Обучение счету по японской методике: Соробан Абукус — Как Способ Быстро Считать (Методика)

01.07.2021

Содержание

Соробан Абукус — Как Способ Быстро Считать (Методика)

Ментальная арифметика — это методика быстрого счёта с помощью устройства, напоминающего наши счеты, которые ещё совсем недавно активно использовались нашими работниками торговли. Те же спицы и косточки. Отличие в том, что располагаются спицы вертикально, а косточек на каждой спице пять. Называются эти счёты — соробан. У них большая история. В том виде, в котором их используем мы, они по сей день, уже много веков существуют в Японии. Счёт на соробане включен в обязательную школьную программу, а взрослые японцы с удовольствием участвуют в соревнованиях. В Японии счёт на соробане — сродни национальному виду спорта. Самим счётам много веков, а ментальная арифметика, как методика развития интеллекта, появилась сравнительно недавно, в нашей стране первые школы появились в 2013г. Сам счёт на соробане — это механический навык — такой же, как игра на музыкальном инструменте, собирание кубика Рубика, который с помощью тренировок можно развить до высокого уровня.

Почему арифметика ментальная

Потому, что, освоив счёт на соробане или абакусе, мы представляем его в воображении и считаем, двигая косточки в уме. Это уже другой процесс и он не каждому даётся легко. Секрет успеха один — терпение и труд. Ничего нового. И при упорных занятиях скорость счёта в уме, с использованием воображаемых счёт можно развить скорость до очень высокого уровня, так как двигать предметы в воображении можно гораздо быстрее, чем в реальности. Так же «про себя» мы читаем гораздо быстрее, чем вслух.

Для того, чтобы научиться считать на соробане, нужно знать правила, по которым осуществляется счёт. Таких правил, или формул 34. Каждое из них разбирается отдельно и закрепляется с помощью большого количества упражнений. Как мы уже поняли, секрет успеха в многократном механическом повторении, пока пальцы не запомнят движения, и не будут делать это сами. В этом процессе задействован моторно-мышечный канал памяти — самый стойкий. Все мы знаем принцип велосипеда: однажды научившись езде на нём, разучиться очень сложно.

Обучение счету по японской методике: Соробан Абукус - Как Способ Быстро Считать (Методика)

Наше тело запоминает ощущения, движения надолго. Многие действия ежедневно мы повторяем автоматически, не задумываясь. Из этого можно сделать вывод, что в ментальной арифметике мы не считаем, в привычном нам понятии. И это так и есть. За нас счёт осуществляет механическая память и образное мышление.

Большое значение для осуществления счёта в воображении имеет распознавание положения косточек на соробане. Мы все, точнее, наш мозг, воспринимает изображение любого числа как количество. Мы знаем, что значок 2 — это количество, равное двум и не задумываемся об этом. С соробаном, особенно первое время, каждое число приходится распознавать, что очень помешает в быстром ментальном счёте. Поэтому, большое внимание уделяется занятиям с флеш-картами. Что это и как заниматься с ними, вы прочтёте ниже, а пока –

Ментальный счет обучение

И так- с чего начать? Для счёта нужен соробан или абакус. В настоящее время уже есть достаточно большой выбор — разных цветов, с различным количеством спиц. Но мы разделим соробаны и абакусы на две большие группы — ученические и учительские. Для того чтобы заниматься самостоятельно вам понадобится ученический. Он маленький и лежит на столе во время счёта. Количество разрядов будет иметь значение только тогда, когда мы займемся умножением и делением. Для сложения и вычитания достаточно трёх-четырёх разрядов. Поэтому, выбирайте те счёты, которые вам наиболее симпатичны. Чтобы заниматься с аудиторией понадобится учительский. Он большего размера, стоит вертикально и косточки у него фиксируются на спицах.

Так же нам понадобится комплект ментальных флеш-карт. Это карточки, на одной стороне которых изображено число, а на другой — положение косточек на соробане или абакусе, которое это число отображает.

Например: вот две стороны одной карточки

В комплекте должны быть все числа до 100, а дальше трёхзначные числа можно сделать вразброс.

Так же, для того, чтобы дети в игровой форме запоминали числа на соробане или абакусе, можно использовать и другие раздаточные материалы — математические пазлы и т п.

Любые другие игры, где используются числа, если заменить числа на изображение косточек, можно использовать на уроках.

Ну, и конечно вам понадобится карандаш, учебник и рабочая тетрадь с заданиями.

Все это вы можете найти у нас на сайте.

Мы дарим вам несколько бесплатных раздаточных листов Ментальной Арифметики и развивающие материалы.

Мы желаем вам успехов и удачи в развитии.

Ваш сайт Ментальная Арифметика.

Что такое Соробан и в чем его польза

Соробан (Абакус, «счётная доска») – горизонтальные японские счёты, преимущественно используемые для обучения счёту в начальной школе. Применение соробана в обучении имеет ряд педагогических преимуществ перед другими способами счета, так как с их помощью числовые операции можно представлять в графическом виде, развивая при этом умение считать без использования записей.

История счётов соробан

Экзотическое название «соробан» скрывает за собой изобретение, когда-то известное всему цивилизованному миру. Счётная доска из камня (металла, стекла) с выемками, в которые клали камешки, называлась Абак (или Абакус). Не опровергнутые историками ресурсы говорят о появлении абака в Месопотамии в III тысячелетии до нашей эры и в Древнем Риме с V века до н.э. Более достоверное доказательство – образец абака и чертёж, выполненный европейцем, – хранятся в Кабинете медалей Парижской национальной библиотеки и датируются 17 веком. О китайском варианте абака – Суаньпане – упоминается в национальной литературе в 190-м году. Китайцы превратили табличку в привычную рамку со стержнями и косточками. В «небесном» окошке размещалась не одна, а две косточки. В таком виде счёты прибыли в Японию с развитием мореплавания. Японцы убрали дополнительную небесную косточку, и назвали счёты соробаном (вычислительной доской).

Уже несколько веков соробан используется для обучения детей в странах Азии. В Европе в качестве помощника в обучении соробан появился только в XXI веке, а первые школы ментальной арифметики появились у нас совсем недавно. Тем не менее этот факт не уменьшает достоинств использования «счетной доски» в обучении и дает почву для новых исследований, посвященных этому удивительному методическому приему.

Устройство соробана

В этой вычислительной доске 13 (или больше) вертикальных спиц, поделенных поперёк. На каждой спице по 5 косточек. Снизу – 4 «земные», каждая равна единице, сверху – 1 «небесная», равная пяти. При помощи 5 косточек на спице отображают числа от 1 до 9. Считаются только костяшки, придвинутые к центру.

Как считать на счетах соробан

Для вычислений на счетах соробан косточки передвигают к центральной рамке большим и указательным пальцами обеих рук. Простыми действиями – сложением и вычитанием – можно овладеть интуитивно, умножение, деление и извлечение квадратного и кубического корня требуют знания определённых схем. Для развития дошкольников и младших школьников Японии, страны, где производят лучшую в мире технику, изучение счёта на деревянных счётах является обязательным.

Секрет соробана – в образном счёте, умении мгновенно, на глаз, определять количество косточек и тут же находить в своей памяти необходимый образ результата вычислений. Это позволяет в доли секунды оперировать сложными числами, и передвигая косточки, и двигая пальцами в воздухе, и орудуя соробаном в своей голове. Такое вычисление задействует обе половины головного мозга – ответственную за счёт и ответственную за воображение – поэтому происходит с такой скоростью. Это как печатать двумя руками вместо одного пальца.

Польза соробана в развитии детей

На основе счёта с соробаном разработана педагогическая система развития — ментальная арифметика. Её цель – вовсе не быстрый счёт, хотя и он впечатляет. Это не просто развивающие занятия для детей, направленные на подготовку к школе, а действенная подготовка к жизни. Ментальная арифметика – программа развития умственных способностей ребёнка. Одновременное использование обоих полушарий мозга – «математического» и «творческого» — развивает их равномерно, помогает и то, что участвуют пальцы обеих рук. Вместо «технаря» или «гуманитария» ребёнок превращается в человека, использующего все возможности человеческого мозга, данные ему Богом или природой. Это все виды памяти, точность, быстрота и нестандартность мышления, воображение, наблюдательность, сосредоточенность, уверенность в своих силах.

Научиться ментальной арифметике без соробана невозможно, но, тем не менее, именно умение быстро и верно решать задачи без записи является основным направлением обучения. Задача педагога состоит не только в том, чтобы показать, как использовать соробан при счёте, но и научить ребенка абстрактному мышлению, раздвинуть границы его воображения и развить интерес к операциям с числами.

Обучение ментальной арифметике должно начинаться как можно раньше, желательно с 4 лет, как только ребёнок научится считать от 1 до 10. Чем старше становится человек, тем менее пластичен мозг и тем труднее ему превратить уже знакомые числа в зрительные образы косточек на счётах.

Уже давно ни для кого не секрет, что развитый мозг справляется с любой проблемой намного быстрее и эффективнее, и в этом случае можно сказать без преувеличений, что ментальная арифметика – это гарантированный путь к успеху в любом будущем начинании.

Занимаемся ментальной арифметикой дома: ТОП-20 советов!

Привет, дорогие!

Одна из моих самых любимых областей для глубокого изучения — детская психология и педагогика. К тому же, ко мне поступает много вопросов, связанных с этими темами.

Периодически изучаю последние новости в этих областях, и недавно обнаружила для себя новое явление — ментальная арифметика. Это новый способ обучения детей счету, в результате которого спустя несколько месяцев ребенок способен производить в уме вычисления больших многозначных чисел.

Метод задействует оба полушария мозга, обучение постепенное и глубокое и помимо навыка быстрого счета ученик становится более терпеливым, усидчивым и внимательным.

Я подумала, что узнать об этом побольше будет интересно многим родителям, которые читают мой блог.

Если вам интересна такая идея обучения, данная статья вам пригодится. В ней я расскажу, что такое ментальная арифметика, какие у нее особенности и как учить своего малыша таким образом.

Будет сложно, но интересно! Если материал вам понравится, ставьте лайки и делитесь ссылками — буду рада за обратную связь!

Что это такое?

Ментальная арифметика — это программа умственного развития, дающая возможность детям в возрасте от 4 до 12-14 лет научиться выполнять математические операции с высокой скоростью на уме — без использования калькулятора, бумаги и карандаша.

Ребенок учится выполнять математические операции быстрее калькулятора, используя абак (счеты), четкий образ которого крепится у него в памяти. Тем самым, он больше не нуждается в дополнительных приспособлениях для решения простых и сложных математических задач.

Мы неоднократно слышали высказывание о том, что 2-хлетнего ребенка можно научить многому, нежели более старшего, что связано с наиболее активным развитием мозга ребенка в раннем детстве.

Нейронные связи, определяющие развитие мозга, образуются в течение первых лет жизни ребенка. И если не стимулировать эти соединения на этом важном этапе, то они отмирают навсегда.

На чем основано действие?

Программа ментальной арифметики обеспечивает синхронную работу правого полушария мозга, отвечающего за творческую деятельность, и левого полушария, отвечающего за логическую деятельность. Благодаря этому ребенок, решая математические задачи, может одновременно петь, читать стихи и даже слушать собеседника и отвечать на его вопросы. В процессе обучения используется древнейший вычислительный инструмент абак (счеты) -устройство состоящее из прямоугольной рамы с косточками, которые можно перемещать на спицах.

Использование абака развивает мелкую моторику и позволяет ребенку наглядно увидеть процесс подсчета. Постепенно дети начинают считать в уме, работая с воображаемыми счетами, — так подключается правое полушарие мозга, отвечающее за воображение, интуицию, творчество.

Особенно ученики, которые не могут концентрировать внимание на обучаемой теме, чувствуют автоматическое разрешение этой проблемы после прохождения курса ментальной арифметики. Благодаря этому автоматически повышается успеваемость ребенка в школе.

Напомним, что ребенок может научиться ментальной арифметике лишь в возрасте от 4-х до 12-14 лет, так как именно в этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие мозга. Дальше мозг теряет возможность приобретения сложных навыков.

[Источник: http://idealistka.net/]

Основные понятия

В последнее время среди родителей сильно возрос интерес к раннему развитию детей. Все мы хотим, чтобы наш малыш легко справлялся с обучением и стал успешным человеком в будущем.

Ментальная арифметика — это сравнительно новое направление в дополнительном образовании. Занятия с числами дают удивительные результаты. Они не просто учат ребенка быстро считать, но и заставляют мышление работать объемнее, задействуя и правое полушарие мозга и левое.

Что она дает?

