствует. Возраст Форма работы : по3 человека. Форма занятия: игровая. Время проведения : 8 мин Ход игры.

Литература:

ИГРА «СТРОИТЕЛИ»

Цели: развивающая
Задачи: нет
Возраст: младший школьный возраст
Форма работы: 3-4 человека
Форма занятия: игровая
Время проведения: не ограничено

Ход игры : Выбирается ведущий. Остальные выполняют роль «строителей». Они должны рассказать, какой дом собираются построить. Задача каждого- не повторяясь, придумать описание красивого дома. При этом нужно подробно рассказать, какие комнаты будут в этом доме, как их лучше обставить. Автор самого оригинального и интересного рассказа становится победителем.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Т.Н. Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57с.

УПРАЖНЕНИЕ «СОЗДАНИЕ СТАТУИ»

Цель: воспитание доверия.
Задачи: научиться доверять членам коллектива.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: с 8 лет.
Форма работы: по3 человека.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция:

Анализ упражнения:

— Доверял ли ты Скульпторам?

— Какая Статуя понравилась тебе больше всех?

Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис,1998. –160 с.

Цели:
Игровые материалы: гимнастический обруч.
Форма работы: по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Возраст: от среднего дошкольного до среднего школьного (5-10 лет).
Время: 20-25 минут.
Описание:
Примечание:

Литература: Кэдьюсон Х. «Практикум по игровой психотерапии» / Х. Кэдьюсон., Ч. Шефер – СПб. : Питер, 2001.- 416с.

ИГРА «ДИРЕКТОР ФИРМЫ»

Цель: развитие лидерских качеств
Возраст: 10-13 лет
Форма работы: по 6 человек
Ход игры:

Литература: Образцова Т. «Психологические игры для детей».Часть 1/ Образцова Т.Н.; Лада, 2010 г.

ИГРА «АКУЛЫ И МАТРОСЫ»

Цели:
Задачи: учить контролировать своё эмоциональное состояние, развивать координацию движений, ловкость.
Возраст: младший школьный возраст (6-10 лет).
Форма работы: по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 15 минут.
Описание и приемы проведения игры.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57 с.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое

Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс

Все учебники

Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

«РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГРУПП РАЗНОГО СОСТАВА»

ИГРА «КОРОВЫ, СОБАКИ, КОШКИ»

Цели : развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания.
Задачи : воспитание бережного отношения друг к другу, развитие умения слышать других.
Возраст : младший школьный возраст (6-10 лет).
Форма работы: каждый участник индивидуален.
Форма занятия : игровая.
Время проведения : 20 минут.
ход игры. Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57 с.

ИГРА “ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ…”

Цель: Формирование навыков самораскрытия.
Задачи: развитие у подростков навыков общения, осознавания и выражения своих чувств, активизация механизмов самопознания и самовыражения.
Возраст: старший школьный возраст (14-17 лет)
Форма работы: каждый участник индивидуален.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 минут.
Ход игры. Каждый участник выбирает себе какую-либо вещь (мороженое, абажур, стул, ручку и т. д.) и погружается в ее мир, воображает себя этой вeщью, ощущает ее «характер». От лица этой вещи он рассказывает, как она себя чувствует в окружающем мире. О ее заботах, ее прошлом и будущем. Рассказывая о постороннем случайном предмете, участники невольно говорят о себе, что ведет к самораскрытию и формированию навыков управления своими эмоциями.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с.

ИГРА «ЗАЩИТА ПРОФЕССИИ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ»

Цель : развитие коммуникативных навыков, образно-логического мышления. Задачи: научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями

Игровой материал: не требуется

Возраст: 15-17 лет

Форма работы: каждый участник индивидуален

Форма занятия: игровая

Время проведения :15-20 минут

Ход игры :

1 этап. Между школьниками распределяются роли: «учащийся» (играет самого себя), его «родители» или «родственники» (папа, мама, бабушка, старшая сестра и т.д.).
2 этап . Ведущий зачитывает инструкцию.
Инструкция: «Представьте, что учащийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом вообще он не собирается). Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить. Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы убедительнее. Старайтесь не прибегать к насилию, т.к. насилие — признак слабости аргументов».
3 этап. Ведущий отсаживается от играющих и предлагает им начинать игру. Вмешательства ведущего должны быть еще меньшими, чем в игре «Профконсультация», т.к. имитируется домашняя сцена, а не профконсультационная помощь.
4 этап. Обсуждение игры.
Если игра используется в «Профконсультации» можно вообще обойтись без обсуждения. При самостоятельном использовании можно четко сформулировать аргументы той и другой стороны и детально их обсудить, постаравшись связать их с правильным построением личного профессионального плана.

Литература : Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники / Пряжников Н.С. — М.: ВАКО, 2005. — 288 с.

УПРАЖНЕНИЕ «ОСЛИНАЯ ШКУРА»

Цель: улучшение взаимопонимания в группе, коррекция поведения некоторых членов группы.
Задачи: коррекция самооценки учащихся; снятие напряжения; сплочение коллектива.
Возраст: младший подростковый (от 13 — 15 лет).
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10 – 20 мин.
Игровой материал: отсутствует
Ход игры. «Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда – хуже. Но настоящие герои чувствуют себя на равных с окружающими. Сейчас мы попробуем почувствовать это. Мы попали в заколдованный лес и бродим в нем. Пускай каждый сейчас представит, что все другие герои хуже него… Они все слабее тебя, не такие умные, не такие красивые, как ты… Ты один настоящий герой. И не просто герой, а Принц или даже Король волшебной страны. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (1 минута)
А теперь замрите на мгновение. Пускай каждый из вас представит, что он хуже других. На тебе теперь надета ослиная шкура. Это ведьма надела ее на тебя. Ее не так просто снять. А все вокруг видят тебя таким и смеются. Они гораздо сильнее и умнее тебя. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (1 минута)
Теперь остановитесь и встряхните руками и ногами, сбросьте чары. Мы на волшебной поляне. Разбейтесь на пары. Один из вас должен стать Королем, а другой – «Ослиной шкурой». Пусть Король расскажет своему партнеру, что ему дает ощущение превосходства, что он чувствует при этом состоянии (1 – 2 минуты).
Теперь пусть «Ослиная шкура» расскажет о своих чувствах (1 – 2 минуты).
Сейчас чары спали, и все герои снова стали равными. Никто не лучше и не хуже других. Что при этом вы видите друг в друге? Что вы можете делать в таком состоянии? Что вы чувствуете? Расскажите об этом друг другу» (1 – 2 минуты)
Вопросы для обсуждения:
Что дает ощущение, что ты Король?
Есть ли что-то неприятное в превосходстве?
Какие есть преимущества у «Ослиной шкуры»?
А какие недостатки?
Какие преимущества дает равноправие?

Литература . Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.- СПб.: Речь, 2004.- 224 с

ИГРА «ОБВИНИТЕЛЬ»

Цели: моделирование ситуации переживаний подростка в момент обвинения и идентификация
с ним.
Задачи: определение кpyгa проблем во взаимоотношениях с подростком.
Возраст: старший школьный возраст (15-17 лет).
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 25 – 30 минут.
Описание и приемы проведения игры. Группа разбивается на пары. Разыгрывается ситуация опоздания подростка с прогулки. Внутри пары один выступает обвинителем, он должен каждое предложение формулировать как обвинитель; дрyгой — обвиняемый, задача котоpoгo молча выслушать нарекания, прислушиваясь к своим переживаниям. Потом партнеры меняются ролями. По окончании участники делятся своими переживаниями в роли обвинителя и в роли обвиняемого. В результате родители должны прийти к выводу, что и в той и дрyгой позиции проигрывают оба: нарушаются отношения, и уровень доверия друг к другy падает.

Литература: Макартычева Г.И. Тренинг для подростков/ Макартычева Г.И. – С.: СПБ “Речь”. – 192 с

ИГРА «НАША ПАРИКМАХЕРСКАЯ»

Цель : избавление от комплексов.
Задачи : создание позитивного настроя в группе,самораскрытие, снятие напряжения.
Игровой материал : заколки,резинки, расческа.
Возраст : средний школьный возраст (9-11 лет)
Форма работы : по парам.
Форма занятия : игровая.
Время проведения :15-20 минут.
Ход занятия : Игроков разбивают на пары, в каждой паре есть «клиент» и «парикмахер». «Парикмахер» должен сделать клиенту оригинальную прическу. Для этого можно использовать разные резинки и заколки, пенки, гели, муссы. Но все средства должны легко смываться водой. Не советуют использовать лак для волос — он может попасть в глаза, да и запах у него не всегда приятный. Под запретом ножницы — неудачную стрижку тяжело исправить. Когда все прически готовы, можно провести конкурс парикмахеров и моделей и определить самую необычную прическу, а можно поощрить каждую пару. Потом игроки в парах меняются ролями.

Литература : Образцова Т. Н. Психологические игры для детей / Татьяна Николаевна Образцова — М. : ИКТУ Лада 2010. — 57 с.

УПРАЖНЕНИЕ «ПУТЬ ДОВЕРИЯ»

Цель: воспитание доверия.
Задачи: научиться доверять членам коллектива.
Игровой материал: повязки для глаз каждому второму ребенку и колокольчик.
Возраст: с 7-12 лет.
Форма работы: по парам.
Форма занятия: игра.
Время проведения: от 5 минут.
Инструкция: Разойдитесь по двое. Я хочу вам предложить игру, которая называется «Путь доверия». Заключается она в следующем: один из вас двоих берёт роль слепого и надевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть, а второй будет ведущим. Когда ты ведущий — ты должен провести «слепого» ребенка по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Время от времени делай паузу, чтобы твой товарищ смог потрогать различные вещи: большие и маленькие, гладкие и шероховатые. Ты можешь провести его к месту, где предмет издает звук или запах. Только ничего не говори при этом. Через пять минут я позвоню колокольчиком — тогда вы поменяетесь ролями. А еще через пять минут я позвоню еще раз — и тогда вы возвращаетесь обратно в круг, и мы поговорим о том, что вы пережили во время прогулки. Перед началом договоритесь с партнером, как он вас будет вести: за руку или как-то по-другому.
Для старших детей Вы можете удлинять интервалы до десяти минут.
Анализ упражнения:
— Как ты чувствовал себя, когда был «слепым»?
— Вел ли тебя твой «поводырь» бережно и уверенно?
— Знал ли ты все время, где ты?
— Нашел ли ты что-нибудь любопытное, что интересно потрогать, понюхать или послушать?
— Как ты себя ощущал в роли поводыря?
— Старался ли ты привести своего партнера к тем местам, где ему точно что-то понравилось бы?
— Что ты делал, чтобы вызвать и укрепить доверие своего партнера?
— Когда тебе было лучше: когда ты вел или когда тебя вели?

Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем.–М.: Генезис, 1998. – 160 с.

ИГРА «ЖИВОЕ ЗЕРКАЛО»

Цель: развивающая, коммуникативная.

Задачи : сплочение, создание условий для более полного взаимопонимания и получения обратной связи — возможности взглянуть на свои движения «со стороны», глазами других людей.

Игровой материал и наглядные пособия : отсутствует.

Возраст : старший школьный возраст (15-17 лет)

Форма работы : по 3 человека.

Форма занятия: игровая.

Время проведения : 8 мин

Ход игры. Участники объединяются в тройки. Включается музыка, и один человек из каждой тройки начинает совершать под нее любые движения, которые ему хочется. Два других участника выступают в роли «живого зеркала» — повторяют все его движения (1,5-2 минуты). Потом роли меняются, так чтобы в активной позиции побывал каждый из участников.

Литература: Грецов А. Г. Психологические игры для подростков / Андрей Геннадьевич Грецов, Татьяна Николаевна Бедарева.–Л: Наука, 2000. – 157 с.

ИГРА «СТРОИТЕЛИ»

Цели: развивающая
Задачи: развитие познавательных способностей
Игровой материал и наглядные пособия: нет
Возраст: младший школьный возраст
Форма работы: 3-4 человека
Форма занятия: игровая
Время проведения: не ограничено

Ход игры : Выбирается ведущий. Остальные выполняют роль «строителей». Они должны рассказать, какой дом собираются построить. Задача каждого- не повторяясь, придумать описание красивого дома. При этом нужно подробно рассказать, какие комнаты будут в этом доме, как их лучше обставить. Автор самого оригинального и интересного рассказа становится победителем.

Литература: Образцова Т.Н. Психологические игры для детей / Т.Н. Образцова – М. : ИКТУ Лада 2010. – 57с.

УПРАЖНЕНИЕ «СОЗДАНИЕ СТАТУИ»

Цель: воспитание доверия.
Задачи: научиться доверять членам коллектива.
Игровой материал: отсутствует.
Возраст: с 8 лет.
Форма работы: по3 человека.
Форма занятия: игра.
Время проведения: 10 минут.
Инструкция: Разбейтесь по тройкам. Двое из вас будут Скульпторами, а третий — «большим куском мрамора». Он ложится на пол и закрывает глаза. Задача Скульпторов — сделать из него прекрасную Статую. Вы сами должны решить, как будет выглядеть эта Статуя, как она будет держать голову, в какой позе она будет стоять. Ребенок, из которого делают Статую, должен стараться сохранить положение, которое ему придают. Когда Скульпторы закончат свою работу, надо будет поставить Статую на ноги. При этом Статуя должна очень сильно напрячь свое тело, чтобы оно было твердым и крепким, как мрамор. Скульпторы аккуратно поднимают Статую верх и ставят ее на ноги. Потом вы можете позвать меня, чтобы я могла полюбоваться этим «произведением».
Поскольку все не смогут закончить работу одновременно, то освободившимся детям Вы можете дать роль публики, чтобы они вместе с Вами осматривали «произведения искусства». Попросите детей, которые были Статуями, хорошенько запомнить свою форму, чтобы потом они могли показать ее всему классу. Когда все фигуры будут готовы, Вы можете походить по «мастерским» и рассмотреть каждую Статую отдельно. Позже повторите эту игру, чтобы дети могли сыграть в ней разные роли.
Анализ упражнения:
— Что ты чувствовал, когда был Статуей?
— Аккуратно ли обращались с тобой Скульпторы?
— Доверял ли ты Скульпторам?
— Понравилась ли тебе форма, которую тебе придали?
— Что ты чувствовал, когда был Скульптором?
— Доставила ли тебе удовольствие работа с «мрамором»?
— Легко ли тебе было работать с твоим напарником?
— Ты доволен Статуей, которая у вас получилась?
— Какая Статуя понравилась тебе больше всех?

Литература: Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Том 3 / Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис,1998. –160 с.

ИГРА “УПРЯМЫЙ КАПРИЗНЫЙ РЕБЕНОК “

Цели: преодоление упрямства и негативизма
Игровые материалы : гимнастический обруч.
Форма работы: по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Возраст: от среднего дошкольного до среднего школьного (5-10 лет).
Время: 20-25 минут.
Описание: Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
Примечание: только для психически здоровых детей!

