Отгадай загадку живет без тела говорит без языка: WS — Загадка: Живет без тела, говорит без языка, плачет без души, смеется без радости; никто его не видит, а всяк слышит — разгадка

16.05.2021

Содержание

Загадки о природе — Загадки для детей

***

Два братца в воду глядятся,
век не сойдутся. (Берега реки)

*** (Н. Найдёнова)

Бывает он в холод,
Бывает он в зной,
Бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять… (Ветер)

***

Без рук, без топорёнка
Построена избёнка. (Гнездо)

***

Посыпался горох
На тысячу дорог —
Никто его не соберёт. (Град)

***

С неба крупа падает. (Град)

***

На цветах еще роса,
Но уже звенит ….. (гроза).

***

Меня часто зовут, дожидаются.
А приду — от меня укрываются. (Дождь)

***

Шёл долговяз,
В сырую землю увяз. (Дождь)

***

Без рук, без ног,

Без лестницы,
Без верёвки
В небо подымается. (Дым)

***

Золотое яблочко по серебряному блюдечку катается. (Звёзды и месяц)

***

Где вода стоит столбом? (Колодец)

***

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью умирает,
Весной оживает. (Лес)

***

Что за улица такая?
Это улица лесная?
По обеим сторонам
Шум листвы и птичий гам. (Лесная тропинка)

***

На ручеёк похожая,
Ведёт к реке прохожего. (Тропинка)

***

Солнце печёт, липа цветёт,
Рожь поспевает.
Когда это бывает? (Летом)

***

Поутру росой умыт,
Раз в году косой побрит. (Луг)

***

Когда я молод был —
Светло светил,
А стар стал —
Меркнуть стал. (Месяц)

***

Был рожок —
Стал кружок.

(Месяц)

***

Рогат, да не бык. (Месяц)

***

У кого днём один глаз,
А ночью много? (У неба)

***

Поле не меряно, овцы не считаны,
пастух рогат. (Небо)

***

Махнула птица крылом,
Покрыла весь свет одним пером. (Ночь)

***

Чёрная корова
Весь мир поборола. (Ночь)

***

Гляжу в окошко:
Ходит чёрная кошка. (Ночь)

***

Накормишь — живёт,
Напоишь — умрёт. (Огонь)

***

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)

***

Крашеное коромысло
Над рекою повисло. (Радуга)

*** (Г. Ладонщикова)

Над рекою встала аркою,
Опёршись на берега,
Заслоняя тучу, яркая

Семицветная дуга… (Радуга)

***

Очень яркая дуга
Закрывает облака.
Догадайся, чтоже это?
Знаю! Это ….. (радуга)!

***

Каждый местный рыболов
Поймать здесь карася готов.
Меж берегов издалека
Течёт спокойная ….. (река).

***

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт? (Свет)

***

Что выше леса, краше света,
без огня горит? (Солнце)

***

Что слаще мёда, да сильнее льва? (Сон)

***

У тебя есть,
У меня есть,
У дуба — в поле,
У рыбы в море. (Тень)

***

Живёт без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо)

***

Молчуна перемолчит,
Крикуна перекричит. (Эхо)

Буква Э .

Тема урока: Звук [э]. Буквы Ээ

Цели:

Познакомить с новым гласным звуком [э] и буквами Э э;

научить читать слоги и слова с этими буквами.

Задачи урока:

Познакомить со звуком [э], буквами Э, э.

Совершенствовать навыки чтения, умение рассуждать.

Развивать фонематический слух, мышление, внимание, любознательность.

Поддерживать стремление к познанию нового.

Планируемые результаты

Предметные:

-знать звук [э], букву, обозначающую его;

-читать слоги и слова, предложения с буквами Э, э.

Метапредметные:

принимать учебную задачу, планировать ее выполнение;

находить дополнительную информацию по иллюстрации;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Личностные:

-принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

Ход урока:

I.Организационный момент.
Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Повернулись, гостям улыбнулись, развернулись,

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.

Сели прямо, спинки выровняли, как настоящие ученики.

— Ребята, сегодня, по дороге в школу,меня встретил почтальон и отдал мне

письмо от феи по имени «Грамота».

Откроем и посмотрим, что там лежит.

Смотрите, ребята, здесь письмо и конверты.

-Сейчас я вам прочитаю письмо:

«Здравствуйте, ребята! Я, фея «Грамота», отправляю вам конверты с заданиями.

Сегодня к вам на урок пришли гости, и я хочу, чтобы вы справились со всеми

моими заданиями и показали свои знания. Если выполните всё правильно и

соберёте все мои буквы-подсказки, узнаете что-то очень важное».

II.Актуализация знаний

1. Ну, что, ребята, откроем первый конверт?

Задание

Какая бывает речь? (устная и письменная)
— Что такое звук? Что такое буква? (звук – говорим и слышим, букву – видим и пишем)
— Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
-Чем отличаются гласные звуки от согласных ? (гласные можно петь, они не встречают

преград при произношении, а согласные рычат, свистят и шипят)
— Какие гласные обозначают твёрдость согласного звука? (а,о,у,ы- живут в синем домике)
— Какие гласные обозначают мягкость согласного? (и – живёт в зелёном домике)-

Молодцы, все справились с заданием. Первая буква-подсказка: «Ы»

2. Откроем второй конверт. Какое здесь задание? Задание «Найди-ка»

— Ребята, посмотрите на доску и назовите буквы:

О У И Й Я Ы Ё А

-Молодцы, правильно назвали.

-Какая буква здесь лишняя? (Й)

-Почему? (все гласные, а Йи-краткое –согласная буква)

— Что мы можем сказать про звук Й? Дайте характеристику звука.

(звук Й — это согласный, звонкий, всегда мягкий звук)

Молодцы! Следующая буква-подсказка: «О»

3.Теперь можно открыть 3 конверт. Задание «Отгадай-ка»

Загадка «Живет без тела, говорит без языка.

Никто его не видит, а всякий слышит.»
— Кто знает отгадку? (эхо)
— Мы можем увидеть эхо? (нет)

— Что это такое?Как вы думаете? (это звук, отзвук, природное явление, отражение

звука).

— Где мы его можем услышать? Как оно с нами разговаривает? (мы кричим, а эхо

нам отвечает, но мы слышим лишь конец слова).

Ребята вы говорили, что эхо можно встретить на реке, в лесу.

– А как вы думаете можно ли встретить эхо в зимнюю пору? (нет)

Да, из- за низкой температуры воздуха зимой эхо услышать в лесу нельзя.

Мороз не дает распространяться эху по лесу.

Давайте и мы поиграем в эхо. Я буду громко говорить слова, а вы мне будете

отвечать, только по тише, как настоящее эхо:

Машина-шина, коса-оса, рыбак-бак, каток-ток, крот-рот.

Молодцы! Еще одна буква-подсказка наша: «Л».

III.Постановка целей урока и определение темы урока

Произнесите слово «эхо» еще раз. Какой новый звук мы услышали в этом слове?

Кто из вас догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке чтения?

Ответьте, используя опорную запись в виде предложений

с пропущенными словами:

Поставим цели на наш урок.

Познакомиться со….(звуком э)

Узнать, какой буквой…(обозначается звук э)

Учиться читать…(слоги, слова с новой буквой)

V. Работа по теме

1. Знакомство со звуком э.

Давайте протяжно произнесем самый первый звук в слове «эхо» (э).

Как он произносится?

Сделайте вывод. (Звук э – гласный)

Каким цветом мы будем обозначать это звук на схеме?

Конверт №4.Задание: Составить схему слова «ЭХО».

Дети у себя на партах, один у доски с объяснением.

Откроем Азбуку на с.57 и проверим, следующая буква-подсказка:«О»

Конверт №5 Игра «Угадай звук».

Называю слова, если услышите звук Э, хлопаете

в ладошии определяете, в каком месте находится звук (начало, середина, конец)

Эклер, кино, этаж, экран, ива, эхо, щётка, эльфы, поэт . («Д»)

VI. Физкультминутка (музыкальная)

VII. Продолжение работы

2.Знакомство с буквами.

А теперь давайте познакомимся с буквой, которая обозначает звук «э». Это буква «Э».

Посмотрите на нее. На что похожа эта буква? На какую букву похожа Э?
Буква Э на эс дивится.

Словно в зеркало глядится.

Сходство есть наверняка.

Только нету языка.

Работа с фасолью соберём буквы, но прежде, посмотрим, как правильно это сделать:

слайд написания печатныхбукв: буква состоит из полуовала и горизонтальной

черты,собираем.
Подготовить слайд со слогами.

Откроем 6 конверт. Задание «Прочитай-ка»

—Здесь для вас подготовлены слоги. Прочитайте их. Вместе, по рядам, отдельно.

-Прочитайте записанные слоги громко, тихо:

мэ дэ

сэ бэ

тэ пэ

-Следующие слоги прочитайте с вопросительной , с восклицательной интонацией:

эл эг эн эр эй

эм эс эк эт эх

А кто скажет, как буква Э влияет на предшествующий согласный звук,как звучат

согласные звуки: твердо или мягко? Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: буква «э» обозначает твердость предшествующего согласного звука.

Давайте прочитаем правило на с.57 Азбуки.

— Верно ли, мы сделали вывод?И получаем следующую букву-подсказку («Ц»)

VIII. Закрепление материала

А сейчас мы откроем последний 7-й конверт: самостоятельная работа

«Найдем букву Э в слове»

Найти в тексте слова с буквой «э» (текст напечатан в тетрадях), подчеркнуть букву

в словах.

С Аней мы поём дуэтом,

Коля хочет стать поэтом,

Эдиксмотрит на экран –

Что сейчас покажут нам?

Самопроверка на доске.

А теперь проверяем:у кого нет ошибок ставит +, у когоесть ошибки — ?

Прочитаем слова, в которых есть буква Э: дуэт,поэт,Эдик, экран.

Знакомство с произведением С.Я.Маршака » Где обедал, воробей?»

Отгадайте загадку

Презентация «Гласный звук э. Буквы Э э»

Гласный звук [э].

Буква Э э

стр. 56-61

Составь рассказ по картинке. Придумай вопросы.

Распредели слова на 2 группы.

Галя и Миша гуляли в парке.

Там много снега. Дети лепят

снеговика. На голове у него –

ведро. А вместо носа- морковка.

На лучинке, в бумажке,

В шоколадной рубашке,

В руки просится само.

Что же это?…

Живет без тела,

Говорит без языка.

Никто его не видит,

А всякий слышит.

Это —Э

С открытым ртом

И большущим языком.

Назови слова с буквой Э.

Люди с давних пор мечтали подняться в воздух, летать. Уже в сказках появились ковёр-самолёт, метла, сапоги-скороходы.

С развитием техники появились первые летательные аппараты: воздушные шары, дирижабли. В начале века появились самолёты, вертолёты и другая техника. В русском языке появилось иностранное слово аэро , что означает воздух .

Аэроплан — воздушный

аппарат.

Аэробус — самолёт.

Как называется вокзал, где люди ожидают прилёта самолётов?

Отгадай кроссворд и впиши слова в клеточки.

Еж спешил к себе домой, Нес запасы он с собой. Через кочки еж скакал, Быстро по лесу бежал. Вдруг он сел и изменился – В шарик круглый превратился. А потом опять вскочил И к детишкам поспешил.

Свойство эхо используется во многих очень нужных приборах. Есть замечательный аппарат

эхолот. Он устанавливается на подводных лодках для того, чтобы улавливать звуки и узнавать, кто приближается к лодке.

Сделай схему слова ЭХОЛОТ.

В небе плавает луна В небе плавает луна ( Плавные покачивания влево и вправо) В облака зашла она. Один, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши) Можем мы луну достать. (Руки вверх) Шесть, семь, восемь, девять, десять- (Хлопки над головой) И пониже перевесить. ( Руки вниз) Десять, девять, восемь, семь- (Ходьба на месте) Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся).

Прочитай стихотворение.

Прочитай текст. Придумай название. Сосчитай

количество предложений.

После дождя у дорожки лужа.

У лужи сидит жаба. Она

поджидает мошек и жуков.

Бишка

А ну-ка, Бишка, прочти, что это в книжке написано!

Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла. «Не моё, — говорит, — это дело книжки читать. Я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу — эх, будет с меня и этого».

К. Д. Ушинский

Какой звук даёт пара букв о —ё?

Какой звук даёт пара букв э —е?

Какой звук даёт пара букву—ю?

Какие звуки даёт пара букв ы —и?

[о], [й’о]

[э], [й’э]

[у], [й’у]

[ы], [и]

Отгадай ребус.

Ров, воз, взор, век, лев, зов, тело, лето, ток …

Отгадай загадку.

На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце два С,

Называется…

— Рученька-ручища,

Что в земле ты ищешь?

— Ничего я не ищу,

Землю рою и тащу.

Сам вагон открыл нам двери,

В город лестница ведет.

Мы своим глазам не верим:

Все стоит, она идет.

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество,

Это…

С какой буквой познакомились?

Что о ней узнали?

Придумайте слова с этой буквой.

Какие загадки вы отгадали?

Посмотрите на ленту букв.

Какое место для гласной буквы осталось незанятым?

Что нравится вам, когда читаете стихи, рассказы, сказки?

Оцените свою работу на уроке

«!»- молодец, выполнил всё верно.

«+» – хорошо, ошибся совсем немного.

«-» с заданием пока не справился.

Конспект занятия в подготовительной группе по обучению грамоте знакомство с новой буквой Е

Здоровье. Выпуск от 20.12.2020

Конечно, я не собираюсь полностью его копировать, но с точки зрения действий в обществе, Роджер — идеал. Читайте также:. Действующая чемпионка Australian Open Осака без шансов уступила юной Гауфф. Роджер Федерер Кори Гауфф. Запомнить меня на этом компьютере. Войти с помощью. Введите код. Анонсы TV.

Швейцария — Словакия. Видео трансляция. Как древние говорили: плох тот доктор, после беседы с которым пациенту не полегчало. Дети искренние и открытые, со взрослыми сложнее, они часто что-то скрывают, даже врут, из них любую информацию надо клещами выдирать. Даже с точки зрения эмоций. Если вылечил ребенка, он будет жить и хранить чувство благодарности.

Только не подумайте, будто я не хочу помочь пожилым, хотя, не скрою, некая внутренняя душевная награда за труд для меня важна Возвращаясь же к педфаку, скажу, что спустя время понял еще одно его важное преимущество: там девушек было много. Женщин нужно уважать, они существа более чуткие, чем мужчины. Наверное, мы могли и дальше жить, но девяностые годы оказались серьезным испытанием, в том числе, для семей. Так ситуация сложилась. Это год. Мы ведь так называемые дети детей войны. Из-за образовавшейся демографической ямы всех студентов под гребенку вымели, остались лишь те, у кого, что называется, белый билет, либо уже отслужившие.

У нас на потоке из парней троих не призвали. Двое раньше оттрубили, а один — с тяжелым заболеванием позвоночника, он и сейчас в корсете ходит. Но в нашей семье это было не принято. Мой дед по маминой линии — Валентин Иванович Симбирцев — кадровый офицер, прошел войну, окончил академию Генштаба, служил начальником оперативного отдела штаба Уральского округа у Георгия Жукова, когда тот угодил в опалу. Последняя должность деда — начальник кафедры артиллерийской академии в Санкт-Петербурге Дословно с латыни — «служащий Богу», «ходящей под Богом».

Не менее восьми поколений моих предков жили на Украине, в ее западной части.

Гауфф: «Здорово, что мы с Федерером познакомились»

Видимо, прапрапрапрадед был пастырем и пришел в те края проповедовать католическую веру, встретил красивую украинскую дивчину, влюбился, женился да так и остался. Что касается деда Павла, на него сначала пришла похоронка, потом бумага о пропаже без вести. Действительно, он получил ранение, угодил в плен, но сумел сбежать, даже вернулся в родное село, которое находилось под оккупацией. Когда пришли наши войска, дед снова отправился на фронт. Имел орден Красной Звезды, медаль «За отвагу». С такими героическими дедами не мог я косить от армии. Несколько дней прокантовался на известном в Москве сборном пункте на Угрешке, рассчитывал, что меня выберут как санинструктора, все-таки два курса мединститута окончил.

Но в результате попал в учебку под Острогожском, что в Воронежской области, где готовили технический персонал для обслуживания четырехосных тягачей, таскавших тактические ракеты типа «земля-земля». Пробыл в учебке четыре месяца, как и положено. Потом стал проситься в Афганистан, чтобы, значит, отдать интернациональный долг. Тот душевный порыв казался мне абсолютно нормальным В итоге я попал в Майкоп, где стояли части, которые готовили к переброске в Афган.

Но дальше дело застопорилось. Видимо, кто-то из командиров рассудил, что кампания идет к концу, зачем зря отправлять в пекло единственного сына-студента уважаемых врачей из Москвы? И я остался служить в отдельном ремонтном батальоне й танковой дивизии. В тот момент начальник медпункта демобилизовался, и заниматься медицинской документацией было некому. А тут я — не пришей кобыле хвост. Так и прибился к делу. Потом пришел старший прапорщик — дважды раненый, контуженный, с орденами Красного Знамени и Красной Звезды, вынесший с поля боя солдат с личным оружием За такой подвиг в Великую Отечественную сразу давали звание Героя Советского Союза, но мой прапорщик награду не получил, поскольку некстати выбил пару зубов одному генералу Словом, крутой оказался товарищ.

знакомства мариуполь укр го.
я очень рад что мы с тобою познакомились!!!!
Account Options.
Стильно, здорово и невероятно вкусно: 3 года Фестивалю Уличной Еды.
Доктор Продеус. Жить здорово!!
О заезженной пластике.
валдай знакомства новгородская область.

После каждого ранения он рвался обратно в Афган, поскольку жизнь видел только в экстремальных ситуациях. Условно говоря, мозоль у солдата не казался ему проблемой, а уж понос и подавно.

Даже изъясняться по-человечески у него не получалось, все давалось с большим трудом. Но мы как-то нашли общий язык. Понятно, что прапорщик категорически не мог заниматься бумажной рутиной, зверел от нее. Как и от обычных, в общем-то, солдатских жалоб. Он оживал лишь в том случае, если речь заходила об Афгане.

Когда стало понятно, что скоро начнется вывод войска, нам поручили готовить базы для карантина, где бойцам предстояло провести не менее 45 суток, поскольку они привозили с собой все, начиная от холеры с гепатитом и заканчивая дизентерией. Нельзя было допустить распространение этой заразы. Время от времени мы летали в Афганистан за необходимой документацией, и к поездкам меня готовили соответствующим образом. С тех пор не люблю прыжки с парашютом.

Нулевой семестр

Фактически меня выпихивали из Ан-2 пинком под зад. Хорошо, что парашюты были со стропой, купол открывался сам, без моего участия. Не моя задача. Наверное, можно было бы подсуетиться, но зачем мне чужие лавры? Танки должны были проходить брод по вешкам. На Т ставили специальную трубу для вентиляции. Глубина речки — метров пять. Наш мобильный медпункт размещался в ГАЗ Мы стояли на взгорке и наблюдали за маневрами батальона. Пошел первый взвод. Один танк, потом второй Командир третьего, видимо, решил срезать дистанцию и свернул чуть в сторону.

Делать этого было категорически нельзя, машина угодила в яму и честно легла на дно. С трубой нырнула, лишь бульки по поверхности.

Перевод «это было здорово» на английский

ИМАНТА: Как здорово, что мы познакомились! ВИДЕО. Apr , pljushevaja. Супер! МегаТуса состоялась! Хочется сказать ОГРОМНОЕ. «Здорово, что мы познакомились, и теперь я могу на него ориентироваться — это очень полезно. Конечно, я не собираюсь полностью его.

А вот мой старший прапорщик времени не терял, среагировал в секунду. Он ведь привык к экстренным ситуациям. С воплем «Твою мать! Я — следом. Кстати, я утопил там свои водительские права, долго потом восстанавливал после армии Но в такой ситуации о постороннем не думаешь, все подчинено решению задачи. В принципе, речка была не слишком широкая, но глубокая, и вода в ней холодная. Все-таки осень Старшина нырнул и давай долбать ногой по люку башни. Дескать, открывайте, дебилы! А те — наоборот — задраились и пузыри пускают, ждут, пока вода через щели в корпусе просочится, и они все захлебнутся.

Мой старший показывает знаками: всплываем. Поднялись, слегка отдышались, он на своем доступном русском языке объясняет, что, видимо, так мы экипаж не выковыряем, они с перепугу будут сидеть до упора, пока не помрут к чертовой матери. Поэтому, мол, набери побольше воздуха, будем подныривать под брюхо танка, там есть еще люк, оттуда пойдем.

Потащишь наверх». Значит, мы нырнули, на уши давит, но не так, чтобы очень сильно. Я неплохо плавал, поскольку года три серьезно занимался водным поло, играл в команде «Трудовых резервов». В общем, мы открыли люк, началось какое-то шебуршание, высунулась чья-то физиономия, прапорщик без раздумий впаял между глаз, ну, клиент и вырубился, потерял сознание.

Я подхватил бездыханное тело и — на поверхность. Прапорщик тоже всплыл. Мы выгрузили одного и пошли за вторым. Таким вот образом и вытащили всех троих.

Загадки про явления природы. Загадки о животных

Загадки про гром, молнию, грозу.

