Развитие детской речи: Основные этапы развития речи и выявление речевых проблем
Развитие речи детей до 5 лет
Основные этапы и особенности.Как узнать, насколько верно и своевременно идет речевое развитие вашего ребенка, не отстает ли он в становлении речи? Исследования в этой области проводились логопедами, педагогами, психологами, дефектологами, физиологами.
На основе полученных данных были выработаны общие критерии для оценки развития детской речи, наличия или отсутствия у детей речевых проблем. Далее мы приводим основные этапы развития детской речи в норме и примерные сроки её формирования до достижения ребенком пятилетнего возраста.
Точных критериев оценки уровня детского развития нет, эти показатели очень разнятся, но даже если вы увидите существенные отклонения в состоянии вашего малыша от описанных ниже этапов, то это не указывает на задержку умственного, психического развития и речевых проблем. Впрочем, в любом случае лучше обратиться за консультацией логопеда, дефектолога для устранения возможных сложностей и поддержки ребенка в его взрослении.
Развитие речи детей имеет основные этапы, которые удобно определить по годам от рождения.
С самого момента рождения вы замечаете, что ребенок прислушивается, когда вы нежно с ним говорите. Если ребенок сыт и здоров, то во время его бодрствования с ним непременно нужно говорить, это помогает установлению чувствительной связи и ускоряет становление речи ребенка в будущем.
От 2 до 3 месяцев ребенок «гулит», от 5 до 7 месяцев — лепечет.
От 8 до 10 месяцев у малыша формируется осознание обращенной к нему речи, т.е. он начинает ощущать не только эмоциональный фон вашей речи, но и понимать ее значение.
10-12-месячный малыш произносит свои первые слова: односложные (дай, на) и, изредка, двухсложные (мама, папа, баба).
Малыш старше одного года уверенно применяет около десятка слов.
Развитие речи детей на втором году жизниМалыш до полутора-двух лет пользуется упрощенными, усеченными словами, частенько называя одним словом, в зависимости от контекста, различные представления (ка — это может быть и прекрасный, и алый, и каша).
В ходу у малышей и звукоподражательные слова (биби, мяу).
При этом у малыша осознание сторонней речи намного опережает становление собственной способности произносить слова. Ребенок вообще понимает больше, чем кажется взрослым, и вследствие природной чуткости, как водится, помнит значения многих слов, даже когда сам еще не в состоянии их произнести.
Вы можете попросить сына либо дочку обнаружить знакомый ему предмет в куче других, и годовалый малыш обнаружит любимую игрушку намного стремительнее вас.
К году и трем месяцам малыш в состоянии исполнять по вашему поручению примитивные действия. Постарайтесь, чтобы помощь маме с папой он воспринимал как игру.
В полтора года активный словарь ребенка состоит приблизительно из 30 — 70 слов. Это в большинстве существительные, затем наименования игрушек и различных нужных предметов, имена членов семьи. Употребляются также прилагательные: — крупный (бо), — небольшой (ма) и др., отражающие предметы, которые ребенку кажутся значимыми.
Реже малыш применяет глаголы (за исключением сакраментального «дай») и собственные местоимения (ты, он, она).
Дети до полутора лет говорят не фразами, а отдельными словами. Позже полутора лет малыш все чаще использует в своей речи предложения из 2-х слов (дай биб-би!), а в возрасте года и десяти месяцев больше употребляет и трехсловные предложения. Впрочем, слова в них еще не имеют грамматической связи, предлоги и союзы молодой оратор традиционно игнорирует (скажем: апасибо апесин — спасибо за апельсин).
К окончанию второго года жизни ребенок использует от 100 до 300 слов.
Развитие речи детей на третьем году жизниДля типичного формирования речи в этом возрасте свойственно энергичное общение с окружающими с применением развернутых фраз из
3-х, 4-х и более слов и использование уже знакомых ранее слов в разных грамматических формах, скажем: хочу — хочет, мама — маме — для мамы.
Дитя понимает обращенную к нему речь и содержание сказок, причем, чем более эмоционально окрашена речь и чем ближе ему рассказчик, тем успешнее осознание и запоминание новых слов.