Литература: Кэдьюсон Х. «Практикум по игровой психотерапии» / Х. Кэдьюсон., Ч. Шефер – СПб. : Питер, 2001.- 416с.

ИГРА «ДИРЕКТОР ФИРМЫ»

Цель: развитие лидерских качеств
Возраст: 10-13 лет
Форма работы : по 6 человек
Ход игры:
Выбирается «директор». Остальные будут его «подчиненными». «Директор» должен придумать дело каждому из игроков. Далее начинается сама игра. Каждый выполняет свою роль, а «директор» контролирует «подчиненных». В «работе» должны постоянно происходить какие-то неприятности: например, «фирма» оказывается на грани разорения или на нее нападают «рэкетиры», либо ломается «оборудование» и т. д. «Директору» предстоит решать все возникающие проблемы. Потом каждый из игроков дает свою оценку действиям «директора» по пятибалльной шкале. Продолжается игра с другим «директором». После того как каждый участник игры побывает в этой роли, следует подвести итоги. Победителем становится участник игры, набравший больше всех очков. Как правило, именно у этого ребенка наиболее развиты лидерские качества.

Литература: Образцова Т. «Психологические игры для детей».Часть 1/ Образцова Т.Н.; Лада, 2010 г.

ИГРА «АКУЛЫ И МАТРОСЫ»

Цели: способствовать сплочению коллектива, снятию состояния агрессии.
Задачи : учить контролировать своё эмоциональное состояние, развивать координацию движений, ловкость.
Возраст: младший школьный возраст (6-10 лет).
Форма работы : по 6 человек.
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 15 минут.
Описание и приемы проведения игры. Дети делятся на две команды: матросы и акулы. На полу чертится большой круг – это корабль. В океане около корабля плавает много акул. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матрос попадает в море, то он превращается в акулу. Перетягивать друг друга можно только за руки. Важное правило: одна акула – один матрос. Никто больше не вмешивается.

Оставьте свой комментарий

Чтобы задавать вопросы.

Один из мощнейших способов формирования навыков личностного поведения — это ролевая игра. Как было показано в первой главе, роль это основа детской игры. Психологи давно использовали этот факт для формирования более объективного и адекватного, а значит, более правильного взгляда на мир и отношения людей. В характере игры, а также в той роли, которую берет на себя играющий ребенок в общих играх, довольно рано проявляются индивидуальные особенности отдельных детей, черты их характера. Общие игры имеют большое значение для воспитания характера. Выносливость по отношению к боли, чувство достоинства, ответственности, доверия, справедливости, сочувствие к слабому. Ни в одном другом периоде своей жизни ребенок не научится столь многому и столь эффективно, как в своих детских играх. Именно поэтому игровая деятельность должна быть перенесена и в период школьного обучения: внутренние возможности ребенка в этом случае развиваются гораздо свободнее.

Остановимся на некоторых ролевых играх, влияющих на личностное развитие ребенка.

☺ Игра «Обмен ролями»

Технология игры очень проста. На короткое время Вы с ребенком обмениваетесь ролями. «Давай, ты будешь мамой (папой), а я дочкой (сыном)!» Например, предложите ребенку накрыть стол к завтраку, как это делает мама, проконтролировать, чтобы «дети» (например, папа и мама или бабушка) не забыли вымыть руки, правильно «вели» себя за столом и т.д.

Для более старших детей игра обмен ролями имеет еще более существенное значение. Например, Ваш сын пришел «не в духе» из школы, получил двойку, не выполнил свои обязанности и т.п. Вам необходимо серьезно с ним поговорить. Попытайтесь изменить форму: «Сядь, мне надо серьезно с тобой поговорить» на вариант «Сядь, поговори со мной».

Предложите своему ребенку высказать все, что по Вашему или его мнению должны ему сказать Вы. Несомненно, Вы убедитесь в совершенно потрясающем результате взаимопонимания. Тут выявится и то, что вы с ребенком по-разному видите проблему, и то, в чем это различие. Вы узнаете своего ребенка с новой, неизвестной Вам стороны. Но и он гораздо глубже поймет Вас и Ваше настроение, отношение, чувства.

☺ Игра «Пустой стул»

Ваша маленькая дочка прибежала к Вам с жалобой на старшего брата. Не торопитесь устраивать следствие и разборку. Поставьте пустой стул, предложите девочке сесть напротив и скажите: «Представь, что на этом стуле сидит Витя. Он хороший? Плохой? А что тебе в нем не нравится? Что мы ему скажем? Начинай. А что ты ему сделала? Что он тебе ответил?» И так далее. При спокойном отношении и переориентации в игровую деятельность ребенок постепенно будет успокаиваться и в значительной мере пересмотрит оценку ситуации. Не исключено, что выяснится иная роль Вити и что дочка сама не совсем права, Витя не такой плохой.

☺ Игра «Шаг в будущее»

Игра, в которой проигрываются ожидаемые явления. Любая мама знает, какой стресс испытывает ребенок, когда ему предстоит визит к врачу. Он рисует в своем воображении ситуации, связанные с болевыми процедурами, вне зависимости от действительного положения дел. (Например, вы должны посетить обычного педиатра, осмотр которого, как правило, безболезненен.) Если Ваш ребенок сильно беспокоится, предложите ему сыграть в предстоящий визит к врачу. Пусть он выберет роль по вкусу: врача или пациента. И начинайте играть. Проигрывайте всю ситуацию последовательно.

Вот Вы собираетесь в поликлинику, пришли к врачу, проиграйте все этапы осмотра, назначьте процедуры, выпишите рецепты, сходите в аптеку и проведите лечение. Попытайтесь проиграть разные сценарии. (Какой ребенку больше понравится.) Посмотрите результат. Дети склонны в игре выплескивать свое волнение и объективно делаются спокойнее. Не исключено, что после такой игры Ваш ребенок даже захочет идти к врачу, для того чтобы удовлетворить любопытство: а так ли все на самом деле, как в игре?

☺ Игра «Сновидения»

Мы часто видим разные сны. Дети не исключение. Обычно ребенок не запоминает, что ему снилось. Но бывают особые случаи, когда сон сильно эмоционально насыщен и занимает ребенка в бодрствующем состоянии. Чаще это тревожные сны или кошмары. Если ребенок проснулся и продолжает переживать страшные события сна, предложите ему поиграть в этот сон. Распределите роли и в путь! Предложите ребенку роль сильного героя, пускай он уничтожит, разобьет в игре то или того, что его испугало.

Проиграйте события сна так, чтобы они имели благоприятный или даже счастливый исход. Еще лучше, если в игре события примут комическую окраску. Не жалейте времени на игру, и Вы очень поможете своему ребенку, успокоите его нервную систему.

Игра «Сновидения» поможет и тогда, когда ребенок просто возбужден или очень волнуется перед каким-либо событием. В этом случае она имеет другую форму. Предложите ребенку представить, что он «заснул» и «видит» сон. Сон веселый и приятный. «Во сне» он совершает разные действия. Предложите ему разыгрывать свое поведение «во сне». Помогите ему направить сюжет игры в спокойное и оптимистичное русло. Как показывает наша практика, такая игра детям очень нравится.

☺ Игра «Парное бильбоке»

Это старинная игра, развивающая координацию, внимание в совместной деятельности. Эта игра тренирует способности адаптироваться к другому человеку, «подстраиваться» под него, и является хорошей моделью взаимодействия и выработки личностного самоконтроля. Игра проводится вдвоем и может проходить как в комнате, так и на открытом воздухе.

Прямоугольник из ткани, размером 30 х 50 см закрепить по коротким сторонам на двух палочках. Справа и слева в ткани вырезать два отверстия. В центре на бечевке, длиной 80 — 100 см прикрепляется небольшой шарик.

Складывая и натягивая ткань, два игрока заставляют взлетать шарик. Задача каждого игрока — поймать падающий шарик в свою лунку. За каждое попадание считается одно очко. Играют до пяти очков или до трех подряд у одного игрока.

Игра направлена на формирование у ребенка внимания к другой личности, попытке оценить ее как через сравнение, так и через ассоциацию.

Играет группа детей. Водящий выходит за дверь, а среди остальных загадывают одного человека. Водящий входит и задает находящимся в комнате вопросы:

— На какое растение похож этот человек?

— На какое животное похож этот человек?

— В какого цвета платье (рубашку) лучше всего нарядить этого человека?

☺ Игра «Угадай меня!»

По полученным ответам водящий должен отгадать «загаданного» ребенка. Если кто-то из детей затрудняется ответить на заданный вопрос, то его пропускают и задают этот вопрос следующему. Если водящий угадал правильно, то он остается в группе игроков, а водящим становится «угаданный» ребенок.

☺ Игра «Живые картины»

Эта игра была известна еще нашим прабабушкам. Ее психологическое содержание довольно многообразно. Она характеризует умение человека понять и, что называется, «почувствовать» другую личность и одновременно учит этому. Все участники игры встают в круг. Один (водящий) находится в центре круга. Он должен с помощью мимики и пантомимы изобразить одного из участников игры. Остальные должны угадать, кто это. Тот, кто первым угадал изображаемого человека, становится водящим.

Важно не только уметь играть, но и уметь организовать игру. Для этой цели тоже необходим определенный навык.

☺ Игра «Затейник»

Это групповая игра. Каждому участнику предлагается по очереди вспомнить веселую игру и организовать ее проведение в группе. Участники группы выставляют «затейнику» оценку за проведенную игру по пятибалльной шкале. Подсчитывается общая сумма поставленных оце-нок. У кого она больше по итогам игры, тот и выиграл.

☺ Игра «Концерт»

Эта игра характеризуется тем, что готовится заранее, причем процесс подготовки для ребенка не менее занимателен и привлекателен, чем сама игра.

Кто-то из участников игры берет на себя роль конферансье. Он заранее готовит и вывешивает перед игрой на видном месте афишу о том, что состоится концерт, на котором выступят следующие участники (перечень). Если эта игра проводится в семье, то в качестве участников должны быть все члены семьи, включая домаш-них животных и случайно оказавшихся гостей. Задача каждого участника будущего концерта — придумать себе номер, реквизит, костюм и все это подготовить. Затем в назначенное время состоится сам концерт. Все участники выполняют роль зрителей, когда не заняты в номере. Затем путем голосования присваиваются призы. Важно, чтобы все участники получили какой-нибудь приз. Для этого нужно придумать соответствующее число номинаций. От самых обычных (за «лучший номер», «костюм») до нетрадиционных (за «самую широкую улыбку», «за работу всеми четырьмя лапами», «самую длинную юбку» и т. п.).

☺ Игра «Xopoвая песня»

Эта игра направлена на развитие коллективной деятельности, совместной координации. Вперед выходит «дирижер» (по желанию). Все вместе выбирают песню для исполнения. Это должна быть всем знакомая и простая по мелодии песня. (Можно заранее заготовить шпаргалки со словами и раздать их игрокам.) По знаку «дирижера» все дети громко начинают петь, затем по хлопку «дирижера»

наступает тишина, но все продолжают петь мысленно. По следующему хлопку вновь поют вслух. И так несколько раз. Тот кто собьется, становится «дирижером» и руководит исполнением другой песни. Выигрывают те игроки, кто дольше всех продержался в «певцах».

☺ Игра «Комплимент»

Участники разбиваются на пары (можно случайным образом), и эти пары должны на время говорить друг другу ласковые и хорошие слова, не останавливаясь и не повторяясь. Один говорит, в ответ другой говорит, вновь первый, вновь второй и т. д. Выигрывает самая «долгоиграющая» пара.

☺ Игра «Дразнилки с солью»

Чтобы уметь общаться, ребенок должен хорошо знать окружающих его людей, внимательно к ним относиться. Вместе с тем, он должен уметь «посмотреть на себя со стороны», правильно представлять, как он выглядит в глазах окружающих. Решение этих двух задач обеспечивает веселая игра «Дразнилки» . Дразнилки и всякие нелепицы особенно популярны у детей 5—7 лет . Дети любят дразниться. «Дразнилки» в косвенной форме негативно оценивают поведение другого человека, дают выход отрицательным эмоциям, восстанавливают справедливость. Часто нелепые стишки используются детьми не с целью обидеть напарника по игре, а просто для развлечения компании, как своеобразная форма проявления чувства юмора детей. Стремление посмешить других и повеселиться самому характерно для детей. Предлагаемая игра как раз и направлена на придание «дразнилкам» позитивного, веселого (а не обидного) контекста.

Первый вариант. Все участники садятся в круг (например за столом) так чтобы все видели друг друга и берут в зубы по соленой палочке. Затем они должны дразнить друг друга словами и мимикой, но чтобы не выронить изо рта соленую палочку. По мере того, как ее кончик во рту станет размокать, его откусывают и глотают, не выпуская палочку изо рта и не используя руки. Выронивший палочку может выходить из игры, но как вариант — оставаться в ней (вновь взять палочку в рот), получив за каждую потерю палочки штрафные очки. Побеждает тот участник, кто дразнился дольше всех и ни разу не выронил палочку изо рта.

Второй вариант игры «Дразнилки». В игре участвуют не менее десяти детей. Все участники игры встают в широкий круг. В центр круга выходит первый игрок, сообщает на ухо взрослому ведущему, кого он собирается «дразнить», и начинает в смешной форме изображать кого-либо из участников игры. Все остальные наблюдают за ним и угадывают, кого из присутствующих изобразили. Если игрок достоверно изобразил своего товарища и того угадали с первого раза, то угаданный меняется местами с «ведущим». Если с первого раза человек оказался неузнанным, то дразнивший выходит из игры. Игра проходит по кругу. Выигравшими считаются те, кому дольше всех удалось продержаться в игре.

Шпаргалка для ведущего

Для развития навыков коллективного поведения хорошо использовать активные моторные игры. Вы можете предложить ребенку игры с мячом.

1. Все дети делятся на две команды и встают по кругу. Они должны быстро передавать по кругу мяч из рук в руки, не выронив его и не перебросив его по воздуху. Какая команда дольше удержала мяч, та и выиграла.

2. Дети произвольно передвигаются по площадке, водящий держит в руках мяч. По команде ведущего все замирают, а водящий должен попасть в кого-то из игроков мячом, не сдвигаясь со своего места. Тот, в кого попал мяч, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто последний остался на площадке.

3. Дети встают в круг и начинают перебрасывать друг другу мяч, как в волейболе. Тот, кто не поймал мяч, садится в центр круга на корточки. Время от времени игроки кидают мяч в сидящих в центре круга. Если кто-то из них ловит мяч, то он вновь встает в круг. Победителем остается последний в круге игрок.