Басовитый и серьёзный, у него характер крут: Заворчит он очень грозно — все сейчас же убегут. (гром)	Громко стучит, звонко кричит, А что говорит — не понять И мудрецам не узнать. (гром)
Меня никто не видит, Но всякий слышит, А спутницу мою всяк может видеть, Но никто не слышит. (гром)	Прошла Маланья — зажглося пламя; Пришёл Пахом — затрясся дом. (гром и молния)
На небе стукнет, А на земле слышно. (гром)	Сперва блеск, За блеском треск, За треском плеск. (молния и гром)
Конь бежит — земля дрожит. (гром)	Невидимка-великан Бьёт в огромный барабан. (гром)
Вот по небу мчится конь — Из-под ног летит огонь, Конь копытом бьёт могучим И раскалывает тучи. Так он тяжело бежит, Что внизу земля дрожит. (гром)

Ни огня, ни жару не имею, А всё сжигаю (молния)	Раскалённая стрела Дуб свалила у села. (молния)
Летит огенная стрела, Никто её не поймает (молния)

Загадки про солнце, тень, луну, месяц, звёзды, небо

Катится по голубому блюдечку Золотое яблочко (солнце и небо)	Светит, сверкает, Всех согревает. (солнце)
Над рекой остановился Шар воздушный, золотой. А потом за лесом скрылся, Покачавшись над водой. (солнце)	Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт? (солнце)
Не огонь, а греет. Не лампа, а светит. как мячик, круглое. Как тыква, жёлтое. (солнце)	Утром рано я проснусь, Посмотрю — и засмеюсь, Ведь в моё оконце Ярко светит. .. (солнце)
Ежедневно по утрам Он в окошко входит к нам. Если он уже вошёл — Значит, день пришёл. (солнечный луч)	Придёт в дом — Не выгонишь колом. Пора придёт — Сам уйдёт. (солнечный луч)
Кто входит в окно И не раскрывает его? (свет, солнце)	Я всегда со светом дружен, Если солнышко в окне, Я от зеркала, от лужи Пробегаю по стене. (солнечный луч)
Ей бродить ничуть не лень Рядом с вами каждый день. Стоит солнышку зайти, как её вам не найти. (тень)	Видать глазами, Да не взять руками. (тень)
Ты упала мне под ноги, Расстянулась по дороге. И нельзя тебя поднять, И нельзя тебя прогнать. На меня ты так похожа, Будто я шагаю лёжа. (тень)	От кого, мои друзья, Убежать никак нельзя? Неотвязно в ясный день Рядом с нами бродит… (тень)

Подрастал, подрастал, Был рогатым — круглым стал. Только круг, чудо-круг Стал опять рогатым вдруг. (месяц)	Без рук, без ног, только с рогами. А ходит под небесами. (месяц)
Без головы, а с рогами. (месяц)	В голубой станице — Девица круглолица. Ночью ей не спится: В зеркало глядится. (луна)
Рогатый, а не бодается. (месяц)
Искры небо прожигают, А до нас не долетают. (звёзды)	За бесчисленной отарой ночью шёл пастух усталый. А когда пропел петух — Скрылись овцы и пастух. (месяц и звёзды)
Дорогое ожерелье Засверкало на деревьях, Утром посмотреть пойдёшь — Ожерелья не найдёшь. (звёзды)	Рассыпался горох на семьдеся дорог, никто его не подберёт. Солнце взойдёт — Всё наоборот. (звёзды)
Выше леса, выше гор Расстилается ковёр. он раскинут над тобой и надо мной, то он серый, то он синий, то он ярко-голубой. (небо)	Голубой шатёр Весь мир накрыл. (небо)

Загадки про град, снег, дождь, иней, ветер, туман

Без крыльев, без ног Белые мухи летают. (снег)	Белый, а не сахар Мягкий, а не вата, Без ног, а идёт (снег)
Зимой гуляет — дома запирает, А весной плачет — людей выпускает. (снег)	Белая скатерть всё поле укрыла. (снег)
Зимою греет, весною тлеет, Летом умирает, осенью оживает. (снег)	Лежал, лежал, А весной в реку убежал. (снег)
От меня зимой, как летом, Расцвело всё белым цветом. (снег)	Летит — молчит, лежит — молчит, Когда умрёт, тогда ревёт. (снег)
Осенью рождаюсь, весной умираю, Зимой своим телом землю согреваю. (снег)	Пухом землю замело — За окном белым-бело. Эти белые пушинки Не годятся для перинки. (снег)
На деревья, на кусты С неба падают цветы. Белые, пушистые, Только не душистые. (снег)	Он черной тучей был сначала, Он белым пухом лег на лес. Покрыл всю землю одеялом, А по весне совсем исчез (снег)
Зимой — звезда, Весной — вода. (снежинка)	С неба падают зимою И кружатся над землёю Лёгкие пушинки, Белые… (снежинки)
Белая звёздочка с неба упала, Мне на ладошку легла — и пропала. (снежинка)

Кто не плачет, а слёзы текут? (дождь)	С неба пришёл, в землю ушёл. (дождь)
Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт. И никуда я не пойду, Покуда он идёт. (дождь)	Он холодный, проливной, По пятам бежит за мной. Убегаю — только хуже, Потому что всюду — лужи! (дождь)
Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (дождь)	Кто всю ночь по крыше Бьёт да постукивает, И бормочет, и поёт, Убаюкивает? (дождь)
Без рук, без ног, под окном стучится, В избу просится. (дождь)	Слёзы капают с небес — Напоили луг и лес. (дождь)
Что случилось? Ой-ой-ой! Летом стало, как зимой: Белые горошки Скачут по дорожке. (град)

И не снег, и не лёд, А серебром деревья уберёт. (иней)	Гуляет в поле, да не конь, Летает на воле, да не птица. (ветер)
Сам не видит и не слышит, Ходит, бродит, рыщет, свищет. Кто на встречу попадётся — Обнимает и дерётся. (ветер)	Без рук, без ног, А ворота отворяет. (ветер)
Неизвестно, где живёт. Налетит, деревья гнёт. Засвистит — по речке дрожь. Озорник — и не уймешь. (ветер)	Я берёзку качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать, Кто я? Можешь угадать? (ветер)
В белом бархате деревня — И заборы и деревья. А как ветер нападёт — Этот бархат упадёт. (туман)	Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко — Видно стало далеко. (туман)
Над рекой, над долиной Повисла белая холстина. (туман)

Загадки про облака, тучи

Без крыльев, а летает. Никто её не бьёт, а плачет. (туча)	Горя не знает, А слёзы проливает. (туча)
По небесам ораваю Бредут мешки дырявые, И бывает иногда Из мешков течёт вода. (туча)	Летит орлица по синему небу, Крылья рапспластала — Солнышко застало. (туча)
Сильнее солнца, Слабее ветра, Ног нет, а идёт, Глаз нет, а плачет. (туча)	Нахмурится, насупится, В слёзы ударится — Ничего не останется. (туча)
Пушистая вата плывёт куда-то: Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)	Без крыльев летят, Без ног бегут, Без паруса плывут. (облака)
Уж не солнце ль виновато, что висит на небе вата? (облака)	Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок. Собрались овечки у небесной речки. (облака)

Загадки про горы, горизонт, радугу, рассвет

Он и летом, и зимой между небом и землёй. Хоть всю жизнь к нему иди — Он всё будет впереди. (горизонт)	Он и летом, и зимой — Между небом и землёй. Хоть всю жизнь к нему иди — Он всё будет впереди. (горизонт)
Крашеное коромысло Через речку повисло. (радуга)	На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер мастерил Мост высокий без перил. (радуга)
Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Тучка скрыла солнца свет — Рухнул мост, и щепок нет. (радуга)	Что за чудо-красота! Расписные ворота Появились на пути!.. В них ни въехать, ни войти. (радуга)
Носит бабка снежную шапку. Каменные бока закутаны в облака. (гора)	Через поля, через луга Встала нарядная дуга. (радуга)
Разноцветные ворота На лугу построил кто-то, Но пройти в них нелегко, Те ворота высоко. Постарался мастер тот, Взял он красок для ворот Не одну, не две, не три — Целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их нарисовать? (радуга)

Загадки про огонь, воду, землю

Никого не родила, А все матушкой зовут. (земля)	Все обходят это место: Здесь земля, как буд-то тесто. Здесь осока, кочки, мхи, Нет опоры для ноги. (болото)
Вот какой обжора есть: Всё на свете может съесть, А когда воды попьёт — Обязательно уснёт. (огонь)	На привале нам помог: Суп варил, картошку пёк. Для похода он хорош, Да с собой не понесёшь… (огонь, костёр)
Летом бежит, зимой спит, Весна настала — опять побежала. (река)	Мною можно умываться. Я умею проливаться. Я в кранах живу всегда. Ну конечно, я — … (вода)
Сам вода, да по воде и плывёт. (лёд)	Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. (лёд)
Зимнее стекло Весною потекло. (лёд)
Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет. (сосулька)	Белая морковка зимой растёт вниз головой. (сосулька)
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днем, Ищем, ищем — не найдем. (роса)

Загадки про эхо, сквозняк, мороз, узоры на стекле

Живёт без тела, говорит без языка, Никто его не видит, а всякий слишит. (эхо)	В тёмном бору, за любою сосною, Прячется дивное диво лесное. Крикну: «Ау!» — и оно отзовётся. Я засмеюсь — и оно засмеётся. (эхо)
Он вошёл — никто не видел, он сказал — никто не слышал. Дунул в окна исчез, А на окнах вырос лес. (мороз, морозные узоры)	Побелело за ночь всюду, А у нас в квартире чудо! За окошком двор исчез. Там волшебный вырос лес. (узоры на стекле)
Какой это мастер на стены нанёс И листья, и травы, и заросли роз? (мороз)	ез рук, без ног Рисовать умеет. (мороз)
Старик у ворот тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит. (мороз)	Дедушка мост мостит без топора и без клиньев. (мороз
Кто поляны белит белым и на стенах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины? (мороз)	Невидимка-озорник в нашу комнату проник. Заплясали занавески, календарь впустился в пляс. хорошо, что сразу с треском дверь захлопнулась у нас. (сквозняк)

Загадки про Явления природы. Погода.

Ветер. Вихрь. Метель и Вьюга. Туча. Облако. Вихрь. Гроза. Молния. Гром. Осадки. Дождь. Роса. Град. Снежинка. Снег. Иней. Мороз. Сосулька. Восход. Заря. Радуга. Туман. Эхо. Тень. Темнота. Тишина. Свет

Ветер

Пришел кто-то, да взял что-то; бежать за тем – не знаю, за кем; ушел туда – не знаю куда.

Бывает он в холод, бывает он в зной,
Бывает он добрый, бывает он злой,
В открытые окна нежданно влетит,
То что-то прошепчет, то вдругзагудит.
Притихнет, умчится, примчится опять,
То вздум ает по морю волны гонять.
То по лесу кружит, то в поле свистит,
Но мы не видали, каков он на вид. (Н.Найденова)

Расходится детина – удержу нет, Уляжется – не видать, не слыхать.

Без рук, без ног,по полю скачет под окном стучит, в избу просится.

Без рук, без ног по полю рыщет, поет да свищит,
Деревья ломает, к земле травинку приклоняет.

Без рук, без ног, а ворота отворяет, и нас обгоняет.

Кто зимой в трубе гудит?

Вокруг носа вьется, а вруки не дается.

Рукой махнул, дерево погнул.

Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает.

Слышишь его, да не видишь его.

Есть на свете конь –
Всему миру не сдержать.

Летит тархан по всем торгам,
Без пол кафтан, без пуговиц.

Свищет, гонит, вслед ему кланяются.

Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу,
А меня не видать.
Кто я? Можешь угадать?

Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Речка сделалась рябой.

Бежал по одной улице,
На другую перешел,
И по третьей пролетел

Неизвестно, где живет.
Налетит – деревья гнет.
Засвистит – по речке дрожь.
Озорник, что не уймешь.

Кто раскачиваетдом
И соседей наших в нем?
Кто свистит и дует в щели,
Превратив наш дом в качели.
Не сдавайся, дом, держись!
Не ломайся – только гнись! (Ветер и ель)

Никто меня не видит, а всякий слышит.

Круг носа вьется, а в руки не дается.

Чтобыстрее всего на свете?

Чего на свете нет буйнее?

Летит – не птица, воет – не зверь.

Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает,
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.

Сам не видит и не слышит,
Ходит, бродит, рыщет, свищет,
Кто навстречу попадется –
Обнимаети дерется.

По горной поляне невидимый пастушок
Белых барашков гоняет. (Ветер и облака)

Есть у дедушки конек – всему свету не догнать,
Есть у бабушки новинка – всему свету не скатать. (Ветер и дорога)

У батюшки жеребец – всему миру не сдержать,
У матушки – коробья – всему миру не поднять,
У брата кушак – всему миру не скатать. (Ветер, земля, дорога)

Вихрь

Щука хвостом махнула, лес погнула.

Все ломаю, все с рываю, нищему пощады нет.

Метель и Вьюга

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.

Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.

Кто без ног, а пляшет.

Не зверь, а воет.

Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю.

Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
На весь мир ворчит.
По селам, городам летает,
Знать никого не желает.

Летит пурхан,
Без пол кафтан,
Без пуговиц.

Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица

Около села лошадка весела.

Нет колес у меня –
Я крылата и легка.
Громче всех постовых
Я свищу без свистка.
На лету, на лету, на лету-у,
Всю Москву замету.

Туча. Облако

Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (Облака)

Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)

По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

Стоят, как Гималаи, а тают, как пломбир. (Облако) (А.Смирнов)

Бегут конибуланы, все узды порваны,
Ни сесть, ни погладить, ни плеткой ударить.
Не догнать, не достать, и не могут они стать. (облака)

Белая гора легче пера. (Облако)

Что по воде плывет, а волн не делает? (Облако)

Они легкие, как вата,
По небу плывут куда-то.
Держат путь издалека
Каравеллы … (Облака)

Белый, белый пароход
Над полями сбавил ход,
Стал внезапно сивым –
Превратился в ливень. (Облако, туча)

Появилась в небе клякса –
Удивительная плакса!
Если клякса заревет –
Разбежится весь народ!
Только ветер был хитер:
Налетел – и кляксу стер! (Туча)

Летит орлица
Через тридевять земель,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (туча)

По небесам оравою
Бредут мешки дырявые.
И бывает иногда
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой… (Тучи)

Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил надальний лес,
Прохудился и исчез. (Туча)

Нахмурится, насупится,
В слезы ударится –
Ничего не останется. (Туча)

Прибежала черная кошка,
Закрыла все небо,
И двор и окошко. (Туча)

Приехала баба из высокого града,
Как она заплакала – все люди возрадовались. (туча)

Сильнее солнца, слабее ветра,
Ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (туча)

Трах-тарарах! – едет баба на горах.
Батогом стучит, на весь свет ворчит. (Грозовая туча)

Летит птица без крыла,
Бьет охотник без ружья,
Поваржарит без огня,
Баран ест безо рта. (Туча, гром, солнце и земля)

Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля-озерушки
Белый пух да перышки. (Снежная туча)

Летели серые гуси, нароняли белого пуха. (Тучи и снег)

Гроза

Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила.

Заслонили тучи солнце.
Гром раскатисто смеется.
В небе молний полоса,
Значит, началась… (Гроза)

Молния, гром

Сперва блеск, потом треск, потом плеск. (Молния, гром, дождь)

Тур ходит по горам,
Турица-то по долам;
Тур свистнет, турица-то мигнет. (Молния и гром)

Сввекнет, мигнет, кого-то позовет.

Два брата родных:
Одного всякий видит,
Да не слышит,
Другого все слышат,
Да не видят.

Царь кликнет, царь мигнет – кого позовет.

Он и стучит, он и гремит, —
Все что-то мастерит.
А что он сделал, что сковал –
Никто ни разу не видал. (В. Каризна)

Молния

Летит птица орел,
Несет в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто ее не поймает.

Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.

Летит огненная стрела,
Никто ее не поймает:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица.

Сверкает, мигает, огневые стрелы пускает.

Ни огня, ни жару не имею, а все пожигаю.

Гром

Гаркнул гусь на всю Русь.

Карнул ворон на сто городов, на тысячу верст.

Ревнул вол за сто сел, за сто речек.

Крякнула утка – на весь свет чутко.

Заревел медведь на все горы, на все моря.

Ревнул вол на сто сел, на сто речек.

Ржет жеребец на перегороде,
Слышно его голос в Новгороде.

Сивый жеребец на все царство ржет.

Конь бежит, земля дрожит.

На небе стукнет, на земле слышно.

Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит, никому не понять,
И мудрецам не узнать.

Меня никто не видит, но всякий слышит.
Вот по небу мчится конь –
Из-под ног летит огонь.
Конб копытом бьет могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжелобежит,
Что внизу земля дрожит.

Осадки

Дождь и снег.
Гроза и ливень –
Одним словом как назвать,
Чтоб загадку разгадать?

Дождь

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.

Один льет, другой пьет, третий растет. (Дождь, земля, трава)

Поглядите, поглядите –
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить
Земля с ненбом хочет сшить?
Не ответишь – подождем,
Отгадаешь под… (Дождем)

Тонок, долог, голенаст,
Прыгать горазд, а в траве не видать.

С неба пришел, в землю ушел.

Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило.

Над полями – как линейки,
А над нами – как из лейки.

Меня частенько просят, ждут,
А только покажусь, то прятаться начнут.

Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает?

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет,
И никуда я пойду,
Покуда он идет. (С.Маршак)

Из серых кораблей капает, а цветы моются.

Шел долговяз, в сыру землю увяз.

Без него плачемся, а как появится, от него прячемся.

Тонкий, высокий упал в осоку,
Сам не вышел, а детей вывел.

Посмотрю я в окошко – идет длинный Антошка.

И тонок, и долог, а сядет – в траве не видать.

Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полили сливу и цветы,
Вымыл травы и листы.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет наш огород.

Он пришел, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал,
Побродил по крыше вволю
И ушел по лужам в поле.

До неба достанет, а от земли не видать.

Горошины! Горошины!
На землю с неба брошены.
Рассыпался горох
На семьдесят дорог.
Горошины! Горошины!
Все ими загорожено.
Стеной стоит вода.
Не выйдешь никуда! (По В. Берестову)

Пробарабанил первой каплей,
Прошелестел густой листвой,
Подпрыгнул на упругих лапах –
И зачастил, косой и злой!
Промчался бешеным потоком,
Смыл пыль с асфальтовых дорог,
Бурлил, кипел у водостоков
И только к ночи изнемог. (Ливень) (А. Афанасьев)

Не удержались в сите
Серебряные нити
И, выскочив на волю,
Пришилитучку к полю.

Роса

Заря-денница,
Молода девица
Гулять ходила.
Слезу обронила.
Месяц видел – не тронул,
Солнце встало – забрало.

Заря-зоренька ключи потеряла;
Месяц пошел – не нашел,
Солнце пошло – ключи нашло.

Кто-то проплакал всю ночь на лугу.
Сколько слезинок – счесть не могу.

Пошла баба в танец, потеряла гребенец,
Месяц видел – солнце украло.

Матерь Маария по полю ходила,
Ключи обронила, а солнце взяло.

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем, не найдем.

Вечером родится, ночь живет, утромумирает.

Ночь спит на земле, а утром убегает.

Лезла Алена с печки,
Потеряла золотые колечки.
Месяц в идел, солнце украло.

Капля в паутинке-гамаке
На кусте иссохшего репья
Блещет и дрожит на ветерке,
Будто в ней вся ценностьбытия.
То она алмаз, то аметист,
То она опал, то изумруд.
Пестрый дятел, цирковой артист,
К ней слетел и покачался тут. (По В. Берестову)

Вот брильянты на листочках,
Вдоль дорожек и на кочках.
Это что за чудеса?
По утрам блестит… (Роса)

Град

Говорю я брату:
-Ох, с рнеба сыпется горох!
-Вот чудак, — смеется брат, —
твой горох ведь это… (Град)

Надворе переполох
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.

Рассыпался горох
На семьдесят семь дорог,
Никто его не подберет.

Сыплется из туч горох,
Прыгает к нам на порог.
С крыши катится он в сад.
Что такое? Это — … (Град)

Снежинка

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке

Как песчинки малые
Землю покрываем,
Мы без крыльев рождены,
А весело летаем.

С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло!

Вдруг с неба, как бумажки, посыпались ромашки.

С неба падают зимою,
И кружатсяя над землею
Легкие пушинки,
Белые… (Снежинки)

Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке?

Белая звездочка
С неба упала,
Мне на ладошку легла –
И пропала.

Быстрокрылы и легки,
Сказочной зимою
Что за чудо-мотыльки
Кружат над тобою? (Снежинка)

Легкая, как ветер, в платье белоснежном
Кажешься ты девочкой маленькой и нежной.
Маленькая звездочка, тонкая пушинка,
Тает на ладони хрупкая… (Снежинка) (школьница Женя)

Акростих

С неба падали пушинки
Н а замерзшие поля.
Е ль укутали косынкой,
Ж аркой шубкой – тополя.
И укрыли дом да площадь
Н еобычным одеялом.
К ак же их зовут, ты спросишь…
И мя здесь я написала.

Летят балерины, как пух из перины. (Снежинки)

Снег

Зимой греет, Весной тлеет,
Летом умирает, Осенью оживает.