Наши достижения во многом зависят от умственных способностей. О том, что их формирование закладывается в большей степени в раннем возрасте, знают многие. В нашей стране открывается все больше центров, практикующих различные методики развития ребенка от 1,5 лет и старше.

Цель таких занятий состоит в развитии внимания, памяти, творческих способностей и.т.д. Школа ментальной арифметики дает более обширные результаты. Преподаватели этого направления работают с механизмом мышления.

Они тренируют нейронные связи с помощью математических вычислений на специальных китайских счетах —«абакус». Это развивает оба полушария мозга и позволяет использовать свои возможности более продуктивно.

Про занятия

В детстве мозг ребенка более пластичный. Занятия ментальной арифметикой — это упражнения, которые задействуют оба полушария головного мозга ребенка, благодаря чему развивается воображение, память, креативное мышление, способность принимать решения и концентрировать свое внимание, когда это необходимо.

Программа рассчитана на детишек в возрасте от 4 до 12 лет. Результаты таких тренировок — высокие. Дети прошедшие обучение, повышают успеваемость, открывают в себе новые возможности и проявляют больший интерес к учебе. Это подтверждено быстрым распространением метода (работает уже в 52 странах мира).

Занятия ментальной арифметикой на счетах тренируют мозг. Это происходит благодаря ряду упражнений:

Работа с правой и левой рукой;
Работа с воображаемыми счетами;
Наглядное изображение математических действий;
Мелкая моторика.

Можно ли заниматься дома?

Многие мамы интересуются, можно ли проводить занятия ментальной арифметикой с детьми дома? Конечно, такая возможность есть. Однако необходимо понимать, что для обучения ребенка, нам сначала нужно самим освоить метод.

Обучиться самостоятельно будет сложно, ведь большинство из нас обучалось по традиционной программе, основанной главным образом на задействовании логического мышления. К счастью, сегодня во многих крупных городах открыты курсы ментальной арифметики, где могут обучаться не только будущие преподаватели, но и мамы. Освоив метод, мы можем обучать своих детей в домашних условиях. Надо отметить, что такие занятия довольно интересные и непременно увлекут ребенка.

Кроме знаний, для обучения понадобится специальный предмет — счеты абакус. Это инструмент вычисления, который появился более 3 тысяч лет назад. Сначала ребенок учиться работать непосредственно с счетами. Благодаря им он быстро осваивает сложение, вычитание, умножение, деление и даже метод извлечения квадратного корня.

Затем, обучение переходит на другой уровень, где ребенок работает без счет, лишь представляя инструмент в своем воображении. Занимаясь дома, вы можете самостоятельно купить абакус для ментальной арифметики и скачать книги (пособия образовательной компании XiangLiangEducation).

[Источник: http://temamam.ru/]

Полезные советы

Чтобы дети росли умными и всесторонне развитыми личностями, нужно обязательно заниматься с ними еще до школы. Да и во время обучения в начальных классах тоже не стоит бросать это дело, поскольку система образования не направлена на раскрытие творческого потенциала и уникальных способностей каждого ученика.

Большинство школ ориентируются на шаблонную методику, которая подходит далеко не всем детям. Так что родителям стоит брать инициативу в свои руки и помогать наследникам становиться эрудированнее.

Ментальная арифметика уже более двух тысячелетий является прекрасным методом развития для детей в возрасте от четырех до 15 лет. При ее правильном применении можно научить свое чадо еще до школы проводить операции с четырехзначными числами в уме, а это могут делать даже не все взрослые люди.

На что еще обратить внимание?

В ментальной арифметике все вычисления производятся при помощи абакуса – японского приспособления для счета. Оно похоже на привычные нам торговые счеты, которые использовались продавцами до появления калькуляторов, только здесь нужно задействовать обе руки. Это позволяет активно развивать оба полушария мозга на одинаковом уровне.

Так что у ребенка будет все хорошо не только с рациональным мышлением, но и с творческой составляющей. Через некоторое время малыш начнет производить вычислительные операции без абакуса, просто представляя его у себя в голове. Это выглядит удивительно, но сотни примером говорят о том, что вполне реально научиться такому и в домашних условиях, если сильно захотеть.

У детей будет улучшаться память, а все данные они смогут хранить в четко структурированном виде, чтобы легко справляться с уроками и заниматься каким-либо творческим делом. Родители могут самостоятельно заниматься с малышами, если просто скачают в интернете уроки и приобретут необходимые детали для занятий. Нужно будет разработать эффективную систему поощрения и мотиваций, чтобы ребенок старался во время уроков и действительно обучался, а не просто отбывал номер.

Во многих западных школах ментальная арифметика положена в основу образования, так что в обычных школах детей обучают с помощью этой методики. Отечественная система пока не дошла до такого, но можно и без централизованных указаний приступить к использованию этой эффективной методике у себя дома.

[Источник: http://www.sq.com.ua/]

Дальше — интереснее!

О ментальной арифметике в России заговорили совсем недавно: к нам пришла новая уникальная методика развития умственных способностей. Родители обсуждают успехи детей на форумах, на Первом канале в программе Малахова выступают детишки и поражают зрителей своими умениями.

Кажется, невероятным, но благодаря этой методике даже малыши детсадовского возраста решают задачи с трехзначными числами в уме. Причем быстро и правильно! Однако «соль» методики — вовсе не в навыке быстрого счета. Это лишь полезный побочный эффект.

Главный смысл занятий глубже: ментальная арифметика помогает формировать нейронные связи головного мозга, устойчиво развивает скорость и качество мышления. Причем это требует совсем небольшой включенности: одно полноценное занятие в неделю плюс домашняя работа по 15-20 минут в день.

Включаем оба полушария

Ментальная арифметика гармонично развивает оба полушария головного мозга. Левое полушарие – отвечает за логику и высокий IQ, умение сконцентрироваться на задаче, память и навыки наблюдения. Правое полушарие – дает высокий творческий потенциал, интуицию, воображение, веру в себя, самостоятельность. И только активное включение обоих полушарий помогает максимально расширить интеллектуальный и творческий потенциал.

Современная система образования нацелена на развитие левого полушария, поэтому у большинства современных людей оно работает лучше, они – хорошие исполнители, ответственные работники.

И лишь немногие счастливчики используют оба полушария одновременно: становятся инициативными, творческими, вдохновенными деятелями и в то же время собранными и внимательными. А ведь именно это – путь к успеху, к насыщенной и радостной жизни.

Чему учимся?

Конечно, родители приводят детей на занятия не для того, чтобы они научились считать быстрее калькулятора. Методика помогает решить целый веер задач: концентрация внимания; тренировка фотографической памяти; усидчивость и самодисциплина; моментальный счет многозначных чисел в уме; тренировка навыка одновременного решения нескольких задач; быстрое освоение иностранных языков; уверенность в своих силах; креативное мышление.

Загруженность занятиями?

Порой родители сетуют, что их дети и так по ушки заняты подготовкой к школе, или домашними заданиями, репетитором, музыкальной школой, спортивными тренировками… И еще одно занятие кажется лишним грузом. Если бы не одно «но»: ментальная арифметика как раз учит мозг «разгружаться» и концентрироваться в нужные моменты, оптимизировать мыслительные процессы, распределять нагрузку, легко обходиться с многозадачностью.

Таким образом дети проще и быстрее справляются с учебой, экономят время и силы, у них появляется уверенность в себе. В современном мире это – очень важное конкурентное преимущество. А если учесть, что к моменту взросления наших девочек и мальчиков мир только усложнится, то тем более важно дать детям хорошую базу для успешной и счастливой жизни.

Когда лучше начинать?

Занятия ментальной арифметикой проводятся для детей от 4 до 16 лет. Когда лучше стартовать – решает семья, но чем раньше ребенок начнет заниматься, тем эффективнее будет процесс. Это связано с тем, что с возрастом активность нейронных связей снижается, и их работу приходится восстанавливать.

Нейропсихологи давно говорят о пластичности мозга: мы можем развивать его в любом возрасте, просто малышам с более пластичной и «живой» нейронной структурой будет легче освоить новые навыки. Больше того, в ментальной арифметике есть возможность работать и с «особыми детьми».

Есть примеры серьезных успехов при обучении детей с дислексическими расстройствами и расстройствами аутичного спектра. На Западе ментальной арифметикой занимаются и люди преклонного возраста – для профилактики болезни Альцгеймера и рассеянного склероза.

Как проходят занятия?

Обучение построено следующим образом: один раз в неделю 2 академических часа ребенок занимается в мини-группах по 6-8 человек с использованием методических материалов и абакуса (счеты), а также используется специальное программное обеспечение. На занятиях дети передвигают пальчиками (мелкая моторика) косточки на абакусе и таким образом учатся выполнять арифметические операции физически.

Затем они учатся представлять абакус в уме (образная память) и решают задачи, перемещая воображаемые косточки. Так ребенку дается задача, он «вкладывает» цифры в левое полушарие, затем моментально перемещает их в «скоростное» правое полушарие, где цифры преобразуются в картинку – создается воображаемый абакус.

На нем производится решение, и информация перемещается обратно в левое полушарие, которое конвертирует картинку в цифры и выдает ответ. Таким образом, задействуются оба полушария головного мозга и укрепляется связь между ними. Очень важно закреплять навык ментального счета ежедневно, и компьютерная программа позволяет это делать детям в домашних условиях, уделяя тренировкам всего по 15-20 минут в день. Выполнение домашнего задания контролируется и в случае необходимости корректируется тренером.

Затем дети учатся одновременно читать стихи и решать задачи в уме, и далее программа усложняется…

Первые результаты не заставят себя долго ждать и уже через 2 -3 месяца занятий родители заметят изменения: дети становятся собраннее, быстрее считают и учат стихи, легче запоминают иностранные слова, проще справляются с домашними заданиями.

Длительность обучения – 2-2,5 года, в зависимости от индивидуальных особенностей. За это время у ребенка закрепляется навык целостного восприятия и быстрой обработки информации.

В настоящее время ментальную арифметику используют в 52 странах мира. Две ведущие мировые державы, Япония и Китай, используя специальные счеты – абакус, учат детей в государственной начальной школе. И в России это не «новомодная диковинка», а всего лишь хорошо забытое старое.

Современные наблюдения показывают, что счеты помогают ученикам добиваться отличных результатов в математике, и отказ от них в школьном обучении снижает подвижность ума.

[Источник: http://garde-club.ru/]

Подводим итоги

Ментальная арифметика – программа развития интеллектуальных и умственных способностей ребенка. Ее основа – усовершенствованная система счета на счетах абак. Скоростной устный счет или ментальная арифметика в Школе Соробан – один из самых эффективных методов полноценного развития детей.

В процессе обучения ребенок учиться решить любые арифметические задачи, такие как сложение, вычитание, умножение, деление, вычисление квадратного корня числа за несколько секунд в уме быстрее, чем с помощью калькулятора.

Ментальная арифметика активно стимулируют все отделы мозга в равных пропорциях за счет работы двумя руками. Работаем левой рукой – развиваем творческие способности, подключаем правую – совершенствуем логическое мышление.

Традиционно курс длится 2-2,5 года. Для достижения потрясающих результатов достаточно часа занятий в неделю и выполнения домашнего задания – 15 минут вдень.

Преимущества ментальной арифметики Соробан

Японские счеты Соробан

Соробан – японские счеты (абак, абакус). Это прямоугольная конструкция, разделенная планкой на две части: с «земными» (нижними) и «небесными» (верхними) косточками. Нижние косточки (по 4 в каждом столбце) обозначают единицы, верхние (по 1 в каждом столбце) – пятерку.

Счеты устроены так, что одно число можно изобразить только одним способом – то есть у каждого числа есть четко обозначенный визуальный образ.

Дети осваивают счет на соробане, начиная с чисел от 0 до 9 и простейших действий с ними. Вначале они пользуются счетами (используя в работе со счетами пальцев обеих рук). , но постепенно визуальные образы чисел настолько прочно закрепляются в памяти, что ребенку уже не нужны счеты, чтобы совершать действия – ему достаточно просто представлять их.

На какой возраст рассчитана ментальная арифметика

Обучение ментальной арифметике должно начинаться как можно раньше, желательно с 4 лет, как только ребенок научится считать от 1 до 10. Чем старше становится человек, тем менее пластичен мозг и тем труднее ему превратить уже знакомые числа в зрительные образы косточек на счётах.

5-11 лет – именно в это время все приложенные усилия дают самые потрясающие результаты. В этом возрасте закладывается фундамент, определяющий наши возможности на протяжении всей жизни.

Это будет прекрасной подготовкой для вашего ребенка к обучению в школе, а для детей 1, 2, 3, 4, 5, 6 классов – возможность продолжать свое развитие.

