Белорусская сказка для 5 класса: Белорусские народные сказки: читать для детей на русском языке онлайн

Сказки среднего класса (107 книг)

мифов, сказок и сказок для 7–9 классов

Представление проекта (1 день)

В зависимости от времени, доступного в классе, назначьте миф и народную сказку в качестве домашней работы или прочитайте пример каждого жанра в качестве класса. Укажите, что народные сказки — это истории, передаваемые от одного человека к другому из уст в уста или устной традиции. Обсудите определяющие элементы сказки (например: происходит в любое время, происходит где угодно, животные могут разговаривать и т. Д.) И пишите их на доске в одном столбце.Затем обсудите миф, прочитанный вслух, и добавьте еще одну колонку, чтобы написать элементы мифов, включая такие элементы, как сверхъестественные персонажи, необычайные способности или инструменты, природные явления и т. Д. Объясните студентам, что они будут изучать и писать свои собственные сказки и свои собственные мифы.

Написание сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином (10 дней)

Скажите студентам, что теперь, когда они собрали информацию о народных сказках, они готовы изучить их.Пусть студенты начнут сочинение народных сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином. Призовите студентов делать заметки о характеристиках сказок. Это им понадобится позже, когда они сравнят этот жанр с мифами.

• Шаг 1: Попросите группы из трех студентов по очереди прочитать «Половина цыпленка» или «Бог-акула». Попросите их использовать рассказывающие голоса и практиковать беглость выражения.
• Шаг 2: Прочитайте советы по мозговому штурму со всем классом.Используйте «Half-Chicken» или «The Shark God» в качестве модели, чтобы проиллюстрировать идеи подсказок, когда вы их читаете. Например, читая, что жанр народной сказки влечет за собой воображение мира, который выступает в качестве обстановки, напомните студентам, что реки и огни могут говорить в мире Half-Chicken.
• Шаг 3: Предложите небольшим группам обсудить проблемы Альмы и Рэйфа на этой странице. Напомните студентам также, что они должны составлять свои сказки, чтобы использовать советы для мозгового штурма.
• Шаг 4: После того, как они завершили пересмотр, попросите учащихся следовать указаниям для публикации своих сказок в Интернете.Предложите учащимся использовать параметр «Предварительный просмотр», чтобы еще раз проверить свои истории перед отправкой. Они также должны распечатать страницу предварительного просмотра, чтобы сдать ее для оценки учителя.

Изучение повседневного фольклора (3-4 дня)

Попросите студентов прочитать «Что такое фольклор?» и «В поисках фольклора» и образцы фольклора, представленные в каждом. Пригласите добровольцев предложить пример каждого из следующих типов знаний: «дети», «сообщество», «семья», «поведенческий» и «устный».«Возможно, вы захотите повернуть небольшие группы студентов для чтения в Интернете или распечатать соответствующие страницы для чтения в автономном режиме.

• Скажите студентам, что они изучат фольклор со своей семьей, а затем опубликуют свои выводы в Интернете.
• Попросите студентов прочитать «Ваш фольклор». Распечатайте копию советов по исследованиям.
• Отработайте технику проведения собеседований в классе, прежде чем давать студентам интервью для родителей и членов семьи.
• Предложите студентам поделиться своими интервью с классом.
• Сделайте копию требований к подаче. Разместите это в классе или раздайте копии студентам.
• Расписание онлайн-слотов публикации для каждого студента.

Мастерская рассказывания историй (5 дней)

Напомните студентам, что сказки изначально были рассказаны, а не написаны. Скажите студентам, что они собираются создать устную версию сказки.

• Об рассказывании историй Напечатайте страницу заранее или попросите небольшие группы прочитать страницу вместе в Интернете, записав четыре основных момента о народных сказках.Пригласите группы поделиться информацией с классом.
• Слушай и смотри Скачай Flash раньше времени, если у тебя его еще нет. Затем пригласите небольшие группы посмотреть «Как обезьяна украла барабан» и записать сказочные сюжеты. Посетите семинар по написанию народных сказок и снова послушайте, как Рэйф Мартин и Альма Флор Ада тоже читают свои сказки.
• Стать рассказчиком Предложите студентам выбрать устоявшуюся народную сказку, на которой они будут основывать свои устные сказки.Предложите учащимся при построении контуров изобразить следующие части: начало истории, проблема истории, середина истории, решение, окончание истории. Попросите студентов заполнить их, используя устоявшиеся сказки. Затем предложите студентам использовать схему в качестве основы для построения оригинальной сказки.
• Упражнения на воображение Предложите группам прочитать оба упражнения и выбрать то, что они хотят сделать, для отработки своих устных и пространственных навыков рассказывания историй.
• Рассказы Вместе Попросите учащихся проверить свои народные знания, выполнив эту интерактивную игру.
• Это ваша очередь Дайте студентам время на репетиции, чтобы рассказать свою историю.