Прихожу – все рады, ухожу – все рады.

Лежал, лежал, да в реку побежал.

Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит.

Белый Тихон
С неба спихан,
Где пробегает –
Ковром устилает.

Скатерть бела весь мир одела.

Бел, да не сахар, ног нет, а идет.

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке румяный.
Под луною голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает нам с тобой.
Он и белый и мохнатый,
И пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой.
Назови его, ответь!

Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло –
Одеяло утекло.

Живет – лежит, умрет – побежит.

Вился, вился белый рой.
Сел на землю – стал горой.

Белые мухи на поле сели.

Думал, что мел,
Потому что бел,
А в руки взял,
Он водою стал.

Бел, как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.

На всех садится, никого не боится.

Он зимы большой дружок.
Искристый, беленький…. (Снежок)

С неба звездой,
На ладошку – водой.

Нахмурилось небо (наверно, не в духе!).
Летают, летают Белые мухи!..
И носятся слухи, что Белые мухи
Не только летают, но даже не тают (Б. Заходер)

Идет – живет, ляжет – замрет.

Зимний дождь из звездочек-малышек
Не стучится в окна,
Не гремит по крышам,
Дождик этот в воздухе искрится,
А потом на землю тихо он ложится.
Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лег на лес.
Покрыл всю землю одеялом.
А по весне совсем исчез.

Он пушистый. Серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой.
Как поймаешь на ладонь.

Белыми-белыми нитками шит,
Он поначалу идет и лежит,
Ну а потом он течет, чтоб затем
Следом бесследно исчезнуть совсем. (Н.Чудакова)

Без крыльев, а летает, без корней, а растет

Шла Лукерья, рассыпала перья. (Снегопад)

Шел, шел без дорог,
Где шел, там и лег.
До весны пролежал.
А весной побежал.

Идет Яшка – белая рубашка.

Отдыхают мужики, на них белы колпаки, не шиты, не вязаны. (В снегу деревья)

Стоят казаки, на них белы колпаки. (Под снегом пни)

Он все время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идет и красит белым
Все, что видит на пути.

Выгляну в оконце – лежит белое суконце.
Всю зиму лежит, а весною убежит!

Он идет, летит, порхает,
На моих ладонях тает.

Зайчик пушистый, а хвоста нет.

Погляжу на поляну: стоит беляна.

Летит – молчит, лежит – молчит,
Когда умрет, тогда заревет.

Я как песчинка мал,
А землю покрываю;
Я из воды, а с воздуха слетаю;
Как пух лежу я на полях,
Как алмаз, блещу при солнечных лучах.

Одеяло белое, не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.

Белая скатерть все поле укрыла.

С неба звездой,
На ладошку – водой.

На дворе – горой, а в избе – водой.

Он пушистый, серебристый,
Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лег.

Как пух лежу я на полях,
Сверкаю всем
При солнечных лучах.

Всю зиму лежит, а весною убежит.

Весной умирает, а осенью оживает.

Промеж гор лежит бугор,
Пришел Егор, унес бугор. (Снег, сугроб)

Белая собачка в подворотню глядит. (Сугроб)

Сердита матка, да прикрыла деток
До красного дня пуховым одеяльцем. (Снег и земля)

Зимой одевается, к лету раздевается. (Снег и земля)

По снегу покатите –
Я подрасту.
На костре согрейте –
Я пропадаю. (Снежный ком)

Иней

И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.

Не колючий, светло-синий
По кустам развешен… (иней)

В белом бархате деревня –
И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет.

Кто без кисти и белил
Крыши города белил? (иней)

Он в белые шубки деревья одел,
И каждую веточку мехом согрел. (О. Кочурова)

Мороз

Невидимкой, осторожно,
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на стекле.

Сторожит старик у ворот,
тепло уволок.
Сам не бежит и другим стоять не велит.

Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.

Гостил гость,
Мостил мост,
Всю ночь до утра
Без пилы, без топора.

Старик-шутник на улице стоять не велит, за нос домой тянет.

Дедушка мост мостит
Без топора и клиньев.

Какой дедушка строит мост без топора?

Не стучит, не звенит, а под лавку бежит.

Ни ведерка, ни кисти, ни рук,
А побелит все крыши вокруг.

Кто без бревен через реки мосты строит?

Я потрещу, а ты бей в ладоши да пляши

Без рук рисует, без зубов кусает?

Кто хоть и без рук, а рисовать умеет?

Не огонь, а жжется

Блестит с окошка
Букет роскошный
На стеблях белых
Листочки-стрелы.
К нему иду я,
Тихонько дую…
Завял и на пол
Цветок закапал… (Морозный узор на окне)

Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез,
Там волшебный вырос лес:
Пальмы с елками сплелись,
Самоцветами зажглись.
Ветер ставнями стучит,
А чудесный лес молчит,
Не качает, как живой,
Серебристою листвой.
А весна дохнет теплом,
Двор проглянет за стеклом. (Морозный узор на окне)

Вырос лес, белый весь,
Пешком в него не войти,
На коне не въехать. (Морозный узор на окне)

Какой это мастер
На стекла нанес
И лист, и травы,
И заросли роз? (Морозный узор на окне)

Тронул он мое окно,
Стало сказочным оно. (Морозный узор на окне)

Замечательный художник
У окошка побывал,
Отгадайте-ка, ребята,
Кто окно разрисовал? (Мороз)

У избы побывал –
Все окно разрисовал,
У реки погостил –
Во всю реку мост мостил
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это – клен, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной. (Морозный узор на окне)

Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежными сады
Не в темницу, а в светлицу
Запирает он девицу.
До весны девице

Не в темницу, а в светлицу
Запирает он девицу
До весны девице
Не открыть светлицы. (Мороз и река)

Гость гостил,
Золотой мост мостил
Без ножа, без топора,
Без железного долота. (Мороз, лед, река)

Сам Самсон мост смостил:
Без топора, без клиньея, без тесанья. (Мороз, лед, река)

Безрукий, безногий старик через реку мост проложил. (Мороз, лед, река)

Старый дед, ему сто лет,
Мост намостил на всю реку,
А пришла молода – весь мост размела. (Мороз и весна)

Кто там утром застеклил
Как окошко, воду,
Чтоб карасик не простыл
В лютую погоду? (Ю. Кушак)

Сосулька

Наш серебряный кинжал
Недолго дома полежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу побежал.

Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.

Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.

Детки сели на карниз
И растут все время вниз.

Всю зиму под крышей висела –
Весной ее солнышко съело.

У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет –
Гвоздь упадет.

Зацепилась за карниз и растет
Не вверх, а вниз.
Посмотрите из окна –
Может быть, она видна?

Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.

Зима на крыши серые
Бросает семена –
Растит морковки белые
Под крышами она.

Как звон капели ты услышишь,
Так сразу же ее увидишь.
Вниз головой она растет,
И тонким носом слезы льет.

Солнце выглянет – заплачет,
Солнца нет – слезинки спрячет.

Зацепилась за карниз и растет
Не вверх, а вниз.
Посмотрите из окна –
Может быть, она видна?

Что растет вниз головой?

Что верх корнем растет?

Что вниз вершиной растет?

Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело
Всю морковку съело.

Восход Заря

Красная девица в зеркало глядится.

Выше леса, выше гор разгорается костер.
Рады этому костру взрослые и дети,
Потому что от него всем тепло на свете.

Радуга

Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них не въехать, не войти.

Поднялись вверх ворота, всему миру красота.

Раскинулся золотой мост
На семь сел, на семь верст.

Красное коромысло через реку повисло.

Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет –
Рухнул мост, и щепок нет.

Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то,
Но пройти в них нелегко,
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, ни три –
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?

За лугами над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Цветная… (радуга)

Через поля, через луга встала нарядная дуга.

Из-за облачных высот,
Глядя на долину,
Вышел семицветный кот,
Мягко выгнув спину. (Н. Красильников)

Над лесами, над рекой
Семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост,
Я б рукой достал до звезд.

В деревушке семь избушек,
Семь крылечек, семь старушек,
Семь щенков, семь дымков,
Семь драчливых петухов
На семи плетнях сидят,
Друг на друга не гладят.
Распустили семь хвостов,
Каждый хвост семи цветов. (А. Стройло)

Туман

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.

Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.

Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина.

Сивые кабаны все поле облегли.

Эхо

Ты кричал – оно молчало,
Ты молчал – оно кричало.

Живет без тела, говорит без языка.
Плачет без горя, смеется без радости
Никто его не видит, а всякий слышит.

Угукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом,
И называлось… (Эхом)

Не живое, а на всех языках говорит.

Слышать, слышу, а видеть не вижу.

Кто на всех языках говорит?

Кто со всеми говорит, а его не видно?

Тень

От кого, моидрузья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит… (тень)

Хоть весь день гоняйся за ней – не поймаешь.

Мету, мету, не вымету,
Несу, несу, не вынесу:
Пора придет, сама уйдет.

Видать глазами, да взять руками.

Поутру в сажень, в полдень – с ладонь,
А к вечеру – через все поле хватает.

У тебя есть,
У меня есть,
У дуба в поле,
У рыбы в море.

Замечаю я порой,
Как спешит она за мной.
Вдоль по улице шагает,
Вверх по лестнице взлетает,
И ничуть меня не хуже
Перепрыгивает лужи.
А вчера она попала
Под колеса самосвала.
Я от страха чуть живой,
А она… бежит за мной. (М. Шаповалов)

Лежит на земле:
Ни закрасить,
Ни соскоблить,
Ни завалиить.

Что с земли не поднимешь?

Что на воде лежит, да не тонет?

От кого, мои друзья,
Убежать никак не нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит… (Тень)

Ходит без ног, рукава – без рук, уста – без речи.

Я иду – она идет.
Я стою – она стоит.

Опрокинулась под ноги,
Растянулась на дороге.
На меня она похожа,
Будто я шагаю лежа. (В. Ланцетти)

Она туда, куда и ты,
Ни пить, ни есть не просит.
Но так боится темноты,
Что тут тебя и бросит. (Тень) (Ю. Кушак)

Темнота

Когда вы ее видите, то не видите ничего.

Ее не видать и в руки не взять,
Царит над всем, не пахнет ничем.
Встает во весь рост на небе меж звезд.
Все начинает – и все

Тишина

Не видно и не слышно ее. Стоит заговорить от ней – и она исчезнет.

Свет

Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет.

Серое суконце лезет в оконце.

Белая кошка лезет в окошко.

Загадки о природе возникли самыми первыми.

Уже в давние времена человек следил за движениями Луны и Солнца, наблюдал, как появляется туман, образуется гроза.

В самой же древности люди начали поклоняться Солнцу, пытались как-то общаться и даже разговаривать с ветром и другими явлениями природы.

Они полагали, что в природе есть что-то живое, способное к общению.

Загадки того времени олицетворяли природу живую и неживую. В них природные явления сравнивались, анализировались.

Каждому явлению природы придавался какой-то особый смысл и характер.

Я постаралась пособирать самые интересные загадки о природе. Рядом с каждой загадкой прописан ответ.

Некоторые загадки о природе легкие. Они под силу самым маленьким деткам. Другие загадки потребуют от малыша немного поразмышлять. С ними справятся старшие дошкольники.

Родители деткам в помощь.

Загадки о природе я разделила на три блока: про явления в природе, загадки о природе живой и неживой также разделила в разные блоки.

Приятного вам всем препровождения за разгадыванием загадок вместе с вашими малышами.

Явления природы

Листья осенью летят,
Наступает… (листопад)
Если Луна Солнца свет закрывает,
То на Земле темнота наступает.
И это вот явление
Зовем мы все… (затмение)
Друг за другом ходят гномы:
На одном — кафтан зеленый,
В белый плащ другой одет,
Третий листья взял в букет,
А четвертый с солнцем дружит,
Ходит с зонтиком по лужам.
Водят за собой погоду,
Каждый гном тот — … (время года)
Вырос мягкий стебелек,
Он и ростом невысок,
Достает до ног едва,
Называется… (трава)
Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
По ветру шуршит ветвями. (Дерево)
Он деревьев младший брат,
Только ростом маловат,
А еще стволов полно
У молодчика того. (Кустарник)
Я думал, это леденец,
Ее я полизал,
Потом с температурой
Неделю пролежал.
Ледышки эти по весне
На крышах вырастают.
Скорее отвечайте мне,
Как все их называют? (Сосульки)
Красные, черные глазки видны,
Значит, уже подоспели они.
Спрятались в травке, притихли и ждут,
Когда на варенье их всех соберут. (Ягоды)
Двенадцать парней
Друг друга меняют,
По тридцать дней
Землей управляют. (Месяцы)
Пришла весна, мы ждем грачей,
А вдоль двора потек… (ручей)
Снежный тулуп на нем, валенки, иней,
Он ледяной, ну а сам он не стынет.
С него начинается год, календарь.
Скажите, какой это месяц? (Январь)
Несется вьюга вдоль дорог,
Ветра любого сдуют с ног.
Метель помчалась с вьюгой вдаль,
Уж ветреный пришел… (февраль)
Снег не тает, но чернеет,
Стало чуточку теплее.
Дан весенний славный старт.
Что за месяц это? (Март)
Бегут ручьи, сосульки тают,
Весна в свои права вступает.
А птиц заливистая трель
Нас извещает: вот… (апрель)
Солнце с неба не уходит,
Этот месяц к нам приходит.
Куртки поскорей снимай,
Наступает месяц… (май)
Ну, вот и лето прилетело.
Зазеленело все, запело.
На одуванчик белый дунь…
Сейчас цветет он. Ведь… (июнь)
На термометре жара,
Всюду зелена трава.
Загораем на песке,
Видно катер вдалеке.
Небо — словно синий тюль.
Ну а месяц тот — … (июль)
Лето близится к концу,
Уж грибов полно в лесу,
Под ногами веток хруст.
Что за месяц? Это… (август)
Спеют ягоды в лесах,
Зреют яблоки в садах.
Лето где-то позади,
Ты тепла уже не жди.
Небо сыплется дождем,
Месяц кличем… (сентябрем)
Пасмурно, серо, тоскливо,
Низкое небо уныло,
Птицы на юг улетают,
С дерева лист облетает,
Лужи у нас во дворе…
В месяце всё в… (октябре)
Последний месяц пред зимой,
Он очень нам знаком с тобой.
И первый снег, и холода,
На лужах корочка из льда.
Я месяц все равно люблю.
За снег спасибо… (ноябрю)
Этот месяц к нам идет,
С ним шагает Новый год,
И каникулы шагают.
Кто же месяц угадает?
Последний он в календаре.
Я говорю о… (декабре)
Ватные хлопья по небу плывут,
Это вот башня, а то вон верблюд.
Прыгнуть бы в вату, она высока.
Над нами по небу плывут… (облака)
С неба льет поток воды,
Мокнут люди и сады,
Мокнут все дома и двор,
Мокнет пес цепной Дозор.
Что такое? Что случилось?
Небо, может, прогневилось?
Вывод делать подожди,
Просто третий день… (дожди)
Это облако темного цвета,
Зимой может быть и летом.
Когда оно в небе явится,
Что-нибудь да случается.
Может снег вдруг пойти, град.
Отчего? Кто же в том виноват?
Погода без облака лучше,
Ведь темное облако — … (туча)
Грохочет в небе голубом
Раскатистый июньский… (гром)
Снег идет, идет, идет…
А весною дождик льет…
Град нашли мы на траве
В наступившем сентябре.
А потом в свою тетрадку
Пишем: «Снова шли… (осадки»)
Им мы дышим, газы в нем.
Как его мы назовем? (Воздух)
На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа.
Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.
Что за силища такая? Сила… (ветра)
Каждый цвет друг перед другом встал
И ее одну разрисовали.
Только-только дождик перестал,
В небе мы красавицу узнали.
Разноцветная она дуга.
Называется дуга та… (радуга)
Белая крупа усыпала весь двор.
Может быть, ее всю собрать ведром?
Нет, того не выйдет — лишь ее возьмешь,
Сразу исчезает так, что не найдешь.
Той крупе волшебной я был очень рад.
Рассказал ребятам, что такое… (град)
Кораблик из бумаги плывет, на месте кружит.
Его я сделал сам и запускаю в… (лужу)
Дождь все утро моросил,
Только стих, я поспешил
На прогулку поскорей,
Чтоб увидеть всех друзей.
Ничего, что по дороге
Сразу промочил я ноги.
Во дворе с друзьями дружно
Вместе мерили мы… (лужи)
Была жара,
И дождь был нужен.
Вот он прошел,
Остались… (лужи)
Дождь моросил,
Ночь настала, и вот —
Лужи замерзли,
Везде… (гололед)
Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них, смотрю…
Как узорчатые льдинки,
С неба падают… (снежинки)
Сами гнезда они вьют
И заливисто поют.
Могут быстро в небо взвиться.
Кто же это? Это… (птицы)
Предметы природы, которые дышат,
Растут, размножаются, бегают, слышат,
Могут ходить и вертеть головой, —
Это предметы природы… (живой)
Падает со склонов гор река,
Слышен шум воды издалека.
Спросим мы давайте у ребят,
Как зовется это? (водопад)
Бежит по равнине река,
Красива она, глубока.
Откуда бежит этот шумный поток?
Начало реки называют… (исток)
Там, где реку море впустит,
Называют, дети,… (устье)
Летом долго шли дожди,
Льды и снег в горах сошли,
Вышла речка с берегов,
Огородов и садов.
Не найти — кругом вода.
Людям горе да беда.
Все в воде и, без сомненья,
Наступило… (наводненье)
Перед тобой фонтан чудной,
Ведь он с горячею водой.
Бьет кипяток из-под земли.
Фонтаны эти назови. (Гейзеры)
Раскаленный шар из газа,
В небе он заметен сразу,
Дарит нам тепло и свет,
Без него и жизни нет. (Солнце)
Я расскажу наверняка,
Какие знаю облака.
Если с кружевами схожи
Да на перышки похожи,
В небе высоко плывут,
Как, ребята, их зовут? (Перистые облака)
А эти облака, как горы снега,
В них поваляться и попрыгать мне бы.
Облака такие
Зовутся… (кучевые)
Если небо хмурое, у нас над головою
Облака понурые повисли над землею.
Серые и низкие, Облака… (слоистые)
Что такое, не пойму?
То во сне иль наяву?
Дом не виден, дуб в реке,
Все как будто в молоке.
Сказка это? Сон? Обман?
Это утренний… (туман)
От воды он шире станет
И расти не перестанет.
Яма выросла большая,
Будто постарался маг.
Он полям, садам мешает,
А зовут его… (овраг)
Мне подружка рассказала,
Что равнин везде немало.
Больше нету ничего,
Лишь трава, кустов полно.
Разговоры эти — вздор,
Есть в ландшафтах много… (гор)
Горы идут подряд,
Получается горный ряд.
Знаешь, наверное, ты,
Что эти ряды — … (хребты)
Есть опасная гора,
Может вдруг ожить она.
Дымом, пламенем дышать,
Магму может извергать.
Люди в мире разных стран
Знают, что она — … (вулкан)
Запомните, дети:
Терпенье и труд
Помогут создать
Искусственный… (пруд)
Здесь кикимора живет,
Кто наступит — пропадет.
Нет тут суши, только тина,
Ноги вязнут по трясине.
В книжках — дом для бегемота.
Догадались? То… (болото)
Весна пришла, не топят уж печей,
И вдоль полей бежит, журча,… (ручей)
Босиком хожу все лето,
Под дождем гуляю, ветром.
И всегда пешком хожу,
Я к врачам не попаду.
Спортом много занимаюсь.
Я, ребята,… (закаляюсь)
Самый верхний слой земельный.
В ней растут трава, деревья,
Плодородием обладает,
Как ее все называют? (Почва)
Осенью идут дожди,
Осенью тепла не жди.
Летом жуткая жара,
Душ спасет тебя едва.
В декабре снега идут,
А весною ливни льют.
У любого время года
Характерная… (погода)
Он пушистый, белый-белый.
То не зверь, не человек.
Он зимою то и дело
Сыплется на землю. (Снег)
Ноги промочил с утра —
Мокрая была трава.
Дождь не шел, а сыро всюду.
Что такое? И откуда?
Эта в капельках вода
Называется… (роса)
Вода испаряется из водоема,
Потом выпадает на землю дождем.
Она попадает в моря и озера
И вновь испаряется солнечным днем.
Это явленье — движение вод —
В природе зовется… (круговорот)
Пять царств, в которых организмов много,
Мы называем матушкой-… (природой)
Птицы спят в нем и живут,
Яйца здесь свои несут.
Из веток сделано жилье
И называется… (гнездо)
Водная большая гладь,
Берегов не отыскать.
То не речка и не море,
В нем в сотни раз воды поболе. (Океан)
Неизвестно, где живёт,
Налетит — деревья гнёт,
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймёшь. (Ветер)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
Крашеное коромысло через речку повисло.
(Радуга)
Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
Летит птица – орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает, Никто её не поймает.
(Молния)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град)
Я – вода, да по воде же и плаваю. (Лёд)
Одеяло бело, всё поле одело. (Снег)
Голубой ковёр всю Землю покрыл. (Небо)
Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь)
То он — клин, то он — блин,
Ночью на небе один. (Месяц)
Красная девушка по небу днём ходит. (Солнце)
Поле — не меряно,
Овцы — не считаны,
Пастух рогат. (Небо, звёзды, месяц)
Старик – шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Мороз)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)
Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В дом свой, улей, пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
Снег раздувает, всё заметает. (Вьюга)
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. (Град)
Вот по небу мчится конь –
Из под ног летит огонь.
Конь копытом бьёт могучим
И раскалывает тучи.
Так он тяжело бежит,
Что внизу земля дрожит. (Гром)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет и поёт, убаюкивает?
Его просят, его ждут,
А как придёт, прятаться идут. (Дождь)
Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
На чёрный платок просыпано просо.
Пришёл петушок, а склевать непросто. (Звёзды)
За бесчисленной отарой
Ночью шёл пастух усталый,
А когда пропел петух –
Скрылись овцы и пастух. (Звёзды и месяц)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)
Раскалённая стрела дуб свалила у села. (Молния)
Какой это мастер на окна нанёс
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
У чего днём один глаз, а ночью много? (У неба)
Что за потолок?
То он низок, то высок.
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий. (Небосвод)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)
Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло в небе коромысло. (Радуга)
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём –
Ищем, ищем, не найдём. (Роса)
Среди поля голубого –
Яркий свет огня большого,
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит.
Светит весело в оконце,
Что же это? (Солнце)
Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. (Солнце)
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес –
Прохудился и исчез. (Туча)
Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Агукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом.
Что же это? (Эхо)
Я всегда со светом дружен
Если солнышко в окне – я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик)
Над домами у дорожки
Висит кусок лепёшки. (Луна)
Живёт без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит. (Эхо)