Цель работы школ устного счета – не научить детей осуществлять в уме математические действия с многозначными числами, а стимулировать работу мозга так, чтобы в будущем они могли решать гораздо более серьезные задачи.

[Источник: http://www.vseodetyah.com/]

Поделиться статьей с друзьями!

Как устный счет развивает интеллект ребенка и где этому учиться :: РБК Тренды

Фото: Chris Liverani / Unsplash

Как устный счет помогает решать творческие задачи и готовит ребенка к будущему, рассказывает методист «Фоксфорда» Анастасия Кузнецова

Об эксперте: Анастасия Кузнецова, методист онлайн-школы «Фоксфорд», автор и преподаватель курсов повышения квалификации по ментальной арифметике.

Что такое ментальная арифметика

Попробуйте за несколько секунд решить пример без черновика и калькулятора:

Дети решают такие задачи в уме с помощью ментальной арифметики. Это система развития интеллекта, построенная на обучении устному счету.

Современные родители часто рассказывают о неразвитом воображении и фантазии у ребенка. Дело в том, что мы тренируем левое полушарие мозга ребенка — оно отвечает за логику и математические способности, — но очень мало развиваем правое. Правое полушарие мозга распознает сложные визуальные и звуковые образы. Отвечает за концентрацию внимания и воображение. От гармоничного развития двух полушарий мозга ребенка зависят его когнитивные способности.

Ментальная арифметика помогает развивать и то, и другое. Сначала ребенок учится считать на счетах-абакус и тренирует мелкую моторику рук. Затем счеты убирают, ребенок представляет их в голове — считает ментально. Развивает воображение и креативность.

Ментальная арифметика помогает комплексно развивать интеллектуальные способности. Моментальный устный счет — приятное дополнение.

Овладев ментальной арифметикой, ребенок намного легче справляется с любой интеллектуальной и творческой работой. Он умеет быстро решать задачи и применять к ним нестандартный подход.

История возникновения методики

Ментальную арифметику придумали около 5 тыс. лет назад. Методикой пользовались в Древней Греции, Индии и Риме, чтобы научить детей считать. В ее основе — умение вычислять на древних счетах-абакус.

Со временем счеты доработали до калькулятора, в 1993 году сформулировали понятие «ментальной арифметики». Сегодня ментальную арифметику используют в 50 странах мира. В Японии и Китае она стала частью школьной программы.

Счеты-абакус — главный инструмент ментальной арифметики. На занятиях ученики работают с доской и счетами, а после — считают только в уме (Фото: Unsplash)

Польза ментальной арифметики

Умение быстро вычислять в уме — не конечная цель. В момент отказа от работы с реальными счетами-абакус правое полушарие мозга начинает работать активнее. В это же время дети развивают логическое мышление и счет, за которые отвечает левое полушарие.

Усиленная работа обоих полушарий мозга становится привычкой и помогает ребенку креативнее решать жизненные задачи. Концентрироваться, смотреть на проблему шире и строить логические цепочки для ее решения. Еще один плюс — развитие сразу нескольких видов памяти: долговременной, кратковременной и фотографической.

Когда и где учиться ментальной арифметике

Самый подходящий возраст для обучения — от 4 до 12-14 лет. В это время мозг развивается интенсивнее, чем в другие периоды взросления. После 12-14 лет способность мозга приобретать и использовать сложные навыки в таком количестве и темпе снижается.

Сейчас набирают популярность занятия ментальной арифметикой с пожилыми людьми. Такая тренировка мозга — отличный метод профилактики болезней, связанных с памятью и концентрацией внимания.

Самостоятельное обучение может стать непростой задачей. Учеба требует усидчивости, внимательности и разнообразные форматы занятий. Чтобы правильно обучить ребенка ментальной арифметике, лучше обратиться к квалифицированному педагогу.

Как выбрать школу или курс

Чтобы выбрать подходящую школу ментальной арифметики для ребенка, проверьте:

Сколько детей в группе. Чем младше дети, тем меньше должна быть группа. Рекомендуемый размер группы для дошкольников — до восьми человек, для начальной школы — до десяти человек.
Какая квалификация у преподавателя. Преподавателю необходимы профильные навыки. Он может их получить в центрах ментальной арифметики. Узнайте об образовании педагога и посмотрите его сертификаты. Международный сертификат по ментальной арифметике — дополнительный плюс.
Дают ли учебные материалы. Одно из важнейших условий обучения — возможность наблюдать за каждым действием педагога. Так вы сможете проверить учебные материалы и качество образования. Хорошим решением может стать онлайн-платформа.
Есть ли домашние задания. Ментальная арифметика предполагает регулярное закрепление полученных знаний, поэтому важно обратить внимание на качество и формат домашних заданий.
Есть ли пробное занятие. Для ребенка это безопасная возможность попробовать ментальную арифметику, для вас — проверить качество школы или курса.

Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.

Автор

Андрей Абрамов

МЕНТАЛЬНАЯ АРИФМЕТИКА: С КАКОГО ВОЗРАСТА НАЧИНАТЬ?

Когда смотришь видеоролики, на которых дошколята легко и быстро считают в уме сложные примеры с трёх-, четырёх- и даже пятизначными цифрами, буквально захватывает дух. Как такое возможно? Они же ещё совсем малыши!

Уникальное умение эти ребята получили благодаря занятиям ментальной арифметикой. Когда такое мастерство показывают школьники, вопросов не возникает. Но когда видишь малышей, становится немного страшно. Не вредно ли в столь нежном возрасте заниматься такими сложными вещами?

Чтобы разобраться, надо узнать, что же происходит на занятиях по ментальной арифметике. Давайте сделаем это вместе!

Как проходят занятия ментальной арифметикой

Занятия по ментальной арифметике проводятся по индивидуальному учебному плану для каждого ребёнка, с учётом его возрастных и личностных особенностей.

В начале урока обязательно проходит разминка и пальчиковая гимнастика. После чего начинается интенсивная работа. Педагог-тренер каждому ребёнку уделяет индивидуальное внимание и даёт задание в соответствии с уровнем его подготовки.

На занятии дети выполняют различные задачи на логику и развитие понятийного мышления: анализ, сравнение, обобщение. В течение урока постоянно идёт чередование нагрузки и отдыха.

Для обучения ментальной арифметике используются счёты – абакус (по-японски – соробан, по-китайски – суаньпань). Прежде всего, дети учатся считать, передвигая косточки абакуса пальцами обеих рук. Затем переходят на вычисления при помощи нарисованного абакуса. Следующий шаг – вычисления на воображаемых счётах, или ментальный счёт.

Чему научат на ментальной арифметике

Ментальная арифметика – это обучение арифметическим вычислениям в уме при помощи абакуса, физического или ментального.

Пройдя полный курс обучения, дети научатся быстро и правильно выполнять в уме сложение, вычитание, умножение и деление. Полученные навыки, безусловно, будут полезными в жизни. Но это ещё не всё!

Работая на абакусе, многократно передвигая и ощупывая косточки, ребёнок активно задействует мелкую моторику. А та активизирует процессы, связанные с развитием речевой функции, внимания, мышления. Тренируется координация движения пальцев рук. Задействуются зрительная, двигательная и тактильная память. Подключается воображение и наблюдательность.

Кроме того, одновременно работая правой и левой рукой, возникает взаимодействие левого и правого полушарий головного мозга, формируются новые нейронные связи.

При переходе на вычисления с нарисованным абакусом, ребёнок вынужден активнее использовать память, воображение, логику. Ему приходится быть более внимательным и сосредоточенным.

А когда наступает черёд работы с воображаемым абакусом, мыслительные и интеллектуальные ресурсы мозга начинают работать ещё интенсивней, выполняя одновременно множество задач:

Создать зрительный образ (воображение, зрительная память),
Представить, какие действия следует совершить на «виртуальном» абакусе (воображение, сосредоточенность, зрительная, двигательная и тактильная память),
Соблюдать порядок и последовательность действий (долгосрочная память, логика),
Быстро сориентироваться и принять решение (внимательность, сообразительность),
Удержать в уме большой объём информации: числа, последовательность действий (рабочая память),
Двигаться к достижению результата (концентрация внимания, целеустремлённость).

Занятия ментальной арифметикой служат прекрасным тренажёром для развития интеллектуальных и творческих способностей и дают устойчивый, долгосрочный результат.

Освоение уникального навыка устного счёта поможет ребёнку почувствовать уверенность в себе, а развитые интеллектуальные и творческие способности – успешно справляться с учебной нагрузкой, быстро усваивать новый материал, запоминать и легко работать с большими объёмами информации.

С какого возраста лучше начинать

В старшем дошкольном возрасте (5 – 7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной.

Организм ребенока быстро изменяет пропорции тела, прибавляет в росте и весе, претепревает существенные изменения высшей нервной деятельности. Головной мозг шестилетнего ребенка по своим характеристикам в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека.

Организм ребенка в период c 5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, которая предполагает интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.

Поэтому мы рекомендуем начинать занятия с 6 лет. Высокая пластичность мозга в этом возрасте позволяет быстро и эффективно усваивать новые полезные навыки и сохранять их на всю жизнь.

Обучение МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКЕ для шестилеток в INSTITUTIO CLUB начинается с 0-го уровня. Это помогает наиболее мягко войти в учебный процесс и полюбить занятия.

Для школьников курс начинается с 1-го уровня. Продолжительность занятий на каждом уровне составляет от 2-х до 3-х месяцев. Когда ученик усвоил материал своего уровня, он сдаёт зачёт и переходит на следующую ступень.

Мы не гонимся за быстрым результатом. Для нас важно, чтобы каждый ребёнок двигался в своём темпе и получал от занятий удовольствие.

Обучение ментальной арифметике в INSTITUTIO CLUB состоит из 5-ти основных уровней (не считая 0-й для 6-тилеток) и 3-х факультативных – для ребят, показавших очень хорошие результаты, и желающих продолжить обучение.

Полный курс рассчитан на 2 года. Но первые ощутимые результаты родители смогут оценить уже через несколько месяцев занятий.

Также, большое значение имеет то, с каким настроем ходит ребенок на занятия, поддерживают ли его родители, выполняет ли он домашние задания.

В INSTITUTIO CLUB создана система мотивации и психологической разгрузки, которая привлечёт ребёнка и сделает процесс обучения ещё более увлекательным и эффективным!

Ментальная арифметика — это упорство, целеустремлённость и постоянные тренировки.

Только тогда вы получите результат, которым будете по праву гордиться!

японских чисел и их ВСЕ

Базовый счет на японском языке довольно прост, но тема может стать намного сложнее.

Если вы только что изучаете японский язык, первое, что вы узнаете, — это счет. Базовый счет на японском языке довольно прост, но эта тема может стать намного сложнее. И хотя многие люди умеют считать до десяти на японском (помните вводные уроки боевых искусств в вашем местном додзё?), Есть еще чему поучиться.Помимо счета от 1 до 100, в этом уроке вы узнаете о больших числовых единицах: миллиардах, триллионах, даже вигинтиллионах и дуовигинтиллионах! Вы заглянете за занавес буддийской сутры Восточной Азии, которая включает 123 единицы счета. И вы познакомитесь со стилем счета Wago, то есть с тем, как считать на архаичном японском языке. При этом есть некоторые ситуации, когда он все еще широко используется сегодня.

Предварительные требования: Чтобы получить максимальную отдачу от этой статьи, вам необходимо уметь читать хирагану.Если вы еще не можете этого сделать, ознакомьтесь с нашим руководством по хирагане, в котором используются мнемоники, чтобы научить вас, как научиться читать их все за день. Вам также необходимо знать немного кандзи, хотя вы всегда можете найти те, которые вы не знаете, в своем любимом японском словаре.

Независимо от вашего уровня навыков, вы обязательно изучите или о счетах на японском языке, и некоторые из ваших новых знаний могут затмить знания носителя японского языка. (Действительно!) Хорошо, 1… 2… 3… приступим!

Прежде чем начать, послушайте подкаст этого выпуска! Это хороший обзор, в котором подробно рассматриваются некоторые из этих тем.Чтобы получать все эпизоды подкаста Тофугу, обязательно подпишитесь на подкаст.

Два метода счета на японском языке: Канго и Ваго

Чтобы сжать долгую историю в гораздо более сжатую, современный японский язык исходит из трех разных источников. Многие слова взяты из оригинального японского языка, который называется Ваго 和語 или Ямато-котоба 大和言葉. Другие слова происходят из китайского языка, они называются канго 漢語, а остальные, называемые гайрайго 外来語, представляют собой иностранные слова (не канго), которые со временем проникли в язык. Проще говоря, современный японский язык представляет собой смесь всех трех.