Чрезвычайно важен для речевого развития ребенка и адекватный темп речи рассказчика. Малыш может отвечать на некоторые вопросы по сказкам, оценивает персонажей (отличный, плохой, добрый, злой). Небольшие и отлично им изученные произведения («Репка», «Колобок» и др.), не раз рассказанные либо прочитанные ему, ребенок порой запоминает примерно буквально, при очередном пересказе он готов подсказать нужное слово «позабывшему» его рассказчику, впрочем, независимо от этого он связно пересказать весь текст, как правило, не может.
Интерес к окружающим предметам, надобность в общении побуждает ребенка в этом возрасте обращаться к взрослым с вопросами: «Что это?», «Кто это?», и только после этих вопросов возникает известный вопрос «Отчего?».
К концу третьего года ребенок активнее использует ключевые глаголы, дополняя их прилагательными, которые обозначают форму, цвет, размер, свойства предметов.
Формирование звукопроизношения в этом возрасте отстает — дети еще недостаточно ясно и уверенно произносят многие звуки.
Логопеды знают, что трудные для произношения звуки: ж, щ, т, ш, з, ц, ч, с, л, р дети заменяют на более примитивные, а то и просто «глотают» (Игой либо Ига взамен Игорь).
Дети легче могут выражать простейшие мнения о предметах, окружающих явлениях и делать выводы. Поскольку они активно познают мир, то часто задают вопросы «Когда?», «Где?», «Для чего?», «Почему?». Правда, из-за короткого внимания дети зачастую не дослушивают ответ взрослого (так что учитесь пояснять немногословно).
Но в то же время дети еще испытывают сложности при передаче содержания сказки либо при изложении события, участниками которого они являлись. Их словарный запас наполняется самыми различными частями речи. Впрочем, в лексиконе ребенка традиционно отсутствуют обобщающие представления (растения, фрукты, посуда) и слова — наименования частей предметов (спинка стула и т.п.).
Дети понемногу усваивают звуковую систему языка, формируются свистящие звуки: с, з, ц.
Расширение словаря дает ребенку возможность полнее формулировать и излагать мысли, но в их связной речи встречаются грамматические ошибки, например, не согласовывают слова в роде, числе, падеже, неверно употребляют предлоги.
В этом возрасте дети отменно усваивают стихи и сами пытаются их выдумывать, рифмуя порой достаточно удачно. Эти их усилия уместно поддерживать, потому что они помогают развитию речевого слуха.
Таким образом, к пятому году жизни развитие речи детей в норме должно быть в основном сформированным.
Образование звуков в речи ребенка:
— до года: а, у, и, п, б, м;
— от 1 года до 3 лет: о, н, нь, т, ть, д, дь, к, г, х, в, ф;
— от 3 до 4 лет осваиваются: й, ль, э, с, сь, з, зь, ц;
— от 4 до 5 лет наступает очередь шипящих: ш, ж, ч, щ;
— к 5 годам малышу поддаются самые трудные звуки: л, р, рь.
Если к 5 годам у ребенка бедный словарный запас, звукопроизношение не сформировалось, нарушена слоговая структура слов, часто встречаются аграмматизмы – это говорит о том, что развитие речи ребенка отстает от нормы.
В этом случае вам необходимо обратиться на диагностику к логопеду, дефектологу.
Этапы развития детской речи
Ребенок не рождается со сложившейся речью. Ответить на вопрос о том, когда и каким образом малыш научается говорить, — правильно и четко, как и взрослые, произносить звуки, связывать между собой слова, изменяя их в роде, числе, падеже, строить разной сложности предложения, связно, последовательно излагать свои мысли — нельзя однозначно. Овладение речью — это сложный многосторонний психический процесс, ее появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слуховой и речедвигательный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась речь, а в дальнейшем и правильно развивалась, нужна речевая среда.
Однако и этого еще недостаточно для возникновения у ребенка речи.
Важно, чтобы у него самого появилась потребность к пользованию речью, как основным способом общения со сверстниками, близкими. В общении с окружающими малыш на первоначальных этапах речевого развития подражает звукам и словам, т.е. «подгоняет» свое умение к их произношению Постепенно он обогащает свой словарь, у него формируется правильное произношение звуков, он начинает говорить так же, как и взрослые. Но если малыш говорил, только повторяя за окружающими его людьми, то он никогда бы не смог пользоваться речью в различных ситуациях. В овладении речью важна языковая способность языка.