Живая природа

Водяные мастера Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины
И надёжную плотину. (Бобры)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход! (Бобры)
Стоят столбы белые,
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
На нём бурый колпачок,
Колпачок – набочок.
Кто в лесу бывает – тот его и знает. (Боровик, белый гриб)
Глубоко в землю спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (Боровик)
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят, там и шумят. (Берёзки)
Был тугим он кулачком,
Распустился – стал цветком. (Бутон)
Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёзка)
Колосится в поле рожь…
Там во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василёк)
Я животное, с двумя горбами
И шагаю я песками. (Верблюд)
Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всего- то косточка.
Да красненькая кофточка! (Вишня)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть много ножек,
Бегать всё равно не может. (Гусеница)
Без команды в стой встают,
Отправляются на пруд.
Кто идёт цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? (Гусыня с гусятами)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
Что за плод! Шкатулочка с секретом!
Семена – стекляшечки на вид,
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
Я из крошки — бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Травка та растёт на склонах
И на холмиках зелёных.
Запах крепок и душист,
А её зелёный лист
Нам идёт на чай.
Что за травка, отгадай. (Душица)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
На когтях на ствол сосновый.
Влез монтёр красноголовый.
Он трудился, уставал,
Главный доктор, лес спасал. (Дятел)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж)
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под ёлкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери. (Ёж)
Колюч, да не ёж. (Ёрш)
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (Жаворонок)
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь)
Гнездо своё он в поле вьёт.
Где тянутся растения.
Его и песни и полёт
Вошли в стихотворения. (Жаворонок)
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев. (Жираф)
Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, без копыт,
С крыльями, а не птица. (Жук)
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин. (Журавли)
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек разных. (Журавль)
Встали братья на ходули,
Ищут корма на пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти. (Журавли)
Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
По полю скачет – ушки прячет,
Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот поднялся, зашипел:
Подходи, кто очень смел. (Змея)
Лежит верёвка, шипит плутовка.
Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)
Кудри в речку отпустила
И о чём – то загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться. (Яйцо)
Вырастают листы широченной широты.
Держится на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь. (Репей)
Закутан ребёнок во сто пелёнок. (Капуста)
На соломинке дом, сто ребяток в нём. (Колосок)
Не зверь, не птица,
Носок, как спица,
Летит – звенит,
Сядет — молчит. (Комар)
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (Корова)
Стоит копна, посреди двора,
Спереди — вилы, сзади – метла. (Корова)
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище. (Кошка)
Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня. (Крапива)
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает. (Крот)
Низок, да колюч,
Сладок, да пахуч,
Ягоды сорвёшь, —
Все руки обдерёшь, (Крыжовник)
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
Вроде сосен, вроде ёлок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья)
Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает, то слёзы проливает. (Лук)
Он всю зиму спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной… (Медведь)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Хозяин лесной, посыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен. (Морковь)
В лесу у пня беготня, суетня,
Народ рабочий, весь день хлопочет,
Себе дом строит. (Муравьи)
Маленький рост, длинный хвост
Серая шубка, острые зубки. (Мышь)
Целый день летает, всем надоедает;
Ночь настанет, тогда перестанет. (Муха)
Между двух светил
Посередине один. (Нос)
Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос)
По горам, по долам
Ходит шуба, да кафтан. (Овца)
Без окон, без дверей,
Полна горница людей. (Огурец)
На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех)
Сер, но не волк,
Длинноух, а не заяц,
С копытами, а не лошадь. (Ослик)
Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. (Осы)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко. (Олень)
Боится хищник ветвей моих
Гнёзд не строит птица в них.
В ветвях – краса и мощь моя.
Скажите, быстро, кто же я? (Лось)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Проворная зверюшка
Живёт в дупле-избушке
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (Белка)
Наткёт, наплетёт.
Сядет и добычи ждёт. (Паук)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
Всех я вовремя бужу
Хоть часов не завожу. (Петух)
Золотое решето,
Черных домиков полно. (Подсолнух)
Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (Подснежник)
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой.
Круглый гладкий и красивый
С ножкой тонкой и прямой. (Подосиновик)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком
– Он поделится медком. (Пчела)
К нам на утренник один
Вперевалку шел со льдин. (Пингвин)
Снится ночью пауку
Чудо — юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит — плохи дела. (Птица)
Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд. (Раки)
Щёки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис)
Кругла, да не мяч,
Желта, да не масло,
Сладка, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь. (Репа)
Кто не прикасается –
За того цепляется. (Репей)
В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина)
Спереди пятачок,
Сзади – крючок.
Посредине спинка,
А на ней щетинка. (Свинья)
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу. (Собака)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди,
Лучше в дом на заходи. (Собака)
На дне, где тихо и темно.
Лежит усатое бревно. (Сом)
Трещала с самого утра:
Пора! Пора! А что — пора?
Такая с ней морока.
Ну кто трещит? (Сорока)
Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
На дорожку вышли рожки.
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко,
Рожки спрятались опять. (Улитка)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт. (Улитка)
Удивительный ребёнок!
Только вышел из пелёнок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утёнок)
Пёстрая крякушка
Ловит лягушек,
Ходит вразвалочку, спотыкалочкой. (Утка)
Вдоль по речке, по водице
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)
Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (Филин)
Лёгкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех. (Хлопок)
Белый, тощий корнеплод,
Под землёй он растёт.
И, хотя, он очень горек,
В пище нам он годен:
Все, от взрослых до ребят
С холодцом его едят. (Хрен)
Прячется в растеньях он
Мал он ростом, но дракон,
Изменяет цвет свой он.
Как зовут? (Хамелеон)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (Цапля)
Нарядные сестрёнки
Весь день гостей встречают
Пчёлок мёдом угощают. (Цветы)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился и оттуда
Живое выбежало чудо. (Цыплёнок)
Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле найдёте вы. (Червяк)
Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле
И у кедра ребятишкам вырастают
Что же это? (Шишки)
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной,
Любит он в лесу реветь. (Медведь)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Домик круглый, домик белый
Домик был сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил жилец! (Яйцо и птенец)
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – Ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)

Неживая природа

Без рук,
Без топорёнка,
Построена избёнка. (Гнездо)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (Болото)
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся. (Берега)
Я к маме – речке бегу и молчать не могу.
Я её сын родной, а родился весной. (Ручей)
Летом бежит, зимой спит.
Весна настала — опять побежала. (Река)
Если дождь стучит в оконце,
Но при этом светит солнце,
То украсит небеса
Семицветная краса.
(радуга)
Яркий, светлый огонёк
Кто — то в небе нам зажёг.
Пусть она горит всегда –
Эта дальняя …(звезда)
Рядом со звездой соседка,
В небе круглая «конфетка»,
Ночью светит всем она –
Жёлто – белая …(луна)
Гнутся ветки и пшеница,
Почему им не стоиться?
Потому что целый вечер
Шумно дует сильный …(ветер)
Если выпал первый снег,
Надел шубу человек,
Значит, к нам пришла сама –
Белоснежная …(зима)
Круглые льдинки с неба летят,
Бьют и ломают. Это же …(град)
В тёмном небе он гремит,
Всё вокруг меня дрожит.
Сотрясается мой дом,
Потому что в небе …(гром)
Дождик капал на крыльцо,
Сделал дождик озерцо,
Коль откроешь дверь наружу,
То наступишь прямо в …(лужу)
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный …(снег)
Воздух сделался холодным,
Цвет зелёный стал не модным,
Пожелтел наш старый сад,
Значит скоро …(листопад)
По небу летела вата,
Вся кудрява, кучковата,
Белая, как пух легка,
Может это — …(облака)?
Мы его в походе жгли,
В нём картошку напекли,
Чтоб не сжечь лесной ковёр,
Потушили мы …(костёр)
С неба падают, летят,
Осыпают шапки, спинки,
Под ногой моей скрипят,
Тают на руках …(снежинки)
Один костер весь мир согревает. (Солнце)
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (Солнце)
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин.
А прошла неделька только —
От него осталась долька. (Луна)
Золотое яблочко
По небу катится:
А улыбки-лучи
Очень горячи. (Солнце)
Приказало солнце: «Стой!
Семицветный мост крутой!»
Тучи скрыли солнца свет —
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)
Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина. (Туман)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег)
Без досок и топоров
Через речку мост готов.
Мост — как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед)
Зимнее стекло
Весной потекло. (Лед)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем-ищем — не найдем. (Роса)
Висит за окном кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
Утром падаю всегда —
Не дождинка, не звезда.
И сверкаю в лопухах,
На опушках и лугах. (Роса)
Серебристой бахромой
На ветвях висит зимой.
А весною на весу —
Превращается в росу. (Иней)
Он длиннющий, он большущий,
Он от тучи до земли…
Пусть идет он пуще, пуще,
Чтоб грибы скорей росли. (Дождь)
Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты.
А как сумерки настали,
Нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет наш огород. (Дождь)
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает? (Весной)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,
Спать немедленно зовет. (День и ночь)
Раскаленная стрела
Ель свалила у села. (Молния)
Хоть сама — и снег, и лед,
А уходит — слезы льет. (Зима)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле прижимает. (Ветер)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Вьюга)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
Кругом вода,
А с питьём беда. (Море)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручей)
Не вода и не суша:
на лодке не уплывёшь
и ногами не пройдёшь. (Болото)
Чуть дрожит на ветерке
лента на просторе, узкий кончик – в роднике,
а широкий – в море. (Река)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь его в окно. (Лёд)
С неба – звездой,
На ладошку – водой. (Снег)
Старик у ворот тепло уволок.
Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь)
Что в году четыре раза
Переодевается? (Земля)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло. (Радуга)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём. (Роса)
Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)
Седой дедушка у ворот
Все глаза нам заволок. (Туман)
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
Белая кошка лезет в окошко. (Рассвет)
В синем мешочке белых пуговок полно. (Небо, звёзды)
За домом у дорожки висит пол-лепёшки. (Месяц)
Висит сито, не руками свито. (Паутина)
На ветках – плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почки)
Посреди поля лежит зеркало:
Стекло голубое, а рама зелёная. (Пруд)
Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи –
нет опоры для ноги. (Болото)
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет
И, о камни разбиваясь,
Пеною встает. (Водопад)

Что за облако-ловушка:
Скрылась в нём вся деревушка.
(Туман )

Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
(Туман )

Сильнее солнца,
Слабее ветра,
Ног нет, а идет,
Глаз нет, а плачет.
(Туча )

Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет.
(Туча )

Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже —
Тем дождик ближе.
(Туча )

Летит орлица
По синему небу,
Крылья распустила,
Солнце затенило.
(Туча )

Подходила, грохотала,
Стрелы на землю метала.
Нам казалось, шла с бедой.
Оказалось — шла с водой.
Подошла и пролилась,
Вдоволь пашня напилась.
(Туча )

Без рук, без ног по полю рыщет,
Поёт да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет.
(Ветер )

Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
(Ветер )

Рукой махнул,
Дерево погнул.
(Ветер )

Неизвестно, где живет.
Налетит — деревья гнет.
Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.
(Ветер )

Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать,
Кто я? Можешь угадать?
(Ветер )

Бежал по тропке луговой —
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой —
Речка сделалась рябой.
(Ветер )

Без рук, без ног
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер )

Без рук, без ног, а ворота отворяет.
(Ветер )

Меня частенько просят, ждут,
А только покажусь,
То прятаться начнут.
(Дождь )

И тонок и долог, а сядет -в траве не видать.
(Дождь )

Меня все просят, ждут, а только появлюсь -так прятаться начнут.
(Дождь )

Крупно, дробно зачастил
И всю землю напоил.
(Дождь )

Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?
(Дождь )

Я нужен зеленым лугам. Я нужен и полям. Все во круг я поливаю, когда меня долго ждут.
(Дождь )

Меня часто зовут,
Дожидаются,
А приду — от меня
Укрываются.
(Дождь )

Крупно,
Дробно зачастило,
Всю землю напоило?
(Дождь )

Кто это такой садовник —
Полил вишню и крыжовник,
Полил сливу и цветы,
Вымыл травы и кусты?
(Дождь )

Летит огневая стрела,
Никто её не поймает:
Ни царь, ни царица,
Ни красна девица.
(Молния )

Громко им команду дали —
Сабли в небе засверкали.
(Молния )

Летит птица орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огненные стрелы пускает,
Никто её не поймает.
(Молния )

Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния, гром, дождь )

Меня никто не видит,
А всякий слышит,
А спутницу мою
Всяк может видеть,
Но никто не слышит.
(Гром и молния )

Крякнула утка
На весь свет чутко.
(Гром )

Конь бежит –
Земля дрожит.
(Гром )

Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла,
И сады и огороды
Всей округи полила.
(Гроза )

Летят с небес непрошено
Холодные горошины.
(Град )

Говорю я брату:
— Ох, с неба сыплется горох!
— Вот чудак, — смеется брат, —
Твой горох ведь это…
(Град )

Поднялись ворота —
Всему миру красота.
(Радуга )

Разноцветное коромысло
Через реку повисло.
(Радуга )

Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет —
Рухнул мост, и щепок нет.
(Радуга )

Вижу я часто,
Хочу вам признаться,
Как поднебесье
Умеет смеяться.
Под облаками оно
Изогнется –
Весело очень
Искрится-смеется.
Может быть, вы
Догадались уж сами,
Что веселит его
Так временами?
(Радуги )

Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной.
(Радуга )

Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три —
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?
(Радуга )

Белое покрывало
На земле лежало,
Лето пришло,
Оно всё сошло.
(Снег )

Летит – молчит,
Лежит – молчит.
Когда умрёт,
Тогда заревёт.
(Снег )

Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица,
Все время воет, да не волк.
(Вьюга )

Нет колес у меня —
Я крылата и легка.
Громче всех постовых
Я свищу без свистка.
На лету, на лету, на лету-у,
Всю Москву замету.
(Вьюга )

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья.
(Метель )

Дедушка без топора мост мостит.
(Мороз )

Старый дед, ему сто лет,
Мост намостил во всю реку,
А пришла молода —
весь мост размела.
(Мороз, весна )

Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит,
Стоять не велит.
(Мороз )

В воде не тонет,
В огне не горит.
(Лёд )

Что вверх корнем растёт?
(Сосулька )

Наш серебряный кинжал
Недолго в доме пролежал —
Мы поднять его хотели…
А он к порогу убежал.
(Сосулька )

Что вниз вершиной растет?
(Сосулька )

На дворе горой,
А в избе водой.
(Снег )

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь,
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег )

Засыпает все вокруг —
Лес, поля, дома и луг…

А как только ты возьмешь
И муки той наберешь…

Смотришь, а ее уж нет!
Лишь остался мокрый след.

Что за странная мука?!
Не видать нам пирожка.
(Снег )

Зимой греет,
Весной тлеет,
Летом умирает,
Осенью летает.
(Снег )

Пушистый ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит.
(Снег )

Белые мухи на поле сели.
(Снег )

Раскинут ковёр,
Рассыпан горох,
Ни ковра не поднять,
Ни гороху собрать.
(Звезды на небе )

В синем небе светляки,
Не дотянешь к ним руки,
Один большой светляк
Загнулся как червяк.
(Звёзды и месяц )

Рассыпалось в ночи золотое зено,
Глянули по утру — нет ничего.
(Звёзды )

По высокой дороге
Идёт бычок круторогий,
День он спит,
А ночью глядит.
(Месяц )

Хлеба краюшка висит над избушкой
Собаки лают, достать не могут.
(Месяц )

То я булка, то рожок. Ты узнал меня, дружок?
(Луна )

В году у дедушки четыре имени.
(Весна, Лето, Осень, Зима )

Сначала плавно, еле-еле
Они по воздуху летели
Потом быстрей-быстрей поплыли,
Как их зовут, вы не забыли?
(Облака )

По синему морю
Белые гуси плывут.
(Облака )

Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок.
Собрались овечки у небесной речки.
(Облака )

Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака )

Посмотришь утром
На восток — увидишь красный колобок.
И в небесах ему не лень
Катиться к западу весь день.
(Солнце )

Красная девушка по небу ходит.
(Солнце )

Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
(Солнце )

Голубой платок,
Красный колобок
По платку катается,
Людям улыбается.
(Небо и солнце )

Синенькая шубёнка покрыла весь мир.
(Небо )

На дворе переполох
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошен Нина,
У нее теперь ангина.
(Град )

Если рядом нет воды —
Натворить готов беды.
(Огонь )

Я не сам по себе,
а сильнее всего,
и страшнее всего,
и все любят меня,
и все губят меня.
(Огонь )

Жевать — не жую,
А все пожираю.
(Огонь )

На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь…
(Огонь, костер )

Что выше дерева растет?
(Дым )

Белый столб стоит на крыше,
И растет все выше, выше,
Вот он вырос до небес,
И исчез.
(Дым )

Влезет в окно,
Растянется как сукно,
Не прогонишь ни пестом,
Ни плетью, ни шестом.
Пора придёт —
Сам уйдёт.
(Свет )

Живёт без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
Зато все его слышат.
(Эхо )

Кто со всеми говорит, а самого не видно?
(Эхо )

Живет без тела,
Языка не имеет,
А всем ответит.
(Эхо )

Ты кричал — оно молчало,
Ты молчал — оно кричало.
(Эхо )

Что больше, чем башня, легче, чем перо, и что даже 365 человек не смогут сдвинуть с места?
(Тень )

У тебя есть,
У меня есть,
У дуба — в поле,
У рыбы — в море.
(Тень )

Ходит без ног,
Рукава без рук,
Уста без речи.
(Тень )

От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит…
(Тень )

Брат к сестре в гости идет, а сестра в лес прячется.
(День и ночь )

Чёрная корова
Весь мир поборола.
(Ночь )

Махнула птица крылом,
Закрыла весь свет одним пером.
(Ночь )

Золотой мост на сотню верст.
(Луч )

Заря-заряница по полю ходила,
Ключи обронила,
Месяц видел, солнце вскрало,
А земля схоронила.
(Роса )

И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней )

Красная девица в зеркало глядится.
(Заря )

Между гор,
Между дол
Бежит белый конь.
(Водопад )

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт —
Тут и пропадёт.
(Волна )

Загадки о природе — одни из самых древних загадок. Издавна люди следили за Луной и Солнцем, изучали природные явления, наблюдали грозы, туман, снег. Известно, что древние люди поклонялись богу Солнца, разговаривали с ветром и всячески старались общаться с природой, как с живым понимающим существом. Это нашло отражение в загадках о природе: ветер — бородатый дядька, мороз — старик-шутник, молния и гром — сестра и брат. Подмечалась каждая деталь, особенность природных явлений, внешний вид и качественные признаки объектов природы, будь то ветер в поле или сосулька на дереве. Поэтому в загадках о природе так часто используется сравнение: снег сравнивается с пухом, радуга — с коромыслом, звезды — с горошинами. Надеемся, что загадки о природе понравятся вам и покажут привычные и известные вещи с новых сторон.

Смотрите загадки с ответами: снег , дождь , ветер , мороз , солнце , туча , река , роса , сосулька , лёд .