Из-за той истории, есть два основных способа счета на японском языке. Как вы могли догадаться, одна из них исходит от системы Wago, а другая — от Kango и китайской системы счета. Сравним их с 1 по 10.

	Wago	Канго
1	ひとつ / ひ	いち
2	ふたつ / ふ	に
3	みっつ / み	さん
4	よっつ / よ	し
5	いつつ / い (つ)	ご
6	むっつ / む	ろく
7	ななつ / な	しち
8	やっつ / や	はち
9	ここのつ / こ	く или きゅう
10	とお	じゅう

Они выглядят и звучат совершенно иначе, не так ли? Но не волнуйтесь. Вам не потребуется запоминать два полных набора систем счета. В современном японском языке версия Wago обычно используется только через первые десять чисел. Канго используется от 1 до… теоретически навсегда.

Счет в канго по-китайски

А вот и немного другая таблица, с числами кандзи и канго. Можете ли вы заметить разницу между ним и столбцом Канго первой диаграммы?

Арабский	Кандзи	Канго
0	零	れい или ゼロ
1	一	いち
2	二	に
3	三	さん
4	四	し или よん
5	五	ご
6	六	ろく
7	七	しち или なな
8	八	はち
9	九	く или きゅう
10	十	じゅう

Из-за той истории, есть два основных способа счета на японском языке. Как вы могли догадаться, одна из них исходит от системы Wago, а другая — от Kango.

Одно различие между двумя диаграммами состоит в том, что вторая содержит число 0. Слово канго для обозначения 0 — れい; его также можно записать как ゼロ. Английское слово «0» было импортировано в период Мэйдзи (1868–1912 гг.) И чаще используется в наши дни.

Но во втором графике есть еще одно отличие. Обратите внимание на дополнительное чтение Канго для 四 / 4, 九 / 9 и 七 / 7. Слово на канго для обозначения 4 — это し, что похоже на 死 — «смерть».«Хммм. Точно так же 九 можно читать как きゅう. Первоначальное прочтение く звучит так же, как 苦, что означает« страдание ». И 4, и 9 получили альтернативные версии, потому что люди хотели избежать этих негативных ассоциаций. 7 (なな) используется, потому что しち звучит слишком похоже на いち или даже し. Думайте об этом как о потенциальной путанице в английском языке между произношением чисел «50» и «15».

Вот еще один поворот: альтернативные показания для 4 и 7 взяты из показаний чисел Wago. Включая ゼロ (ноль), наш список для подсчета Канго на самом деле представляет собой смесь английского, древнеяпонского и китайского языков! Что касается того, насколько распространено обучение счету с помощью альтернативных версий 4 и 7, учителя дошкольных и начальных школ обучают детей よん и なな в настоящее время, чтобы не было путаницы при счете. Скорее всего, он станет стандартом, если еще не стал. В любом случае, обе версии являются общими, и какую бы из них вы ни выбрали, большинство вас прекрасно поймет.

10 и выше

На самом деле, если числа больше 10, сосчитать по-японски очень просто.Вам не нужно запоминать какие-либо новые слова, такие как «одиннадцать», «двенадцать», «двадцать», «тридцать» и так далее; вы просто используете комбинацию чисел, которые вы уже запомнили.

Например, если вы хотите сказать «11» по-японски, просто разбейте его на части 10 и 1. 10 по-японски — это じゅう, а 1 — いち. Объедините два (じゅう + いち), и вы получите じゅういち. Поздравляю!

А как насчет 23? То же самое: разбейте его на части 20 и 3. Начните с разделения 20 на 2 и 10: 2 по-японски; 10 — это ゅう.Объедините их, чтобы получить にじゅう, что составляет 20. 3 — это さん, поэтому, если вы объедините 20 и 3, вы получите にじゅうさん. Легко, правда?

Хотя поначалу это может показаться немного сложным, это станет довольно легко, если вы проделаете это несколько раз. Вам даже не нужно заниматься математикой. Это больше похоже на простую головоломку с числами. Предполагая, что вы уже запомнили от 1 до 10, вы можете использовать следующие таблицы, чтобы угадать, какие будут числа, а затем проверить свои ответы. Когда вы закончите, вы сможете сосчитать до 100 на японском!

от 10 до 19

Арабский	Кандзи	Канго
10	十	じゅう
11	十一	じゅういち
12	十二	じゅうに
13	十三	じゅうさん
14	十四	じゅうし или じゅうよん
15	十五	じゅうご
16	十六	じゅうろく
17	十七	じゅうしち или じゅうなな
18	十八	じゅうはち
19	十九	じゅうく или じゅうきゅう

от 20 до 29

Арабский	Кандзи	Канго
20	二十	にじゅう
21	二十一	にじゅういち
22	二十二	にじゅうに
23	二十三	にじゅうさん
24	二十四	にじゅうし или にじゅうよん
25	二十五	にじゅうご
26	二十六	にじゅうろく
27	二十七	にじゅうしち или にじゅうなな
28	二十八	にじゅうはち
29	二十九	にじゅうく или にじゅうきゅう

от 30 до 39

Арабский	Кандзи	Канго
30	三十	さんじゅう
31	三十一	さんじゅういち
32	三十二	さんじゅうに
33	三十三	さんじゅうさん
34	三十四	さんじゅうし или さんじゅうよん
35	三十五	さんじゅうご
36	三十六	さんじゅうろく
37	三十七	さんじゅうしち или さんじゅうなな
38	三十八	さんじゅうはち
39	三十九	さんじゅうく или さんじゅうきゅう

от 40 до 49

Арабский	Кандзи	Канго
40	四十	よんじゅう
41	四十一	よんじゅういち
42	四十二	よんじゅうに
43	四十三	よんじゅうさん
44	四十四	よんじゅうし или よんじゅうよん
45	四十五	よんじゅうご
46	四十六	よんじゅうろく
47	四十七	よんじゅうしち или よんじゅうなな
48	四十八	よんじゅうはち
49	四十九	よんじゅうく или よんじゅうきゅう

Примечание. Номера 40–49 почти всегда читаются как よんじゅう, а не しじゅう.Иногда вы услышите, как пожилые люди используют しじゅう, говоря о своем возрасте. Вы также иногда будете слышать идиомы и фразы из старых времен, в которых используется чтение じゅう. Например, 四十肩 (しじゅうかた) означает «замороженное плечо».四十九日 (しじゅうくにち) означает 49-й день после смерти — особый день в японском буддизме. А 四十七士 (しじゅうしちし) относится к 47 верным слугам из области Akō. Есть еще кое-что, но вы поняли. Использование しじゅう считается архаичным, но время от времени вы можете встретить его.

от 50 до 59

Арабский	Кандзи	Канго
50	五十	ごじゅう
51	五十一	ごじゅういち
52	五十二	ごじゅうに
53	五十三	ごじゅうさん
54	五十四	ごじゅうし или ごじゅうよん
55	五十五	ごじゅうご
56	五十六	ごじゅうろく
57	五十七	ごじゅうしち или ごじゅうなな
58	五十八	ごじゅうはち
59	五十九	ごじゅうく или ごじゅうきゅう

60-69

Арабский	Кандзи	Канго
60	六十	ろくじゅう
61	六十一	ろくじゅういち
62	六十二	ろくじゅうに
63	六十三	ろくじゅうさん
64	六十四	ろくじゅうし или ろくじゅうよん
65	六十五	ろくじゅうご
66	六十六	ろくじゅうろく
67	六十七	ろくじゅうしち или ろくじゅうなな
68	六十八	ろくじゅうはち
69	六十九	ろくじゅうく или ろくじゅうきゅう

70-79

Арабский	Кандзи	Канго
70	七十	ななじゅう
71	七十一	ななじゅういち
72	七十二	ななじゅうに
73	七十三	ななじゅうさん
74	七十四	ななじゅうし или ななじゅうよん
75	七十五	ななじゅうご
76	七十六	ななじゅうろく
77	七十七	ななじゅうしち или ななじゅうなな
78	七十八	ななじゅうはち
79	七十九	ななじゅうく или ななじゅうきゅう

Примечание: 七十 почти всегда читаются как なじゅう. Вы можете слышать, как пожилые люди используют ちじゅう, но это не очень распространено.

от 80 до 89

Арабский	Кандзи	Канго
80	八十	はちじゅう
81	八十一	はちじゅういち
82	八十二	はちじゅうに
83	八十三	はちじゅうさん
84	八十四	はちじゅうし или はちじゅうよん
85	八十五	はちじゅうご
86	八十六	はちじゅうろく
87	八十七	はちじゅうしち или はちじゅうなな
88	八十八	はちじゅうはち
89	八十九	はちじゅうく или はちじゅうきゅう

от 90 до 99

Арабский	Кандзи	Канго
90	九十	きゅうじゅう
91	九十一	きゅうじゅういち
92	九十二	きゅうじゅうに
93	九十三	きゅうじゅうさん
94	九十四	きゅうじゅうし или きゅうじゅうよん
95	九十五	きゅうじゅうご
96	九十六	きゅうじゅうろく
97	九十七	きゅうじゅうしち или きゅうじゅうなな
98	九十八	きゅうじゅうはち
99	九十九	きゅうじゅうく или きゅうじゅうきゅう

Примечание № 1: 九十 почти всегда читаются как きゅうじゅう. Основное исключение составляют некоторые названия локаций, такие как 九十九里浜 (くじゅうくりはま).

Примечание № 2: くじゅう — это омофон от 苦汁, что означает «горький суп» и в переносном смысле означает «тяжелые времена» или «горький опыт».苦渋, еще один омофон じゅう, означает «глубоко обеспокоенный» или «огорченный». Вы можете понять, почему большинство людей хотят сказать きゅうじゅう вместо くじゅう.

И с этим вы можете сосчитать до 99 на японском! Если вы внимательно изучите закономерности, вы обнаружите, что некоторые из них повторяются снова и снова.Как только вы это разберетесь, вы сможете легко считать на японском языке и, со временем, научиться пользоваться японскими числами легко и без проблем.

Считается сотнями, тысячами и более

Считать выше 99 на японском так же просто. Единственная разница в том, что цифры станут длиннее. Вам также необходимо выучить несколько новых имен юнитов.

百 (ひゃく): 100

千 (ん): 1 000

万 (ん): 10,000

От 1 до 10 000, названия единиц изменяются с каждым десятичным числом. Однако после 10 000 новые подразделения меняют названия каждые 10 ⁴. Это сбивает с толку, потому что в английском вы получаете новые названия единиц через каждые три десятичных знака (после 1000). Сравним, сначала на английском:

1,000: тысяча
1,000,000: миллион
1,000,000,000: миллиард
1,000,000,000,000: триллион

Сейчас на японском языке:

1,0000: 万 (いちまん)
1,0000,0000: 億 (いちおく)
1,0000,0000,0000: 一兆 (いっちょう)
1,0000,0000,0000,0000: 一京 (いっきょう)

Если вы можете осмыслить это… молодец! Переход от английского к японскому названию юнитов и наоборот может сбивать с толку.(Я помню, как однажды пытался вывести небольшую сумму денег из банка в Канаде и случайно попросил абсурдно большую сумму; это рассмешило всех, потому что я не привык к английской системе счета. Я все еще не совершенен в этом , но с практикой становится лучше. Продолжайте пытаться!)

Переход от английских названий юнитов к японским и наоборот может вызвать затруднения.

Кстати, как вы думаете, вы бы посчитали от 一万 (いちまん / 10,000) до 一億 (いちおく / 100,000,000)? Это похоже на то, как вы делали это раньше, только с большими числами.Так же, как в английском языке вы сказали бы «десять тысяч», японцы читают 100 000 как 十万 (じゅうまん) — «десять десятков тысяч». Добавьте еще один ноль, и вы скажете 百万 (ひゃくまん): сто десять тысяч, или 1000000 — «один миллион» — на английском языке.

Стоит запомнить некоторые общие правила счета больших чисел.四百, 四千 и 四万 всегда читаются с よん вместо 4;七百, 七千 и 七万 всегда читаются как なな вместо 7;九百, 九千 и 九万 всегда читаются с きゅう для 9. Этот шаблон продолжается и в более высоких единицах счета.Наконец, когда в числе появляется 0, вам не нужно зачитывать его вслух (за некоторыми исключениями, о которых мы расскажем позже). Таким образом, «303» будет さんびゃくさん, а не さんびゃくれいさん или さんびゃくゼロさん.