☺ Игры «бегунов»

1. Дети делятся на пары, и по команде каждая пара, взявшись за руки, бежит к финишу. Побеждает та пара, которая прибежит первой и не расцепит руки.

2. Все дети встают в широкий круг. Водящий выбирает одного игрока, называя его, и пытается его догнать. Они бегают с внешней стороны круга детей. Тот, кого догоняют, может выкрикнуть любое имя стоящего в круге. Тот, кого назвали, быстро покидает свое место и бежит от водящего, а первый бегущий игрок занимает освободившееся место. Тот, кто «попался» в руки водящего, сам становится водящим.

3. По сигналу все начинают бегать по площадке, а водящий пытается «осалить» кого-то из игроков. Тот, кто попался, становится помощником водящего и тоже гоняется за игроками, пытаясь «осалить» их. Победитель тот, кто остался последним «неосаленным».

☺ Игра «Сиамские близнецы»

Все дети делятся на пары, желательно равные по росту. Затем каждая пара, взяв по листку чистой бумаги, встает лицом друг к другу. По команде дети прижимаются друг к другу лбами, между которыми зажат лист бумаги. Начинает звучать музыка, и под нее пары «сиамских близнецов» медленно двигаются в танце. Их руки должны быть заведены за спину; листок удерживается лбами. Оставаться на месте без движения нельзя. Если листок упадет на пол, пара останавливается и замирает в той позе, в которой оказалась, когда листок коснулся пола. Эти позы дети должны сохранить до конца игры, создавая помехи другим парам. Побеждает та пара, которая протанцевала дольше всех, удерживая листок бумаги.

☺ Игра «Воздушный волейбол»

Игра развивает координацию, кроме того, воспитывает у детей дух взаимопомощи, упорство, настойчивость. Все участники игры располагаются на площадке равномерно — так, чтобы между двумя любыми игроками расстояние было не менее полутора метров. Затем в группу играющих вбрасывается надутый воздушный шарик. Задача игроков — отбивать друг другу шарик, не давая ему упасть на землю. Однако игроки не могут сдвигаться с места и отрывать пятки от пола. Кто сдвинулся с места или последним коснулся шарика, перед тем как тот упал на землю, получает штрафное очко. Получивший три штрафных очка выбывает из игры. Победителями признаются два игрока, последними оставшиеся на площадке.

☺ Игра «Забавный теннис»

Игра позволяет не только развивать координацию, но и лучше чувствовать другого человека, научиться согласовывать совместные действия. Два игрока встают друг другу в затылок на расстоянии одного метра. Первый игрок наклоняет туловище вперед, горизонтально земле. На шею, под затылок, ему кладут теннисный мячик. Резко распрямляя туловище, игрок «отбрасывает» головой и шеей мячик заднему игроку. Второй игрок ловит мяч, поворачивается спиной к первому и описанным способом «кидает» мяч партнеру. Каждая потеря мяча дает одно штрафное очко. Игра продолжается до пяти очков. Кто их быстрее наберет, тот и проиграл.

☺ Игра «Догони фишку»

Играют группы по четыре человека. По двое садятся напротив друг друга за стол. На столе перед ними лист бумаги с нарисованным игровым полем.

В среднюю клетку игрового поля помещают фишку. Разыгрывается право первого хода. Теперь пара, которая ходит первой, «выкидывает» вперед правые руки, ладонями вверх или вниз. Для пары, сидящей с правой стороны стола, выигрышным вариантом является совпадение рук обоих участников (обе ладони повернуты вверх или вниз). Если положение ладоней совпало, то они передвигают фишку на одну клеточку в свою сторону, если нет, то на одну клеточку в сторону противоположной пары. Пара, сидящая с левой стороны стола, заинтересована в том, чтобы их «выкинутые» ладони не совпали: одна смотрела вверх, другая вниз. В этом случае они передвигают фишку на одну клеточку в свою сторону. Если их ладони совпали по положению, то они передвигают фишку на одну клеточку в сторону «противника». Задача каждой играющей пары — «довести» фишку как можно быстрее до самой ближней к себе клеточки. Тот, кто сделал это раньше, выиграл. Количество клеток игрового поля может достигать девяти, но это существенно удлинит игру.

Сложные модели поведения в группе формируются у ребенка путем накопления личного опыта, нередко путем «проб и ошибок». Ему можно помочь, предложив сюжетные игры, моделирующие отношения в обществе взрослых людей.

☺ Игра «Этикет»

Это сложная игра, помогающая детям освоить определенные модели поведения. Она проводится в несколько этапов.

Первый этап «Приветствие» . Все участники игры рассаживаются на стульях так, чтобы видеть друг друга. Затем они по очереди выходят и приветствуют всех остальных. Основная задача: приветствие каждого игрока должно чем-то отличаться от других. Например, один сказал «Здравствуйте!»; другой — «Добрый день!»; третий — помахал рукой; четвертый — «отдал честь»; пятый — поклонился; шестой помахал рукой и сказал: «Привет!» и т.д. Дети могут комбинировать несколько приветствий в одно, взрослый может им помогать. Когда все друг друга поприветствовали, начинается второй этап игры.

Второй этап «Комплимент». Дети избирают из своей группы Короля и Королеву, которых усаживают на трон (можно поставить на стол два стула, изобразив «трон»).

Все остальные участники игры — подданные, которые по очереди подходят к «трону», кланяются Королю и гово-рят комплимент Королеве. Когда все подданные сказали свои комплименты, роли Короля и Королевы переходят к следующим участникам, и так до тех пор, пока все не получат свою «долю» поклонов и комплиментов.

Третий этап «Приглашение на танец» . Участники подходят друг к другу и приглашают на танец. Приглашенные благодарят.

Четвертый этап «Угощение» или «Подарок» . Дети по очереди «угощают» друг друга мороженным (шоколадом, конфетой, яблоком) или «дарят» друг другу «подарок». В ответ получают слова благодарности. Каждый игрок должен кого-то «угостить» или что-то «подарить» и поблагодарить, когда «угостили» его.

Пятый этап «Прощание». Все дети по очереди «прощаются» и выходят из комнаты. Игра закончена.

Затем все вместе обсуждают, кто был лучшим в игре на ее различных этапах.

☺ Игра «Сколько у меня друзей!»

Детям предлагается указать три качества, которые они хотели бы видеть у своего лучшего друга. Потом ребята должны назвать по одному качеству у присутствующих, за которые этого человека можно похвалить. Затем сравнивают список «качеств лучшего друга» с качествами присутствующих и считают совпадения. По результатам определяют, сколько у каждого потенциальных друзей в группе.

☺ Игра «Близнецы»

Игра позволяет ребенку более четко усвоить содержание конкретных понятий и их антиподов. Особенно она полезна для усвоения нравственных категорий и норм.

Детям рассказывают историю: «Жили два близнеца. Одного звали Витя, а другого Митя. Они были очень похожи, и различить их можно было только по тому, что и как они делали. Витя всегда все делал правильно: правильно говорил, учился, вел себя. А Митя все делал наоборот, то есть неправильно».

Вот мы сейчас и выясним, кто был Витя, а кто Митя в каждом случае. Итак:

— Один мальчик ел суп ложкой, а другой — вилкой. Кто Витя и кто Митя?

— Один мальчик спать ложился вечером, а другой — утром. Кто из них кто?

— Один мальчик старался получать только пятерки, а другой учился на тройки. Кто Витя, а кто Митя?

— Один, входя в дом, снимал шапку, а другой нет. Кто был Митя?

— Один мальчик съел много конфет, а сказал, что не трогал их вовсе. Другой не брал конфеты без разрешения и ждал, когда позовут к чаю. Кто был кто?

— Один мальчик сидел на уроках тихо, а другой болтал. Кто Витя, а кто Митя?

Эти вопросы можно продолжать, противопоставляя правильное и неправильное поведение.

Другая форма этой игры предусматривает, что ребенок сам предлагает правильные и неправильные формы поведения по механизму противопоставления.

— Витя честно признался, что случайно разбил чашку, а Митя… (Дальше ребенок достраивает фразу сам.)

— Витя перед едой вымыл руки, а Митя…

— Митя входил в класс самый первый, отталкивая девочек, а Витя…

— Митя ждал, когда бабушка погладит ему рубашку, а Витя…

— Митя считал очень веселым испугать девочку, неожиданно крикнув ей в ухо, а Витя…

Так можно продолжать, пока игра представляет интерес для детей. Можно предложить ребятам самим придумать, что делал Витя и что Митя. Этот вариант вызывает особенно бурную и активную реакцию детей — вы услышите множество возможных правильных и неправильных форм поведения. В зависимости от возраста детей, понятия, заложенные в формулировки, можно

менять — от более простых к более сложным.

☺ Игра «Репортаж»

Игра поможет освоить новые формы поведения, научит общаться. Участники игры должны подготовить и провести «телевизионный репортаж». В качестве темы можно избрать событие, знакомое всем участникам игры. (Например, репортаж о прошедшей экскурсии, вчерашнем уроке, о летних каникулах и т. п.)

Все участники игры делятся на пары. Один из пары будет «репортером», а другой — «гостем телевиде-ния». «Репортер» заранее готовит несколько вопросов по теме, которые он задаст своему гостю. Затем играющая пара садится на сцене перед остальными участниками-зрителями. Начинается «телевизионный репортаж». «Репортер» представляет «гостя», называет тему беседы и задает первый вопрос; «гость» отвечает; следует

второй вопрос, и так далее. В ходе беседы «репортер» может описывать какие-то события, делать комментарии, задавать импровизированные вопросы. В свою очередь «гость» тоже может отклоняться от темы, задавать встречные вопросы. Когда «репортаж» закончился, место на «экране» занимает другая пара. Так продолжается, пока себя не покажут в роли «репортера» и «гостя» все желающие.

Игра будет интереснее, если каждая пара будет разрабатывать свою тему. За каждый «репортаж» игроки, исполняющие в данный момент роль зрителей, выстав-ляют паре свои оценки: 3, 4 или 5 баллов. Оценки выставляет каждый участник отдельно. Затем оценки суммируются, а суммы каждой пары сравниваются между собой. Победителем является та пара, которая набрала больше всего баллов.

☺ Игра «Эксперимент с лабораторной мышью»

Эта игра для достаточно больших детей (начиная с 9 лет) направленные на развитие навыков понимания другого человека и лидерства. Играют два человека, остальные дети — зрители. Пары активных игроков последовательно меняются. Суть игры в том, что один игрок выполняет роль «экспериментатора», а другой — «лабораторной мыши». «Мышь» выходит из комнаты, а «экспериментатор» вместе с другими детьми решает, какое задание должна выполнить «мышь». Например, подойти к столу и сесть на стул или подойти к окну и т. п. Задания должны быть динамичными и достаточно простыми. Затем приглашают «мышь» в комнату, не объясняя, что от нее требуется. Она делает, что хочет, а «экспериментатор» за ней наблюдает. Когда действия «мыши» будут близки к тому, что от нее требуется, экспериментатор говорит ей: «Умница». Это единственное слово, которое может произносить «экспери-ментатор», причем это надо делать с одной и той же интонацией. Игра заканчивается, когда «мышь», наконец, сделает то, что от нее требуется. Выигрывает та пара, которая справится с заданием быстрее и точнее всех. Ей можно выдать шуточный «Диплом кандидата мышиных наук».

☺ Игра «Казаки — разбойники»

Классическая игра наших бабушек и дедушек. Все участники игры делятся на две команды: одна — «разбойники», другая — «казаки». «Разбойники» прячутся, а «казаки» их ловят. Однако, когда «разбойники» прячутся, они оставляют «следы», указывающие маршрут поиска. Это стрелки, указывающие направление, или записки, в которых может быть прямое указание этапа маршрута, а может быть зашифрованное в виде ребуса или загадки. Все зависит от фантазии игроков. Игра «Казаки-разбойники» проходит тем интереснее, чем больше сил положено на ее подготовку (разработан маршрут, подготовлены записки и т.д.). Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все «разбойники».

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

Новогодние сказки — Сказки Всем

Новогодняя сказка. Новогодняя ночь

Встреча Нового Года (лесная сказка)

Ежевичная поляна. Снежный бал 

Зимняя история про Машу и Витю 

Рождество в домике Петсона

Механический Дед Мороз

Рождественская каша 

Счастливого Рождества! Жили-были кролики.

Винни Пух Дисней — Сказка про Рождество

Ёлка. Сказки Сутеева

Мороз Иванович

Зима

Щелкунчик смотреть

Зимняя сказка

Новый Год в зоопарке. А.Усачев

Двенадцать месяцев

Портной из Глостера

Рукавичка

Снежная королева

Новогодняя сказка про троллей

Зимняя сказка. Монах Лазарь

Зимняя сказка-рассказ с загадками

Новогодние приключения Скрипки

Морозко

Ангелина встречает Рождество

Ангелина на катке

Ёжик-Ёлка

Поросёнок в колючей шубке

Ёжик и Медвежонок. Зимняя сказка

На горке Н.Носов

Новогодняя сказка про помощь Деду Морозу

Чебурашка-лыжник

Ночь перед Рождеством. The Night Before Christmas

Тут и Там. Вернусь к Рождеству

Медвежонок Паддингтон и Рождество

Сказки о зиме. Пляцковский и картинки Сутеева

В гостях у Санта-Клауса

Новогодний переполох

Зимняя сказка о ёжике Арни

Самый лучший подарок к Новому Году

Сказки Лисьего Леса — Приключения в Лисьем Лесу

 Папа, когда придет Дед Мороз

        Снежный зайчик. Сказки Сутеева.

       Свадьба под Новый Год

    Новогодние мультфильмы

     Рождественские фильмы

     Рождественские мультфильмы

     Зимние мультфильмы

 Стихи про Новый Год

Как аист на Новый Год опоздал

Зайкина Шуба. С.Мурадян

Веселый Новый Год. Альф Прёйсен

Стихи о елке, о бедном волке, о стрекозе и о бедной козе. Е. Благинина 

Ёлка. Корней Чуковский

Зайка. Ф.Берг

Чародейкою Зимою Ф. Тютчев

Некрасов. Мороз-воевода

Стихи о зиме Пушкина

Поет зима — аукает. Есенин

Стихи про Деда Мороза и Снегурочку и про Новый Год

Зимняя сказка про сказочный лес. Л.Уланова, илл. Ольга Ионайтис

Снег да снег. Александр Блок для малышей

Внеклассное чтение. IV класс — Год Литературы

Текст: Татьяна Шипилова, Наталья Лебедева/РГ

Коллаж: ГодЛитературы.РФ

Многие родители задаются вопросом, что такого предложить своему ребенку, чтобы не только не отвратить юного читателя от книг, но и заинтересовать ими, чтобы после очередной книжки крошка-сын или крошка-дочь подошли и попросили другую книжку, чтобы чтение приносило удовольствие и пользу.