На этом этапе студенты должны были делать заметки об элементах народного и фольклорного жанров. Как класс, вы можете создать полный список на доске.

Продолжайте учиться, изучая жанр мифа. Поручите студентам продолжить свой список характеристик, но на этот раз для мифов.

мифов во всем мире (3-5 дней)

Объясните, что студенты будут читать мифы, возникшие по всему миру.Затем предложите студентам прочитать истории мифов. Поделитесь картой мира со студентами. Покажите им, как страны на карте соответствуют различным странам, представленным в этом уроке. Попросите учащихся рассказать о том, что они знают о каждой стране или географическом местоположении.

Поощряйте студентов читать различные мифы из регионов мира. Затем попросите их сравнить культуру изучаемого ими мифа с современным аналогом этой культуры.

Предложите ученикам в небольших группах ответить на следующие вопросы: Чем мифы двух культур отличаются и похожи друг на друга? Как вы думаете, различия / сходства связаны с их местоположением или временем в истории? Зачем?

Написание мифа с Джейн Йолен (3-4 дня)

Разделите учащихся на группы чтения того же уровня, чтобы прочитать четыре шага написания мифа онлайн.Если у вас ограниченный доступ к компьютеру, распечатайте копию шагов для чтения отдельными студентами. Скажите студентам, что они будут следовать шагам Джейн Йолен в подготовке к написанию своих собственных мифов. Поощряйте делать заметки, передавая студентам «Установка сцены» для печати. Студенты могут использовать сцену для организации своей работы. Предложите им написать феномен, который они выбрали, в верхней части таблицы и заполнить сцену ключевыми словами, которые опишут их миф и их феномен.

После того, как студенты прочитают раздел «Мозговой штурм», предложите студентам использовать инструмент «Мозговой штурм мифов» как часть процесса предварительной подготовки.Прочитайте вслух вместе со студентами записку и указания и предложите период вопросов и ответов о процессе. Затем запланируйте время, в течение которого студенты будут использовать машину индивидуально. Дайте учащимся знать, что они не должны посещать страницу для письма машины, пока не будут готовы писать. Переход туда стирает их предыдущую работу. Студенты могут использовать страницу письма, чтобы делать заметки или писать черновик своего мифа.

Вернитесь к упражнению «Написание мифа с Джейн Йолен» и прочитайте раздел «Напишите свой миф».Убедитесь, что студенты используют эту часть процесса, чтобы писать без самокоррекции. Укажите, что у них будет шанс пересмотреть позже. Напомните учащимся, чтобы они ссылались на копию своей таблицы из предыдущего шага в процессе написания, миф о мозговом штурме и любой другой материал, который они пишут. Попросите студентов обменяться рецензиями с коллегами. Партнеры могут написать свои комментарии к самому проекту. В то время как студенты пересматривают свои проекты, попросите их проверить на орфографию, грамматику и ошибки пунктуации.

После того, как они завершили пересмотр, попросите учеников следовать указаниям, чтобы опубликовать свой миф в Интернете.

Добавьте к списку на доске характеристики жанровых сказок, добавив новую колонку с характеристиками мифа. Как класс, студенты должны добавить в список на основе своих заметок из своих исследований.

Сравнение мифов и сказок (1-2 дня)

На доске должно быть два столбца черт характера — один для мифов и один для сказок. Ручная распечатка студентами диаграммы Венна.Попросите учеников заполнить текст на доске с надписью «Организатор». Какие характеристики совершенно разные? Какими характеристиками они обладают? Эти общие характеристики должны быть помещены в перекрывающиеся круги. Когда студенты закончат заполнять диаграмму Венна, проведите итоговое обсуждение.

• Каковы были основные сходства между мифами и сказками?
• Не могли бы вы когда-нибудь спутать миф со сказкой? Почему или почему нет?
• Не могли бы вы написать миф, который также был сказкой? Какие характеристики он должен включать и что вы должны были бы опустить?
• Какой жанр тебе понравился больше? Объясните.