Первый год жизни ребенка является как бы подготовительным этапом к овладению речью. В этот период у младенца развивается слуховое и зрительное сосредоточение (он прислушивается к звукам речи, отыскивает и сосредотачивает свое внимание на источнике звука, на лице говорящего), развивается понимание речи, в процессе гуления, лепета идет интенсивное развитие артикуляционного аппарата. Общение между ребенком и взрослым строится в основном на эмоциональной основе, а с появлением первых осмысленных слов — и с помощью речи.
На втором году жизни интенсивно развивается понимание речи взрослых, активная речь. До полутора лет фразовая речь у детей отсутствует. При наличии соответствующей ситуации эту функцию выполняет словопредложение (например, ребенок прося машину, произносит. «Би — би»). Такие слова-предложения в зависимости от ситуации могут выражать разное значение, и появляются они у детей в 1 год 3 месяца — 1 год 8 месяцев.
Со второй половины второго года ребенок все чаще начинает пользоваться двухсловными предложениями («Мама, би-би»). а в 1 год 10 месяцев употребляет двух-, четырехсловиые предложения, но слова в таких предложениях еще грамматически не связаны между собой.
Количество произносимых слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у разных детей колеблется от 100 до 300 слов.
У некоторых детей появляются грамматические отношения между словами, согласование существительного с глаголом, изменение у существительного падежного окончания.
Однако предлоги и союзы в предложении еще отсутствуют. Большинство фраз, произносимых ребенком, построены аграмматично, не всегда доступны пониманию слушателя.
В этом возрасте дети довольно четко начинают произносить такие гласные звуки, как а, у, и, о, но звуки ы, у заменяют звуками и, е; большинство согласных еще или совсем не произносит, или произносит неверно, заменяя их более простыми в артикуляционном отношении звуками. Ряд твердых согласных заменяются мягкими. В основном это относится к звукам т, д, с, з «дяй» вместо дай, «сянки» вместо санки), отсутствуют шипящие звуки, звуки л, рь, р.
На третьем году жизни словарный запас увеличивается в 3-4 раза. Ребенок знает названия многих предметов, окружающих его. Он начинает пользоваться глаголами, местоимениями, предлогами.
В этом возрасте ребенок способен воспринимать простые небольшие по объему сказки, рассказы, близкие его жизненному опыту, может ответить на некоторые вопросы по их содержанию.
Несмотря на все достижения в развитии речи детей третьего года жизни, они еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, отчего речь в целом не всегда понятна окружающим.
Имея уже достаточно развитое фонематическое восприятие (дети уже не смешивают слова, близкие по звучанию, порой отличающиеся только одним звуком), малыши пытаются «подогнать» свое произношение к общепринятому. Но это им не всегда удается, и они заменяют недостающие звуки другими, более легкими для произношения, например: р и л заменяют звуками и или ль. шипящие и твердые свистящие — мягкими свистящими звуками, а иногда и звуками ть, дь («сюба. тюба» вместо шуба, «сянки тянки» вместо санки, «зык, люк» вместо жук).
В произнесении многосложных слов дети продолжают испытывать затруднения: не всегда могут сохранить слоговую структур) слова (укорачивают слова), переставляют слоги, заменяют или опускают отдельные звуки.
Дети не всегда могут правильно пользоваться голосовым аппаратом (например, не могут достаточно громко отвечать на вопросы и в то же время говорить тихо, когда этого требует ситуация).
У детей четвертого года жизни отмечается заметное улучшение произношения, речь становится более отчетливой.
Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: названия игрушек, посуды, одежды, мебели. Шире начинают использовать, кроме существительных и глаголов, другие части речи: прилагательные, наречия, предлоги. Появляются зачатки монологической речи. В речи преобладают простые, но уже распространенные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения дети употребляют, но очень редко Инициатива к общению все чаще и чаще исходит от ребенка.
К концу четвертого года жизни произношение детей значительно улучшается, закрепляется правильное произношение свистящих звуков, начинают появляться шипящие, у некоторых детей — звуки р, л. Однако у большинства детей еще отмечаются некоторые несовершенства звукопроизношения: отсутствие шипящих, звуков р, л, что еще не является патологией в речевом развитии ребенка. В этом возрасте дети могут допускать ошибки неправильно употреблять ударение, укорачивать многосложные слова.
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии.
Увеличение активного словаря (от 2500 до 3000 слов к концу года) создает возможность ребенку полнее строить свои высказывания, точнее излагать свои мысли. Дети начинают овладевать монологической речью.