Показания чисел можно изменить, если после них идут, 千, 兆 или 京. Эти правила см. В следующей таблице:

цифра	百 (ひゃく)	千 (せん)	兆 (ちょう)	京 (きょう)
1 (ち)			いっちょう	いっきょう
3 (ん)	さんびゃく	さんぜん
6 (く)	ろっぴゃく			ろっきょう
8 (ち)	はっぴゃく	はっせん	はっちょう	はっきょうはちきょう
10 (じゅう)			じゅっちょう	じゅっきょう
何 (なん)	なんびゃく	なんぜん

Давайте немного попрактикуемся в чтении чисел. Потом мы перейдем к действительно непонятным вещам. Готов?

Практика

123 / 百二十三
ひゃくにじゅうさん

567 / 五百六十七
ごひゃくろくじうなな

Примечание: В этом примере なな могло быть ち, но なな встречается чаще.

707 / 七百七
ななひゃくなな

Примечание: 七百 всегда ななひゃく, никогда しちひゃく. Последний な мог быть ち, но なな встречается чаще.Помните, что вам не нужно читать ноль.

Примечание: 1000 также можно читать как 一千 (いっせん), но чаще используется только 千.

1964 / 千九百六十四
せんきゅうひくろくじゅうよん

Примечание: 九百 всегда きゅうひゃく, никогда ひゃく.よん может быть し, но よん встречается чаще.

2,481 / 二千四百八十一
にせんよんくはちじゅういち

Примечание: 四百 всегда よんひゃく, никогда しひゃく.

10,000 / 万
いちまん

Примечание: 10 000 всегда должно быть いちまん («одна десятка тысяч»). Это не может быть просто ん.

10,059 / 一万五十九
いちまんごじうきゅう

Примечание: Последний きゅう может быть く, хотя きゅう встречается чаще.

330,479 / 三十三万四百七十九
さんじゅまんよんひゃくじゅうきゅう

Примечание. 四百 всегда читается как よんひゃく, а не しひゃく.七十 можно было бы прочитать как しちじゅ, но обычно это ななじゅじ. Последнее 九 может быть く, но ゅう встречается чаще.

Примечание. 1,0000,0000 следует читать как 一億 (いちおく), а не просто как 億.九千 всегда きゅうせん и никогда くせん.九百 всегда きゅうひゃく и никогда не ひゃく.九十 всегда きゅうじゅう, за исключением особых случаев, таких как название места. Наконец, 九万 всегда читается как きゅうまん, а не くまん.

Я надеюсь, что эта практика помогла вам увидеть некоторые закономерности японского счета. Однако опыт действительно — лучший учитель, так что продолжайте зачитывать числа, и скоро это станет естественным.

Дополнительные наименования единиц в японской системе подсчета

Для тех из вас, кто может быть числовым отаку, космологом или последними победителями Mega Millions, следующая таблица содержит действительно больших чисел. Это тоже становится забавным, как будто люди, которые придумали эти имена, были в какой-то шутке.Например, предпоследнее название единицы для 10 ⁶⁴ — a.k.a. 10 вигинтиллион — это 不可思議 (ふかしぎ), что означает «непонятное» или «загадка». Затем идет последнее название единицы в списке: 10 ⁶⁸, или 100 дуовигинтиллионов. По-японски это называется 無量大数 (むりょうたいすう), что означает «неизмеримо большое количество». Без шуток!

一 (いち) 10 ⁰	十 (じゅう) 10 ¹	百 (ひゃく) 10 ²	千 (せん) 10 ³
万 (まん) 10 ⁴	十万 10 ⁵	百万 10 ⁶	千万 10 ⁷
億 (おく) 10 ⁸	十億 10 ⁹	百億 10 ¹⁰	千億 10 ¹¹
兆 (ちょう) 10 ¹²	十兆 10 ¹³	百兆 10 ¹⁴	千兆 10 ¹⁵
京 (けい、きょう) 10 ¹⁶	十京 10 ¹⁷	百京 10 ¹⁸	千京 10 ¹⁹
垓 (がい) 10 ²⁰	十垓 10 ²¹	百垓 10 ²²	千垓 10 ²³
𥝱 (じょ) 、秭 (し) 10 ²⁴	十𥝱 10 ²⁵	百𥝱 10 ²⁶	千𥝱 10 ²⁷
穣 (じょう) 10 ²⁸	十穣 10 ²⁹	百穣 10 ³⁰	千穣 10 ³¹
溝 (こう) 10 ³²	十溝 10 ³³	百溝 10 ³⁴	千溝 10 ³⁵
澗 (かん) 10 ³⁶	十澗 10 ³⁷	百澗 10 ³⁸	千澗 10 ³⁹
正 (せい) 10 ⁴⁰	十正 10 ⁴¹	百正 10 ⁴²	千正 10 ⁴³
載 (さい) 10 ⁴⁴	十載 10 ⁴⁵	百載 10 ⁴⁶	千載 10 ⁴⁷
極 (ごく) 10 ⁴⁸	十極 10 ⁴⁹	百極 10 ⁵⁰	千極 10 ⁵¹
恒河沙 (ごうがしゃ) 10 ⁵²	十恒河沙 10 ⁵³	百恒河沙 10 ⁵⁴	千恒河沙 10 ⁵⁵
阿僧祇 (あそうぎ) 10 ⁵⁶	十阿僧祇 10 ⁵⁷	百阿僧祇 10 ⁵⁸	千阿僧祇 10 ⁵⁹
那由他 (なゆた) 10 ⁶⁰	十那由他 10 ⁶¹	百那由他 10 ⁶²	千那由他 10 ⁶³
不可思議 (ふかしぎ) 10 ⁶⁴	十不可思議 10 ⁶⁵	百不可思議 10 ⁶⁶	千不可思議 10 ⁶⁷
大数 (むりょうたいすう) 10 ⁶⁸

Если это похоже на много, очевидно, в Аватамсака Сутре (法華経 / ほっけきょう), «Сутре Цветочных гирлянд» восточноазиатского буддизма, читатель знакомится с 123 различными независимыми числовыми единицами. А есть числовая единица, которая даже больше нашего «неизмеримо большого числа»: 不可説不可説転 — число 10 ^{372183838819776444413065976876496481295}! Какого черта?!

знаков после запятой в японском счёте

点（てん）: десятичная точка

На английском языке десятичная точка просто называется «точкой», когда ее читают вслух. («Пи равно трем запятам один, четыре, один пять…»). В японском языке слово «десятичная точка» 小数点 (しょうすうてん) также сокращается до to (てん).点 означает «точка». Вот еще один совет: обычно при чтении чисел на японском вы ставите паузу каждые четыре цифры. Когда в числе стоит, оно считается одним из четырех. По-японски пи будет читаться так:

3,14155897…

さんてんい、いちごきうくごさん、ききゅ 1

Помните, что вы не читаете нули вслух? Итак, вот несколько обещанных нами исключений.

Когда вы читаете вслух отдельные числа (например, когда вы сообщаете кому-то номер своей кредитной карты).
Когда число с десятичной точкой начинается с нуля.

Например:

0,15
れいてんいちご

Этот первый ноль должен читаться как как れい. Но все нули после или любые считываемые нули, не начинающиеся с десятичного числа, могут быть прочитаны как れい или ゼロ. Вот еще пример:

0,150378
れいてんいちごれいさんななはち

0.150378
れいてんいちごゼロさんななはち

В большинстве случаев 4, 7 и 9 следует читать как よん, なな и きゅう. Единственное исключение — если вы читаете их вслух, с 1 по 10, по порядку.

Хотя это встречается реже, чем описанный выше способ, мы хотим предупредить вас о нескольких неожиданных случаях использования десятичных знаков в японском языке.

Имена	Чтение	Номера
一	いち	10 ⁰
分	ぶ	10 ^-1
厘 или (⁾	りん	10 ^-2
毛 или (毫 ⁾	もう	10 ^-3
糸 или (絲 ⁾	し	10 ^-4
忽	こつ	10 ^-5
微	び	10 ^-6
繊	せん	10 ^-7
沙	しゃ	10 ^-8
塵	じん	10 ^-9
埃	あい	10 ^-10
渺	びょう	10 ^-11
漠	ばく	10 ^-12
模糊	もこ	10 ^-13
逡巡	しゅんじゅん	10 ^-14
須臾	しゅゆ	10 ^-15
瞬息	しゅんそく	10 ^-16
弾指	だんし	10 ^-17
刹那	せつな	10 ^-18
六徳	りっとく	10 ^-19
虚空	こくう	10 ^-20
清浄	しょうじょう	10 ^-21
阿頼耶	あらや	10 ^-22
阿摩羅	あまら	10 ^-23
涅槃寂静	ねはんじゃくじょう	10 ^-24

К счастью для вас, только 分 и 厘 получили много пользы в свое время, а сегодня они используются еще реже — только в очень специфических ситуациях. Они здесь.

Температура тела

分 можно использовать как часть измерения температуры тела.

三十六度九分 (さんじゅうろくどくぶ), например, составляет 36,9 ℃.

十六 — это «36», 度 — «градусы», а 九 — «9». Не до конца мы сталкиваемся с 分. Посмотрев на график, мы видим, что это 10 ^-1, что означает, что мы перемещаем десятичную дробь на одну позицию влево.三十六度九分 составляет 36,9.

Средние и коэффициенты Баттинга

И 分, и 厘 используются для соотношений.Хороший пример — средний результат в бейсболе.

彼は 3 割 6 分 5 厘で首位打者のタイトルを獲得した。
Он выиграл титул с 0,365 ( ватин ) в среднем .

Заметили что-нибудь странное?分 для

Руководство для начинающих по подсчету на японском языке

Если вы прочитали это название и подумали: «Конечно, я могу сосчитать до 10!一 (いち), 二 (に), 三 (さん), 四 (よん)… — 1, 2, 3, 4… », то у меня для вас хорошие и плохие новости.

Хорошие новости? Да, это способ считать до десяти по-японски.

Плохая новость? К сожалению, это не , а только способ сосчитать до десяти или любого другого числа, если на то пошло.

Или, возможно, это должно быть «к счастью»; вы здесь, потому что вам все-таки нравится изучать японский язык, а прекрасное разнообразие счетчиков на японском означает, что вы можете узнать еще больше!

Счетчики — это лишь одна из вещей, которые делают японский язык таким увлекательным. Овладейте ими, и вы сразу станете профессионалом.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое японские прилавки?

Японские счетчики — это слова, используемые для подсчета предметов, людей, продолжительности времени, событий и т. Д. Счетчики, как правило, состоят из одного символа кандзи и имеют специальное чтение, применимое только к их функции счетчика.

Давайте подумаем о счетах по-английски. Чтобы считать на английском языке, мы обычно берем кардинальное число (например, один, два, три и т. Д.) И добавляем его к объекту. Если мы образуем множественное число, мы будем придерживаться окончания множественного числа этого объекта. Одна кошка становится двумя кошками; одна лисица, две лисы; одна мышь, две мыши.

Подсчет в японском не работает. Помните: в японском языке нет окончаний во множественном / единственном числе, поэтому в любом случае он не будет таким же, как английская система.

Так как считать предметы по-японски? В японском языке используются специальные счетные слова, которые подразделяются на разные категории в зависимости от того, что вы считаете.Способ подсчета длинных, узких, цилиндрических предметов отличается от того, как вы, например, считаете тонкие плоские. А слова для счета мелких животных отличаются от слов, используемых для счета людей и т. Д.

Зачем учить японские счетчики?

Изучение японских счетчиков — важная часть выхода за пределы уровня абсолютного новичка.

Хотя, например, любезный кассир в コンビニ (こんびに — круглосуточный магазин), вероятно, поймет вас, если вы просто заикаетесь существительное, например.г. кофе (コーヒー / こーひー) и количественное число (一, 二, 三…) и надейтесь на лучшее, ведь гораздо круче уметь считать, как взрослый.

Правильное размещение японских счетчиков — верный способ звучать более естественно и свободно по-японски.

Как пользоваться японскими счетчиками?

Чтобы считать по-японски, достаточно:

1. Найдите подходящий счетчик: это люди, животные, дни, минуты, стиральные машины?

2.Адаптируйте счетчик к количеству указанных объектов, которые вы хотите указать, объединив счетчик с количественным числом.

Возьмем кошек для милого примера. Существительное «кошка» обозначает 猫 (ねこ). Если мы пройдем вышеуказанные этапы, мы сможем считать кошек следующим образом.

Кошек считается с помощью «счетчика мелких животных». Счетчик для мелких животных — 匹 (ひき). При использовании для счета это немного меняется в зависимости от числа, к которому приклеивается.