Год Литературы предоставляет такой список для 4-го класса, для возраста, когда уже можно читать не совсем детские книги, когда среди авторов появляются громкие, на весь мир известные имена Чехова, Некрасова, Куприна, Киплинга, Марка Твена, Джека Лондона, Гофмана, Свифта, Толкиена и многих других писателей, которые могли бы за любое из ниже представленных произведений получить литературную премию в детской литературе.

Читательский вкус ребенка будет развиваться, если этот читательский вкус есть у родителей, а потому нужно показывать личный пример, не лениться читать детям вслух, слушать их чтение, ведь это развивает дикцию и артистичность. Можно читать по ролям или меняясь местами. Полезно все то, что развивает слух, восприимчивость, воображение, логику. Стихи из этого списка можно смело учить наизусть, это мало того, что пригодится в школе, но еще и приучит запоминать информацию и тренировать память.

Список включает в себя произведения как отечественных классиков, причем и прозаиков, и поэтов, так и гениев зарубежья, также писавших книги, доступные как для взрослого, так и для маленького вдумчивого читателя. Произведения эти настолько разноплановы и интересны, что и родителям будет интересно почитать их вместе с ребенком.

IV класс

Список литературы для чтения летом в ГБОУ «Гимназия Марьина роща им. В. Ф. Орлова»

Фольклор.

1. Былины: Садко, Исцеление Ильи Муромца, Илья Муромец и Соловей-Разбойник.

Литературная сказка.

1. А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители.

2. П. Бажов. Уральские сказы.

3. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени. Два клена (пьеса).

4. В. Одоевский. Городок в табакерке.

О детях и для детей.

1. А. Гайдар. Тимур и его команда. Дальние страны.

О природе и животных.

1. Э. Сетон-Томпсон. Чинк.

Русская классика. Проза.

1. А. П. Чехов. Каштанка. Мальчики.

2. А. Куприн. Белый пудель. Барбос и Жулька.

3. Д. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

4. В. Короленко. Слепой музыкант.

Басни. Лирика. Поэмы.

1. Н. Некрасов. Дед Мазай и зайцы.

Для самостоятельного чтения:

Фольклор.

1. Троянская война и ее герои. Приключения Одиссея (в пересказе для детей).

2. В стране легенд. Легенды минувших веков в пересказе для детей.

3. Баллады о Робин Гуде.

Литературная сказка.

1. В. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

2. Э. Гофман. Щелкунчик и Мышиный король.

3. Л. Кэролл. Алиса в стране чудес. Алиса в Зазеркалье.

4. Г. М. Цыферов. Тайна запечного сверчка.

5. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

О детях и для детей.

1. Ж. Верн. Дети капитана Гранта. Пятнадцатилетний капитан. Таинственный остров.

2. Д. Гринвуд. Маленький оборвыш.

3. Д. Додж. Серебряные коньки.

4. В. Осеева. Динка.

5. В. Крапивин. Оруженосец Кашка.

6. Л. Кассиль. Великое противостояние. Кондуит и Швамбрания.

7. Е. Велтистов. Приключения Электроника.

8. В. Железников. Мальчик с красками. Голубая Катя.

О природе и животных.

1. Д. Мамин-Сибиряк. Приемыш. Емеля-охотник.

Русская классика. Проза.

1. Л. Толстой. Зеленая палочка (отрывок из «Исповеди»).

2. А. Толстой. Детство Никиты.

3. Л. Чарская. Сибирочка. Записки гимназистки.

Басни. Лирика. Поэмы.

1. И. А. Крылов. Квартет. Свинья под дубом.

2. А. С. Пушкин. «Люблю тебя, Петра творенье…». Няне. Туча. Птичка.

3. И. И. Козлов. Вечерний звон.

4. А. К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает…».

5. Ф. Тютчев. «Неохотно и несмело…».

6. И. А. Бунин. Листопад (отрывок).

Расширенный круг чтения:

Фольклор.

1. З. Косидовский. Библейские сказания.

2. С. Лагерлеф. Сказания о Христе.

Литературная сказка.

1. М. Ю. Лермонтов. Ашик-Кериб.

2. А. Волков. Желтый туман. Тайна заброшенного замка.

3. Кир Булычев. Путешествие Алисы.

4. Толкиен. Хоббит, или туда и обратно.

О детях и для детей.

1. А. Линдгрен. Приключения Калле Блюмквиста.

2. Г. Мало. Без семьи.

3. Д. Свифт. Приключения Лемюэля Гулливера.

4. М. Твен. Приключения Тома Сойера.

5. В. Голявкин. Рисунки на асфальте.

6. А. Рыбаков. Кортик. Бронзовая птица.

7. Ю. Сотник. Гадюка.

8. Ю. Яковлев. Верный друг. Где стояла батарея.

О природе и животных.

1. В. Астафьев. В тайге, у Енисея.

Русская классика.

Проза.

1. В. И. Даль. Ось и Чека. Война грибов с ягодами. Кузовок.

2. К. Аксаков. Детские годы Багрова-внука.

3. А. Платонов. Сухой хлеб. Любовь к родине, или Путешествие воробья (Сказочное происшествие).

4. А. Цветаева. Из произведений (Детство).

5. Б. Зайцев. Из произведений (Домашний лар).

6. Л. Чарская. Княжна Джаваха. Записки институтки (Соперницы).

Обязательно прочти!

1. Н. К. Абрамцева. Сказки для добрых сердец

2. Ф. Э. Бёрнетт. Маленький лорд Фаунтлерой. Маленькая принцесса. Таинственный сад

3. Дж. Гринвуд. Маленький оборвыш

4. Грэм Кэннет. Ветер в ивах

5. П. Гэллико. Томасина. Ослиное чудо

6. Дж. Лондон. Белый клык

7. Р. Киплинг. Пак с волшебных холмов

8. В. Крапивин. Алые перья стрел. Мальчик со шпагой

9. Ю. И. Коринец. Привет от Вернера. Там вдали за рекой…

10. А. Линдгрен. Расмус-бродяга. Приключения Эмиля из Леннеберги. Мы на острове Сальткрока. Мадикен и Пимс из Юнибаккена

11. М. Метерлинк. Синяя птица

12. Ю. Олеша. Три толстяка

13. Б. Пастернак. Детство Люверс

14. М. Пришвин. Кощеева цепь. Мирская чаша

15. Е. Шварц. Снежная королева. Тень. Два клена. Дракон

16. М. Энде. Бесконечная книга. Приключения Джима Пуговки. Момо. Волшебный пунш

17. В. Г. Кротов. Волшебный возок. Червячок Игнатий и его друзья. Червячок Игнатий и его друзья и его мечты. Червячок Игнатий и его друзья и его открытия

18. А. Аверченко. Рассказы для детей

19. Н. Тэффи, А. Аверченко, М. Зощенко. Озорные рассказы

Бугульминский государственный русский драматический театр имени А.В. Баталова

Родился новый спектакль в бугульминском драматическом театре. На сцене ожила сказка Ю.Олеши «Три толстяка». Нацпроект «Театры малых городов» позволил вложить немалую сумму денег в постановку. Она оправдала себя яркими костюмами, декорациями. Современные дети откроют для себя «Трех толстяков» заново.

До празднования векового юбилея этой сказки остается буквально три года. Юрий Олеша написал ее вскоре после революции, будучи довольно молодым человеком 25-ти лет от роду. До этого в основном сочинял стихи. И поэтому текст получился лиричным, изобилующим средствами художественной выразительности: метафорами, олицетворениями.

Если для чтения вслух и развития воображения книга интересна и полезна, то для постановки на сцене – трудна. Попробуйте сами сначала представить образно, а после как можно показать на сцене театра моменты из текста Олеши:  «Пантера, совершая свой страшный путь по парку и по дворцу, появилась здесь. Раны от пуль гвардейцев цвели на её шкуре розами». Или вот: «Фонари походили на шары, наполненные ослепительным кипящим молоком». В этом весь текст Юрия Олеши. Он красив, но малосценичен.

Режиссеру-постановщику Рустему Файздрахманову необходимо было сделать инсценировку произведения, уложить его в формат сцены, продумать быструю смену декораций. На помощь пришла художник Елена Сорочайкина из Набережных Челнов. Она плотно сотрудничает с театром  с ноября 2019 года.

— Совместить на одной сцене дворец и цирк, дом доктора Гаспара и детскую наследника Тутти не так-то просто, — рассказывает Елена Сорочайкина. —  Поэтому у нас родился образ театральной коробки, которая раскладываясь в ту или иную сторону, превращается в другое место действия. И этот своеобразный балаганчик не так далек от истинной истории. Похожие конструкции разъезжали по миру (чаще, конечно, в Европе). Это была и бричка, и сцена, и дом. Они ярко расписывались снаружи и внутри, здесь хранились семейные реликвии, придумывались выступления, здесь же женились, рождались дети.

Само действие сказки выстроено в жанре балагана – уличного народного театра, демократичного ярмарочного спектакля. Это зрелище с сатирическими мотивами, основанное на балагурстве, и снабженное шумовыми эффектами.

В сказке Олеши огромное количество действующих лиц. Сокращать их было бы равносильно изменению линии повествования. Они остаются практически все. Актеры прямо на сцене меняют элементы костюма, пластику, голосовую подачу и вот перед нами Канцлер (Ильдар Вильданов) превращается то в Первого, то во Второго, то в Третьего Толстяка. Есть определенный элемент абсурда, и в этом стиль уличного театра сохранен.

Перед зрителями за час представления проходят сразу несколько видов театра: кукольный, театр теней, мыльных пузырей, буффонада, драматический. Действие кроме зеркала сцены разворачивается в различных плоскостях: зрительный зал, крыша выстроенной конструкции, ложа Бенуа и бельэтажа.  

Постановка апеллирует к культурной памяти, используя треки поп-музыки. И эта отсылка конечно больше вызывает улыбку узнавания, одобрения родителей.

Обращение к сказке «Три толстяка» для бугульминского театра символично еще и тем, что в художественном фильме 1966 года роль гимнаста Тибула сыграл Алексей Баталов, чье имя носит театр. Он же был автором сценария и режиссером культовой советской сказки.

В постановке занят весь молодой состав театра (пять актеров, пополнивших труппу на последние два года). С дебютной ролью выступил Алексей Жучков (Доктор Гаспар).

Постановка стала возможной благодаря партпроекту «Театры малых городов» инициированному партией «Единая Россия».

Юлия Исмагилова

Фото Дениса Гапонова

Руководство по обязанностям детей, соответствующих возрасту

Детям нужны возможности вносить свой вклад в общее благо. Они нуждаются в этом для повышения самооценки и для того, чтобы их жизнь имела смысл.

Дети не хотят, чтобы их любили. Им нужно, как и всем нам, чувствовать, что они важны для мира — как будто их жизни вносят положительный вклад .

Все дети тем или иным образом вносят свой вклад — находите эти пути в своем ребенке и комментируйте их, даже если это просто замечать, когда она добра к своему младшему брату или что вам нравится, как она всегда поет.Какое бы поведение вы ни признали, оно будет расти. По мере того, как ваши дети становятся старше, их вклад должен соответственно увеличиваться как внутри, так и за пределами семьи.

У детей должно быть два вида обязанностей: забота о себе и содействие благополучию семьи.

Исследования показывают, что дети, которые помогают по дому, также с большей вероятностью предложат помощь в других ситуациях, чем дети, которые просто участвуют в самопомощи.

Предложите малышам положить салфетки на стол, трехлетних поставьте места.Четырехлетние дети могут сочетать носки, а пятилетние могут помочь вам ухаживать за собакой. Шестилетние дети готовы убирать со стола, семилетние — поливать растения, восьмилетние — складывать белье.

Исследования показывают, что люди, которые берут на себя ответственность в любой конкретной ситуации, — это люди, которые считают себя желающими отличаться от других и выделяться. Такого ребенка вы хотите вырастить.

Итак, что соответствует возрасту? Приведенный ниже список даст вам ориентир, но вам нужно будет адаптировать его к вашему собственному ребенку и вашим семейным обстоятельствам.

Не забывайте постепенно повышать степень свободы и ответственности, которую вы предлагаете своему ребенку, оказывая ему столько помощи, сколько ему нужно для прохождения каждого уровня, пока он не овладеет им комфортно.

(Примечание: каждый раздел охватывает определенное количество лет; дети младшего возраста из этого диапазона только начинают обращаться с перечисленными предметами.)

Обязанности детей ясельного возраста, соответствующие возрасту

• Пусть малыши несут ответственность за свое тело в пределах безопасности и приличия.

• Убирать собственные беспорядки. «Ничего страшного. Уберите бумажные полотенца с прилавка, и давайте уберем это молоко. Мы всегда убираем свои собственные беспорядки»

• Что надеть в рамках соответствующего сезона, безопасности и приличия

• Количество еды есть — вы предоставляете выбор, они решают, сколько

• Брать еду в рот, если они не просят вашей помощи

• Какую книгу читать, даже если вы читаете им

• В какие игрушки играть с

• Какими игрушками поделиться, чтобы остальные были убраны до прихода друзей

• Когда использовать горшок — вы можете спросить: «Нужно ли вам пользоваться горшком, прежде чем мы выйдем из дома?» но им нужно проверить свое собственное тело и узнать его сигналы, если только вы не хотите отвечать за их уборку в течение многих лет.

Соответствующие возрасту обязанности для дошкольников (от 3 до 5 лет)

Все вышеперечисленное, плюс:

• Их собственная одежда — они выбирают ее в соответствии с вашими параметрами и поддерживают ее, складывая достаточно аккуратными стопками категория

• Собственные комнаты в разумных пределах опрятности — они решают, что им нужно на стенах, в разумных пределах. (Родители должны будут помочь им организовать свои вещи и работать с ними, чтобы убрать их.)

• Сколько есть

• Что есть, в рамках соответствующих рекомендаций по питанию — это работает только в том случае, если вы ограничиваете доступ к нездоровой пище.(Это означает, что вы должны решить, что делать, если им не нравится то, что вы приготовили на ужин. В нашем доме они могут получить йогурт, если захотят.)

• С кем играть и когда

• Посещать ли общественные мероприятия, на которые она приглашена, за исключением обязательных семейных мероприятий

• Кто может находиться в их комнате

Соответствующие возрасту обязанности для детей школьного возраста (от 6 до 9 лет)

Все вышеперечисленное, плюс:

• Как правильно носить волосы в соответствии с соответствующими стандартами ухода

• Убрать их место со стола

• Простые дела по дому

• Как потратить свое пособие

• Выполнение домашнего задания

• Подготовка школьного рюкзака накануне

• Как проводить время после выполнения основных обязанностей, таких как домашнее задание

• Играть ли на музыкальном инструменте или брать уроки

• Каким спортом или физической активностью заниматься.(Учитывая исследования по этому поводу, физическая активность в нашем доме не подлежит обсуждению, но они могут выбрать тип.)