В этом возрасте велико тяготение детей к рифме.
Ребенок способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слова на заданный звук. Достаточно развитой речевой слух ребенка дает ему возможность различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различные средства выразительности Они могут и сами воспроизводить различные интонации. К концу пятого года жизни многие дети правильно произносят все звуки родного языка; однако у некоторых отмечается искаженное произнесение некоторых звуков.
На шестом году жизни продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Все чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания. За год словарь увеличивается на 1000-1200 слов.
Все чаще в речи ребенка появляются обобщающие существительные, прилагательные, обозначающие материал, свойства состояния предметов.
Ребенок овладевает грамматическим строем и пользуется им значительно свободно. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки; но при составлении рассказа по ней он еще часто концентрирует свое внимание главным образом на основных деталях, второстепенные часто опускает.
Однако в речи детей все еще встречаются грамматические ошибки: неправильное согласование существительных с прилагательными в косвенных падежах, употребление некоторых существительных множественного числа в родительном падеже («грушев» вместо груш), изменение по падежам несклоняемых имен существительных («На пианине стоят часы»).
На седьмом году жизни речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечается четкость изложения, чувствуется завершенность высказывания.
В процессе речевого общения дети употребляют как простые, так и сложные предложения Дети правильно согласовывают слова, употребляют падежные окончания.
Произносительная сторона речи достигает довольно высокого уровня. Ребенок правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы, говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом, умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания.
Большинство детей в этом возрасте имеют достаточно развитое фонематическое восприятие, навыки звукового анализа слов (умеют выделять звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки, устанавливать последовательность звуков в словах, членить слова на слоги, предложения на слова и т.д.).
Однако и в этом возрасте дети еще не всегда точно могут употреблять слова; речь не всегда безупречна и правильна в грамматическом отношении. Причина заключается в сложности грамматической системы русского языка
У некоторых детей могут быть недостатки в звуковом оформлении слов: неправильное произношение звуков (чаще свистящих, шипящих, звуков р и л), нечеткое или невнятное произнесение слов, неточное употребление ударения и т.
д.
В дошкольном детстве, естественно, не заканчивается для ребенка процесс овладения речью. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование умения при помощи речи выражать свои мысли, интересно и выразительно передавать содержание художественного произведения будет продолжаться в школьные годы, на протяжении всей жизни.
Подготовила
учитель – логопед
Абрамова Л. А.
Развитие речи и языка (от 12 до 24 месяцев)
Целью этой страницы является предоставление родителям и опекунам информации и советов, которые помогут развитию речи и языка их ребенка. В брошюре объясняются нормальные этапы раннего развития речи и языка в возрасте от 12 до 24 месяцев. Цель – помочь вам понять, на каком этапе жизни находится ваш ребенок, и действия, которые вы можете выполнять, чтобы стимулировать и поощрять его дальнейшее развитие.
Мы рекомендуем вам поговорить с логопедом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения относительно какой-либо из приложенной информации.
Существует ряд этапов, через которые проходят дети по мере развития речи и языковых навыков после первого года обучения. Указанный возраст предназначен только в качестве приблизительного ориентира.
Этап 3 (9-18 месяцев)
Понимание
На этом этапе очень часто ваш ребенок понимает намного больше языка, чем может сказать. По оценкам, в возрасте от одного до двух лет ребенок может понять примерно в пять раз больше слов, чем он может произнести.
Разговор
К концу первого года или началу второго года ваш ребенок может начать произносить цепочки звуков, например «маба, гана», где второй согласный отличается от первого. Он или она может начать сочетать свой разговор с жестами, такими как указание на то, что он или она хочет, качание головой в знак «нет» или махание рукой «пока-пока».
Он или она может начать пробовать такие слова, как «мама, папа». Вокализации вашего ребенка на этом этапе могут больше походить на настоящий разговор, поскольку звуки более мелодичны и ритмичны и продолжаются дольше. Ваш ребенок также начнет использовать свой голос, чтобы привлечь внимание или предъявить требование.
Возраст, в котором ребенок начинает произносить свои первые слова, сильно различается. Как правило, как только ваш ребенок произносит одно или два слова со значением, он или она может начать использовать эти слова постоянно. Например, изначально собака или любое другое четвероногое животное всегда может быть «гав!».