1 маленькое животное — 一匹 (いっぴき)

2 маленьких животных — 二匹 (にひき)

3 маленьких животных — 三匹 (さんびき)

4 маленьких животных — 四匹 (よんひき)

5 мелких животных — 五匹 (ごひき)

6 мелких животных — 六匹 (ろっぴき)

7 мелких животных — 七匹 (ななひき)

8 мелких животных — 八匹 (はっぴき)

9 мелких животных — 九匹 (きゅうひき)

10 мелких животных — 十匹 (じっぴき)

Вопросительное слово («Сколько?») — 何匹 (なんびき)

Следовательно, если мы хотим сказать «одна кошка», нам нужно будет использовать 一匹, а если мы хотим сказать «две кошки», мы должны использовать 二匹.Итак, если вам повезло, что на столе перед вами стоят две очаровательные кошечки, скажите:

机の上に、猫匹いる。 (つくえのうえ、ねこがにひきいる。)

На столе две кошки.

Вы должны помнить, что не существует счетчика для «нулевых котов» (или нуля для чего-либо еще) , поскольку счетчики — это способ группировки объектов, и если есть «ноль» чего-то, нечего считать! Если на столе нет кошек (что было бы печально), японец сказал бы:

机の上に、猫はいない。 (つくえのうえにねこはいない。)

На столе нет кота.

Советы по изучению японских счетчиков

Самое важное — действовать медленно: для начала разберитесь с несколькими наиболее распространенными счетчиками, с которыми вы, скорее всего, столкнетесь, разговаривая с японцами.

Позже вы можете перейти к действительно странному и прекрасному, если захотите, но будьте готовы, некоторые молодые японцы могут даже не знать этого. Постарайтесь не чувствовать себя слишком самодовольным, если это произойдет, хотя мы не будем винить вас за это.

Еще один способ изучить счетчики и многие другие аспекты японского языка — это FluentU.

FluentU берет видеоролики из реального мира — например, музыкальные клипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Это естественно и постепенно облегчит вам изучение японского языка и культуры. Вы выучите настоящий японский так, как на нем говорят в реальной жизни.

Просто взгляните на широкий спектр аутентичного видеоконтента, доступного в программе. Вот небольшой пример:

Вы откроете для себя множество новых японских слов в этих замечательных клипах.

Не беспокойтесь о том, что ваш уровень навыков будет проблемой, когда дело доходит до понимания языка. FluentU делает видео на японском языке доступным с помощью интерактивных транскриптов.

Нажмите на любое слово, чтобы мгновенно его найти.

Вы увидите определения , примеры использования в контексте и полезные иллюстрации . Просто нажмите «Добавить в», чтобы добавить интересные слова в свой личный список слов для последующего просмотра.

FluentU даже использует учебную программу , которая адаптируется к вашим конкретным потребностям. превратит каждое видео в урок изучения языка и поможет вам активно практиковать приобретенные вами языковые навыки.

Откройте FluentU на веб-сайте, чтобы использовать его на своем компьютере или планшете, или, что еще лучше, начните изучать японский язык на ходу с помощью приложения FluentU для iOS или Android!

Вот некоторые из наиболее часто используемых японских счетчиков:

Самые распространенные японские прилавки

Объектов

1 — 一つ (ひとつ)

2 — つ (ふたつ)

3 — つ (みっつ)

4 — つ (よっつ)

5 — つ (いつつ)

6 — つ (むっつ)

7 — つ (ななつ)

8 — つ (やっつ)

9 — つ (ここのつ)

10 — (とお)

Вопросительное слово — いくつ

Это для вещей удобного размера, у которых нет своего собственного счетчика.Кстати, в японских ресторанах, независимо от формы, эти прилавки обычно используются для заказа еды и напитков, так что это красиво и просто, правда?

Пример:
ビールを二つとメンを一つください。 (びーるをふたつとらーめんをひとくださ)
Могу я иметь два рамена, пожалуйста?

Люди

1 человек — 一人 (ひとり)

2 человека — 二人 (ふたり)

3 человека — 三人 (さんにん)

4 человека — 四人 (よにん)

5 человек — 五人 (ごにん)

6 человек — 六人 (ろくにん)

7 человек — 七人 (ななにん)

8 человек — 八人 (はちにん)

9 человек — 九人 (きゅうにん)

10 человек — 十人 (じゅうにん)

Вопросительное слово — 何人 (なんにん)

Когда вы заходите в ресторан в Японии, вас, скорее всего, спросят 何名様ですか (なんめいさ) — сколько человек?名 (めい) — это счетчик , вежливый, для людей.人 (にん) гораздо чаще встречается в разговоре, и даже на 何名様です можно безопасно отвечать на 一人, 二人, 三人…

Пример:
私には日本人の友達が人いる。 (わたしにじのともだだちがじゅうにん)
У меня десять друзей-японцев.

Длинные, тонкие предметы

1 — 一本 (いっぽん)

2 — 二本 (にほん *)

3 — 三本 (さんぼん)

4 — 四本 (よんほん)

5 — 本 (ごほん)

6 — 本 (ろっぽん)

7 — 本 (ななほん)

8 — 本 (はっぽん)

9 — 九本 (きゅうほん)

10 — 本 (じっぽん)

Вопросительное слово — 何本 (なんぼん)

Они используются для длинных и тонких предметов, таких как бутылки из-под пива, карандаши, огурцы…

* にほん (二本), как в двух длинных тонких вещах, произносится: высокий тон — низкий тон.にほん (日本), как и в Японии, произносится как низкий — высокий тон.

Вам может быть интересно, почему некоторые счетчики (一つ, 二つ и т. Д., А также 一人 и 二人) кажутся настолько отличными от большинства других счетчиков, которые обычно выглядят как числа, к которым вы привыкли (一, 二,三…). Если вам интересно, ひと -, ふた -, み — и т. Д. Отражают , действительно, старых, исконных японских цифр (т.е. до появления кандзи).一, 二, 三 и т. Д. — это числительные, которые японский язык заимствовал из китайского языка.Разве история не забава?

Пример:
庭に木が五本ある。 (にわにきがごほんある。)
Во дворе пять деревьев.

Станки

Это простой! Никаких надоедливых изменений звука, о которых стоит вообще беспокоиться.

1 — 一台 (いちだい)

2 — 台 (にだい)

3 — 三台 (さんだい)

4 — 四台 (よんだい)

5 — (ごだい)

6 — 台 (ろくだい)

7 — 台 (ななだい)

8 — 台 (はちだい)

9 — 九台 (きゅうだい)

10 — 台 (じゅうだい)

Вопросительное слово — 何台 (なんだい)

Используется для всего механического или электронного (автомобили, стиральные машины, компьютеры, факсы — которые до сих пор используют в Японии…), если не имеет специального счетчика.Например, лодки считаются (そう), самолеты — 機 (き).

Пример:
彼はコンピューを四台持っている。 (かれはこぴゅーたたをよんだいもいる)
У него четыре компьютера.

Плоские, тонкие предметы

Снова просто: просто добавьте 枚 (まい) к количественному числу.

1 — 一枚 (いちまい)

2 — (にまい)

3 — (さんまい)

4 — 四枚 (よんまい)

5 — 枚 (ごまい)

6 — 枚 (ろくまい)

7 — 枚 (ななまい)

8 — 枚 (はちまい)

9 — 九枚 (きゅうまい)

10 — 枚 (じゅうまい)

Вопросительное слово — 何枚 (なんまい)

Используйте этот счетчик для плоских тонких предметов, включая листы бумаги, билеты, рубашки и ломтики хлеба.

Пример:
彼女は映画のチケを三枚買った。 (かのじょはえいがのちけっとをさんまかた)
Она купила три билета в кино.

Бонусные счетчики: странные и чудесные

Пары палочек для еды, тарелки с рисом — 一膳 (いちぜん), 二膳 (にぜん), 三膳 (さんぜん)…

Пары обуви — 一足 (いっそく), 二足 (にそく), 三足 (さんぞく)…

Единственный цветок, колесо — 一輪 (いちりん), 二輪 (にりん), 三輪 (さんりん)…

Коврики татами на самом деле очень полезно иметь в виду, если вы отправляетесь на охоту в Японию; комнаты с татами измеряются в — 一畳 (いちじょう), 二畳 (にじょう), 三畳 (さんじょう)…

Итак, это мир японских счетчиков!

Поначалу это может показаться странным, но чем больше вы их используете и слышите, тем больше вы начнете воспринимать японские фишки как одну из увлекательных частей языка.

И счет овец перед сном уже никогда не будет прежним… счастливого счета!

10 проверенных, проверенных и надежных подходов к преподаванию языков

Вы когда-нибудь слышали поговорку «Есть несколько способов разбить яйцо»?

Для гибкого преподавателя языка это, безусловно, так.

Они могут ловко преодолевать трудности преподавания, как Джеки Чан.

Они отлично разбираются в любых случайных предметах, которые оказываются в поле зрения, и сразу же придумывают новые идеи.

Хотели бы вы быть настолько проворным и гибким, чтобы справиться с любой задачей, возникающей в классе?

Хотели бы вы быть учителем, к которому обращаются студенты, когда они действительно хотят учиться?

Тогда вам нужно будет познакомиться с испытанными и проверенными методиками обучения, которые разрабатывались с момента изобретения мела.В этом посте мы рассмотрим 10 из них. Используйте их правильно и будьте лучшим учителем, которым вы можете быть.

Но прежде чем мы перейдем к подходам, мы сначала рассмотрим четыре различных теоретических направления обучения языку, которые поддерживают и укрепляют их.

Чем отличаются разные подходы?

Подходы, которые будут представлены здесь, основаны на общих допущениях и философиях.

Короче говоря, они такие, какие есть из-за набора убеждений, которых придерживаются их сторонники.

Различные подходы к обучению в этом посте можно разделить на четыре теоретических направления: структурный , когнитивный , психологический и функциональный .

Давайте кратко рассмотрим каждую перспективу.

Структурные подходы предполагают, что язык можно свести к усвоению набора строительных блоков. Существуют правила, известные как грамматика и синтаксис, которые определяют, как комбинировать эти базовые элементы.Эти правила можно запомнить, чтобы достичь высокого уровня владения языком.

Некоторые сторонники даже доходят до того, что говорят, что существует предопределенная последовательность, в которой язык должен изучаться. Учебники по грамматике — наиболее часто используемый материал в этой категории.

Когнитивная перспектива в изучении языка ставит учащегося в центр всего. Когнитивные подходы стремятся ответить на такие вопросы, как: как эффективно выучить язык? Как сделать набор слов из словарного запаса незабываемым и закрепить их в долговременной памяти?

Согласно такому подходу, методы, стратегии и даже последовательность уроков определяются учащимися и не могут быть определены заранее.Изучение языка — это сознательное, рациональное событие, связанное с обработкой информации.

Здесь изучение языка рассматривается через такие вопросы, как мотивация и предрасположенность учащихся, благоприятность места для обучения, динамика учителей и учеников, уровень стресса и т. Д. Достаточно ли учителя поддерживают учеников? Облегчает или мешает динамика обучения усвоению языка?

Многие идеи в этой категории заимствованы из консультирования и социальной психологии.

Функциональные подходы часто делают упор на устную речь, а не на письменную, и заявляют, что язык — это не набор правил грамматики, а, скорее, средство общения. Это имеет огромное значение для видов деятельности или используемых материалов.

Все, что выходит за рамки передачи значимой информации, является ненужным осложнением. Коммуникативные подходы часто избегают использования учебников по грамматике в обмен на упражнения на устную речь и вопросы и ответы, позволяющие учащимся почувствовать, на что на самом деле похоже разговор на языке в разговоре.

Теперь, когда мы знаем четыре широкие категории, на которых основаны подходы, теперь мы обсудим подходы, которые могут оживить события, происходящие в классе.

Имейте в виду, что каждое действие не может точно попадать в одну категорию. Он может смешивать две или более из этих категорий. Фактически, вы можете принять один подход и добавить к нему элементы не связанных категорий!

Итог: не будьте строгими в отношении того, как эти подходы используются в классе, просто знайте, что они собой представляют и как их лучше всего использовать.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

10 проверенных, проверенных и надежных подходов к преподаванию языка

Вы, вероятно, заметите, что между подходами есть интересные взаимосвязи. Они пересекаются, поддерживают, дополняют и даже противоречат друг другу.

Можно с уверенностью сказать, что ни один подход не может ответить на все вопросы каждого учителя, поэтому в ваших интересах быть достаточно непредубежденным, чтобы попробовать все из них и начать видеть, какой из них лучше всего работает в каких ситуациях.

У всех есть свои достоинства и недостатки. Вам, учителю, решать, использовать правильный подход для выполнения работы с учетом вашего уникального класса и набора учеников.