• Готовим для себя простую пищу для закусок и обедов

• Помогаем вносить семейные пожертвования на классную выпечку распродажа и другие мероприятия

Соответствующие возрасту обязанности для детей и подростков (от 10 до 12)

Все вышеперечисленное, плюс:

• Упаковка школьного обеда

• Уход за собой: ногти, волосы и т. Д.

• Прогулки с другом из одной точки в другую в пределах района, если родитель всегда знает, где они находятся. (Это первая причина, по которой ребенку нужен мобильный телефон.)

• Пребывание в доме одного, с определенными правилами о том, кто может быть с ними

Соответствующие возрасту обязанности для подростков (от 13 до 15 лет)

Все вышеперечисленное, плюс:

• Просыпаться по утрам, хотя вам может понадобиться запасной план

• Самостоятельно стирка, избавляющая вас от ощущения себя горничной, когда им внезапно нужен какой-то предмет.

• Временные изменения внешнего вида — постоянные татуировки отсутствуют в моей семье, пока им не исполнится восемнадцать, но временные татуировки — их выбор.(Пирсинг обсуждается по запросу и не рекомендуется из-за риска инфицирования и необратимого рубца.)

• Поездка на автобусе и метро

• Посещение кино с друзьями

• Заработок денег на присмотр за детьми или другие рабочие места

• Составление бюджета собственных расходов

В этих списках основное внимание уделяется степени контроля вашего ребенка, а не задачам, которые вы хотите, чтобы они выполняли.

Для этого есть причина.

Когда вы сосредотачиваетесь на списке задач, которые ваш ребенок «должен» делать, вы в конечном итоге создаете борьбу за власть. «К настоящему времени вы должны быть в состоянии убирать свои собственные игрушки!»

Если вместо этого вы сосредоточитесь на том, чтобы помочь своему ребенку взять на себя ответственность за свою жизнь и поддержать его, если необходимо, в освоении каждого нового навыка, ваш ребенок захочет взять на себя каждую новую ответственность. Вместо того, чтобы «возлагать на него ответственность», у него появляется мотивация брать на себя ответственность. Это тонкий сдвиг, но он имеет большое значение в мире.

[Этот материал был первоначально опубликован в октябре 2017 года.]

Из статей вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

Обучайте детей ответственности Центр воспитания детей

На вопрос, какими качествами родители хотели бы, чтобы их дети были сейчас и во взрослом возрасте, один из самых распространенных ответов — «быть ответственными.”Это широкий термин, который означает много разных вещей, в том числе:

• быть надежным, чтобы люди знали, что они могут на вас рассчитывать,

• держать свое слово и договоренности,

• выполнение обязательств,

• делает что-то в меру своих возможностей,

• быть ответственным за свое поведение,

• принятие кредита, когда вы все делаете правильно, и признание ошибок,

• быть полезным членом своей семьи, сообщества и общества.

Ответственность — ключ к успеху детей как в школе, так и в мире, когда они вырастут.

Родители часто путают послушание с ответственностью.

Большинство родителей хотели бы, чтобы их дети делали то, что их просят, следовали указаниям и не подвергали сомнению свой авторитет — понятные и важные цели при воспитании детей. Однако это не ответственность !! Такое поведение классифицируется как послушание .

Со временем большинство родителей хотят, чтобы дети принимали ответственность за выполнение задачи или работы — дети делают это, потому что это нужно сделать, и признают, что это их обязанность. Со временем они могут даже инициировать выполнение задачи «потому что это нужно сделать», а не потому, что им говорят это сделать. Такое отношение можно было бы назвать ответственности .

Родителям, возможно, придется отказаться от выполнения дел именно так, как они хотели бы, и в соответствии с их точным расписанием, чтобы ребенок перешел от послушания к ответственности.Но позволяя ребенку «поступать по-своему», он будет поощрять чувство гордости за свои достижения и воспитывать чувство ответственности.

Рассмотрение перехода от послушания к ответственности поднимает вопрос о том, насколько вы должны быть вовлечены в помощь своим детям в выполнении их обязательств и выполнении задач.

• Нежелание наших детей терпеть неудачу может привести к тому, что родители сделают слишком много для своих детей; когда это происходит, дети не учатся брать на себя ответственность.

• С другой стороны, бывают случаи, когда дети действительно нуждаются в руководстве, поддержке или информации, чтобы они могли научиться нести ответственность.

Найти баланс между чрезмерным и недостаточным воспитанием детей — это искусство.

Решение, когда уместно вмешаться, а когда более эффективно отпустить и дать ребенку пространство, чтобы сделать это по-своему, будет зависеть от зрелости ребенка, его ответственного поведения в прошлом в целом и от этой задачи в частности, от уровня развития ребенка. задача, над которой работает ребенок, темперамент ребенка и многие другие факторы.

Воспитание взглядов и качеств, которые делают детей ответственными, происходит на протяжении многих лет и включает множество различных частей, составляющих родительскую головоломку.

Если вы когда-нибудь задавались вопросом, ведете ли вы себя слишком строго или слишком снисходительно, или даете ли вы своим детям достаточно любви, то вы наткнулись на соображения о двух важных ролях родителей. Каждый из них помогает вашим детям стать ответственными.

Роль воспитания / заботы

Выполняя роль воспитания / заботы, вы проявляете доброту и любовь к своим детям.Именно в этой роли вы слушаете своих детей, поддерживаете их, проводите с ними время и проявляете к ним нежность.

Как Заботливый Родитель вы выражаете безусловную любовь — что бы ни случилось, вы любите своих детей только потому, что они существуют и принадлежат вам. Это позволяет вашим детям рисковать, совершать ошибки, зная, что они пользуются безоговорочной поддержкой и любовью родителей.

Структура / Исполнительная роль

Когда вы выполняете обязанности Структуры / Руководящей роли, вы устанавливаете пределы и границы, устанавливаете дисциплину, учите своих детей, как они должны себя вести, передаете свои ценности и даете указания.

Не удовлетворяя их потребности немедленно и не давая им всего, что они хотят, вы даете своим детям возможность терпеть некоторое разочарование, откладывать удовлетворение, становиться менее импульсивными и менее эгоистичными.

Вы устанавливаете стандарты поведения, которым должны соответствовать ваши дети. Вы устанавливаете последствия за нарушение правил и выполняете их. Вы учите своих детей ценить то, что у них есть.

Именно через роль руководителя вы заставляете своих детей отвечать за их поведение, а это, в свою очередь, способствует развитию чувства ответственности.

Сочетание двух ролей

Детям нужны родители для выполнения обеих ролей. Дети с большей вероятностью примут установленные вами ограничения и с большей вероятностью захотят оправдать ваши ожидания (т. Е. Нести ответственность), если вы обеспечите теплые, заботливые и поддерживающие отношения, которые лежат в основе применяемой вами дисциплины.

Здоровое воспитание — это когда дети растут в доме, где царит безусловная любовь, а также четкие границы, ограничения, правила и последствия.

<для просмотра рецензируемой статьи о Двойная роль

Было показано, что дети с высокой самооценкой, как правило, более ответственны. У них лучше:

• ждут того, чего хотят — они верят, что с упорством и практикой могут достичь цели.

• признают свои ошибки и учатся на них.

• придерживается задачи.

• готов попросить о помощи.

• четко описывают свои сильные и слабые стороны.

• рискует и пробует новое.

• верят, что могут решить проблемы, с которыми сталкиваются.

Как родители могут привить своим детям чувство собственного достоинства? Один из способов — посылать сообщения, которые формируют каждый из двух основных компонентов самооценки, чувства любви и способности.

Чувство любви

Дети чувствуют себя милыми, когда у них есть чувство собственного достоинства, когда они чувствуют, что их ценят и любят такими, какие они есть, когда они считают себя важными и достойными любви.

Чтобы сказать своим детям, что вы их безоговорочно любите, вы можете отправить сообщений «Быть» .

Например:

«Я всегда буду любить тебя.»

«Я так рада, что ты мой сын / дочь».

«Я люблю проводить с тобой время».

«Добро пожаловать домой!»

Чувствую себя способным

Дети чувствуют себя способными, когда у них есть чувство силы, компетентности и контроля над своей жизнью, они верят, что они могут справиться с трудностями и что они могут внести свой вклад в свое окружение, и когда они испытывают чувство гордости за свои достижения.

Это способная часть самооценки, которая больше всего связана с исполнительной ролью родителей и способствует развитию ответственности.

Когда дети чувствуют себя способными, они с большей вероятностью будут выполнять свои обязанности, берутся за выполнение новых заданий, стараются изо всех сил и довольны своим делом. Все это повысит ответственность ребенка.

Вы можете усилить чувство ответственности своего ребенка, помогая ему почувствовать, что он способен, отправив сообщений «Выполняется». Эти сообщения относятся ко всему, что могут делать ваши дети, их особым талантам, а также к их потенциалу и их росту.

Например, вы можете сказать своему ребенку:

«Вы так тщательно подготовили свою исследовательскую работу — вы проделали большую работу, заранее спланировав, как вы собираетесь взяться за проект».

«Большое спасибо за сервировку стола — это мне очень помогло, и я вижу, что вы расставили все точно по своим местам».

«Я знаю, что ты справишься.”

«Вы практикуете свой наотмашь так настойчиво. Готов поспорить, на следующей неделе ты действительно поправишься.

«Мне очень приятно, что вы вынесли мусор, даже не спрашивая меня. Это то, что я называю ответственностью «.

«Я вижу, что вы действительно беспокоитесь о бабушке — вы отправили ей карточку выздоровления и даже позвонили ей вчера. Я уверен, что от этого ей стало легче ».

<чтобы узнать больше о Самоуважение

В наши дни много написано о «заслуженном и чрезмерно потворствующем поколении.«Черты характера, которые проявляют эти дети, — полная противоположность тому, что нужно, чтобы нести ответственность.

Дети, которых слишком балуют:

• часто ожидают, что для них будет сделано то, что они могут сделать сами.

• требовательны.

• не выказывают благодарности или признательности.

• В

  часто бывает много «вещей», но никогда не кажется, что их достаточно.

• плохо переносит расстройства.

• с трудом ждут чего-то, чего хотят.

• не признают ошибок.

• не стараюсь изо всех сил.

• не думают о возвращении или щедрости ни дома, ни в обществе.

Три способа излишества

По словам Джин Иллсли Кларк в ее книге «Сколько достаточно?», Есть 3 основных способа, которыми родители чрезмерно балуют своих детей.

1. Слишком много раздаёт

Давать им слишком много материальных вещей или слишком много дел, не ожидая, что они выполнят обязательства. Это явно помешает ребенку взять на себя ответственность либо за свои обязательства, либо за свои вещи.

Примеры того, чтобы давать слишком много:

• 5-летний мальчик получает новую видеоигру по мере ее выпуска, хотя он не заботится о своих вещах и не выказывает признательности за то, что у него есть.

• 13-летняя девочка берет частные уроки музыки, но часто не занимается, потому что она также состоит в туристической команде по теннису и в студенческом совете. Иногда по пятницам она пропускает тренировки по теннису, потому что предпочитает проводить время с друзьями.

2. Слишком много дел

Делать для детей то, что они могут делать сами. Это приводит к тому, что они не учатся навыкам повседневной жизни и тому, как заботиться о себе.

Это также происходит, когда родители не требуют, чтобы они были членами семьи. От ребенка не ожидается ответственности, ему не дается возможность сделать это, и он не приобретает навыков и взглядов, которые приведут к ответственности.

Примеры излишества этого типа:

• Мать 5-летнего ребенка вешает ему пальто, хотя он сам может дотянуться до крючка.

• 13-летний Брайан никогда не устраивает свои собственные социальные сети; его мать делает это за него.

• Отец 4-летнего ребенка все еще дает ему воду из холодильника, хотя у ребенка очень твердая рука и он может сам налить воду.

3. Недостаточного ожидания

Не ожидая достаточно или недостаточно требовательно от детей. Это связано с тем, что родители не требуют от своих детей выполнения своих обязательств или ожиданий родителей или нести ответственность за последствия своих действий.

Эти родители не привлекают своих детей к ответственности за их поведение, они извиняются перед ними и «выручают» их, когда они попадают в беду или расслабляются.

Примеры излишества этого типа:

• 10-летний Билли должен вынести мусор, но когда на улице холодно, его отец делает это за него.

• Семилетний Алекс умоляет не ложиться спать, чтобы посмотреть телевизор до 22:00 школьным вечером, хотя обычно он ложится спать в 8:00. Его отец позволяет ему, хотя он знает, что Алекс будет слишком уставшим на следующий день.

• Отец 3-летней Саши убирает для нее игрушки после того, как она закончила, вместо того, чтобы она участвовала в работе.

• 14-летний Сэм собирается пойти куда-нибудь, хотя семья планировала отпраздновать день рождения бабушки той ночью; родители меняют свои планы, чтобы приспособиться к Сэму.

Как избежать излишеств

Выполняя роль «руководителя», родители могут избежать ловушек чрезмерного снисходительности, помочь своим детям почувствовать себя лучше и научиться нести ответственность.

Они могут:

• установить лимиты

• скажи нет

• привлечь к ответственности детей

• установить и обеспечить соблюдение правил

• ожидания

• поощрять детей отдавать каким-либо образом

• Распределяйте обязанности и следите за их выполнением

• установить и выполнить с последствиями

<узнайте больше о способах обучения ответственности в Части II

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о развитии ответственности у детей ознакомьтесь со следующими книгами.Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

невероятных способов рассказать ребенку интересные истории — Flintobox

Давным-давно мы все росли, слушая рассказы наших родителей, бабушек и дедушек, тётушек и дядей.

Иногда мощно, иногда бессмысленно, иногда морально, а иногда просто весело!

Помните, как вам понравился этот рассказ?

Насколько это было волшебно… и насколько это заставило вас задуматься?

СВЯЗАННЫЙ: 40 фантастических историй для детей, которые нужно прочитать в 2020 году

Теперь ответьте на этот вопрос…

Сегодня, как родители, сколько времени вы проводите со своим ребенком, рассказывая ему истории?

Видья Рагу, психолог, эксперт по обучению и развитию, рассказывает нам о решающей роли, которую истории играют в жизни наших детей, и о том, как вы можете стать отличным рассказчиком!

Дети любят сказки.

Это само собой разумеющееся.

В любой момент и в любое время истории просто способны изменить любую ситуацию к лучшему.

Ваш ребенок не ест? Расскажите им историю, и они расскажут!

Вашему ребенку скучно сидеть дома, пока на улице льет дождь? Расскажите им историю, и они будут развлекаться!

Хотите успокоить ребенка во время истерики? Расскажите им историю, и это поможет!