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
Никак не достанут.
Ответ: Луна
джусупова диня, г. старый оскол
5579

В небе с тысячью подружек Крохотулька-льдинка кружит.
Ответ: снежинка
10348

В небе кружатся,
На землю ложатся,
Белые, резные,
Холодные такие
Звёздочки-пушинки
Что это?…
Ответ: снежинка
1675

Солнце светит — молчит,
Дождь припустит — гремит:
Бом, бом, бом, бом!
Это грохочет…
Ответ: Гром
1309

Исток — на Северном Урале
(возможно, вы об этом знали).
Сперва бежит на юго-запад,
Зовется горною рекой.
Затем, на север устремляясь,
Приобретает и покой.
Течет спокойно к морю скоро
Её величество…
Ответ: Печора
Вешникова Елена, с. Южно-Александровка
543

Только солнце спать ложится,
Мне а месте не сидится.
Я на небо выхожу,
С высока на мир гляжу.
Ответ: Луна
Чикадзе Евгений, Санкт-Петербург
599

Игривый, шаловливый,
Болтливый, говорливый.
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
Ответ: Ручей
медведева маша
516

Не колючий, светло-синий
По кустам развешан…
Ответ: Иней
Ася, Ершов
520

Сверкает, моргает,
Кривые стрелы пускает.
Ответ: Молния
Малец Даниэль, Минск
513

Лежит кит, а вокруг ёлки в снегу.
Ответ: Сугроб
Великодная Александра, Москва
430

Бьёт источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живёт вулкан,
Фонтан вам тот известен.
Ответ: Гейзер
Вешникова Елена, с. Южно-Александровка Красноярского края
309

Бежит без ног, не зная горя,
И добирается до моря.
Ответ: Река
Вешникова Елена, с. Южно-Александровка Красноярский край
409

Все как звёздочки сквозные,
А возьмёшь — так водяные.
Ответ: Снег
Лигатор Юрий
392

Белая кошка лезет в окошко.
Ответ: Свет
1139

Раскалённая стрела дуб свалила у села.
Ответ: Молния
737

Если станет, до неба достанет.
Ответ: Радуга
гуриненко марина, новокузнец
403

Зимнее стекло
Весной потекло.
Ответ: Лёд
845

Надоел жуку гамак,
Да не вырваться никак.
Ответ: Паутина
701

Из серых кораблей капает,
А цветы моются.
Ответ: Дождь
960

С неба падали пушинки
Н а замёрзшие поля.
Е ль окутали косынкой,
Ж аркой шубой — тополя.
И укрыли дом да площадь
Н еобычным одеялом.
К ак же их зовут? — ты спросишь.
И мя здесь я написала.
Ответ: Снежинка
833

Носится, свищет.
Мечется, рыщет.
Где пробежит —
Листик дрожит.
Где пронесётся —
Дерево гнётся.
Ответ: Ветер
1273

Ни ведёрка, ни кисти, ни рук,
А побелит все крыши вокруг.
Ответ: Зима
1059

И увидеть рады,
И отводим взгляды.
Ответ: Солнце
1366

Думал, что мел,
Потому что бел,
А в руки взял,
Он водою стал.
Ответ: Снег
1028

Из-за облачных высот,
Глядя на долину,
Вышел
Семицветный кот,
Мягко выгнув спину.
Ответ: Радуга
487

Художник-невидимка
По городу идёт:
Всем щёки нарумянит,
Всех за нос ущипнёт.

А ночью он, пока я спал,
Пришёл с волшебной кистью
И на окне нарисовал
Сверкающие листья.
Ответ: Мороз
388

Змея разлеглась у меня на пути,
Ползёт, а меня не пускает пройти,
Ползёт, оставаясь на месте своём.
Ты знаешь, о чём говорю я?
О чём?
Ответ: Река
411

Оно рычит, не уставая,
И вечно что-то пожирает,
И, солью блюда посыпая,
Водой их тут же запивает.
Ответ: Море
578

На тарелке колобок —
Золотой горячий бок.
А тарелка голубая —
Не видать конца и края.
Ответ: Солнце
838

Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли.
Ответ: Облака
533

В году у дедушки четыре имени.
Ответ: Зима, весна, лето, осень
672

От одного очага весь свет греется.
Ответ: Солнце
642

Бежала — шумела,
Заснула — заблестела.
Ответ: Река
676

Огромное поле: копать его нельзя,
Камней на нём не счесть.
Ответ: Небо и звёзды
377

Чёрная корова
Всех людей поборола,
А белый вол
Всех поднял.
Ответ: Ночь и день
443

Наша поляна заячьей шкуркой покрыта.
Ответ: Снег
649

Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит.
Ответ: Снег
616

Раскудрявые овечки
Ходят в летний день
Над речкой.
Ответ: Облака
586

Я от солнца плачу.
Не могу иначе.
Ответ: Сосулька
617

Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?
Ответ: Дождь
542

Я бываю и двурога,
И кругла порой, как миска,
В небесах моя дорога,
От земли совсем не близко.
Ответ: Луна
310

Рук и ног у него нет,
А всех трясёт и качает.
Ответ: Ветер
791

Меня ждут, не дождутся,
А как увидят — разбегутся.
Ответ: Дождь
672

Ранним утром во дворе
Лёд улёгся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает…
Ответ: Иней
310

С крыши белый гвоздь торчит.
Солнце взойдёт,
И гвоздь упадёт.
Ответ: Сосулька
331

В огне родился —
От огня убежал,
С огнём разлучился —
И быстро пропал.
Ответ: Дым
311

Эта гладкая дорога
Проживёт совсем немного.
Как пойдёт по ней весна —
Вся разрушится она.
Ответ: Лёд
339

Кто бежит по деревне,
А собаки не лают?
Ответ: Ветер
562

Старик-шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет.
Ответ: Мороз
278

Пушистый ковёр
Не руками ткан,
Не шелками шит.
При солнце, при месяце
Серебром блестит.
Ответ: Снег
247

Внеурочка 3 | Школьные файлы SchoolFiles.net

Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. студента: Дуболазова Наталья Алексеевна.
2. Класс: 2 Б Дата: 12.11.16г. Предмет: Риторика.
3. Тема занятия: Загадки.
4. Место и роль занятия в изучаемой теме: Урок изучения нового материала.
5.Цель занятия: продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями. Развивать воображение, логическое мышление.

Струк-
тура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика
ФОУД (Ф,П,Г,И)
Планируемые результаты

Предметные
УУД

Орг. Момент.
-Здравствуйте, ребята меня зовут Наталья Алексеевна, и сегодня занятие по риторике проведу у вас я.
-Ребята, на протяжении занятия мы с вами будем путешествовать по улице . Но прежде чем отправится на эту улицу, давайте узнаем, в какой стране она находится. ( слайд 1 )
-Ребята мы с вами попали на эту улицу, давайте посетим первый дом. ( слайд 2 )
-И так заходим в первый дом, интересно кто же там живёт, а там живёт задание 1.

1)Актуализация знаний.

2)Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

3)Применение знаний (продуктивные задания).

Задание № 1. Замени выражения одним словом. Что это? ( Слайд 3)
— Они помогают улучшить зрение; служат для определения победителя в игре, соревновании.
— Его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего; на нём говорят в определённых районах.
— Её мы можем видеть на лице; на ней можно подорваться или подложить под кого-нибудь или под что-нибудь.
— Он не без добрых людей; он, даже худой, лучше доброй ссоры.
— Она — русское национальное блюдо, её «просит» дырявая обувь

-Ребята, мы побывали в гостях в первом домике, давайте заглянем во второй дом, и посмотрим, кто же живёт во втором домике, а во втором домике живёт задание 2.
Задание 2. Отгадай загадку. ( Слайд 4)

Живёт без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видел,
А всякий слыхивал.

То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь — горе,
Продырявит море.

Ношу их много лет,
А счёту им не знаю.

С ногами, а не ходит,
Со спиной, а не лежит.

Всегда шагаем мы вдвоём,
Похожие, как братья.
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью.

Стоит красивый сундучок,
Его не тронешь — он молчок.
А стоит ручку повертеть,
Он будет говорить и петь.

-Ребята, кто живёт во втором домике?
-А, кто сможет объяснить, что такое
ЗАГАДКА?
( Слайд 5 )
Загадка обязательно краткое описание предмета.
В загадке часто называется другой предмет, похожий на тот, который мы загадываем.
Описание признаков предмета в загадке часто даётся в переносном значении.
Чаще всего загадка похожа на маленькое стихотворение.
-Ребята, для чего люди придумывали загадки?

Физминутка.
-Ребята, а вы хотите зайти в 3 дом?
-Тогда вперёд. В этом домике живёт задание № 3. ( Слайд 6)
Прочитай по транскрипции пословицы и запиши их буквами, соблюдая правила орфографии.
[добрайа слава л’ижыт, а худайа б’ижыт]

[утра в’эчира мудр’ин’эйэ]

-Ребята, на столах у вас лежат листочки нужно отгадать загадку и линией соединить подходящую картинку.
-Ребята давайте проверим, правильно ли вы сделали работу. ( Слайд 7 )

-Очки.

-Язык.

-Мина.

-Мир.

-Каша.

-Эхо.

-Утюг.

-Волосы.

-Стул.

-Ботинки.

-Радио, телевизор.

-Загадка.
-Загадка это краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки.

-Для занятия, игры в часы отдыха. Отгадывание загадок требует терпения и внимания, сообразительности и разнообразных знаний.

-Да.

-Добрая слава лежит, а худая бежит.

-Утро вечера мудренее.

Ф
Ф

Регулятивные:
выполнять учебные действия в устной форме;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные:
прогнозировать, предполагать;
наблюдать, устанавливать взаимосвязи;
выделять существенную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками;
получать нужную информацию;
строить монологическое высказывание.

4) Итог урока. Рефлексия.

-Ребята путешествие по городу загадок у нас с вами заканчивается.
-Ребята понравилось сегодня вам наше занятие?
— Что делали на занятии?
— Что нового узнали?

-Да.

(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)
Учитель: _____________
Методист: ___________
Отметка:____________

Я говорю без рта

Из-за пандемии COVID-19 правительство Индии продлило изоляцию до 3 мая 2020 года. Многие сейчас чувствуют беспокойство и скуку, поскольку им приходилось долгое время оставаться дома. Однако некоторые люди нашли новый способ справиться с изоляцией. Многие люди решают головоломки / загадки во время изгнания, что помогает им сохранять бдительность и занимать их в свободное время дома. Вот загадка «Я говорю без устали», которая сейчас популярна в Whatsapp и социальных сетях.

Я говорю без загадки

Также читают | Что всегда приходит, но никогда не приходит? Отгадай загадку, чтобы проверить свое творческое мышление

Загадка такова: «Я говорю без уст и слышу без ушей. У меня нет тела, но я оживаю с ветром. Что я?» Как и многие другие загадки, эта загадка проверяет ваше творческое мышление и общую смекалку. Ответ на загадку — это простой ответ на один мир, но вам нужно мыслить творчески, если вы хотите разгадать эту загадку.Если вы хотите проверить свой ответ или не можете разгадать загадку, поищите правильный ответ внизу.

Я говорю без слов загадка ответ

Также читают | Женщина разгадывает загадку мужа | Проверьте свои навыки творческого мышления во время карантина

Ответ на загадку выше: «Эхо». Эхо — это отражение вашего собственного голоса. Вот почему эхо может «говорить без рта и слышать без ушей». Однако эхо слышно только при оптимальных ветровых условиях, поэтому оно «оживает с ветром».Эту простую загадку может решить любой, у кого есть творческое мышление.

Также читают | Кто имеет один глаз, но не видит загадки — вот подробное объяснение ответа

Есть сотни загадок, подобных этой, которые сейчас популярны в социальных сетях и Whatsapp. Если вам нечего делать во время изоляции, попробуйте разгадывать загадки / головоломки, подобные этой. Отгадывание загадок поможет вам обострить смекалку и занять себя во время карантина.

Также читают | «Что становится больше, когда забирают больше?» ответ на загадку; прочтите, чтобы узнать

Получите самые свежие новости развлечений из Индии и всего мира.Теперь следите за вашими любимыми телевизионными знаменитостями и обновлениями телеканалов. Republic World — ваш универсальный пункт назначения новостей Болливуда . Подключайтесь сегодня, чтобы быть в курсе всех последних новостей и заголовков из мира развлечений.

гром без молний, дождя и снежной загадки

Игривые третьи Вы правильно ответили на эту загадку? Сухая молния относится к ударам молнии, возникающим в этой ситуации. Меня ударили, и я играл в Полотенце 2, меня можно взломать, сделать, рассказать и поиграть.Детям было предложено ВСЕМ поднимать руки всякий раз, когда задавался вопрос. Это прекрасно выполненная концепция, и я хотел посмотреть, смогу ли я сделать… Сначала гром, Но ни одна молния не уплатила этот долг. Сияющий дождь льет, Но земля далеко не мокрая. Снег заполняет небо И гора сброшена — ВУЛКАН. — ДЫХАНИЕ, Это часто служило и проклинать все, что вы ненавидите меня работать без платного контента Все Big Sea Games на этом сайте будет оставаться на месте исторических целей. Топ Скачать. Находи загадки обо всем и обо всем, специально разработанные для детей! Начинать .Решено: 69%. Моя молния идет впереди облаков; Мой дождь сушит всю землю, к которой прикасается. Что всего два слова, но тысячи букв? Загадки с облаками для детей. Что я? Без труда. В грязи он вечно валяется — ВУЛКАН, Полный ключей, это ясно видно — ДЕРЕВЬЯ, ДАВЬЕРЫ И все же брызги воды и льда, Которые никогда не разбрасываются Решено: 50%. 1) Дождь. На суше, горы опираются на него, я проворный и проворный, пока я всего лишь крошечный чип. Если вы видите молнию, но не слышите гром, это, вероятно, потому, что вы слишком далеко.Что такое легкое, как перышко, но невозможно удержать несколько минут? Ничего подобного. Верны вторые. Не имело значения, знали они ответ или нет. Он чистит как луковица. Что я загадывает загадки погоды. Сразу после загадки молнии. Привет, Джимми, извини, но молния и гром идут рука об руку, снег или без снега. Когда нашли красный и золотой, это удача. Я не вру. Подсказка: я — вулкан. Если будет гром, будет молния, хотя сила молнии может варьироваться в зависимости от штормовой системы.Грозовой снег — это снежная буря, во время которой случаются гром и молния. Не позволяйте дождю сбить вас с толку! Отныне весь контент Big Fish Games можно найти на сайте CasualWish, посвященном всем, что связано с Big Fish Games. Дождь — Юсуф Ислам. Моя молния идет впереди облаков; Мой дождь сушит всю землю, к которой прикасается. И вынужден носить десять гвоздей Не использовать для собственных догадок, только для друзей или семьи. Тупой, взъерошенный, кривой, золотой — УЛЫБКА, можно повторить Пропустить первые три старта. 40 34 6.Я могу вызвать улыбку или хмурый взгляд. Если вы возьмете 2 яблока, чем, конечно же, 2. Если дождь не начнется до грома, одновременно или вскоре после этого, вероятно, неминуется сухая гроза — и потенциальное возгорание. . Выглядит как клоун. Как всегда, ищите укрытие, если вы находитесь на улице и слышите гром с дождем или без него. — КУКУРУЗА, они у всех есть Что я? Он был упомянут Мари, потому что его ответы — слабая Грозовая Молния. А те, на которых я езжу, благодаря моей почти слепоте, стали видеть…. Начинать . Последний термин является неправильным с технической точки зрения, поскольку сама по себе молния не является ни влажной, ни сухой. Оба они настолько распространены на американском Западе, что иногда используются как взаимозаменяемые. Что поднимается и спускается по лестнице без движения? Дождь сушит все, к чему прикасается. В зависимости от расстояния до молнии и ее характера она может варьироваться от резкого громкого треска до долгого тихого грохота (бронтид). Нет, согласно NOAA, молнии без грома не бывает. Это дает внезапное скольжение. Иногда молния появляется без удара грома, потому что звуковая волна возникла слишком далеко, чтобы ее можно было услышать.Источник (и): гром, молния, дождь: https://biturl.im/dWG58. Что я? Но вы не можете меня прочитать. Выбор в крайнем случае. Оба слова настолько распространены на американском Западе, что иногда используются как взаимозаменяемые. Осталось немного. KSYL. Отступаете от телескопа, когда идет непрерывный ливень. 0. Маленький индеец — сын большого индейца, но большой индеец — не отец маленького индейца. ФЕЛТЯУ И никогда романсов Только точные совпадения. Загадка: Мой гром предшествует моей молнии. Сильны пятые. Мой дождь иссушает всю землю, к которой прикасается.Каково значение следующего: 1978 год, тридцать четыре минуты после полудня 6 мая. Был найден, пока они не в земле. Попурри из камней и ракушек. Что я? Но не в брате Всегда намного лучше облака превращаются в большую батарею, а молния — в короткое замыкание. Сухая молния относится к ударам молнии, возникающим в этой ситуации. Что я? Инспектор заметил, что каждый раз, когда классный руководитель задавал вопрос, каждый ребенок в классе с энтузиазмом поднимал руки, чтобы ответить на него.«Пусть идет дождь, пусть льется, потому что ты меня больше не любишь». сильный гром прямо возле удара молнии, сильный грохот скачать ~ 5 сек. Прямо или мило, Когда он становится белым — КРАСОТА, Когда его находят, он черный Самолет пропеллерный самолет. Обратите внимание, что уровни полностью случайны, и вам нужно будет найти загадку по ее первой букве или ввести часть загадки в нашу строку поиска. Вы правильно ответили на эту загадку? Высокий я молод, низкий я стар. Хороший способ обмануть погоду в Великобритании: «Грозовой снег» в Эдинбурге был настолько громким, что по поводу взрывов вызвали полицию.Прикоснись ко мне здесь, тыкни меня туда ЗАГАДКА МОЙ ГРОМ ПРИХОДИТ ДО МОЛНИИ. Гром — это прямой результат удара молнии. Снег заполняет небо Репортер, ведущий расследование, полон решимости раскрыть правду, лежащую в основе обвинительных приговоров. Но не следует забывать Что это? Моя молния приходит перед дождем. Весенние загадки, никогда не жаждущие Загадки дождя. то же самое Всегда становится белым, когда становится грязным. Меня нельзя изменить. Подо мной грянет гром, вверху вспыхивает молния. С пустыми руками Кто-то избегает меня, кто-то в игре, И ты можешь чувствовать без прикосновения, И ты можешь слышать без сна.Я говорю только правду, Или натягиваю струны, но редко одинаково. Ледяная буря принесла грозу с мокрым снегом и молнии в районы Арканзаса ранним утром в четверг, 11 февраля. Человек имеет два Решенных значения: 50%. Я известен романтикой. Внимание, BigSeaFans! Это явление в просторечии известно как «тепловая молния». И пройдите по вашим многочисленным тропам Постоянный дождь — Опасное лето. — DICE, это легкий как перышко 64 127 14. Ниже вы найдете все уровни, которые вы ищете! И выбросить изнутри в мусорное ведро. Моя молния предшествует дождю.- ТОРТ, эта штука используется для того, чтобы показать ответ. Что я? Живет без тела, слышит без ушей, говорит без уст, которым только воздух рождает. Когда человек знает, что это такое, тогда это ничто. IVOCT И все же этому нет конца — мыло, я с заимствованным серебристым блеском Помните тот раз, когда мы ездили во Флориду, и все время там были молнии? Он был очень впечатлен одним учителем. — РЫБА, разноцветная без красителя. Но меня никогда не бросают. Как сделать облако с молнией: я действительно хотел создать маленькое облачко, которое светилось бы так, как будто оно было заполнено молнией.58 20 46. Сейчас 2042 год, и угроза реальна … женщин сажают в тюрьму за прерывание беременности. Т.е. Свет, который ты видишь, не мой Толстый или тонкий, я имею в виду то же самое Или оставит коварный след Собственно говоря, нет. Если дождь не наступит до грома, одновременно или вскоре после этого, вероятно, неминуемо будет сухая гроза — и вероятность пожара. Крошечный огонь светится в ночи. В море это все вокруг вас. По сути, это очень похоже на смайлик «Облако с молнией», но с некоторыми дополнительными каплями дождя, падающими с него.Решено: 55%. Вот несколько загадок для детей, ответ на которые — шарф — отлично подходит для других наших загадок о зиме, одежде или погоде. Что я? Качайтесь без музыки. Прежде всего, эти вопросы заставляют читателей ценить дом, в котором мы все живем, заставляя нас думать о планете так, как нам обычно не приходится. 38 27 8. Молния настолько яркая, что вы можете видеть ее на многие мили, но гром не всегда может зайти так далеко. Наш шум дождя — безусловно, самый часто используемый звук на myNoise, привлекающий тысячи посетителей каждый день! Даже прямо из Weather.com: «Грозовой снег — это снежная буря, во время которой случаются гром и молния. :: Сложность: 2,5 / 4 Когда не знаешь, что это, значит, это что-то. Что покупает мужчина? Загадка: Мой гром предшествует моей молнии. Что ж, молнии могут возникать, когда нет осадков (это может случиться при извержении вулканов). Меня могут передать. Под дождем он уходит. Одна песня окончена, Еще одна пришла. Ссылка для публикации. Поделиться на других сайтах. Я не могу дождаться, чтобы служить вам еще лучше на CasualWish! Но редко встречаются. Столбы воздуха продолжают колебаться в течение короткого времени, испуская остаточные звуковые волны грома.Этот фильтр сбрасывает другие. Вы можете (и, вероятно, более вероятно, особенно зимой) получить дождь и снег из облаков без особых вертикальных движений, таких как нимбостратус. Ответ: Раскаленная кочерга. Звуки солнечного света — Майкл Франти и Спирхед. И противоположность звуку Вы видите один, когда сбрасывается ядерная бомба или после извержения вулкана Но большинство из них создает погода, которая иногда затем проливает дождь, град, мокрый снег или снег ~ Что все это такое описано: Кучевые облака выглядят мягкими и пушистыми в… Коробке под деревом Нет начала. Вы можете догадаться, о чем я, Пуск.Сразу после загадки молнии. Покажи ответ. Удар молнии. На солнышке он любит играть Под дождем он уходит Гулять или бегать он всегда следует По морю и ручью Крем сбоку У личности пять одинаковых в обоих направлениях Вы должны столкнуться с этим Часто выразительный HTLLE Но когда-либо дыша Зимой, эти осадки легко могут быть снегом. Потому что гром — это звук, а звук — это медленный удар. 2) Молния. — ЛОЖЬ, сначала гром. Маленький круглый и зеленый. У жителя земли их шесть — DRAW, Treasure Quest Daily Detective Answers.Но это сделано из яйца, Но всегда пьет звук грома, не боясь ударов. Прошлой ночью я видел много молний и немного грома над своим домом, но дождя не было совсем, почему это происходит? У вас все еще будет кучево-дождевое облако и, вероятно, вирга, но без дождя. — ФЕНИКС, я противоположность войне. Поцелуй ее под дождем, чтобы она знала, что это реально. На улице будет моросить. 3) Снег. Она ведет себя как лето и ходит как дождь. Если есть 3 яблока, и вы убираете 2, сколько у вас есть? — EYE, у нее есть один. Последние новости и информацию о Riddle O’Day можно найти в нашем архиве сообщений Riddle O’Day.Что происходит, когда идет дождь? Подсказка: гром. Но никогда не звенят Дождь, мокрый снег и дождь также ожидаются на обширной территории Шотландии и северной Англии. Счет без игры — ПЕСОК, Его всегда можно увидеть Но это слишком далеко, чтобы коснуться Грозы, сопровождаемые снегом… Хоть я и сломал свою корону, Но не на мгновение, Пока я светился жизнью, ветер — мой враг. После нагревания и сжатия расширенные столбы воздуха сжимаются и остывают, давая первоначальный «хлопок» грома. NDEO — PEACE, На солнышке любит играть Моцарт сказал, что я волшебник Электрик Fist Power.Универсальные селекторы. Гром стал популярным продуктом в результате удара молнии. Большинство вспышек молнии состоят из нескольких ударов, но некоторые вспышки состоят из одного довольно слабого удара с незначительным звуком. Начинать . Как и в любой шторм, ищите укрытие на открытом воздухе. 13 Я еду верхом без уздечки и без седла. Это позволяет увидеть Грозовой снег, также известный как зимняя гроза или гроза, представляет собой необычный вид грозы с выпадением снега в качестве основного количества осадков вместо дождя.Обычно он выпадает в регионах с сильным восходящим движением в холодном секторе внетропического циклона. Термодинамически он не отличается от любого другого типа грозы, но вершина… Грозовой снег — это когда гром и молния смешиваются с сильной метелью. Гром под загадкой. Внезапное повышение давления и температуры от молнии вызывает быстрое расширение воздуха внутри и вокруг пути удара молнии. Хотя вы можете этого не слышать, это не значит, что этого не было.Без телевизора, конечно, увидишь, А мы без кроссовок побежим. … штормы тоже и риск затопления из-за тающего снега и проливного дождя. — ГРЕЦКИЙ ОРЕХ, драгоценный подарок. Нет языка. Нет, молнии без грома невозможно, по мнению NOAA. — ГОЛОВОЛОМКА, Моя семья — королевская — ЗМЕЯ, Она сделана из дерева. Поскольку молнии без грома нет, это невозможно. Ожидайте Лил Уэйн. Часто, когда дети слышат стихи о грозе, они дают ответ, состоящий из этих слов.Гром предшествует молнии; молния идет раньше облаков. :: Сложность: 2.5 / 4 45 25 5. Вверх Скачать. 54 Я прихожу, когда погода становится на подъеме, Хотя было бы разумно ничего не оставлять на улице. WHAT AM 12 — популярные мемы на сайте ifunny.co Если вы любите все, что связано с природой, этой группы загадок должно хватить, чтобы сделать ваш день! Молния Гроза Буря. Дождь Шторм Молния. Это очень интересная логическая игра, которая будет держать ваш мозг в тонусе.Вот ответы на загадки Riddle O’Day, которые используются каждый декабрь на Big Sea Games. Но земля далеко не мокрая У гражданина три + Вариации Топ Скачать. Привет, народ! Ветер под моими крыльями — Бетт Мидлер. Что входит в воду красным, а выходит черным? Я разливаюсь волной Что это? Но показывали другим — КОЛЬЦО, Все о доме Слыша, не видя Загадки. Грозовой снег, также известный как зимняя гроза или грозовой снегопад, представляет собой необычный вид грозы, в которой выпадает снег в качестве основного количества осадков, а не дождя.Обычно он падает в регионах с сильным восходящим движением в холодном секторе внетропического циклона. Термодинамически он не отличается от любого другого типа грозы, но верхний… При использовании он становится красным — РЕСНИЦЫ, выбросьте загадки внешней среды. Посох не для хромых Тех, кто хочет прикоснуться к ним The Lightning Strike — Snow Patrol. Как и в любой шторм, ищите укрытие на открытом воздухе. «Может ли быть молния без грома? — УЧИТЕЛЬ, Обнаружен в Африке. Мой 2-й находится в тимьяне $ \ endgroup $ — jamesqf 24 дек. ’16 в 19:08