1. Грамматико-переводческий подход

Это сцена: учительница стоит перед классом и просит своих учеников перевернуть свои учебники к четвертой главе «Глаголы и времена». Она пишет на доске различные способы образования прошедшего времени глаголов. Она перечисляет общие правила, и за этим списком сразу же следуют — как вы уже догадались — исключения из правил, те особые случаи, которые делают грамматику такой захватывающей.

Это классический способ обучения языку. Это началось как метод обучения латинскому и греческому языкам и было распространено на преподавание любого второго языка. Подход «Грамматика-перевод» использует родной язык учащихся для обучения целевому языку.

Если вам больше 30 лет, вы когда-либо изучали язык по учебнику или провели много ночей за запоминанием списка из 30 иностранных слов, значит, вы испытали метод перевода грамматики.

Грамматика и словарный запас заучиваются наизусть.Дано множество письменных примеров и упражнений, в которых элегантно соблюдаются грамматические правила:

Собака черная.

Кошки милые.

Подход имеет сильную структурную основу, и упор делается на правильное использование грамматики, независимо от содержания или контекста. Подход с переводом грамматики лучше всего подходит, когда цель состоит в том, чтобы учащиеся могли читать / писать на изучаемом языке, а также ценить литературу на нем.

2. Прямой подход

Хорошо, переверните подход «Грамматика-перевод» с ног на голову.Что вы получаете?

Право. У нас есть прямой подход. Это ответ на школу грамматических переводов, и на этот раз, а не письменной форме, упор сделан на разговорный язык и развитие устных навыков.

Грамматика не преподается в явном виде, но изучается учащимися индуктивно путем многократного знакомства с разговорным языком. Такие упражнения, как пантомимизация, ассоциация «слово-картинка», модели вопросов-ответов, диалоги и ролевые игры, дают учащимся возможность выяснить правила для себя.И хорошие новости для ваших студентов — здесь нет грамматических упражнений или анализа письменных предложений.

Да, и кстати, в классе используется только целевой язык. Это важно. Как учитель, вы не будете использовать родной язык учащихся для обучения концепциям. Таким образом, слушание и понимание становятся центральными в этом подходе. Нет списков лексики для запоминания, но есть много слов и фраз, которые нужно послушать и с которыми можно лучше познакомиться.

Учитывая все обстоятельства, нетрудно понять, почему Прямой подход также называют «антиграмматическим методом» и «методом реформ.”

3. Подход к чтению

Это очень специфический подход, разработанный для определенного типа изучающих язык.

Студенты, которые больше всего ценят этот метод, вероятно, никогда не намереваются общаться с носителями языка на изучаемом языке. Она может быть докторантом по психологии, изучающим немецкий язык, чтобы понимать экспертов в своей области. Или она может быть студенткой кулинарии, единственное желание которой — приготовить много вкусной еды и понять французские методы из ее книги gastronomie .

Такому ученику требуется только один лингвистический навык: Понимание прочитанного.

Так что избавьтесь от произношения и диалогов. Словарные слова изучаются в контексте. Небольшая грамматика, которую вы преподаете, должна быть ориентирована на понимание прочитанного. Вам нужно обучать таким элементам, как союзы, которые объединяют фразы и предложения вместе, и отрицание, которое изменяет значение предложения на 180 градусов.

В подходе к чтению изучение языка используется как средство достижения более высокой цели.Этот подход имеет как структурную, так и функциональную основу.

4. Аудиолингвальный подход

Этот подход также известен как «Армейский метод». В разгар событий Второй мировой войны военнослужащим необходимо было выучить языки как союзников, так и врагов, когда они пронеслись по полям Европы и Азии.

Подход, который процветал в 50-х и 60-х годах, основан на структурных шаблонах. Сторонники считают, что язык можно свести к базовому набору звуков.Объедините их, и вы произнесете слова. Эти слова при фонетическом соединении становятся фразами, а затем предложениями.

В отличие от подхода чтения, аудиолингвальный подход отдает более высокий приоритет устной форме, чем письменной. Занятия обычно проводятся с использованием изучаемого языка.

Такие виды деятельности, как ролевые игры, представляют собой диалоги, которые доводят учащихся до тех пор, пока они не получат правильное произношение и ритм. А поскольку аудиолингвизм заимствует у бихевиористской школы психологии, языки преподаются через систему подкрепления.

Одно слово вроде «Хорошо!» похлопывание по спине, хлопок класса, звездочка на бумаге — вот некоторые из используемых подкреплений. (Примечание: как мы узнаем, является ли что-то «подкреплением»? Ответ: если это заставляет учащихся чувствовать себя хорошо по отношению к себе или ситуации, то это одно.)

Ошибки, с другой стороны, исправляются быстро, но аккуратно. Конечная цель — формирование языковых навыков говорения путем правильного повторения.

5. Коммуникативный подход

Какая польза от ваших учеников, если они знают все способы спряжения глаголов, но не могут передать связное сообщение?

Общение — это, по сути, обоснование языка, и коммуникативный подход направлен на развитие тех навыков, которые позволяют учащимся осмысленно взаимодействовать друг с другом.

Интерактивные занятия — отличительная черта этого подхода. Как учитель, вы обязаны предоставить ученикам как можно больше возможностей для передачи и получения значимого общения. Например, вы можете позволить студентам представиться, поделиться своими увлечениями, используя изучаемый язык. Вместо того, чтобы просто представить язык, вы даете им задачу, которую можно выполнить, только используя целевой язык.

Разница между утверждениями, представленными в ходе демонстрации и рассказа, и утверждениями, встречающимися в учебниках, состоит в том, что первые гораздо более значимы для ваших учеников.Они целенаправленны и соответствуют контексту, а не списком несогласованных предложений, используемых для иллюстрации правила грамматики. Аутентичные материалы используются время от времени.

Плакат, рекламирующий концерт, или флаер об огромной распродаже в торговом центре могут быть благодатной почвой для обучения. В коммуникативном подходе учащиеся воспринимают целевой язык так же, как его носители.

6. Тихий путь

Представьте себе учителя, который говорит как можно меньше.

Вам лучше поверить, что это больше, чем фантастика.Сторонники этого «альтернативного» подхода считают, что слишком много обучения иногда может мешать обучению. Утверждается, что учащиеся лучше всего учатся, когда узнают, а не просто повторяют то, что сказал учитель.

The Silent Way использует тишину как инструмент обучения. Ваши ученики могут почувствовать, что вы обращаетесь с ними молча, если вы не будете вести себя дружелюбно и не объясните им процесс. Вы действительно поощряете их говорить сами.

Вы побуждаете учащихся быть независимыми, открывать и понимать язык самостоятельно.Таким образом, изучение целевого языка рассматривается как творческий процесс решения проблем — увлекательная когнитивная задача.

Так как же молча учить?

Что ж, поскольку вы говорите как можно меньше, вам нужно использовать много жестов и мимики для общения со своими учениками. Также можно использовать реквизит.

Обычно используемый вариант опоры — удочки Cuisenaire Rods — удочки разного цвета и длины. Например, на уроке английского вы можете взять любую удочку и сказать «стержень.Выберите другой, укажите на него и скажите «стержень». Продолжайте повторять, пока ученики не поймут, что «стержень» относится к предметам перед ними.

Затем возьмите зеленый и скажите «зеленый жезл». Экономьте слова, укажите на что-нибудь еще зеленое и скажите «зеленый». Продолжайте повторять, пока ученики не поймут, что «зеленый» относится к цвету.

7. Изучение языков в сообществе

Это называется «Изучение языков в сообществе», потому что класс учится вместе, как одно целое. Не слушать одну и ту же лекцию, но общаться на изучаемом языке.Роль учителя — консультант, проводник, вдохновитель.

Вот что может произойти в инновационном классе CLL: ученики садятся в круг. Поскольку этот подход ориентирован на учащихся, на день не существует определенного урока. Студенты решают, о чем они хотят поговорить. Кто-то может сказать: «Ребята, а почему бы нам не поговорить о погоде?» Затем этот ученик повернется к учителю (стоящему вне круга) и попросит перевести его утверждение. Учитель, выступающий в роли фасилитатора, даст ему перевод и попросит произнести его вслух.В то же время она будет управлять его произношением. Класс, слушая учителя и ученика, уже извлекает уроки из взаимодействия.

Когда учитель убедится, что первая ученица правильно произнесла, она снова передает свое утверждение группе. (Здесь есть диктофон, который записывает первую строчку разговора.)

После этого другой ученик может вмешаться и сказать: «Сегодня мне пришлось носить три слоя». Затем она обращается за помощью к учителю.Процесс повторяется до тех пор, пока весь разговор не будет сохранен в диктофоне.

Этот разговор затем транскрибируется и используется для языковых уроков с грамматикой, лексикой и предметным содержанием.

При таком подходе учащиеся работают как сообщество — вместе учатся и обсуждают уроки. Ваша роль как учителя — побуждать их открываться, участвовать в обсуждении и вносить свой вклад в весь процесс.

8. Функционально-смысловой подход

Функционально-смысловой подход рассматривает язык как целенаправленное общение.То есть мы говорим, потому что нам нужно что-то сообщить. За звуками, которые издаются изо рта, скрывается цель и смысл.

По сути, у нас есть глаголы, существительные, местоимения, прилагательные и т. Д. Для выражения функций языка , и понятий , .

Когда мы говорим, мы делаем это, чтобы информировать, убеждать, внушать, соглашаться, задавать вопросы, запрашивать, оценивать и выполнять другие «функции». Мы делаем это, чтобы говорить о таких понятиях («понятиях»), как время, события, действие, место, технология, процесс, эмоции и т. Д.

Итак, первая остановка учителя при использовании этого подхода — оценить, как ученики будут использовать язык.

Например, обучая очень маленьких детей, вы можете научить их языковым навыкам, которые помогут им общаться с мамой и папой или со своими друзьями. Таким образом, вы можете научить их ключевым социальным фразам, таким как «спасибо», «пожалуйста» или «могу я позаимствовать».

При работе с бизнес-профессионалами уместно было бы иметь другую программу. Возможно, вы захотите научить их формальным формам языка, как делегировать задачи, как на словах ценить хорошо выполненную работу.Вы можете создать сценарии ролевой игры, в которых учащиеся получат базовое представление о типичных рабочих ситуациях. Например, в рыночной ситуации вы можете обучить таким функциям, как задавать вопрос, выражать интерес или заключать сделки. Речь может идти о ценах, качестве или количестве.

Вы, конечно, можете преподавать грамматику и шаблоны предложений, но они всегда зависят от цели, для которой используется язык.

9. Естественный подход

Естественный подход основан на естественном изучении первого языка детьми.Затем этот процесс моделируется для обучения взрослых второму языку.

Так же, как есть «период молчания», когда младенцы не произносят ни единого понятного слова, естественный подход дает ученикам время просто слушать и усваивать язык. Правильно произносимые слова и фразы появляются позже в процессе обучения. Появление речи не является приоритетом. Понимание на слух является приоритетом.

Итак, на ранних этапах обучения учащимся вообще не нужно говорить.Они должны наблюдать, читать ситуацию, угадывать значения слов, делать ошибки и исправлять себя, как младенцы!

Кроме того, естественный подход видит разницу между «обучением» и «приобретением».

Изучение языка требует учебников, уроков грамматики и механической памяти. Для освоения языка требуется только иммерсивный процесс повторения, исправления и вспоминания. В то время как другие методы предполагают, что учителя проводят учеников в хоровом произношении слов, написанных на доске, при естественном подходе учитель подпрыгивает и повторяет «мяч».Она также показывает им картинки разных видов «мячей». Она предлагает классу поиграть с объектом. Или она прячет предмет и говорит: «Найди мяч!»

Естественный подход считает, что чем больше ученики теряют себя в деятельности, тем лучше они будут владеть языком.

10. Полная физическая реакция

Total Physical Response — это подход к обучению языку, при котором жесты, действия и движения играют жизненно важную роль в овладении языком.

Помните, когда вы были ребенком, взрослые говорили вам делать разные вещи, например, «ловить мяч», «брать куклу» или «открывать рот»? Что ж, TPR возвращается в те старые добрые времена.

TPR считает, что, когда ваши ученики видят движение и когда они сами двигаются, их мозг создает больше нейронных связей, что способствует более эффективному усвоению языка.

Вот почему, обучая TPR, вы будете много размахивать руками, широко раскрывая глаза и двигая телом.Это не для того, чтобы вы могли наверстать упущенное. Это делается для того, чтобы научить ваших студентов базовым языковым навыкам.

После того, как вы, например, несколько раз продемонстрировали, как выглядит «прыжок», вы затем просите учащихся выполнить действие самостоятельно. Угадайте, это не только воодушевит их, но и сделает слово «прыжок» таким запоминающимся, что их будет очень трудно забыть.