К сожалению, сегодня рассказывание историй постепенно устаревает, потому что родители предпочитают просто давать своим детям гаджет, чтобы с ними возиться, а не сбегать с ними в волшебные замки.

И вот где это становится проблемой…

Без рассказов дети упускают много этапов развития.

Итак, сначала давайте разберемся с этим…

Рассказывание историй играет очень важную роль в когнитивном развитии младенцев и маленьких детей.

Помогает улучшить такие ключевые области, как память и языковые навыки, пробуждает любопытство, развивает творческие способности ребенка и каждый раз дает ребенку новое восприятие окружающего мира.

Чтение рассказов, принадлежащих к разным культурам, откроет разум ребенка для разнообразия вокруг него и поможет глубже понять людей.

Фактически, с годами рассказывание историй стало основным средством передачи традиций и истории следующим поколениям.

СВЯЗАННЫЙ: Проведите время с ребенком, не жертвуя работой

Рассказывание историй — это также действительно интерактивный и увлекательный способ провести время с детьми, что укрепит вашу связь с ними.

Это заставит их почувствовать себя любимыми, заботливыми и просто намного ближе к вам, чем раньше.

С помощью историй вы можете научить своего ребенка ЧЕМУ! Не хотите, чтобы они играли с огнем? Хотите научить их хорошему / плохому прикосновению? Или как летают самолеты? Рассказывай им истории! Проще говоря, рассказы учат ребенка причинно-следственной связи.

Начните с обдумывания историй, которые вы слышали в детстве, усилите ностальгию и передайте это чувство своему ребенку.

Подумайте, почему истории, подобные вашим любимым, рассказывались и пересказывались снова и снова, и что именно делает их такими классическими.

Объясните своему ребенку нравственность.

СВЯЗАННЫЙ: 12 полезных привычек, которым каждый родитель должен научить своего ребенка

Большинство этих историй — сказки, которые указывают на определенные культурные аспекты вашего ребенка, повышая его осведомленность о мирских культурах.

Вы также можете потратить свое время на изучение сказок других культур и поделиться ими со своим ребенком, указывая на их основные различия.

Это может означать опыт, который у вас был в прошлом, который вы хотите передать своему ребенку, а также опыт, о котором вы слышали от своих друзей и семьи.

Особенно истории ваших предков — это то, что действительно обогатит вашего ребенка его / ее семейной историей.

Расскажите им об их бабушках и дедушках и их прадедушках. Это истории, которые всегда очень интересуют детей.

Выберите эти истории для своих детей и прочитайте им, потому что есть вероятность, что вы поделитесь некоторыми из этих историй со своим ребенком.

Подумайте о том, что больше всего интересует вашего ребенка, и выберите истории, основанные на этих вещах, и почитайте им.

Если ваш ребенок любит собак, рассказывайте истории о собаках.

Особенно, если у вас есть домашнее животное, найдите истории, основанные на животных, которые у вас есть в качестве домашнего питомца, и замените имя в истории именем вашего питомца!

Посмотрите, каких персонажей любит ваш ребенок по телевизору. Я уверен, что вы можете найти их письменные версии.

Попросите детей выбрать истории, которые, по их мнению, им понравятся. Отведите их в местную библиотеку или книжный магазин и предложите им выбрать истории, которые им нравятся.

Когда они чувствуют, что могут контролировать рассказы, которые они слышат от вас, это автоматически делает их более вовлеченными и заинтересованными в их прослушивании.

Если ваш ребенок не очень любит читать, выберите книги с картинками и просто расскажите историю, объясняя картинки.

Это позволит вашему ребенку больше увлечься этим, и ему не придется уделять много внимания словам, так как картинки будут рассказывать им большую часть истории.

СОВЕТ ПРОФЕССИОНАЛА: Вы также можете попробовать коробки деятельности, такие как Flintobox, в каждой коробке есть забавные сюжетные приключения.Самое лучшее в этих историях то, что они соответствуют возрасту, знакомят детей с различными концепциями и основаны на новых темах каждый месяц! На самом деле, с забавными персонажами в книге они создают отличные впечатления от рассказывания историй! Для получения дополнительной информации о Flintobox перейдите по этой ссылке>

Есть еще несколько забавных способов, которыми вы можете рассказывать истории своим детям.

Давайте посмотрим на них…

Поместить историю с повествованием, персонажами и моралью в видеоформат для просмотра вашим ребенком намного лучше, чем просмотр им в основном бессмысленных телешоу.

Хотя это правда, что касается «времени для рассказов», лучше на самом деле посидеть с ребенком и посмотреть с ним историю, рассказывая им об этом вместе с историей.

Это обеспечит вам качественное времяпрепровождение с ними.

Вот знаменитая история, которую Флинтобокс воссоздал с красочными иллюстрациями и анимацией! Вашему ребенку это обязательно понравится 🙂

Если у вашего ребенка есть любимая история, каждый раз, рассказывая ее, обязательно останавливайтесь на определенных моментах и ​​просите ребенка указать, где вы остановились.

Это поможет вашему ребенку хорошо тренировать память. Если это новая история, вы можете где-нибудь остановиться и попросить ребенка придумать историю с этого момента и продолжить ее так, как ему хотелось бы.

Это позволит их творчеству течь как никогда раньше!

Еще один отличный способ включить рассказывание историй в жизнь вашего ребенка — это сыграть с ним в игр-повествований .

a) Рассказ по струне:

Сядьте в группу со своим ребенком. В нем могут участвовать их друзья или ваша семья.Или, если у вас нет группы, вы можете просто сыграть в эту игру между вашим ребенком и вами. Начните рассказ и скажите только об одном предложении. Например, «Жил-был мальчик».

Затем попросите ребенка продолжить рассказ одним предложением, и вы будете чередовать повороты таким образом. В группе, конечно, все участвуют.

б) Поворот сказки:

Для этой игры попросите вашего ребенка объединить любые две из своих любимых историй, чтобы сформировать значимую новую историю. Вы также можете попросить их взять классическую историю и добавить к ней свой современный поворот.Спросите их, как бы они его переписали.

c) Рассказывание историй на основе изображений:

Покажите ребенку случайные картинки любого рода и попросите их построить истории вокруг каждой из них. Они также могут составить непрерывный рассказ, основанный на нескольких картинках. Еще один способ сделать такой рассказ — попросить ребенка нарисовать последовательность событий и составить историю.

Этот вариант лучше всего подойдет для группы друзей вашего ребенка.

d) Предметное повествование:

Попросите вашего ребенка или группу друзей вашего ребенка выйти на улицу и собрать любые предметы, которые, по их мнению, могут стать хорошей историей.Затем они возвращаются со своими мешками с предметами и садятся в круг.

Каждый предмет, который выдвигает ребенок, он должен составлять с ним часть сцены рассказа.

Каждый ребенок по очереди выставляет предмет и продолжает рассказ.

д) Рассказ прохожих:

Это один из моих личных фаворитов, потому что я, как взрослый, постоянно этим занимаюсь. Когда вы едете с ребенком в машине, указывайте на случайных людей, выполняющих разные задачи, и вместе с ребенком вы можете обсудить, как вы думаете, что они чувствуют, каковы их интересы, чем они должны зарабатывать на жизнь и т. Д. ; или вы можете считать их персонажами рассказа и построить вокруг них рассказ.

Это отличный способ занять детей во время долгой поездки на автомобиле!

СВЯЗАННЫЙ: 7 способов привлечь детей в общественные места, которые работают как сумасшедшие

Видья Рагу продолжает рассказывать нам о том, как истории можно использовать в качестве отличного мотивационного фактора для ваших детей.

Если у вашего ребенка мало уверенности в определенных областях, вместо того, чтобы просто просить его обрести уверенность, вы можете найти истории, вдохновляющие людей рассказывать вашему ребенку так, как ваш ребенок считает, что они могут быть этим человеком, и адаптировать свои стратегии и идеологию.

Она также рассказывает о том, как рассказывание историй сейчас используется в различных сферах бизнеса, в построении отношений и т.д., в первую очередь потому, что рассказывание историй высвобождает в нас гормон окситоцин .

Окситоцин помогает нам чувствовать себя счастливыми и заставляет нас чувствовать связь с рассказчиком. Это снова делает связь между вами и вашим ребенком сильнее.

Наши нейроны передают информацию в 5 раз быстрее нормальной, когда мы слушаем истории.

Разве это не интересно?

• Видья говорит нам, как уважать рассказывание историй как искусство и как науку.Убедитесь, что вы эмоционально выразительны и взволнованы, читая рассказ.
• Действуйте, а также демонстрируйте позитивный и счастливый язык тела. Читайте цитаты разных персонажей разными голосами и рассмешите своего малыша!
• Выберите подходящий момент, чтобы рассказать им эти истории. Это может быть перед сном, во время путешествия, когда вы проводите время с ребенком, когда он ест и т. Д.
• Читайте им рассказы на английском, на их втором языке, а иногда даже на третьем языке.Вы можете включать слова из разных языков, когда читаете им истории из разных культур!

Вы начнете понимать, что вкладывая столько энергии в рассказывание истории, вы будете волноваться и получать от нее удовольствие.

Вы начнете чувствовать себя более продуктивно и будете в целом удовлетворены тем, как вы говорите. Наслаждайтесь повествованием!

Понравилась статья? Какие истории вам рассказывали в детстве? А какие истории нравятся вашему ребенку? Оставьте комментарий ниже и дайте нам знать!

Почему истории важны для детей?

Рассказы играют жизненно важную роль в росте и развитии детей.Книги, которые они читают, и знакомые им персонажи могут стать друзьями. Детям также полезно понимать, что книги — полезный источник информации и что хорошие навыки чтения важны для успеха в их будущей жизни. Чтение также помогает детям обрести уверенность в себе, справиться с чувствами, языком и обучением.

Уровни уверенности

Дети, которые умеют хорошо читать, с большей вероятностью будут иметь более высокий уровень уверенности. Это принесет им пользу в школе, поскольку они почувствуют себя способными в полной мере участвовать в занятиях.Другая часть укрепления уверенности и самоуважения — это знание своего места в мире. Рассказы могут помочь в этом процессе, показывая детям, какова жизнь людей там, где они живут, и в других частях мира.

Язык и обучение

Рассказы — отличный способ привнести новые слова и идеи в язык ребенка — начиная с книжек с картинками для самых маленьких и заканчивая более сложными романами для подростков. Рассказы могут помочь детям узнать о таких понятиях, как форма, размер, пространство и цвет, верх и низ, внутри и снаружи, числа и названия предметов.Они также могут научить детей повседневным задачам, таким как чистка зубов, уход за животными, уборка, уборка и приготовление еды.

Истории также полезны для обучения более сложным идеям, таким как важность обмена, течение времени, сострадание к другим. Они могут быть полезны при попытке объяснить травмирующие события, такие как распад семьи и тяжелая утрата.

Художественная литература, основанная на реальной жизни, также может помочь детям обрести собственный жизненный опыт — она ​​показывает им, насколько разнообразен мир и что жизни некоторых людей сильно отличаются от их.

И что замечательно в обучении через рассказы, так это то, что процесс происходит естественным образом. Здесь вообще нет никакого реального обучения, они учатся, просто читая историю.

Релаксация

Чтение сказок может помочь расслабиться, например перед сном. Они позволяют детям забыть о стрессах и напряжениях дня и на время погрузиться в фантазии. Успокаивающая близость любимой истории, рифмы и повторения в книжке с картинками, а также чувство безопасности, которое может укрепить время, проведенное вместе за чтением, — все это помогает ребенку расслабиться.

Развитие воображения

Рассказы помогают развивать воображение ребенка, привнося в его мир новые идеи — идеи о фантастических мирах, других планетах, разных точках времени и придуманных персонажах. Это побудит детей осознать, что они могут и должны вообразить все, что захотят. Прелесть историй в том, что они могут быть как суперреалистичными, так и невероятно фантастическими. Они могут читать о детях, растущих в точно такой же ситуации, что и они, в одну минуту и ​​о другом виде, например о марсианах, отдыхающих на Юпитере, в следующую.

Как справиться с чувствами

Когда дети читают рассказы, содержащие чувства, это может помочь им понять и принять свои собственные чувства. Это помогает им понять, что есть и другие дети, которые чувствуют то же самое, и они не одиноки. Это помогает ребенку понять, что чувства нормальны и их нужно выражать. Наблюдая за их реакцией на чувства персонажей в рассказах, вы получите некоторое представление о том, что ребенок чувствует в определенных ситуациях и эмоциях. Например, то, как ребенок реагирует на грустного или напуганного персонажа рассказа, даст вам некоторое представление о том, как ребенок думает.

Как видите, детские рассказы важны по ряду причин и составляют жизненно важную часть процесса роста. Участие в этом процессе может принести писателям не только чувство удовлетворения, но и развлечься.

Итак, если вы хотите писать рассказы для детей, запросите наш бесплатный проспект курса «Написание для детей» без каких-либо обязательств по регистрации.

Вы нашли эти советы полезными? Затем зарегистрируйтесь, чтобы получать больше советов по написанию и предложений курсов.

Базовых способностей и игровых предпочтений: от рождения до 12 лет

Эта статья предназначен для использования в качестве удобного справочного руководства и отправной точки для понимание и различение основных способностей детей и предпочтения по мере их роста. Эти способности и предпочтения играют важную роль. важная роль в привлечении и мотивации детей к взаимодействию с игрушками.

Физическое развитие, например, изменений способы, которыми дети могут координировать свою крупно-моторную навыки.Повышенная мобильность открывает новые возможности использования игрушек. Высшее уровень мелкой моторики позволяет больше манипулировать предметами. В конечном итоге такие знания помогают идентифицировать и различать характеристики игрушек, которые нравятся детям в данный момент возраст.

Хотя информация такого рода отмечена во всем руководстве в отношении конкретной подкатегории игрушки, в этом разделе обобщены типичные игровые поведения, независимо от использованная игрушка и определяет подходящую и привлекательную игрушку. характеристики, которые в целом совпадают между всеми подкатегории игрушек.С этой информацией читатель будет лучше может определить возраст данной игрушки, даже если эта игрушка конкретно не рассматривается в руководстве.