Этап 4 (начиная с 12 месяцев)
Понимание
Вскоре ваш ребенок сможет понимать ряд отдельных слов и некоторые простые вопросы, сопровождаемые жестами, например, «где папа?», и следовать коротким одношаговым инструкциям, например, «принеси мне своего мишку».
Он или она также разовьет понимание своих повседневных дел и начнет предвосхищать обычные повседневные действия, когда он или она увидит определенные предметы и услышит знакомые слова. Например, время ужина можно узнать по словам «ужин» или «еда, вкуснятина», а также, возможно, по виду ложки, тарелки или бутылки. Ваш ребенок также начнет ассоциировать названия предметов с самим предметом и может принести вам знакомый предмет, например, обувь, из другой комнаты, когда вас об этом попросят.
На этом этапе вашему ребенку будет интересно слушать, как вы называете части тела, например, глаза или живот, и он начнет указывать на них, когда их называют. Он или она, вероятно, будет учить несколько новых слов каждую неделю.
Говоря
Теперь у вашего ребенка может быть в среднем три четких слова; например, «мама», «папа» и обычно какое-нибудь знакомое название объекта, например, «машина» или «напиток». Будет полезно, если вы будете повторять слова обратно своему ребенку, чтобы дать четкую модель и форму этим первым словам. Он или она будет использовать лепет и сочетание слов. Вместе с использованием интонации все это помогает передать смысл.
Ваш ребенок также начнет более регулярно повторять знакомые слова. Дети любят копировать! Он или она будет много смеяться и кричать, много шуметь и хрюкать. Ему или ей понравится издавать звуки знакомых животных и предметов.
Этап 5 (начиная с 18 месяцев)
Понимание
Поскольку понимание вашего ребенка продолжает быстро развиваться, он или она сможет следовать инструкциям, содержащим два ключевых слова, например, «дай мне ложку и ключ».
Он или она также сможет понять некоторые слова-действия, такие как «садись», «иди сюда».
Ваш ребенок будет указывать и жестикулировать, чтобы привлечь ваше внимание к событию или показать, что он хочет. Он или она также начнет указывать на части тела, например, на глаза, нос, волосы, живот, когда его об этом попросят.
Он или она, вероятно, сможет распознавать и идентифицировать наиболее распространенные предметы и изображения обычных предметов, когда они названы. Он или она сможет понимать некоторые сложные предложения и, кажется, понимает значение более длинных предложений.
Разговор
Начиная с 5-го уровня, ваш ребенок сможет очень четко сказать «нет» и «мое»!! Теперь он или она будет использовать примерно от 10 до 20 слов, включая имена людей. Он или она начнет произносить два слова вместе, например, «все ушли» и «папа, пока». Звуки и слова будут скопированы более точно.
Не волнуйтесь, если на этом этапе слова вашего ребенка непонятны.
Ваш ребенок теперь будет знать и произносить названия нескольких предметов. Он или она продолжит болтать, но с более значимыми словами.
Он или она может напевать и петь простые мелодии. Ему или ей понравятся детские стишки и особенно «стишки-действия», например, «Колеса в автобусе»; Голова плечи колени и пальцы ног. В возрасте около двух лет ваш ребенок, вероятно, выработает основной словарный запас примерно из одной-двух сотен слов и научится соединять два слова вместе. Важно помнить, что дети на этом этапе часто нечетко произносят слова, и это совершенно нормально. Если это не проходит, вам следует сообщить об этом врачу вашего ребенка или логопеду.
Второй год: что ты умеешь
Прослушивание звуков
Продолжайте знакомить ребенка с новыми звуками и всегда говорите и показывайте ему или ей, что издает звук, например, «это звонит дверной звонок». Познакомьте ребенка с символическими звуками, то есть звуками со значением, например, «о-о», когда вы что-то уронили, и звуками животных, такими как «мяу», когда он или она видит настоящую кошку или ее изображение.
По очереди
Поиграйте в отдачу и получение, когда ваш ребенок начнет понимать ваши просьбы и следовать инструкциям, например, «дай мне машину». Играйте в игры, в которых можно по очереди, например, катать друг другу мяч.