Идеи формальной оценки

Два компонента «Письмо с писателями» — мифы и народные сказки, а также разделы, посвященные фольклору и народным сказкам, включают онлайн-публикацию и официальную оценку сочинений студентов. Убедитесь, что учащиеся либо просматривают и печатают копию перед отправкой своей работы в Интернете, либо используют текстовый документ, чтобы распечатать копию для оценки учителя. Смотрите соответствующие рубрики ниже.

Написание рубрики Рассказы

Используйте рубрики письма, чтобы оценить навыки письма ваших студентов.Эти рубрики могут также служить моделями для модифицированной версии, которая может включать стандарты написания вашего штата.

Сказки и фольклорные классы 7-9 Рубрика

Миф написание 7-9 рубрика

Этот проект помогает студентам соответствовать национальным стандартам в нескольких областях учебной программы.

Искусство чтения и языка

• Объединение концепций и процессов в науке: системы, порядок и организация.
• Понимает основные черты Земли (1).
• Знает общую структуру и функции клеток в организмах (6)

Международная ассоциация чтения (IRA) и Национальный совет учителей английского языка (NCTE):

• Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов (1).
• Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условностей, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей (4).
• Учащиеся пользуются широким спектром стратегий, поскольку они пишут и соответствующим образом используют различные элементы процесса письма, чтобы общаться с различными аудиториями для различных целей (5).
• Учащиеся применяют знания языковой структуры, языковых условных обозначений (например, орфографии и пунктуации), медиа-приемов, изобразительного языка и жанра для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов (6).
• Студенты проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы и излагая проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщить о своих открытиях способами, которые соответствуют их цели и аудитории (7).
• Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний (8).
• Учащиеся развивают понимание и уважение разнообразия в использовании языка, моделях, диалектах в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях (9).
• Учащиеся участвуют в качестве знающих, интеллектуальных, творческих и критических членов различных сообществ грамотности (11).
• Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих собственных целей (например, для обучения, удовольствия, убеждения и обмена информацией) (12).

Общественные науки

Национальный совет по общественным наукам (NCSS):

• Люди, места и окружающая среда (Учащиеся изучают жизнь людей, места, в которых они живут, и окружающую их среду.)
• Индивидуальное развитие и идентичность (Учащиеся изучают, как личная идентичность определяется культурой, группами и институциональными влияниями.)

Технология

Технологический фонд Стандарты для студентов:

• Используйте технологические инструменты для улучшения обучения, повышения производительности и развития творчества
• Используйте технологические инструменты для совместной работы, публикации и взаимодействия с коллегами, экспертами и другими аудиториями
• Использование различных медиа и форматов для эффективного обмена информацией и идеями с несколькими аудиториями
• Использование технологии для поиска, оценки и сбора информации из различных источников

ресурсов для 1-2 классов — ReadWriteThink

Home ›Ресурсы для классов› 1-2 класса

оценки 1 — 2 | План урока

Внимательно прочитав Амелия Беделия , студенты перечитывают материал, чтобы обсудить текстозависимые вопросы, способствуя глубокому осмыслению текста и его символов.

Марки К — 12 | Студент Интерактив

Учащиеся используют этот онлайн-инструмент для создания алфавитной таблицы или страниц для алфавитной книги.

больше

Acrostic Poems

Этот онлайн-инструмент позволяет студентам изучать и писать акростические стихи.Элементы процесса написания также включены.

Construct-a-Word

Используя Construct-a-Word, учащиеся изучают буквенно-звуковое соответствие, комбинируя начинающую букву или смесь с окончанием слова для создания слов.

Написание стихов с Ребусом и Рифмой

Этот урок побуждает студентов использовать рифмующиеся слова для написания поэзии ребус по образцу книг по ребусам, которые заменяют картинки словами, которые молодые студенты еще не могут идентифицировать или расшифровать.

Печатная машина

Интерактивная печатная машина предназначена для помощи студентам в создании газет, брошюр и листовок.

Факт Фрагмент Frenzy

Факт Фрагмент Frenzy предоставляет элементарным студентам онлайн-модель для поиска фактов в тексте научной литературы, а затем предлагает студентам найти факты в пяти отрывках из примеров.

больше

Пишите так: как моделирование превращает письменный класс

На этом часовом веб-семинаре Келли Босвелл расскажет, как преобразовать студенческих писателей с помощью коротких очередей целенаправленного моделирования для учителя.Пока ученики смотрят, как взрослые писатели думают, говорят и пишут, они могут развить навыки, необходимые для того, чтобы создавать письменное и целенаправленное письмо.

больше