Рождение через 3 месяца

Воспроизведение объектов в этот период ограничено. поскольку обучение происходит в основном за счет рефлексивных действий ребенок, например, самопроизвольные пинки или движения рук. Первоначально они исследуйте только глазами и ушами. Новорожденные лучше всего могут сосредоточиться на примерно в восьми дюймах от их лиц, но со временем это число увеличивается. и они могут видеть объекты на расстоянии нескольких футов к концу этот период.Игровые объекты должны вписываться в их поле зрения на эти расстояния. Их привлекают яркие и живые цвета, особенно желтым и красным, а также к объектам с высокой контрастностью узоры вроде черно-белых спиралей. Эти дети предпочитают человеческое лицо ко всем остальным узорам и будет пристально смотреть на лица. Они повернут головы в сторону звука, и больше привлекают предметы, которые издают нежный успокаивающий звук и двигайтесь медленнее, чем те, которые остаются неподвижными или слишком громко внезапный или иным образом экстремальный.Большая часть игр этих младенцев включает в себя наблюдая и исследуя собственное тело. У них рефлексивная хватка, что позволяет им изучать объекты лишь ненадолго, а через 3 месяца они начинают смахивать или тянуться к висящему объекту, чтобы схватить его. Любой схваченный предмет, скорее всего, вырвется изо рта и будет обработан резкие, непредсказуемые движения. Поэтому мягкий, легкий, Лучше всего подойдут моющиеся, удобные для захвата предметы с закругленными углами. Они начать учиться и получать удовольствие от игрушек, для которых простые действия производят четкий, прямой эффект; например, игрушки, которые загораются, двигаются или создавать звук в результате простого удара ногой или тряски.

Яркие игрушки с рисунком, из которых нежные звуки привлекательны и уместны для этих детей. Мобильные телефоны или изображения с яркими, контрастными цветами и узоры привлекательны, как и зеркала.

от 4 до 7 месяцев

Дети теперь активно занимаются своим среды систематическими способами. Дистанционное зрение более зрелое, и эти дети могут следить за движущимися объектами плавным, эффективным глазом движения.

Яркие цвета, высокая контрастность и сложность шаблоны продолжают быть привлекательными. Эти дети учатся различать объекты, о чем свидетельствует их способность группироваться визуальные стимулы по категориям. К 5 месяцам дети могут перекатиться на спину и встать на четвереньки, так что мобильные и подвесные тренажерные залы больше не подходят в этом возрасте. Они освоили способность хватать и манипулировать свисающей возразить к 6 месяцам и начать более активную игру тянуться, хватать, тянуть, толкать, похлопывать, трясти и сдавливание предметов.В 6-7 месяцев дети сидят независимо, что дает им большие зрительные способности для захвата предметов или поднесения предметов к средней линии для исследования. Они могут легче манипулировать объектами, хотя их мелкая моторика координация все еще находится в зачаточном состоянии.

Объекты захватываются когтеобразной хваткой или сгребающее движение, а не захват клешнями (т. е. использование большого пальца и указательный палец). Они могут передавать предмет из рук в руки, и начать использовать обе руки независимо друг от друга; например, одна рука может удерживайте объект, пока другая рука манипулирует им.Эти дети продолжайте глотать предметы, поэтому подходящие игрушки можно мыть.

Ближе к концу этого периода у младенцев развиваются способность распознавать часто повторяющиеся слова, а некоторые начинают ползать и стоять с опорой. В это время они также начинает понимать постоянство объекта — что объект, который скрытые или частично скрытые на самом деле не исчезли, но все же где-то существует. Мягкие, легкие, округлые и текстурированные игрушки, которые издавать уместные нежные звуки.Ручные предметы, такие как простые музыкальные игрушки должны быть такого размера, чтобы эти дети могли легко схватить и манипулировать ими. Книги и изображения с яркими картинками и высококонтрастные изображения привлекательны, как и зеркала.

8 через 11 месяцев

Большая часть пьес в этот период сосредоточена на развитие крупномоторных навыков по мере того, как эти дети проявляют больше внешне ориентированные движения и становятся все более подвижными. Они может ползать вперед и назад, вставать положение, ходьба с опорой (например, вдоль мебели), стойка на мгновение без поддержки, и завершить пару без посторонней помощи шаги.

Они тоже начинают подниматься. Эти дети исследовать объекты разными способами, например, хватаясь, трясти, сжимать, бросать, ронять, переходить из руки в руку, и стучать.

Хотя они могут удерживать два предмета и стучать их вместе, они не могут координировать движения обоих, чтобы использовать их вместе. У них начинают развиваться клещи, которыми пользуются брать мелкие предметы между большим пальцем и пальцами. Шаблоны начинаются исследовательские игры, которые предполагают, что младенцы старшего возраста могут заключения о новых объектах.Например, эти дети могут сделать вывод, какие функции могут работать под поверхностью объекта. Они исследуют объекты со всех сторон, и это часто связано с рот. Поэтому подходящие игрушки можно стирать.

Многие из этих младенцев начинают использовать предметы в типичные паттерны отношений; например, выгрузка предметов из контейнер, поместив их обратно, а затем повторить процесс. Они часто повторяют приятные поступки и начинают проявлять интерес в маркировке на бумаге.Базовые навыки памяти развиваются и объект постоянство становится более устойчивым. Когда игрушка спрятана или нет в пределах видимости, эти дети знают, что игрушка все еще существует, и не просто исчезнуть. Младенцы этого возраста могут понимать простые слова связаны с их непосредственным контекстом и нуждаются в повторении и усиление слов, которые они слышат. В конце этого периода эти дети начинают имитировать жесты и использование продуктов. Сенсорные игрушки очень привлекательны, потому что эти дети начинает понимать простые причинно-следственные связи.Яркие цвета, особенно желтый и красный, продолжают свою привлекательность. для этой возрастной группы, как и высокие контрасты и сложные узоры.

Изображения, изображающие знакомые предметы, являются также очень привлекательный. Подходящие игрушки мягкие, прочные, имеют округлую форму. края, и ребенок легко захватывает их или манипулирует ими.

12 через 18 месяцев

Все чаще эти дети могут ходить без поддерживать. Однако они все еще неуверенно стоят на ногах и ходьба больше похожа на малышку, чем на зрелую ходьбу с пятки на носок.Сейчас же они хотят все исследовать; хотя их любопытство далеко перевешивает их суждения о предсказании результатов или предвидении опасности. Они пробуют различные базовые грубые и мелкая моторика и приобретает уверенность как альпинисты. Они могут поют сами с собой и будут двигать телом под музыку. С тех пор они более мобильны, они могут самостоятельно выбирать игрушки, которые когда-то были на улице их охват. Им легче хватать, и они могут манипулировать игрушки, требующие простого скручивания, поворота, скольжения и проворачивания.Методом проб и ошибок они продолжают исследовать причинно-следственные связи. такие отношения, как сброс и наполнение, и теперь они наслаждаться разнообразными действиями с предметами, такими как нажатие, толкание, тянуть, перекатывать, стучать, бить, лязгать, подгонять (например, вставка круглого колышка в круглое отверстие), укладка, разметка, строчит, таскает и тыкает пальцами в предметы. Они получать удовольствие от множества эффектов, вызываемых их действиями, и получать удовольствие от игрушек, которые воспользоваться этим, используя, например, различные звуки, мигают огни и крутятся колеса.

Дети этого возраста могут узнавать имена знакомых людей, предметов, изображений и частей тела. Долгосрочное память и развитие простого словарного запаса с использованием одного слова высказывания теперь служат основанием для выдумки или притворства играют, однако эти дети не видят четких символических связей примерно до 18 месяцев. Эти дети часто подражают обычным действия, которые они видят, например, разговор по телефону, «пить» из бутылки или чашки, или надевать шляпу — но только в кратких, единичных эпизодах.Они могут отложить имитацию чего-либо на срок до недели, а также при изменении контекста (для например, вдали от дома).

Простые игрушки, поощряющие ролевые игры, например в качестве материалов для переодевания, кукол, мягких игрушек и небольших транспортных средств. игрушки, уместны.

19 через 23 месяца

Эти дети более уверены в себе и стабильны при ходьбе и изучаете другие навыки, такие как балансирование, прыжки и бег.Они могут тянуть за собой игрушку во время прогулки, взбираться и слезать с мебели без посторонней помощи, ходить вверх и вниз лестнице с посторонней помощью, и — к концу этого периода — может быть способен пнуть мяч. Теперь они могут подбирать и манипулировать многими предметы меньшего размера из-за их более развитого клещевого захвата. Им нравится сортировать объекты, часто группируя их по двум категориям, и может теперь соединить вместе простые предметы. Эти дети умеют углы подбирать, что позволяет им вставить квадратный колышек в квадратное отверстие.Они могут также начинают использовать очень простые механизмы сцепления, такие как магниты, большие крючки и застежки-липучки.

Возникновение репрезентативного и символического мышления за это время, и дети понимают, что некоторые игрушки представляют другие объекты. Однако изобразительное искусство все еще находится в он находится в младенчестве и может показаться взрослым нерепрезентативным. Большинство их художественные набеги принимают форму жестов или серии точек может представлять собой, например, прыжок кролика.Они могут использовать простые фразы, несколько активных глаголов и направляющие слова, такие как «вверх», «вниз» и «внутрь». Социальная игра также появляется потому, что дети этого возраста теперь могут общаться с и играть вместе друг с другом.

Появляются рудиментарные ролевые игры; эти малыши могут притвориться спящими и могут разыгрывать различные ролевые игры. часто наблюдаемых действий. По мере приближения к 2-летнему возрасту они может заставить кукол или мягких игрушек брать на себя роли, ожидая, что они есть притворную еду.Хотя они по-прежнему используют метод проб и ошибок, эти малыши могут мысленно обдумать решения проблем, прежде чем принимать любое действие. Это означает, что они могут помнить и работать с умственными представления знакомых предметов, картинок, букв и цифр поскольку они обдумывают соответствующие действия. Они более целеустремленные и постоянство объекта более продвинуто. Эти дети могут помочь одеться или раздеться сами.

Игрушки с причинно-следственной связью от низкой до средней функции — например, с кнопками или шнурками, которые вызывают действия или звуки — нравятся этим детям.Простой пульт также можно использовать элементы управления.

2 года

Теперь, когда притворная игра установлена, Двухлетние дети могут выполнять социальные роли, такие как мама, папа или ребенок. Ролевые игры становятся все более важной частью социальной ролевой игры, и их притворная игра становится более сложной, поскольку они используют различные предметы проводить более длительные эпизоды. Этим детям нужен объект, чтобы до некоторой степени напоминают настоящий предмет, поэтому они могут использовать ткань вместо обуви, чтобы представить подушку.Двухлетние теперь могут участвовать в настоящей строительной игре.

Они понимают, что картинки могут изображать притворяться объектами, и каракули постепенно становятся более репрезентативные изображения в этот период, хотя они все еще больше заинтересован в процессе, чем в продукте. Они становятся все больше интересуются цветовыми вариациями и простыми искусствами материалы. Дети в этом возрасте начинают проявлять интерес к телевизионные и телевизионные персонажи.

Их привлекают знакомые герои мультфильмов. из шоу, которые они могут включить в свои игровые темы. Они часто хотят знать, «почему», и могут начать использовать простые обучающие или развивающие игрушки. Они понимают назначение чисел в подсчете объектов.

Дети ясельного возраста имеют все больший контроль над основными крупная и мелкая моторика. Интерес к крупномоторной активности увеличивается с вновь обретенной физической силой и базовой координацией, и им особенно нравится балансировать, лазать, бегать, прыгать, бросать, ловить, играть с песком или толкать и тянуть колесные объекты.Они изучают эти навыки отдельно во время этого период, и с каждым годом постепенно совмещают их с другие навыки как скоординированные движения. Они могут выполнять сальто, и люблю танцевать, вертеться и скакать под музыку. Хотя их контроль все еще неуверен, они могут пинать и бросать мяч. Они могут управлять простыми действиями по завинчиванию и может использовать простые одно- или двухоборотные заводные механизмы при условии, что они имеют низкое напряжение. Меньшие кнопки детям может быть сложно манипулировать снимками, но они можно использовать большие крючки, пуговицы и пряжки.Они предпочитают больше реалистичные игрушки, поэтому цвета, отличные от ярких основных цветов (для например, пастель) становятся привлекательными. Однако эти игрушки не нужны. быть тщательно детализированным.

3 года

Эти дети вступают во время пика притворяться игрой, и нравится использовать объекты-реплики в качестве актеров в темы они чередуются. Кукла, например, может быть подготовлена ​​к побывать на дне рождения со своими кукольными друзьями, и они будут водить в машине, поесть, поиграть в погоню или потанцевать на вечеринке.

Реалистичный реквизит, как у реалистичной игрушки телефон, улучшите притворную игру в этом возрасте, но эти дети также начать использовать предметы, которые не похожи на настоящий предмет, поэтому они могут используйте обувь, чтобы изобразить подушку. Они проявляют больший интерес к структурированные игры. Гендерные предпочтения также становятся более очевидными. Девушки обычно выбирают кукол, домашний реквизит, наряды и художественные материалы, в то время как мальчики, как правило, больше играют с кубиками и мелкими игрушки для транспортных средств и будут участвовать в более агрессивных или суровых условиях. играть в.

Эти дети значительно прогрессируют в своем крупномоторные навыки. Они могут ходить на цыпочках и балансировать на одной ноге, прыгать, легко лазить и скользить по игровым сооружениям, пинать или ловить большой мяч, брошенный с короткого расстояния, и бросок и цель с короткого расстояния расстояния. Например, теперь они могут положить мяч в корзину или цель на расстоянии от 4 до 5 футов. Теперь у них есть мелкая моторика, чтобы взять на себя задачу более сложной строительной игры, сборки вместе меньшие кусочки пазла, вырезание, склеивание и другое искусство виды деятельности.Детей в этом возрасте по-прежнему интересуют разные способы манипулирования данной художественной средой и изучения ее свойства, а не создание готового продукта. Они начинают использование линий для обозначения границ; это способствует способности рисовать людей.

4 через 5 лет

Драма и ролевые игры достигли своего апогея. Эти дети любят придумывать сложные и драматические выдумки. сценарии. Они могут опираться на игровые темы друг друга, создавать и координировать несколько ролей в тщательно продуманном сценарии, а лучше понимать сюжетные линии.Многие из этих детей все еще испытывают трудности понимание различий между фантазией и реальностью. За Например, дети этого возраста могут верить, что монстры реальны. Им нравится вступать в роли власти, как родители, врачи, полицейский, лев или супергерой, что помогает им лучше понять эти роли, чтобы сделать их менее пугающими, или чтобы исполнить желания и выражать широкий спектр эмоций. Поскольку их познавательная и мелкомоторная навыки улучшаются, они начинают желать предметы с более реалистичными детали, но они все еще не очень заботятся о зеркальном отображении реальность.

Эти дети дополнительно осваивают гросс- и мелкая моторика. Им нравятся частые выезды на улицу, чтобы бегать, лазить, прыгать, пропускать и преследовать. Они учатся ездить на маленьких велосипедах, сначала с тренировочными колесами, а затем без них. Они намного более способны вырезать ножницами, наклеить, обвести, нарисовать, раскрасить и нанизывать бусины чем 3-летние. Также им хватает ловкости и координации. чтобы начать пользоваться компьютерной клавиатурой.