лучших записей по фанфикам «Сумерки», Телеканал Black Box перечислил полосы в волосах, Серьги-гвоздики Cc, Како Направити Чевапе Код Куче, Cr85 Большое колесо на продажу рядом со мной, Патчи Ww2 Usmc, Бискотти Ди Энис,

Глава 13 «ЯЗЫК — ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ИНСТИНКТ»

[Стивен Пинкер:] Я называю язык «инстинктом», по общему признанию причудливым термином для того, что другие ученые-когнитивисты называют ментальным органом, способностью или модулем.Язык — это сложный специализированный навык, который развивается у ребенка спонтанно, без сознательных усилий или формального обучения, развертывается без осознания лежащей в его основе логики, качественно одинаков у каждого человека и отличается от более общих способностей обрабатывать информацию или вести себя. разумно. (Одно из следствий состоит в том, что большая часть сложности в языке возникает из-за разума ребенка, а не из школ или грамматики.) Все это предполагает, что язык вызван специальными схемами, которые развились в человеческом мозге.Затем возникает вопрос, какие еще аспекты человеческого интеллекта являются инстинктами, исходящими из специализированных нейронных цепей.

Меня интересуют все аспекты человеческого языка. Я психолог-экспериментатор, который изучает язык, чтобы зарабатывать на жизнь: как дети изучают язык, как люди складывают предложения в уме и понимают предложения в разговоре, где язык расположен в мозгу и как он меняется на протяжении истории.

Моя работа сосредоточена на том, что наука открыла о языке с 1950 года.При ответе на эти вопросы постоянно возникают другие вопросы. Почему хоккейную команду в Торонто называют «Кленовые листья», а не «Кленовые листья»? Почему мы говорим: «Он вылетел в центр поля» в бейсболе — почему ни один простой смертный не «вылетел» в центр поля? Почему иммигранты трудятся с уроками, кассетами, домашними заданиями и уроками английского языка, в то время как их четырехлетние дети учат язык так быстро, что могут высмеивать грамматические ошибки своих родителей? На каком языке говорил бы ребенок, если бы его вырастили волки? Я также смотрю, что мы знаем о том, как работает язык, как дети его усваивают, как люди его используют и как он разрушается после травмы или заболевания мозга.

Я объединяю эти знания с тремя ключевыми идеями. Один отвечает на тот факт, что то, что люди знают о языке, часто неверно. Взгляд на язык, который пронизывает общественный дискурс — который люди предполагают как в естественных, так и в гуманитарных науках, — состоит в том, что язык является культурным артефактом, который был изобретен в определенный момент истории и который передается детям на примере образцов для подражания или явным обучением в школах. Следствием этого является то, что теперь, когда школы собираются травить, а люди учатся языку от рок-звезд и спортсменов, язык будет неуклонно ухудшаться, и если текущие тенденции сохранятся, мы все будем ворчать, как Тарзан.Вместо этого я утверждаю, что язык — это человеческий инстинкт.

Вторая идея исходит из следующего: если язык — это ментальный орган, то откуда он? Я считаю, что он пришел из того же источника, что и физические органы. Это адаптация, продукт естественного отбора в эволюции человеческого вида. В зависимости от того, как вы на это смотрите, это либо невероятно скучный вывод, либо крайне противоречивый вывод. С одной стороны, большинство людей, услышав доказательства того, что язык является врожденной способностью человека, не удивится, узнав, что он исходит из того же источника, из которого происходят все другие сложные врожденные аспекты человеческого мозга и тела, а именно: естественный отбор.Но два очень известных человека отрицают этот вывод, и это не просто старые выдающиеся люди, а Стивен Джей Гулд, вероятно, самый известный человек, писавший об эволюции, и Ноам Хомский, самый известный человек, писавший на языке. Они предположили, что язык появился как побочный продукт законов роста и формирования человеческого мозга, или, возможно, как случайный побочный продукт выбора чего-то еще, и отрицают, что язык является адаптацией. Я не согласен с ними обоими.

Третья идея исходит из вопроса: «Почему мы вообще должны так интересоваться деталями языка?» Язык интересен, потому что, конечно, он явно человеческий, и потому что все мы зависим от него. На протяжении веков язык был центральным предметом дискуссий о человеческом разуме и человеческой природе, потому что он считается наиболее доступной частью человеческого разума. Причина, по которой люди могут испытывать технические разногласия по поводу правильного синтаксиса относительных предложений в чокто, скажем, состоит в том, что у каждого есть свое мнение о человеческой природе, и за такими дискуссиями о языке скрывается вера в то, что язык является аспектом науки. где в первую очередь нужно понять человеческую природу.

Если язык — это инстинкт, что он говорит об остальном уме? Я думаю, что остальная часть ума — это тоже набор инстинктов. Не существует таких вещей, как интеллект, способность к обучению или общая способность подражать образцам для подражания. Разум больше похож на швейцарский армейский нож: большой набор устройств, в том числе язык, созданный естественным отбором для выполнения задач, с которыми наши предки сталкивались в плейстоцене.

Почему я называю язык инстинктом? Почему не проявление способности приобретать культуру или использовать символы? За последнее столетие было собрано четыре типа доказательств.

Одно из них — универсальность. Универсальность сама по себе не означает, что данная способность является врожденной. Насколько мне известно, видеомагнитофоны и факсы теперь почти универсальны в человеческих обществах. Но универсальность — это первый шаг к установлению врожденности, и это было замечательным и неожиданным открытием — в начале века, когда антропологи впервые начали изучать общества в отдаленных частях земного шара, — что все без исключения человеческие общества имеют сложную грамматику.

Не существует такого понятия, как язык каменного века. Часто вы обнаруживаете, что самая примитивная в материальном плане культура имеет фантастически сложный и сложный язык. Точно так же в обществе сложная грамматика универсальна. Чтобы понять это, вы сначала должны отложить «предписывающую грамматику» — грамматику школьных сборников и редакторов (не разделяйте инфинитивы, смотрите, как вы используете «надеюсь», не позволяйте своим причастиям болтаться, не говорите «их»). книги »). Это не имеет ничего общего с тем, о чем я говорю; это в значительной степени соответствует набору условных обозначений стандартного письменного диалекта — то, что все грамотные люди должны освоить, но отдельно от обычного разговора.Грамматика разговорного языка в смысле бессознательных правил, объединяющих слова во фразы и предложения, когда мы разговариваем, намного сложнее. Если вы просто попытаетесь определить, какое ментальное программное обеспечение потребуется для генерации речи типичного уличного человека или типичного четырехлетнего ребенка, вы обнаружите, что оно всегда чрезвычайно сложно и имеет одинаковый общий дизайн. внутри общества и между обществами. Во всех языках используются такие вещи, как существительные и глаголы, субъекты и объекты, падежи, соглашения и вспомогательные слова, а также словарный запас, исчисляемый тысячами или десятками тысяч.

Это первые два доказательства: универсальность языка и универсальность конструкции языка, то есть виды умственных алгоритмов, лежащих в основе способности людей говорить. Третье свидетельство — моя собственная профессиональная специализация — развитие речи у детей. Мы видим, что языковое развитие происходит одинаково во всех культурах мира. Это удивительно быстро, что может подтвердить любой родитель. Дети начинают лепетать в первый год жизни. Первые слова появляются примерно в возрасте одного года.Первые словосочетания, такие как «больше молока» и «все пошло по-собачьи», случаются примерно в восемнадцать месяцев. Затем, примерно в двухлетнем возрасте, происходит всплеск примерно на шесть месяцев — даже меньше для некоторых детей — во время которого можно увидеть расцвет практически всей грамматики английского языка: относительные придаточные предложения, пассивные элементы, вопросы со словами «WH» и конструкции, т. сложно, что исследователи искусственного интеллекта не смогли воспроизвести их в компьютерных системах, которые позволили бы нам общаться с компьютером на английском языке.Тем не менее, дети усваивают эти конструкции до трехлетнего возраста, и в какой-то момент у вас создается впечатление, что вы разговариваете со своим ребенком, тогда как ребенок незадолго до этого мог произнести не более одного или двух слов ребенка. говорить.

И ребенок решил чрезвычайно сложную вычислительную задачу. Проблема может быть сформулирована как инженерная задача: разработать алгоритм, который будет брать выборку предложений и их контекстов из любого из пяти тысяч языков на планете, и после обработки ряда этих предложений, скажем, пары сотен тысяча — придумайте грамматику для языка, независимо от того, какой язык.То есть, японские предложения входят, японская грамматика — нет; Предложения суахили введены, грамматика суахили закончена. Эта проблема выходит за рамки возможностей любой существующей системы искусственного интеллекта. Современные системы обработки естественного языка не могут даже использовать один язык, не говоря уже о том, чтобы научиться использовать любой язык. Тем не менее именно этим ребенок занимается в течение этих шести месяцев, несмотря на отсутствие уроков по грамматике или даже обратной связи от родителей. Более того, если вы включите микроскоп для детского разговора, вы часто обнаружите, что он соответствует универсальным ограничениям, характерным для языка по всей планете.В тех экспериментах, которые я провожу в повседневной работе, когда ребенок оказывается в ситуации, когда ему приходится использовать какую-то конструкцию, с которой он раньше не сталкивался, ребенок часто достигает совершенства с первого раза. выстрелил, как будто у него были все части, и он просто должен был позволить им упасть вместе.

У детей также есть замечательная способность избегать ошибок. Наши уши действительно оживляются, когда мы слышим такие вещи, как «сломался», «пришел» и «пошел». Но если бы мы взглянули на гораздо больший набор ошибок, которые мог бы сделать компьютер, потому что ошибки были бы естественными выводами, к которым можно было бы перейти по логике языка, в большинстве случаев детям никогда не приходит в голову сделать эту ошибку, даже хотя это первое, о чем догадываются логики, криптографы или компьютерные программы.

Развитие языка не обусловлено общей коммуникативной полезностью. Ребенок говорит лучше и лучше не только для того, чтобы получить больше печенья, или чтобы получить больше телевизора, или для того, чтобы ему разрешили чаще играть на улице. Многие изменения, которые вы наблюдаете в развитии детей, просто заставляют их речь лучше соответствовать грамматике изучаемого языка. Вот пример. Возьмите глагол вроде «разрезать», «ударить» или «положить». Дети проходят стадию, на которой они совершают ошибки, такие как «вырезано», «нанесено» и «положено».«Ребенок на этом этапе просто делает различия, которые не делают мы, взрослые. Если я скажу:« В среду я косну траву », это может означать, что я косил траву каждую среду или что я косил траву в прошлую среду, потому что в В английском прошедшее время и настоящее время слова «cut» идентичны. Ребенок, который говорит «cutted», может различить их, даже если в некотором смысле он делает грамматическую ошибку. Дети перерастают эту «ошибку», и, поступая так, они ухудшают их язык с точки зрения способности передавать мысли.То, что происходит в сознании ребенка, не похоже на процедуру восхождения на холм, где чем лучше вы общаетесь, тем больше вы придерживаетесь того, что у вас есть, а на бессознательную программу, которая синхронизирует язык ребенка с языком сообщества. .

Есть экзотические обстоятельства, когда можно показать, что дети придают языку сложность. Они не просто повторяют или несовершенно воспроизводят то, что слышат, но усложняют язык. Эти ситуации называются креолизацией.Впервые они были задокументированы в тех случаях, когда дети на плантациях или в рабских колониях сталкивались с мешаниной или «пиджином» изменчивых, неграмматических цепочек слов, которые служили lingua franca для взрослых, которые были выходцами из разных языковых сообществ. Первое поколение детей, знакомых с пиджином, не воспроизводило этот пиджин, а преобразовало его в язык с систематической грамматикой, называемый креольским. Есть несколько случаев, когда креолизация происходит сегодня.Это случаи, когда глухие дети либо сталкиваются с дефектной версией языка жестов, потому что их родители не выучили его должным образом, либо, в случае никарагуанского языка жестов, потому что языка жестов не существует, и дети были недавно собраны вместе. в школах и изобретают на наших глазах язык с систематической грамматикой.

Последнее свидетельство состоит в том, что язык имеет неврологическую и, возможно, даже генетическую специфичность. То есть мозг — это не мясной рулет, и чем меньше у вас мозга, тем хуже вы говорите и тем глупее, но, похоже, он организован в подсистемы.Используя повреждение мозга и генетический дефицит в качестве инструментов, мы можем увидеть, как мозг разделяется на подкомпоненты.

Во-первых, есть случаи, когда язык нарушен, но интеллект не нарушен. Например, существуют формы афазии, вызванной инсультами, при которых люди теряют способность говорить или понимать, но сохраняют остальную часть своего интеллекта. Немного менее серьезное состояние называется «специфические языковые нарушения», или SLI, при котором дети не развивают язык по расписанию или нормальным образом: язык появляется поздно, и детям приходится с ним бороться.Произношение улучшается в зрелом возрасте с помощью интенсивной терапии и практики, но жертвы говорят медленно, нерешительно и с множеством грамматических ошибок. Им сложно выполнять определенные языковые задания, которые под силу любому пятилетнему ребенку. Например, тестировщик показывает фотографию человека, который делает что-то, для чего не существует слова, например, качает веревку над головой, и говорит: «Вот человек, который любит« трепать ». Он сделал то же самое вчера. Вчера он … »Пятилетний ребенок скажет« тряпка », хотя он никогда раньше не слышал« трепал ».Предположительно, он создает его, применяя мысленный эквивалент правила грамматики: «Добавьте` ed ‘, чтобы образовать прошедшее время ». Если вы поручаете это задание жертве с нарушением языка, он очень часто скажет: «Ну, откуда мне знать? Я никогда раньше не слышал это слово». Или он будет сидеть, думать и рассуждать так, как если бы вы дали ему решение математической задачи; ответ не приходит естественным образом.

И это несмотря на то, что жертвы SLI, по диагностическому определению, имеют нормальный интеллект — то есть, если бы у них не было нормального интеллекта, они не были бы классифицированы как «лица с определенными языковыми нарушениями».«Они не глухие, они не страдают аутизмом и не страдают социальными отклонениями. Часто они даже превосходят в интеллекте. Есть некоторые дети с SLI, которые отлично разбираются в математике, но которым трудно говорить. Специфические языковые нарушения Кажется, у них есть семьи — это то, что языковые терапевты знали в течение многих лет, потому что они будут лечить Джонни, а затем, несколько лет спустя, они будут лечить сестру Джонни и двоюродного брата Джонни. показали, что SLI передается по наследству.Важнейшее исследование — однояйцевые близнецы, воспитанные отдельно — не проводилось, потому что только около семидесяти из этих пар во всем мире были изучены, и ни одна из них не имеет SLI.

В случаях, когда вы обнаруживаете плохой ген или поврежденный мозг, и язык страдает, но остальная часть мозга в порядке, всегда есть возражение, что, возможно, язык — это наиболее требовательная к психике вещь, которую мы делаем. Если есть какой-либо компромисс в вычислительной мощности, больше всего пострадает язык, но это не означает, что язык каким-то образом отделен от остального познания; он может быть просто количественно другим.Решающим аргументом является то, что люди в моей области называют двойной диссоциацией, когда человек видит противоположный вид нарушения; это синдромы, при которых язык не поврежден, но остальной интеллект страдает — лингвистический идиот-ученый, который может говорить и говорить хорошо, но с умственной отсталостью. Это может произойти при нескольких синдромах, включая расщелину позвоночника и синдром Вильямса. В таких случаях у вас есть то, что терапевты называют болтунами или болтунами; ребенок продолжает и повторять красиво построенные предложения, которые часто не имеют никакого отношения к реальности.Это может произойти с детьми с IQ 50, которые не умеют завязывать обувь и обращаться с деньгами. Это доказательство утверждения, что язык — это отдельная ментальная система, инстинкт.

Почему я называю язык адаптацией? Какая альтернатива? Гулд и Хомский предполагают, что язык — это побочный продукт. Возможно, когда в нашей эволюционной истории мы развили большой мозг, язык появился автоматически, точно так же, как когда мы приняли вертикальное положение, наша спина приняла S-образную форму. Возможно, у нас есть язык по той же причине, по которой у нас есть белые кости.Никто не станет искать адаптивного объяснения того, почему кости белые, а не зеленые. Они белые как побочное следствие того, что кости были выбраны по жесткости; кальций — один из способов сделать кости жесткими, а кальций — белый. Белизна — это просто эпифеномен, случайность.