Изучение новых слов
Помогите своему ребенку выучить описательные слова , сказав: «Разве твое мороженое не холодное?». . .» или «Хочешь еще спагетти?» Используйте новый опыт, чтобы познакомить ребенка с новыми словами, например, посещение детской площадки (цветы, песок, качели). Сейчас самое время ввести такие слова, как «вверх», «вниз», например, «Вы спускаетесь с горки!»Учимся классифицировать слова, которые сочетаются друг с другом
Во время игры, например, назовите и покажите ребенку знакомые игрушки – например, машинку, мяч, плюшевого – и произнесите слово «игрушки». Еще одна хорошая возможность – время приема пищи, когда вы можете познакомить ребенка с категорией «еда».
Дайте вашему ребенку как можно больше возможностей использовать слова, которые он выучил.
Например, держите его или ее любимую игрушку вне досягаемости, но там, где он или она может ее увидеть, и предложите ему или ей «попросить» плюшевого, прежде чем вы принесете его. Отвечайте и вознаграждайте усилия вашего ребенка говорить, даже если его или ее речь неясна или если он или она произносит слово неправильно.
Если ваш ребенок смотрит на свою тарелку и говорит «гетти», вы можете сказать: «Хочешь еще спагетти?». Дети второго года часто неразборчиво произносят слова. Однако постоянная проблема может потребовать вмешательства логопеда.
Играть
Дайте ребенку вещи, которые он может ощупать и посмотреть, например, детское зеркальце или мягкие мягкие игрушки, а также предметы, которые можно держать, трясти и стучать, например колокольчики и кубики.
Поощряйте его или ее следить за игрушками глазами — например, пускать пузыри/воздушные шары перед ним или использовать пальчиковые куклы. Вы также можете поиграть с ребенком в игры, в которые нужно прятаться: пусть кусок ткани или платок упадет вам на голову или накроет игрушку и предложите ребенку снять ее.
Глядя на книги
Продолжайте поощрять вашего ребенка смотреть на книги. Когда вы просматриваете книгу, назовите и укажите на знакомое изображение объекта в книге, а затем попросите ребенка указать на него или сказать «где мишка?»
Потешки и песенки
Слушайте вместе с ребенком детские стишки или песенки или смотрите вместе с ним его любимые видео. Вы также можете спеть ему или ей любимые детские песенки вашего ребенка. Выполняйте действия, когда поете слова, например: «Колеса автобуса крутятся и крутятся». Когда песни и слова станут знакомы вашему ребенку, предложите ему или ей вставить звуки, действия или слова, которые идут в конце строки, например, «Голова и плечи, колени и ____»
Самое главное, весело проводите время со своим ребенком!
Составитель:
Департамент речи и языка в сотрудничестве с Информационной группой по делам детей и семьи
Дата последней проверки:
Сентябрь 2016 г.
Ссылка:
2016F0554
Развитие речи: дети 0-8 лет
Речевое развитие детей: что вам нужно знать
Речевое развитие является важной частью развития ребенка .
Поддерживает способность вашего ребенка к общению. Это также поддерживает способность вашего ребенка:
- выражать и понимать чувства
- думать и учиться
- решать проблемы
- развивать и поддерживать отношения.
Научиться понимать язык, пользоваться им и наслаждаться им — это первый шаг к обучению грамоте и основа для обучения чтению и письму.
В первые несколько лет дети развивают многие навыки устной речи, которые помогают им научиться читать, когда они идут в школу. И они продолжают развивать языковые навыки на протяжении всего детства и юности.
Как способствовать развитию речи у детей в раннем возрасте
Лучший способ поощрения развития речи вашего ребенка — это много беседовать вместе с ним о вещах, которые интересуют вашего ребенка.
Все дело в том, чтобы следовать примеру вашего ребенка, когда он показывает вам, что ему интересно, махая рукой, болтая или используя слова.
Разговор с ребенком
С самого рождения разговаривайте с ребенком и обращайтесь с ним как с болтуном. Ключ в том, чтобы использовать много разных слов в разных контекстах . Например, вы можете поговорить с ребенком об апельсиновом шарике и о том, как нарезать апельсин на обед. Это поможет вашему ребенку узнать, что означают слова и как слова работают.
Когда вы закончите говорить, сделайте паузу и дайте ребенку возможность ответить.
Когда ваш ребенок начнет ворковать, булькать, махать руками и показывать пальцем, вы можете отвечайте на попытки вашего ребенка связаться с . Например, если ваш ребенок воркует и булькает, вы можете ворковать ему в ответ. Или, если ваш малыш указывает на игрушку, отвечайте, как если бы ваш ребенок спрашивал: «Можно мне это?» Например, вы можете сказать: «Хочешь кубик?»