6 через 8 лет

Эти дети продолжают интересоваться физические игры на открытом воздухе, стремление освоить более специализированные физические навыки.Они намного сильнее, выносливее и готов к новым вызовам. Их игра включает в себя больше беспорядков. или рискованное поведение. Они больше сосредотачиваются на своих играх и действия по спонтанным или установленным правилам, любое из которых может быть сложный. Обычные игры на улице включают прятки, теги и спорт. всех видов. Они часто хотят сосредоточиться на конкретных навыки, и обладают большим опытом в различных видах деятельности, требующих больших ловкость, например, сложные игры на руках, валеты, щелканье пальцами, завязывая лук, конструируя модели, управляя марионетками, острие, шитье, ткачество и плетение.Они могут делать маленькие, контролируемые отметки или движения при рисовании или письме. Они платят гораздо больше внимания к деталям, что облегчает желание сбор. На этом этапе они чаще начинают использовать логику для решения проблемы, организовать или выбрать из множества альтернатив. Их в этот период растет любовь к простым шуткам и загадкам. Лицензированные персонажи, основанные на тематике супергероев или дружбе. темы очень популярны в этой возрастной группе.

9 через 12 лет

Дети в этот период продолжают развивать свои навыки во многих видах спорта, играх и мероприятиях однако с ранних лет некоторые игры становятся предсказуемо и скучно. Поэтому они ищут новый ассортимент. мероприятий, чтобы проверить их более продвинутые моторные навыки и мышление. Вместо готовой продукции часто предпочитают сырые. материалы для создания собственных уникальных изделий.Эти дети наслаждаться разнообразными занятиями на более сложном и требовательном уровне производительность, такая как обработка дерева, манипулирование марионетками, изготовление гончарное дело, постановка спектаклей, передовые научные проекты и создание компьютерная графика.

Они начинают этап, на котором они стремятся уточнить и выразить более сложные понятия, переходя от конкретного к абстрактному и применяя общие принципы к частному.

Извлечено из эпохи Рекомендации по определению: соотнесение возраста детей с характеристиками игрушек и игровым поведением, U.S. Комиссия по безопасности потребительских товаров, сентябрь 2002 г. (репринт в общественном достоянии).

Важность ролевой игры в развитии ребенка

Любит ли ваш ребенок притворяться? Узнайте, как притворная игра может стимулировать развитие ребенка, изучая новые драматические игровые идеи, упражнения и игры. Создавая ресторан вместе, топая взрослыми туфлями или кружа с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить.

Где вы можете найти полицейских, ветеринаров, офисных работников, принцесс, инструкторов по карате и поваров, которые счастливо работают бок о бок? Конечно, в драматической игровой зоне в классе.

Ролевые игры ребенка в классах или дома часто считаются забавными и творческими, но имеют ограниченную образовательную ценность. На самом деле, когда они вместе создают ресторан, топают взрослыми туфлями или кружатся с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить.Представьте себе навыки, необходимые для превращения песочницы в место раскопок костей динозавра!

Доктор Скотт Кауфман подчеркивает ценность ролевой игры в своей статье «Психология сегодня» в 2012 году, утверждая, что «систематические исследования все чаще демонстрируют ряд явных преимуществ участия детей в ролевых играх в возрасте от двух с половиной до шести или семи лет. . »

Как ролевые игры помогают детям учиться

Притворяться важно в развитии ребенка.Через ролевую игру:

• Дети познают себя и мир. Драматический игровой опыт — один из первых способов, с помощью которых дети узнают о своих симпатиях и антипатиях, своих интересах и способностях. Они экспериментируют с ролевыми играми и работают, чтобы понять, что они наблюдали. Просто посмотрите, как дети играют в куклы, чтобы увидеть примеры этого. Куклы часто становятся версиями самого ребенка и являются безопасным способом для детей выразить новые идеи и чувства.
• Дети решают запутанные, пугающие или новые жизненные вопросы.Вы когда-нибудь видели, как дети притворяются, что ходят к врачу? Один ребенок покорно держит имитацию стетоскопа, пока другие выстраиваются в очередь для проверки. Чаще кто-то получает «выстрелы». Это детский способ познания обычного, а иногда и запутанного или пугающего опыта. Благодаря этим ролевым играм дети чувствуют себя более комфортно и безопасно готовятся к жизненным событиям. Дети часто используют ролевые игры для проработки более сложных жизненных событий, будь то семейная болезнь, отсутствие родителей, развод или пожар в доме.
• Дети развивают важные сложные социальные навыки и навыки мышления высшего порядка. Притворная игра — это гораздо больше, чем простая игра; это требует передовых стратегий мышления, общения и социальных навыков. С помощью ролевой игры дети учатся вести переговоры, учитывать точки зрения других, передавать знания из одной ситуации в другую, откладывать получение удовольствия, уравновешивать свои собственные идеи с другими, разрабатывать план и действовать в соответствии с ним, исследовать символизм, выражать и слушать мысли и идеи, назначайте задачи и роли и синтезируйте различную информацию и идеи.В этом описании творческой игры мы могли бы с такой же легкостью описать навыки, необходимые для успешного управления рабочим проектом для взрослого, или описать воображаемую игру детей.
• Дети развивают социальный и эмоциональный интеллект. То, как мы взаимодействуем с другими, является ключом к нашему успеху и счастью на протяжении всей жизни. Умение читать социальные сигналы, распознавать и регулировать эмоции, вести переговоры и действовать по очереди, а также участвовать в долгосрочной деятельности, которая является взаимовыгодной, — нелегкие задачи.Когда дело доходит до обучения детей и развития этих способностей, ничто не может заменить творческие и творческие игры.
• Дети синтезируют знания и навыки. Поскольку обучение и развитие ребенка не происходит в отдельные промежутки времени или во время изолированной деятельности, детям нужны возможности для объединения своих навыков и знаний. Притворная игра — идеальный способ сделать это. Представьте себе детей, играющих в «продуктовый» магазин. Они сортируют по атрибутам, когда группируют похожие продукты по разделам магазина, используют математические понятия для табулирования сумм при определении цен и подсчете счетов за продукты, используют письмо для общения, делая знаки, экспериментируют с формами и весом, когда организуют магазин, работают вместе, когда они распределяют роли и играют вместе, и многое другое.

Идеи драматических игр и мероприятий для детей

Как родитель или опекун вы еще больше поощряете обучение и развитие ребенка, пока дети притворяются. Вот несколько детских занятий и советов по ролевой игре.

• Используйте рассказы: Предложите своим детям воссоздать любимую историю или пойти дальше и добавить свой собственный поворот. Во время игры в притворство подсказывайте их идеи, задавая такие вопросы, как: «Как вы думаете, что произошло дальше?» и «Что, если собака не нашла свою кость?»
• Обеспечьте куклы и марионетки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть достаточный и регулярный доступ к таким вещам, как куклы, мягкие игрушки или марионетки.Их не обязательно покупать в магазине; их можно вырезать из бумаги или сделать из носков. С помощью творческой игры дети легко приписывают этим «людям» и «животным» чувства и идеи и часто используют их, чтобы выразить, исследовать и проработать свои собственные идеи, мысли и чувства.
• Создайте «ящики для реквизита»: ящики для реквизита — это то, чего есть в большинстве высококачественных программ для детей младшего возраста. Это коробки (или урны, ящики или сумки) с материалами для тематических спектаклей. Это похоже на творческий опыт в коробке.Примеры популярных ящиков для реквизита: цветочный магазин, офис, ресторан, почтовое отделение и обувной магазин. Имейте несколько материалов в коробках с реквизитами и позвольте творчеству ваших детей перенять их оттуда.
• Найдите время: Никакие материалы, окружающая среда или история не могут заменить непрерывное время для игры и исследования идей. Представьте, что игра не укладывается в двадцатиминутные отрезки. Не стесняйтесь оставить почтовое отделение в гостиной на несколько дней, чтобы ваши дети могли в полной мере изучить и улучшить свои творческие поиски.

Найдите больше обучающих мероприятий для детей!

Поскольку дети все больше и больше отнимают время на запланированные занятия, важно учитывать, что они теряют, когда пропускают ролевую игру. Во многих смыслах несколько часов создания притворных пони и галопом по двору с товарищами-ковбоями и скотницами так же важны для развития, как и любое другое занятие. Так что в следующий раз, когда вы увидите, что ваши дети играют в симуляцию, не торопите их делать домашнюю работу, убирать в комнате или заниматься игрой на фортепиано.Дайте им время построить ракетный корабль из стульев и одеял и притвориться космонавтами; время потрачено не зря. Вы можете подумать о создании космического шлема из фольги и чаши и присоединиться к нему!

Помощь детям в чрезвычайных ситуациях

Независимо от возраста, ребенок может расстроиться или испытать другие сильные эмоции после чрезвычайной ситуации. Некоторые дети реагируют сразу же, в то время как другие могут проявлять признаки затруднения намного позже. То, как ребенок реагирует, и общие признаки стресса могут варьироваться в зависимости от возраста ребенка, предыдущего опыта и того, как ребенок обычно справляется со стрессом.

Дети частично реагируют на то, что видят окружающие их взрослые. Когда родители и опекуны справляются со стихийным бедствием спокойно и уверенно, они могут оказать наилучшую поддержку своим детям. Родители могут больше успокаивать окружающих, особенно детей, если они лучше подготовлены.

Люди могут расстроиться, если увидят в средствах массовой информации повторяющиеся изображения катастрофы. На раннем этапе подумайте о том, чтобы ограничить степень воздействия на вас и ваших близких в СМИ.

Факторы, влияющие на эмоциональное воздействие на детей в чрезвычайных ситуациях

Ущерб, нанесенный стихийным бедствием, может быть огромным. Разрушение дома и разлука со школой, семьей и друзьями могут вызвать у детей сильный стресс и беспокойство.

Эмоциональное воздействие чрезвычайной ситуации на ребенка зависит от характеристик и опыта ребенка, социальных и экономических условий в семье и общине, а также наличия местных ресурсов.Не все дети реагируют одинаково. У некоторых могут быть более серьезные и продолжительные реакции. Следующие факторы могут повлиять на эмоциональную реакцию ребенка:

• Непосредственное участие в экстренных случаях
• Предыдущее травматическое или стрессовое событие
• Вера в то, что ребенок или любимый человек может умереть
• Потеря члена семьи, близкого друга или домашнего животного
• Разлучение с опекунами
• Телесные повреждения
• Как реагируют родители и опекуны
• Ресурсы семьи
• Отношения и общение между членами семьи
• Неоднократное освещение ЧС и ее последствий в СМИ
• Постоянный стресс из-за изменения привычного распорядка дня и условий жизни
• Культурные различия
• Устойчивость сообщества

Что вы можете сделать, чтобы помочь детям справиться со стихийным бедствием

Подавать хороший пример своим детям, управляя стрессом с помощью выбора здорового образа жизни, такого как здоровое питание, регулярные упражнения, много сна и отказ от наркотиков и алкоголя, имеет решающее значение для родителей и опекунов.Когда вы подготовлены, отдохнули и расслабились, вы можете лучше реагировать на неожиданные события и принимать решения в интересах своей семьи и близких.

Следующие советы помогут снизить уровень стресса до, во время и после стихийного бедствия или травматического события.

Перед

• Поговорите со своими детьми, чтобы они знали, что вы готовы их обезопасить.
• Пересмотрите планы безопасности до того, как случится бедствие или чрезвычайная ситуация. Наличие плана повысит уверенность ваших детей и даст им чувство контроля.

В течение

• Сохраняйте спокойствие и успокаивайте своих детей.
• Говорите с детьми о происходящем так, чтобы они понимали. Сделайте это простым и подходящим для каждого возраста ребенка.

После

• Предоставьте детям возможность рассказать о том, через что они прошли, или что они думают об этом. Поощряйте их делиться проблемами и задавать вопросы.
• Вы можете помочь своим детям почувствовать контроль и управлять своими чувствами, поощряя их к действиям, непосредственно связанным с бедствием.Например, дети могут помогать другим после стихийного бедствия, в том числе добровольно помогать сообществу или членам семьи в безопасных условиях. Дети НЕ должны участвовать в мероприятиях по ликвидации последствий стихийных бедствий по соображениям здоровья и безопасности.
• Трудно предсказать, как некоторые дети отреагируют на стихийные бедствия и травматические события. Поскольку родители, учителя и другие взрослые видят детей в разных ситуациях, важно, чтобы они работали вместе, чтобы поделиться информацией о том, как каждый ребенок справляется с травматическим событием.

Общие реакции

Обычные реакции на стресс у большинства детей со временем исчезнут. Дети, непосредственно пострадавшие от стихийного бедствия, могут снова расстроиться; поведение, связанное с событием, может вернуться, если они увидят или услышат напоминания о том, что произошло. Если дети по-прежнему очень расстроены или их реакция мешает их школьной работе или отношениям, родители могут захотеть поговорить с профессионалом или попросить своих детей поговорить с кем-то, кто специализируется на эмоциональных потребностях детей.Узнайте больше о типичных реакциях на стресс:

Для детей от 2 лет

Младенцы могут стать более капризными. Они могут плакать больше, чем обычно, или хотеть, чтобы их обнимали и обнимали больше.

Для детей от 3 до 6 лет

Дети дошкольного и детского сада могут вернуться к поведению, от которого они переросли. Например, несчастные случаи в туалете, ночное недержание мочи или боязнь разлучения со своими родителями / опекунами. У них также могут быть истерики или проблемы со сном.

Для детей от 7 до 10 лет

Дети постарше могут грустить, злиться или бояться, что это событие повторится. Сверстники могут делиться ложной информацией; однако родители или опекуны могут исправить дезинформацию. Дети постарше могут сосредоточиться на деталях события и хотеть говорить о нем все время или вообще не хотят об этом говорить. У них могут быть проблемы с концентрацией внимания.

Для детей и подростков

Некоторые дети и подростки реагируют на травму отыгрыванием.Это может включать неосторожное вождение, употребление алкоголя или наркотиков. Другие могут бояться выходить из дома. Они могут сократить время, которое проводят со своими друзьями. Они могут чувствовать себя подавленными своими сильными эмоциями и не могут о них говорить. Их эмоции могут привести к усилению споров и даже к дракам с братьями и сестрами, родителями / опекунами или другими взрослыми.

Для детей с особыми потребностями

Дети, которые нуждаются в постоянном использовании дыхательного аппарата или прикованы к инвалидной коляске или кровати, могут иметь более сильную реакцию на угрозу или реальную катастрофу.У них могут быть более сильные страдания, беспокойство или гнев, чем у детей без особых потребностей, потому что они меньше контролируют повседневное благополучие, чем другие люди. То же верно и для детей с другими физическими, эмоциональными или интеллектуальными ограничениями. Детям с особыми потребностями могут потребоваться дополнительные слова ободрения, больше объяснений о событии, а также больше комфорта и другой положительный физический контакт, например, объятия близких.