Аргумент Хомского и Гулда состоит в том, что, возможно, язык был неизбежным физическим следствием отбора для чего-то еще, возможно, аналитической обработки, полушарной специализации или увеличенного мозга.Никто из тех, кто был рядом, когда возник язык, не может рассказать нам об этом, а слова не окаменели, поэтому аргументы должны быть косвенными. Однако в биологии существует стандартный набор критериев, определяющих, когда что-то относить к естественному отбору, то есть когда это можно назвать адаптацией, а когда рассматривать это как побочный продукт, или то, что Гулд и Левонтин называют » спандрель «. По иронии судьбы, Гулд и Хомский не применили эти стандартные критерии к языку. Они отметили логическую возможность того, что язык не обязательно должен быть адаптацией, но не сказали: «Давайте теперь вытащим тестовый набор, применим его к языку так, как мы применяем его к любой другой биологической системе, и посмотрим, какой будет ответ.«

Тест очень хорошо сформулирован Джорджем Уильямсом и Ричардом Докинзом, и этот тест представляет собой сложный адаптивный дизайн. Фундаментальная проблема биологии состоит в том, чтобы объяснить биологическую организацию: почему животные представляют собой сложные системы материи, которые делают маловероятные, но интересные вещи. Докинз и Уильямс отметили, что до Дарвина сложный замысел признавался фундаментальной загадкой жизни даже теологами. Фактически, для них это был аргумент в пользу существования Бога. Преподобный Уильям Пейли сказал об этом лучше всего: представьте, что вы идете по полю и наталкиваетесь на камень, и вы спрашиваете кого-то: «Как камень туда попал?» и они говорят: «Ну, рок всегда был там.«Вы, вероятно, согласитесь, что это столь же хорошее объяснение, какое вы имели право ожидать. Но теперь предположим, что вы идете по полю, и вы натыкаетесь на часы, и вы спрашиваете:« Как они попали туда? ? »и кто-то говорит:« Ну, это всегда было там ». Вы не согласитесь с этим объяснением, потому что часы — это невероятное по своей сути устройство материи. Вы можете исключить возможность того, что какая-то модель ветра и землетрясений просто произошла с собрать вместе кучу материи, которая соответствует точной конфигурации пружин, шестерен, стрелок и циферблатов, которые вы найдете в часах.Часы демонстрируют странные признаки того, что они были созданы для того, чтобы показывать время, что подразумевает некоего разумного создателя.

Аргумент Пэли в девятнадцатом веке заключался в том, что любой биологический орган, например глаз, намного сложнее, чем часы. Глаз имеет сетчатку, хрусталик и мышцы, которые перемещают его в точном схождении, радужную оболочку, которая закрывается в ответ на свет, и многие другие тонкие части. Точно так же, как часы подразумевают часовщика в силу своей сложной конструкции, глаз подразумевает глазщика, а именно Бога.Дарвин не отрицал, что сложная конструкция представляет собой серьезную проблему, требующую решения, а лишь изменил решение. Великолепие идеи Дарвина о естественном отборе состоит в том, что это единственный физический процесс, который когда-либо предлагался, который может объяснить появление сложной конструкции. Причина, по которой у вас есть глаза, которые необычайно созданы для зрения, заключается в том, что они находятся в конце длинной серии репликаторов, так что чем лучше работали глаза, тем больше вероятность того, что дизайн дойдет до следующего поколения.

Можно различить глаз, который, по мнению всех биологов, является продуктом естественного отбора, и такие особенности, как белизна костей или S-образная форма нашего позвоночника, которые не являются сложными устройствами или, казалось бы, спроектированными системами или маловероятными устройствами иметь значение. Нам не нужно придумывать какой-то сценарий, в котором животные отбирались по белизне их костей. Здесь вполне правдоподобно объяснение по продуктам, а не адаптация.

Это тест.Примените это сейчас к языку. В ходе недавних исследований языка мы обнаружили, что это тоже невероятно сложная биологическая система. Это невероятно в том смысле, что это встречается только у одного вида, и невероятно также в том смысле, что большинство вещей, которые вы делаете с мозгом, нарушают способность использовать язык. Более того, как часы или глаз, он состоит из множества мелких деталей. Есть мысленный словарь, который у типичного выпускника средней школы содержит около шестидесяти тысяч слов. Есть бессознательные правила синтаксиса, которые позволяют нам складывать слова в предложения.Существуют правила морфологии, которые позволяют нам объединять части слов, такие как префиксы, суффиксы и основы, в слова. Есть правила и процессы фонологии, которые превращают последовательности слов в произносимый звуковой паттерн — то, что мы неофициально называем акцентом. Существуют механизмы производства речи, в том числе форма и расположение языка и гортани, которые, по-видимому, были созданы для производства речи за счет другой биологической функции, такой как способность дышать во время глотания — какие другие млекопитающие могут.Существует восприятие речи, при котором ухо может декодировать речь со скоростью от 15 до 45 звуковых единиц в секунду, быстрее, чем оно может декодировать любой другой вид сигнала. Это почти чудо, потому что на частоте около 20 единиц в секунду звук сливается в низкое гудение, поэтому рот и ухо выполняют своего рода мультиплексирование или сжатие и распаковку информации. И есть способность ребенка научиться всему этому за очень короткий промежуток времени.

Эти факты говорят о том, что анатомия языка сложна, как анатомия глаза.Более того, язык явно адаптивен в том смысле, что он по своей сути служит целям воспроизводства. Все общества используют язык для явно полезных вещей, таких как обмен технологиями и изобретениями. Язык — это главное средство, с помощью которого люди делятся тем, что они узнали об окружающей среде. Кроме того, социальные отношения у людей в значительной степени опосредованы языком. Мы поднимаемся к власти, манипулируем людьми, находим друзей, поддерживаем друзей, заводим друзей и влияем на людей с помощью языка. Более того, мы и каждое человеческое общество ценим людей, которые умеют говорить и убедить, что, безусловно, требует лучшего языка.

Эти две линии доказательств предполагают, что язык соответствует критериям адаптации и является продуктом естественного отбора. Мы также можем проверить альтернативу — что язык каким-то образом мог возникнуть другим путем, точно так же, как белизна возникает в результате создания костей из кальция. Хомский и многие антропологи предполагали, что большого мозга было достаточно, чтобы дать нам язык. Мы можем проверить эту идею, потому что есть люди с маленьким мозгом. Есть карлики, и есть нормальные вариации внутри человеческого вида, и, конечно, не тот случай, когда у людей с меньшим мозгом больше проблем с языком.Есть некоторые синдромы карликовости, при которых мозг не намного больше, чем у шимпанзе. Эти люди отсталые, но, тем не менее, у них есть язык.

Форма мозга — еще одна возможность, которую мы можем исключить как основной источник языка. Может ли быть, что мозг в целом сферической формы с определенным типом упаковки нейронов, благодаря сложным законам физики, которых мы не понимаем, каким-то образом порождает язык? Опять же, в пределах диапазона нормальных изменений и патологии есть сообщения о гротескно искаженном мозге, обычно из-за гидроцефалии, иногда в случаях, когда мозг выстилает внутреннюю часть черепа, как мякоть кокоса.Человек может иметь такое состояние и, тем не менее, развивать язык по расписанию. Один зарегистрированный случай произошел со студентом Оксфорда.

Если бы мы применили эти критерии к любому органу, который нам не так нравился — и, следовательно, у нас были сильные предубеждения, — как к языку, мы пришли бы к тому же выводу, что и к глазу: а именно, что это продукт естественный отбор.

А как насчет остального ума? В этом столетии, начиная с 1920-х годов, возникло повсеместное, огромное интеллектуальное движение, которое рассматривало человеческий разум как универсальное средство обучения и приписывало его сложность окружающей культуре.У этой идеи есть очевидная политическая мотивация, поскольку она была реакцией на некоторые расистские доктрины девятнадцатого века; это кажется созвучным идеалам человеческого равенства и совершенствования. При правильном обществе можно взять любого младенца и превратить его или ее во что угодно. Люди, которые не согласны с этой точкой зрения, часто получают эпитет «биологический детерминист» — те, кто, согласно стереотипу, считает, что женщины биологически созданы для воспитания детей, скажем, или что бедные биологически неполноценны.Это призрак, который витает на фоне этих дискуссий; как в академии, так и в вежливом интеллектуальном дискурсе политически корректная позиция состоит в том, что разум — это кусок воска или чистый лист.

Карл Деглер в своей книге по истории дарвинизма в социальных науках прослеживает это кредо до двух источников в академии. Одна из них — антропология, которая внесла идею о том, что человеческие культуры могут свободно и без ограничений меняться, и что поэтому нельзя сказать ничего определенного о человеческом виде, потому что где-то будет племя, которое демонстрирует обратное.Другая — психология, которая внесла идею об универсальном механизме обучения. Но обе идеи сейчас дискредитированы.

Представление антропологии о том, что человечество — это карнавал, где все возможно, отчасти возникло из-за туристического менталитета: когда вы возвращаетесь из поездки, вы вспоминаете, что отличалось от того, куда вы пошли, иначе вы могли бы с таким же успехом остаться дома. То есть многие антропологи преувеличивали степень экзотичности и странности изучаемых ими племен как для оправдания своей профессии, так и для повышения осознания людьми человеческого потенциала.Но многие из их утверждений оказались либо утками, как утверждения Маргарет Мид о Самоа, либо пропустить лес за деревьями: антропологи потратили так много времени на поиск различий, что не заметили основных категорий человеческого опыта, которые присутствуют в каждой культуре, такие как юмор, любовь, ревность и чувство ответственности. Язык — это просто самый известный пример человеческого универсума. Дональд Браун, антрополог из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, написал книгу под названием Human Universals , в которой он исследовал архивы этнографии в поисках хорошо обоснованных человеческих универсалий.Он составил список из ста пятидесяти, охватывающий все сферы человеческого опыта. Это моя интерпретация основных уроков антропологии. Интересные открытия касаются не этой системы родства или той формы шаманства. За всем этим — точно так же, как в случае с языком есть универсальный замысел, который Хомский назвал универсальной грамматикой, — в остальной культуре скрывается то, что Дональд Браун называет универсальными людьми. Он охарактеризовал человеческий вид во многом так, как биолог охарактеризовал бы любой другой вид.

Также было разочарование в идее, пришедшей из психологии и изучения обучения, включая попытку создания искусственного интеллекта, о том, что существует волшебный механизм обучения, который может овладеть чем угодно. Эта идея кажется правдоподобной, пока вы не начнете ее строить.

Главное открытие когнитивной науки и искусственного интеллекта состоит в том, что обычные люди склонны превозносить способности, которые при ближайшем рассмотрении представляют собой выдающиеся инженерные достижения, такие как способность видеть в цвете, брать карандаш, ходить, говорить, узнавать лица и т. Д. рассуждения в обычном разговоре.Это фантастически сложные задачи, требующие особого программного обеспечения. Когда кто-то строит обучающую систему, он не строит систему, которая может чему-то научиться; нужно создать систему, которая может изучать что-то особенное, например систему, которая изучает большие территории, систему, которая изучает грамматику, систему, которая изучает виды растений и животных, или систему, которая изучает определенные виды социальных взаимодействий. Единственный способ, которым мозг мог бы работать, — это иметь этот большой набор механизмов обучения, адаптированных к конкретным аспектам знаний и опыта.Универсальное обучающее устройство похоже на универсальный инструмент: вместо коробки, полной молотков, отверток и пил, у человека будет один инструмент, который сделает все. Эта возможность немыслима в аппаратной инженерии и столь же немыслима в ментальной программной инженерии, которую мы называем психологией.

Если язык врожденный, то сколько еще? Ремонт карбюратора врожденный? Врожденность — это скользкая дорожка? Конечно нет! Идея универсального обучающего устройства в пустом уме настолько глубоко укоренилась, что для многих людей немыслимо, чтобы могло быть что-то, кроме двух крайностей: с одной стороны, ничто не является врожденным; с другой стороны, даже умение ремонтировать карбюраторы является врожденным.

Но исследования в области психологии, лингвистики и искусственного интеллекта показали, что может быть интересная промежуточная позиция. Все замечательные сложные вещи, которые люди делают — ремонтируют карбюраторы, следят за сюжетами мыльных опер, находят лекарства от болезней — могут возникнуть в результате взаимодействия меньшего числа базовых модулей. Разум может иметь, среди прочего, следующее: систему интуитивной механики — то есть наше понимание того, как ведут себя физические объекты, как они падают и так далее; интуитивная биология — то есть ожидания относительно того, как работают растения и животные; чувство числа, основы математики и арифметики; ментальные карты, знание больших территорий; модуль выбора среды обитания, распознающий те среды, в которых мы чувствуем себя комфортно; чувство опасности, включая эмоцию страха и набор фобий, которые есть у всех людей, таких как страх высоты, ядовитых и хищных животных; интуиции о еде, о загрязнении, о болезнях и порче, о том, что неприятно и отвратительно.Мониторинг текущего самочувствия: как у меня дела? Все в порядке, или мне нужно что-то изменить? Интуитивная психология — то есть способность предсказывать поведение людей на основе знаний об их убеждениях и желаниях (что, кстати, кажется модулем, дефектным при аутизме). Ментальная картотека, в которой мы храним знания о других людях, их талантах и способностях. Я-концепция: наше знание о себе и о том, как оформить свою идентичность для других. Чувство справедливости, прав, обязанностей.Чувство родства, в том числе склонность к семейственности. Система, касающаяся совокупления, включая сексуальное влечение, любовь, чувство верности и покинутости.

Итак, что касается вопроса «Почему мы должны так заботиться о языке?», Один из ответов может заключаться в том, что язык — это интеллектуальный инстинкт человека, и их может быть гораздо больше.

Вернуться к содержанию

Как большинство детей учатся читать

В возрасте от четырех до девяти лет ваш ребенок должен будет освоить около 100 звуковых правил, научиться распознавать 3000 слов одним взглядом и развить комфортную скорость чтения, приближающуюся к 100 словам в год. минута. Он должен научиться соединять слова на странице с полдюжиной закорючек, называемых пунктуацией, во что-то — голос или изображение в его сознании, возвращающее значение. (Пол Кропп, 1996)

Возникающая грамотность

Возникающая грамотность описывает постепенный, непрерывный процесс обучения пониманию и использованию языка, который начинается с рождения и продолжается в раннем детстве (то есть до восьмилетнего возраста). В этот период дети сначала учатся использовать устные формы языка (аудирование и говорение), а затем начинают изучать и понимать письменные формы (чтение и письмо).

Слушать и говорить

Развитие грамотности начинается в младенчестве, когда родитель поднимает ребенка, смотрит ему в глаза и мягко разговаривает с ним.Трудно поверить, что эта случайная, спонтанная деятельность приводит к развитию языковых навыков. Это приятное общение помогает ребенку узнавать о взаимных уступках и удовольствиях от общения с другими людьми.

Маленькие дети продолжают развивать навыки слушания и разговорной речи, поскольку они сообщают о своих потребностях и желаниях с помощью звуков и жестов, бормочут себе и другим, произносят свои первые слова и быстро добавляют новые слова в свой разговорный словарный запас.Большинство детей, которых с рождения окружают языком, свободно говорят к трем годам, независимо от интеллекта и без сознательных усилий.

Каждый из 6000 языков мира использует различный набор фонем — отличительных звуков, используемых для образования слов. Когда взрослые слышат другой язык, они могут не замечать различий в фонемах, не используемых в их родном языке. Младенцы рождаются со способностью различать эти различия. Их лепет включает гораздо больше звуков, чем их родной язык.В возрасте от 6 до 10 месяцев младенцы начинают игнорировать фонемы, которые не используются в их домашнем языке. Они лепечут только звуки, издаваемые людьми, которые с ними чаще всего разговаривают.

В течение первого года жизни младенцы слышат речь как ряд отдельных, но бессмысленных слов. К 1 годам большинство детей начинают связывать слова со смыслом. Они понимают имена, используемые для обозначения знакомых предметов, частей тела, животных и людей. На этом этапе дети упрощают процесс изучения этих ярлыков, делая три основных предположения:

Ярлыки (слова) относятся к целому объекту, а не к частям или качествам ( Flopsy — любимая игрушка, а не его голова или цвет).
Этикетки относятся к классам вещей, а не к отдельным предметам ( Doggie — это слово для всех четвероногих животных).
Все, что имеет имя, может иметь только одно имя (сейчас папа — это папа , а не мужчина или Джейк ).

По мере развития языковых навыков дети отказываются от этих предположений и учат новые слова и значения. С этого момента дети быстро развивают языковые навыки. Вот типичная последовательность:

Примерно в 18 месяцев дети добавляют новые слова в свой словарный запас с поразительной скоростью — по одному каждые 2 часа.
К 2 годам у большинства детей есть от 1 до 2 000 слов, и они объединяют два слова в простые предложения, например: «Выходи». «Все ушли.»
В возрасте от 24 до 30 месяцев дети говорят более длинными предложениями.
С 30 до 36 месяцев дети начинают следовать правилам выражения времени и числа и используют такие слова, как , , , и , .

Чтение и письмо

Одновременно с приобретением навыков аудирования и говорения маленькие дети учатся чтению и письму.

Дома и в присмотре за детьми, в Head Start или в школе они слушают любимые истории и пересказывают их самостоятельно, играют с алфавитными блоками, указывают на логотип на вывеске любимого ресторана, рисуют картинки, каракули и пишут. буквы и слова, и наблюдайте, как взрослые читают и пишут для удовольствия и для выполнения работы.

Маленькие дети делают множество языковых открытий, играя, исследуя и общаясь с другими. Языковые навыки являются основным средством когнитивного развития, потому что они позволяют детям рассказывать о своем опыте и открытиях.Дети учат слова, используемые для описания таких понятий, как «вверх» и «вниз», а также слова, которые позволяют им говорить о прошлых и будущих событиях.

Многие игровые опыты способствуют развитию у детей новых навыков грамотности. Сортировка, сопоставление, классификация и упорядочение материалов, таких как бусинки, коробка с пуговицами или набор цветных кубиков, способствуют развитию у детей навыков грамотности. Раскатывая пластилин и играя пальцами, дети укрепляют и улучшают координацию мелких мышц рук и пальцев.Они используют эти мышцы для управления такими инструментами для письма, как мелки, маркеры и кисти.

По мере развития языковых навыков маленькие дети рассказывают истории, находят напечатанные слова, такие как их имена, пишут свои имена на картинах и произведениях и включают письмо в свои выдуманные игры. После прослушивания истории они говорят о людях, чувствах, местах, вещах и событиях в книге и сравнивают их со своим собственным опытом.

Навыки чтения и письма развиваются вместе.Дети узнают о письме, видя, как печатный текст в их домах, классах и общинах предоставляет информацию. Они смотрят и учатся, как взрослые пишут — составлять список, переписываться с другом или разгадывать кроссворды. Они также учатся на собственном сочинении.

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети дошкольного и детского сада, и показано, как они связаны с чтением и письмом.

Чем могут заниматься дети	Как это связано с чтением и письмом
Создайте узор из таких предметов, как пуговицы, бусинки, маленькие цветные кубики.	Расставляя вещи в определенном порядке, дети понимают последовательность. Это поможет им понять, что буквы в словах должны располагаться в определенном порядке.

Послушайте рассказ, а затем поговорите с их семьями, учителями или наставниками и друг с другом о сюжете, персонажах, о том, что может произойти дальше, и о том, что им понравилось в книге.	Детям нравится читать вслух. Они узнают, что книги могут знакомить с людьми, местами и идеями и описывать знакомый опыт.Слушание и говорение помогают детям пополнять свой словарный запас. Они развлекаются, изучая базовые концепции грамотности, такие как: печать — это произнесенные слова, которые записаны, печать несет значение, и мы читаем слева направо, сверху вниз страницы и от начала до конца страницы. книга.

Сыграйте в игру на совпадение, такую как концентрация или бинго с картинками.	Видя, что некоторые вещи абсолютно одинаковы, дети приходят к пониманию, что буквы в словах должны быть написаны каждый раз в одном и том же порядке, чтобы нести значение.

Переходите к музыке, следуя указаниям, например, положите руки вверх, вниз, вперед, назад, влево, вправо. Теперь пошевелитесь всем телом.	Дети получают понимание таких понятий, как верх / низ, перед / зад и влево / вправо, и добавляют эти слова в свой словарный запас. Понимание этих концепций приводит к пониманию того, как слова читаются и пишутся на странице.

Читайте стихотворения, написанные родителями, учителями или наставниками, и сами сочиняйте новые рифмы.	Дети узнают фонемы — мельчайшие звуковые единицы, из которых состоят слова. Это понимание приводит к успеху в чтении и письме.

Сделайте вывески для воображаемого продуктового магазина.	Дети практикуют использование печати для предоставления информации — в данном случае цены на различные продукты.

Перескажите любимую историю другому ребенку или игрушке.	Дети обретают уверенность в своих способностях учиться читать.Они практикуют рассказывать историю в том порядке, в котором она была им прочитана — от начала до середины и до конца.