Когда ваш ребенок начнет использовать слова, вы можете повторяйте и опирайтесь на то, что говорит ваш ребенок .
Например, если ваш ребенок говорит «Яблоко», вы можете сказать: «Хочешь красное яблоко?»
И то же самое, когда ваш ребенок начинает составлять предложения. Вы можете ответить и побудить ребенка расширить свои предложения. Например, ваш малыш может сказать: «Я иду в магазин». Вы можете ответить: «А что ты делал в магазине?»
Когда вы обращаете внимание на своего ребенка и отвечаете ему таким образом, это побуждает его продолжать общение и развивать свои языковые навыки.
Чтение вместе с ребенком
Чтение и совместное использование книг на самые разные темы позволяет вашему ребенку слышать слова, используемые по-разному.
Связать то, что написано в книге, с тем, что происходит в жизни вашего ребенка, — это хороший способ научить ребенка говорить. Например, можно сказать: «Сегодня мы ходили на детскую площадку, как мальчик из этой книги. Что ты любишь делать на игровой площадке?» Вы также можете поощрять общение, болтая об интересных картинках в книгах, которые вы читали вместе с ребенком.
Когда вы читаете вместе с ребенком вслух, вы можете указывать на слова , когда вы их произносите. Это покажет вашему ребенку связь между устными и письменными словами и поможет вашему ребенку понять, что слова являются отдельными частями языка. Это важные концепции для развития грамотности.
Ваша местная библиотека или мобильная библиотека — отличный источник книг.
Если в вашей семье говорят на двух языках, вы можете поощрять языковое развитие вашего ребенка на обоих языках, например, на английском и испанском. К моменту поступления в начальную школу двуязычные дети часто имеют такие же языковые навыки, как и их сверстники.
Речевое развитие: первые восемь лет
Вот лишь некоторые важные достижения вашего ребенка в развитии речи в возрасте от трех месяцев до восьми лет.
3-12 месяцев
В три месяца ваш малыш, скорее всего, будет ворковать, улыбаться и смеяться. По мере взросления ваш ребенок начнет играть со звуками и общаться с помощью жестов, таких как махание руками и указывание пальцем.
В возрасте 4–6 месяцев ваш ребенок, вероятно, начнет лепетать. Сначала малыш произносит односложные звуки типа «ба», а затем повторяет их «ба-ба-ба».
За бормотанием следует «фаза жаргона», когда ваш ребенок может звучать так, как будто он что-то вам говорит, но его «речь» не будет звучать как узнаваемые слова. Первые слова со смыслом часто начинаются примерно в 12 месяцев или около того.
Если ваш ребенок не лепечет и не использует жесты к 12 месяцам, поговорите со своим врачом общей практики или детской и семейной медсестрой.
Узнайте больше о развитии языка от 3 до 12 месяцев.
12-18 месяцев
В этом возрасте дети часто произносят свои первые слова со смыслом. Например, когда ваш ребенок говорит «Папа», ваш ребенок на самом деле зовет папу. В ближайшие несколько месяцев словарный запас вашего ребенка будет расти. Ваш ребенок может понять больше, чем сказать. Они также могут следовать простым инструкциям, таким как «Сесть».
От 18 месяцев до 2 лет
Большинство детей начинают составлять из двух слов короткие «предложения». Ваш ребенок поймет многое из того, что вы говорите, и вы сможете понять большую часть того, что ваш ребенок говорит вам. Незнакомые люди поймут около половины того, что говорит ваш ребенок.
Если ваш ребенок не говорит несколько слов примерно к 18 месяцам, поговорите со своим врачом общей практики, детской и семейной медсестрой или другим медицинским работником.
Узнайте больше о развитии речи от 1 до 2 лет.
2-3 года
Ваш ребенок, скорее всего, говорит предложениями из 3-4 слов и начинает лучше произносить слова правильно. Ваш ребенок может играть и говорить одновременно. К трем годам незнакомые люди могут понять примерно три четверти того, что говорит ваш ребенок.
Узнайте больше о языковом развитии от 2 до 3 лет.
3–5 лет
Вы можете ожидать более продолжительных и сложных разговоров о мыслях и чувствах вашего ребенка.
Leave a Reply