Используйте вымышленное правописание для составления списка покупок одновременно с тем, как родитель пишет свой собственный список.	Дети используют письмо, чтобы делиться информацией с другими. Наблюдая за тем, как пишет взрослый, они знакомятся с обычаями письма. Использование изобретенного правописания способствует пониманию фонематики.

Подпишите их имена (каракули, рисунок, некоторые буквы или «правильно») на диаграмме посещаемости, картине или письме.	Дети узнают, что их имена обозначают их самих, а другие слова обозначают предметы, эмоции, действия и так далее. Они видят, что письмо служит цели сообщить своему учителю, что они прибыли, показать другим свои художественные работы или сообщить тому, кто отправил письмо.

Стать читателями и писателями

К тому времени, когда большинство детей покидают дошкольные учреждения и поступают в детский сад, они уже много знают о языке. В течение пяти лет они наблюдали, слушали и общались со взрослыми и другими детьми.Они играли, исследовали и делали открытия дома и в условиях развития детей, таких как Head Start и уход за детьми.

Детский сад

В начале или в детском саду у большинства детей естественным образом развиваются языковые навыки и знания. Они…

Знают, что печать несет смысл:

Перелистывая страницы сборника рассказов, чтобы узнать, что будет дальше
«написание» (набросок или использование придуманного правописания) для передачи сообщения
Использование языка и голоса историй при рассказе своих историй
Диктовать истории

Знать, как выглядит письменный язык, по:

Распознавать, что слова представляют собой комбинации букв
Выявить определенные буквы в незнакомых словах
Писать «ложными» буквами или писать, что включает в себя функции реальных букв

Может определять и называть буквы алфавита с помощью:

Произнесения алфавита
Указывая буквы алфавита в их собственных именах и в письменных текстах

Знайте, что буквы связаны со звуками:

Указание пальцем во время чтения или в режиме ожидания g Прочтите по номеру
Фонетическое правописание слов, соотнесение букв со звуками, которые они слышат в слове

Узнайте звуки, которые издают буквы:

Назовите все предметы в комнате, которые начинаются с той же буквы
Указание на слова в тексте, которые начинаются с той же буквы
Выбор слов, которые рифмуются
Попытка озвучить новые или незнакомые слова при чтении вслух
Представление слов в письменной форме по их первому звуку (напр.g., написание d для обозначения слова собака )

Использование слов может служить различным целям:

Указание указателей на определенные места, такие как игровая площадка, ресторан или store
Написание для разных целей, например, написание (воображаемого) списка покупок, написание благодарственного письма или написание меню для игры

Узнай, как работают книги:

Держа книгу за правую сторону вверх
Перелистывание страниц по одной
Чтение слева направо и сверху вниз
Начало чтения спереди и последовательное движение назад

Поскольку дети изучают язык с рождения, большинство из них готовы двигаться к следующему шагу — овладению обычным чтением и письмом.Чтобы стать эффективными читателями и писателями, детям необходимо:

Распознавать письменные символы, буквы и слова, используемые при чтении и письме
Писать буквы и составлять слова, следуя общепринятым правилам
Использовать повседневные навыки, а также способности мышления и рассуждения для создания смысла, пока чтение и запись

Письменные символы, которые мы используем для чтения и записи, — это 26 прописных и строчных букв алфавита. Обычные правила, регулирующие написание букв и формирование слов, включают написание букв таким образом, чтобы они смотрели в правильном направлении, с использованием версий в верхнем и нижнем регистре, правильного написания слов и помещения пробелов между словами.

Рутинные навыки относятся к тому, что читатель делает автоматически, не задумываясь о том, что делать. Мы делаем паузу, когда видим запятую или точку, распознаем часто встречающиеся слова и используем то, что уже знаем, чтобы понять то, что мы читаем. Одним из важнейших повседневных навыков является фонематическая осведомленность — способность связывать определенные звуки с определенными буквами и комбинациями букв.

Исследования показали, что фонематическая осведомленность является лучшим предиктором ранних навыков чтения.Фонемы, наименьшие звуковые единицы, образуют слоги, а слова состоят из слогов. Детям, которые понимают, что устная речь состоит из отдельных звуков — фонем и слогов, — легче научиться читать.

Многие дети со временем естественным образом развивают фонематическое восприятие. Простые занятия, такие как частое чтение знакомых и любимых рассказов, стихов и стишков, могут помочь детям развить фонематическую осведомленность. Другим детям, возможно, потребуется принять участие в занятиях, направленных на развитие этого базового навыка.

Способности к мышлению и рассуждению помогают детям понять, как читать и писать незнакомые слова. Ребенок может использовать значение предыдущего слова или фразы, посмотреть на знакомый префикс или суффикс или вспомнить, как произносится комбинация букв, появившаяся в другом слове.

Первый и второй классы

К тому времени, когда большинство детей заканчивают первый и второй классы, у них естественным образом развиваются следующие языковые навыки и знания. Они…

Улучшают свое понимание при чтении различных простых текстов:

Думая о том, что они уже знают
Создавая и изменяя мысленные образы
Делая, подтверждая и пересматривая прогнозы
Перечитывая, когда запутались

Применяйте навыки анализа слов во время чтения:

Использование фонетики и простых контекстных подсказок для определения неизвестных слов
Использование частей слова (например,g., корневые слова, префиксы, суффиксы, похожие слова) для определения незнакомых слов

Понять элементы литературы (например, автор, главный герой, сеттинг) по:

Придя к выводу о событиях, персонажах , и настройки в рассказах
Сравнение обстановки, персонажей и событий в разных историях
Объяснение причин, по которым персонажи действуют так, как они действуют в рассказах

Понимать характеристики различных простых жанров (например,g., басни, реалистическая фантастика, народные сказки, стихи и юмористические рассказы) от:

Объяснение различий между простыми жанрами
Написание рассказов, содержащих характеристики выбранного жанра

Используйте правильные и подходящие условные обозначения языка при ответе на письменный текст:

Правильное написание часто встречающихся слов
Правильное использование заглавных букв, запятых и конечных знаков препинания
Разборчивое написание печатным текстом и / или курсивом
Использование подходящего и разнообразного выбора слов
Использование полных предложений

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети, и описано их отношение к чтению и письму.

Чем могут заниматься дети	Как это связано с чтением и письмом
Обсудите правила предстоящей производственной поездки, посмотрите, как их учитель напишет их на большом листе бумаги, и присоединитесь, когда она читает правила вслух.	Дети на собственном опыте узнают, как связаны разные формы языка — аудирование, говорение, чтение и письмо. Они видят, что язык используется с определенной целью, в данном случае для подготовки к поездке.Они видят свои записанные слова и слышат, как их читают вслух.

Найдите в книге ответ на вопрос.	Дети знают, что печать дает информацию. Они используют книги как ресурс, чтобы узнать о мире.

Прочтите и перечитайте книгу самостоятельно в течение нескольких дней после того, как учитель прочитает ее вслух классу.	Дети читают и перечитывают книгу, потому что это весело и полезно.Они могут вспомнить некоторые слова, которые учитель читает вслух, и разгадывать другие, потому что помнят последовательность и значение рассказа.

Легко читайте некоторые слова, не останавливаясь для их декодирования.	Дети постепенно вырабатывают словарный запас, который включает большинство слов, наиболее часто используемых в английском языке. Они могут читать эти слова автоматически.

Прочтите слова, которых они никогда раньше не видели.	Дети используют то, что они уже знают о сочетаниях букв, корневых словах, префиксах, суффиксах и подсказках в картинках или рассказах, чтобы вычислить новые слова.

Используйте новые слова во время разговора и письма.	Дети развивают свой словарный запас, читая и разговаривая, делясь идеями, обсуждая вопросы, слушая, как говорят другие, и исследуя их интересы. Использование новых слов помогает им полностью понять значение слов.

Признать собственные орфографические ошибки и попросить помощи для исправления.	Дети понимают, что правописание — это не просто сопоставление звуков с буквами. Они изучают основные правила орфографии и исключения из правил.

Задавайте вопросы о том, что они читают.	Дети понимают, что чтение — это нечто большее, чем правильное произношение слов.Они могут задавать вопросы, чтобы уточнить прочитанное или узнать больше по теме.

Выберите чтение в свободное время дома, в школе и во внешкольных программах.	Дети учатся читать самостоятельно, особенно когда они могут читать книги по своему выбору. Чем больше дети читают, тем лучше они становятся читателями.

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Терапия Блоггинга, Терапия ,..

В апреле я потеряла 21-летнего мужа. Он был моим третьим браком и, я уверен, последним. Сейчас мне почти 70 лет, и все, что я делал с тех пор, как он скончался, — это спать и плакать. По крайней мере, так кажется. У меня есть семья в этом районе, но я уверен, что угнетаю компанию. Если не считать моих детей и внуков, у которых своя жизнь, я просто не знаю, будет ли жизнь когда-либо снова иметь для меня смысл. Я тоскую за мужа каждый день, и я все еще тянусь к нему по ночам, как раньше, когда проверяла его.Иногда я разговариваю с ним совсем один, но, очевидно, ничего не слышу в ответ. Я просто хочу его вернуть! И все же я знаю, что он никогда не вернется. Как мне преодолеть это горе? Как мне двигаться дальше? Я знаю, что должен был это предвидеть, потому что за последние два года он пошел вниз, но я был ужасно неподготовлен к такой потере. Думаю, я не хотел верить, что это могло произойти. Как вы думаете? —Left Behind
Дорогой Left Behind,

Ваши страдания ощутимы в ваших письмах. Это также совершенно понятно; потеря партнера после 21 года брака — это ужасно.Я не думаю, что кто-то действительно может быть готов к такой утрате. Это просто слишком, чтобы пытаться обернуть голову, пока это не произойдет. Даже тогда это может показаться почти нереальным.

Вы отметили, что после смерти мужа все, что вы делали, это спали и плакали, но после этого вы сказали: «По крайней мере, так кажется». Читая ваш последующий комментарий, я задавался вопросом, понимали ли вы, когда писали это, что действительно занимались какой-то другой деятельностью в месяцы, прошедшие после смерти вашего мужа.Если это правда, было бы полезно взглянуть на то, что это такое, и подумать о том, что было лучше всего. Постарайтесь делать больше из этих вещей, когда почувствуете, что это нужно. Если и когда у вас действительно есть более легкие моменты, возможно (хотя, конечно, не гарантировано), что вы можете почувствовать некоторую вину. Это не редкость среди выживших супругов. Может показаться несправедливым, что вы все еще можете оставаться в этом мире, получая положительный опыт, пока вашего партнера нет. Иногда люди даже чувствуют, что их горе служит связью с их потерянными близкими, и они цепляются за него, чтобы оставаться на связи.

Потеря любимого человека — это универсальный опыт, но процесс скорби каждого человека уникален, и универсального подхода не существует. Тем не менее, многие люди считают, что группы скорбящих очень исцеляют. Группы, оказывающие тяжелую утрату, могут способствовать развитию чувства связи, потому что они позволяют вам увидеть, что другие люди живут с такой же утратой, что и вы. Они могут вселить надежду. Вы можете прийти к выводу, что, если люди в вашей группе могут пережить свои потери, вы тоже.Группы также могут быть форумом для мозгового штурма по методам преодоления трудностей, поскольку участники делятся некоторыми способами, которыми они смогли двигаться к исцелению.

Если группа чувствует себя подавляющей, или если у вас возникли проблемы с доступом к группе лиц, потерявших близких, подумайте о своем личном консультировании по вопросам горя с терапевтом, который специализируется в этой области. Прямо сейчас вы, вполне понятно, страдаете, но вам не нужно страдать вечно, и вам не нужно делать это в одиночку. Вы можете исцелиться от этого, и я желаю вам всего наилучшего в вашем процессе.

С уважением,
Сара

Сара Ноэль

Сара Ноэль, магистр медицины, LMHC — лицензированный психотерапевт, живущий и работающий в Бруклине, Нью-Йорк. Она специализируется на работе с людьми, которые борются с депрессией, тревогой, травмами и серьезными переменами в жизни. Она подходит к своей работе с личностно-ориентированной точки зрения, всегда признавая людей, с которыми работает, как экспертов по себе. Ежедневно для нее большая честь и чувство смирения за то, что она может сотрудничать с людьми в такие критические моменты их уникальных путешествий.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

7 причин, почему вы никогда не сделаете ничего удивительного в своей жизни

3 :: Потому что вы думаете, что вы умнее себя

Потому что вы сделали то, что сделали все; вы изучали то, что они изучали, и читали то, что они читали.

Потому что вы узнали то, что вам нужно было изучить, чтобы пройти их тесты , и вы думаете, что это делает вас умным.

Потому что вы думаете, что обучение — это только то, чем люди занимаются в школах.

Потому что, пока вы учились в колледже, я изучал жизнь; потому что вместо того, чтобы изучать мир в классе, я пошел и познал его, живя.

Потому что я знаю больше, чем любой кусок бумаги, который вы когда-либо могли бы составить из университета. Потому что умный — это не то, чему учишься, это то, как ты живешь.

Потому что у меня может не быть ученой степени, но я призываю вас найти тему, о которой я не смогу с вами поговорить.

Потому что я мог бы пройти ваши тесты, если бы пришлось, но вы не могли выдержать ни секунды перед лицом испытаний, которые бросила мне жизнь. Тесты, которые не оцениваются по кривой нормального распределения или по процентам; тесты, оцениваемые по одному простому условию: выживаемость!

4 :: Потому что вы не читаете

Потому что вы читаете то, что вам необходимо прочитать, или вообще ничего не читаете.

Потому что вы думаете, что история скучна, а философия глупа.

Потому что вы бы предпочли сидеть и смотреть «Е!» или «MTV» вместо того, чтобы исследовать что-то новое, вместо того, чтобы сначала погрузиться в мозг другого человека в попытке лучше понять мир вокруг вас.

Потому что вы отказываетесь признать, что вся сила в мире исходит из слов тех, кто жил до нас. Все, что вы желаете, можно получить, перебирая множество слов, доступных нам сейчас с большим изобилием, чем когда-либо прежде.

Потому что вы, вероятно, не читаете эту статью, хотя знаете, что должны.

Потому что люди, которые это читают, уже знают эти вещи.

Потому что вы можете привести лошадь к воде, но не можете заставить ее пить.

5 :: Потому что вам не хватает любопытства

Потому что вы получаете новости от подражателей контролируемых государством СМИ.

Потому что вы не желаете задавать этот простой вопрос… «Что, если это все ложь?», И допускаете возможность того, что, возможно, это так; что, возможно, средства массовой информации имеют прямой приказ: отвлекать вас.

Потому что вы называете меня всезнайкой, но отказываетесь называть себя вообще ничего не значащим.

Потому что я жажду знаний вне зависимости от темы.

Потому что, пока вы играете в Candy Crush или Megalopolis, , я читаю о теории струн и квантовой механике.

Потому что, пока вы тратите время на Tosh.o, я учусь редактировать видео, создавать веб-сайты и разрабатывать мобильные приложения.

Потому что, если бы мы выступили в дебатах один на один, я бы вас раздавил. Я бы поставил цель опровергнуть свой собственный аргумент; со всех мыслимых ракурсов; чтобы понять все, что вы можете использовать против меня.

Потому что я бы посвятил себя пониманию обеих сторон аргумента так тщательно, чтобы я мог отстаивать вашу сторону и выиграть; даже после того, как только что присудил вам поражение в тех же дебатах.

6 :: Потому что вы не задаете достаточно вопросов

Потому что вы не сомневаетесь в авторитете.

Потому что ты не сомневаешься в себе.

Потому что вы не понимаете силы правильно поставленных вопросов в жизни, уважительных разногласий и отстаивания того, что вы считаете правильным, перед лицом того, кто говорит вам обратное.Невозможно подвергнуть сомнению реальность; застрял в добровольной стратегии выживания в монотонности матричного стиля.

Потому что я знаю, что вы дадите мне всю информацию, которая мне понадобится, чтобы уничтожить вас, позволив вам говорить.

Потому что я изучаю человеческое поведение, а ты игнорируешь всех, кроме себя.

Потому что я слежу за тем, как вы говорите то, что говорите, так же внимательно, как я слушаю то, что вы говорите; и ты слишком много говоришь!

Потому что контроль приходит не из извержения вашего невежества, как в случае неизлечимого случая лохореи, а из правильного структурирования контекста ваших вопросов.

Потому что я изучаю предпосылку вашего аргумента и разрушаю его с самого начала, прежде чем вы даже получите шанс обосновать свои идеи.

7 :: Потому что вы не можете справиться с правдой

Потому что вы отказываетесь признать, что вы даже не знаете того, чего не знаете.

Потому что в сети нет статьи, которая компенсировала бы все время, потраченное вами впустую.

Потому что, даже если бы я сказал вам, что завтра все может быть иначе, вы бы подождали до тех пор, чтобы начать что-то с этим делать.

Потому что, даже когда вы думаете, что это не так, я осознаю свое окружение.

Потому что вы думаете, что раз я вас не узнал, значит, я вас не видел.

Потому что вы ходите, зарыв голову в задницу, не обращая внимания на окружающий мир. Блаженно игнорируя реальность, которая находится так близко от вашего лица, что, высунув язык хоть раз, вы почувствуете его вкус и поймете, насколько восхитительна правда.

Потому что вы мгновенно станете наркоманом.Не в силах оторваться от истины. Наконец-то смог понять ваше непонимание, и тогда вы увидите; тогда вы поймете, что единственное, что мешает вам сделать что-то по-настоящему потрясающее, — это вы.

Мыслить без слов | Психология сегодня

Эта серия постов описывала первозданный внутренний опыт — все, что находится непосредственно в вашем опыте в какой-то момент. Мои коллеги и я дали людям звуковые сигналы, чтобы они могли носить их в повседневной естественной среде обитания; когда зуммер издает случайный звуковой сигнал, они записывают заметки о происходящем в процессе (их «изначальном» опыте) по сигналу звукового сигнала.Позже мы интервьюируем их об этом опыте.

Я уже говорил, что эта процедура выявляет пять часто встречающихся явлений повседневного внутреннего опыта: внутреннюю речь, внутреннее видение, чувства, сенсорное осознавание и «Характеристика 5». Я не сказал, что такое Feature 5, чтобы дать вам возможность посвятить себя вашим предположениям. Теперь я опишу это: несимволизированное мышление.

Несимволизированное мышление — это переживание явной дифференцированной мысли, не включающей переживания слов, образов или любых других символов.Например, если бы вы получили звуковой сигнал минуту назад, вы, возможно, испытали несимволизированную мысль, которая, если выразить ее словами, могла бы быть чем-то вроде «Интересно, что такое Характеристика 5 ». Но если бы это была несимволизированная мысль, не было бы никаких опытных слов — никакого опыта слова «чудо» или «особенности 5». Не было бы никаких пережитых образов — не было бы видения пищалки или чего-либо еще. Не было бы никаких опытных символов любого рода, и все же вы бы непосредственно восприняли («до рампы вашего сознания») себя как мыслящего именно эту мысль.

Другой читатель мог бы сказать себе во время чтения: «Интересно, что такое Feature 5?» Этот опыт сильно отличался бы от вашего, включая опыт слов. А другой, возможно, видел список, который выглядит так:

внутренняя речь
внутренний вид
чувства
сенсорная осведомленность

Плюс пустое место, где появится пятая функция. Другой, возможно, почувствовал легкое раздражение из-за того, что я потратил время, прежде чем я перешел к сути.Другой мог думать о войне в Ираке. Другой, возможно, вообще не имел внутреннего опыта при чтении этого абзаца, просто читал с пониманием.

Таким образом, люди могли получить много опыта, читая этот абзац. Здесь я пытаюсь проиллюстрировать один: несимволизированное мышление Интересно, что такое Feature 5 .

Чтобы квалифицироваться как несимволизированная мысль, мысль должна быть непосредственно пережита, так же непосредственно, как внутреннее говорение или видение образа.То есть вы, , не просто делаете вывод о существовании несимволизированной мысли (я, , должно быть, был , задаваясь вопросом, что такое Характеристика 5). Если это несимволизированная мысль, вы непосредственно воспринимаете мысль как переживание в свете рампы сознания в тот момент, когда оно возникает.

Несимволизированная мысль специфична: вам интересно, что такое Feature 5. Вы , а не задаетесь вопросом, есть ли еще другие особенности, , а не , задаваясь вопросом, откуда Херлберт знает об этом, не интересуетесь, какие вещи происходят во внутреннем опыте людей, не интересуетесь, как измеряется внутренний опыт, , а не , пытаясь вспомнить, что такое сенсорное осознавание, и так далее.То есть вам интересно, что такое Feature 5, а не что-либо еще, что могло бы быть более или менее тесно связано с этим.

Несимволизированная мысль — это не «подсказка», «общая» или просто часть какого-то другого явления. Несимволизированная мысль так же полна и понятна, как внутреннее говорение или внутреннее видение.

Многие люди (возможно, большинство), включая многих (возможно, большинство) психологов, считают, что несимволизированное мышление невозможно.

Наши биперные исследования показывают полный диапазон частот переживания несимволизированного мышления.Некоторые люди редко или никогда не испытывают таких переживаний, другие испытывают несимволизированное мышление почти во все моменты бодрствования, а третьи иногда испытывают, а иногда не переживают.

Большинство людей с несимволизированным мышлением, включая тех, кто относится к категории «почти всегда», не осознают этого.