Еще одна основа этого подхода — изучение языка должно происходить без стресса. Популярные викторины и экзамены сбрасываются в обмен на веселые занятия, такие как «Саймон говорит», где вы просите учеников выполнить такие действия, как «закрыть глаза», «поднять левую руку» или «взять красный мяч».”

С TPR это как ледокол все время. Ваш урок был бы таким веселым, что слово разлетится.

Итак, это 10 подходов, которые могут послужить руководством в ваших обучающих усилиях.

Как я уже сказал, они частично совпадают, и у учителя языка нет одного метода. Теперь у вас есть 10 дорог.

Мой совет: берите их всех и получайте удовольствие. Я надеюсь, что вы окажете положительное влияние на своих учеников тем, что здесь описано.

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ обучения языкам с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

чисел и счет — учите японский

Числа и счет на японском языке настолько сложны, что требуют отдельного раздела.Во-первых, в системе счисления используется четыре единицы вместо трех, что может затруднить преобразование в английский язык. Кроме того, существуют счетчики, которые необходимы для подсчета различных типов объектов, животных или людей. Мы изучим наиболее общие и широко используемые счетчики, чтобы вы начали, чтобы вы могли узнать больше самостоятельно. Честно говоря, счетчики могут быть единственной вещью, которая заставит вас бросить учить японский, это так плохо. Я рекомендую вам переваривать только небольшую часть этого раздела за раз, потому что это очень много вещей, которые нужно запоминать.

Система счисления

Японская система счисления разделена на четыре единицы. Таким образом, такое число, как 10 000 000, фактически делится на 1 000 000. Однако, благодаря сильному влиянию западного мира и стандартизации чисел, когда числа на самом деле записываются, делятся на три цифры. Вот первые десять чисел.

Кандзи и варианты чтения чисел от 1 до 10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

			／			／

Как показано в таблице, 4 может быть 」или「」, а 7 может быть」 или 「」.Обычно допустимы оба значения до 10. Однако, после десяти, показания почти всегда always 」и「」. Как правило, 」и「」предпочтительнее「」и「」в большинстве случаев.

Вы можете просто сосчитать от 1 до 99 только с этими десятью числами. Японский в этом отношении проще английского, потому что вам не нужно запоминать отдельные слова, такие как «двадцать» или «пятьдесят». На японском это просто «два десятка» и «пять десять».

三十一（さんじゅういち） = 31
五十四（ごじゅうよん） = 54
七十七（ななじゅうなな） = 77
二十（にじゅう） = 20

Обратите внимание, что числа всегда пишутся кандзи или цифрами, потому что хирагана может быть довольно длинной и сложной для расшифровки.12).

Теперь вы можете сосчитать до 9 999 999 999 999 999, просто связав числа так же, как и раньше. Однако здесь начинаются проблемы. Попробуйте сказать 「いちちょう」ろくひゃく」、 или「さんせん」очень быстро, вы заметите, что это сложно из-за повторения похожих согласных звуков. Поэтому японцы решили облегчить себе жизнь, произнося их как 「」、「」、 и 「」. К сожалению, вам становится все труднее запомнить, как все произносить. Вот все незначительные изменения звука.12

四万三千七十六（よんまんさんぜんなじろ）
43 076
七億六百二十四万九千二百二十二（ななおくろっぴゃくによんまんきうせひゃくにじゅ）
706,249,222
五百兆二万一（ごひゃくちょうにまんいち）
500000000 020 001

Обратите внимание, что большие числа принято писать только цифрами, так как даже кандзи может быть трудно расшифровать.

Числа меньше или меньше 1

Словарь

零【れい】 — ноль
ゼロ — ноль
マル — круг; ноль
点【てん】 — период; точка
マイナス — минус

Ноль в японском языке — это 「」, но 「」 или 「」 более распространены в современном японском языке.Не существует специального метода чтения десятичных знаков, вы просто произносите 「」 для точки и читаете каждое отдельное число после десятичной точки. Вот пример:

0,0021 = 、、、、、。

Для отрицательных чисел все то же, что и для положительных, за исключением того, что сначала вы говорите 「」.

Счетчики и счетчики

А, а теперь мы подошли к самому интересному. По-японски, когда вы просто считаете числа, все происходит так, как вы ожидаете, 、、、 и так далее.Однако, если вы хотите подсчитать любой тип объекта, вы должны использовать так называемый счетчик, который зависит от того, какой тип объекта вы подсчитываете, и, кроме того, есть различные звуковые изменения, подобные тем, которые мы видели, и т. Д. .. Сами счетчики обычно представляют собой отдельные символы кандзи, которые часто имеют специальное чтение только для счетчика. Для начала изучим счетчики дат

Даты

Словарь

平成【へい・せい】 — эпоха Хэйсэй
昭和【しょう・わ】 — Эра Сева
和暦【わ・れき】 — Японский календарь
一日【いち・にち】 — один день

Год очень легкий.Все, что вам нужно сделать, это произнести число и добавить 「」, которое здесь произносится как 「」. Например, 2003 год становится (にせんさんねん）. Загвоздка в том, что есть другой календарь, который начинается каждый раз, когда новый император восходит на трон. Году предшествует эра, например, 2000 год: день рождения, 1981 год (эра Сева длилась с 1926 по 1989 год). Вы можете подумать, что вам не нужно этого знать, но если вы собираетесь заполнять формы в Японии, вас часто спрашивают о вашем дне рождения или текущая дата в японском календаре （）.Итак, вот отличный конвертер, который можно использовать для преобразования в японский календарь.

Назвать месяцы на самом деле проще, чем по-английски, потому что все, что вам нужно сделать, это написать число (цифрами или кандзи) месяца и добавить 「」, которое читается как 「」. Тем не менее, вам нужно обратить внимание на апрель （）, июль （） и сентябрь （）, которые произносятся как 「」、「」、 и 「」 соответственно.

Наконец, мы подошли к дням месяца, когда начинается головная боль. Первый день месяца — 「」（）; отличается от от 「」（）, что означает «один день».Помимо этого и некоторых других исключений, которые мы скоро рассмотрим, вы можете просто произнести число и добавить 「」, которое здесь произносится как 「」. Например, 26-е становится （）. Довольно просто, , однако , первые 10 дней, 14, 19, 20, 29 имеют особые чтения, которые вы должны запомнить отдельно. Если вам нравится запоминать вещи, у вас тут будет мяч. Обратите внимание на то, что кандзи не меняется, а читается.

Дни месяца
День	Кандзи	Чтение
Какой день	何日	なん・にち
1-й	一日	ついたち
2-я	二日	ふつ・か
3-й	三日	みっ・か
4-я	四日	よっ・か
5-я	五日	いつ・か
6-я	六日	むい・か
7-я	七日	なの・か
8-я	八日	よう・か
9-я	九日	ここの・か
10-я	十日	とお・か
11-я	十一日	じゅう・いち・にち
12-я	十二日	じゅう・に・にち
13-я	十三日	じゅう・さん・にち
14-я	十四日	じゅう・よっ・か
15-я	十五日	じゅう・ご・にち
16-я	十六日	じゅう・ろく・にち
17-я	十七日	じゅう・しち・にち
18-й	十八日	じゅう・はち・にち
19	十九日	じゅう・く・にち
20-й	二十日	はつ・か
21-я	二十一日	に・じゅう・いち・にち
22-я	二十二日	に・じゅう・に・にち
23-й	二十三日	に・じゅう・さん・にち
24-я	二十四日	に・じゅう・よっ・か
25-я	二十五日	に・じゅう・ご・にち
26-я	二十六日	に・じゅう・ろく・にち
27-я	二十七日	に・じゅう・しち・にち
28-я	二十八日	に・じゅう・はち・にち
29-я	二十九日	に・じゅう・く・にち
30-я	三十日	さん・じゅう・にち
31-я	三十一日	さん・じゅう・いち・にち

В Японии полный формат даты соответствует международному формату даты и выглядит так: XXXX 年 YY 月 ZZ 日.Например, сегодняшняя дата будет:

Время

Теперь мы научимся определять время. Час задается путем произнесения числа и добавления 「」, которое здесь произносится как 「」. Вот таблица исключений, на которые следует обратить внимание.

4 часа	7 часов	9 часов

Обратите внимание, как числа 4, 7 и 9 продолжают появляться, чтобы быть занозой в заднице? Ну, эти числа, а иногда и числа 1, 6 и 8 — это те числа, на которые следует обратить внимание.

Минуты даются добавлением 「」, которое обычно читается как 「」 со следующими исключениями:

1 мин	3 мин	4 мин	6 мин	8 мин	10 мин

Для большего числа вы используете нормальное произношение для старших цифр и вращаете вокруг тех же значений от 1 до 10.Например, 24 минуты — это 「」（）, а 30 минут — 」（）. Существуют также другие менее распространенные, но все же правильные произношения, такие как 「」 для 「」 и 「」 для 「」 (это почти никогда не используется).

Все показания секунд состоят из числа плюс 「」, которое читается как 「」. Для секунд нет исключений, и все показания одинаковы.

Некоторые примеры времени.

1 時 24 分（いちじ・にじゅうよんぷん）
1:24
午後 4 時 10 分（ごご・よじ・じゅっぷん）
16:10
午前 9 時 16 分（ごぜん・く・じゅうろっぷ）
9:16 AM
13 時 16 分（じゅうさんじじゅうろぷん）
13:16
2 時 18 分 13 秒（にじ・じゅうはっぷん・じゅさんょう）
2:18:13

Промежуток времени

га! Бьюсь об заклад, вы думали, что закончили с датами и временем, угадайте еще раз.На этот раз мы изучим счетчики для отсчета промежутков времени, дней, месяцев и лет. Базовый счетчик для определенного промежутка времени — 「」, который читается как 「」. Вы можете прикрепить его к концу часов, дней, недель и лет. Для минут (как правило) и секунд этот счетчик не нужен, а для месяцев есть отдельный счетчик, который мы рассмотрим далее.

二時間四十分（にじかん・よんじゅっぷ）
2 часа 40 минут
二十日間（はつかかん）
20 дней
十五日間（じゅうごにちかん）
15 дней
二年間（にねんかん）
два года
三週間（さんしゅうかん）
три недели
一日（いちにち）
1 день

Как упоминалось ранее, период в один день — это 「」（）, который отличается от первого числа месяца: 「」.

Произношения, на которые следует обратить внимание при подсчете недель — одна неделя: 「」（） и 8 недель: 「」（）.

Чтобы подсчитать количество месяцев, просто возьмите обычное число и добавьте 「か」 и 「」, которые здесь произносятся как 「」 и , а не 「」. 「か」, используемое в этом счетчике, обычно записывается как маленькая катакана 「ヶ」, что сбивает с толку, потому что оно все еще произносится как 「か」, а не 「け」. Маленькое 「ヶ」 на самом деле полностью отличается от катаканы 「ケ」 и является сокращением кандзи 「箇」, оригинального обозначения счетчика.Этот маленький ヶ」также используется в некоторых названиях мест, таких как「」и других счетчиках, таких как счетчик местоположения, описанный в разделе« Другие счетчики »ниже.

При подсчете месяцев вы должны следить за следующими изменениями звука:

1 месяц	6 месяцев	10 месяцев

Как и минуты, высокие числа меняются обратно с использованием тех же звуков от 1 до 10.

十一ヶ月（じゅういっかげつ）
Одиннадцать месяцев
二十ヶ月（にじゅっかげつ）
Двадцать месяцев
三十三ヶ月（さんじゅうさんかげつ）
Тридцать три месяца

Другие счетчики

Мы рассмотрим некоторые из наиболее распространенных счетчиков, чтобы вы узнали, как работают счетчики. Мы надеемся, что это позволит вам изучить другие счетчики самостоятельно, потому что их слишком много, чтобы рассмотреть их все. Важно помнить, что использование неправильного счетчика грамматически неверно.Если вы подсчитываете людей, вы должны использовать счетчик людей и т. Д. Иногда допустимо использовать более общий счетчик, когда применяется менее часто используемый счетчик. Вот несколько счетчиков.

	Когда использовать
	Для подсчета количества человек
	Для подсчета длинных цилиндрических предметов, таких как бутылки или палочки для еды
	Для подсчета тонких предметов, таких как бумага или рубашки
	Для подсчета переплетенных предметов обычно книги
	Для подсчета мелких животных, таких как кошки или собаки
	Для подсчета возраста живых существ, например людей
	Для счета мелких (часто круглых) предметов
	Посчитать количество раз
	Для подсчета количества ячеек
	Для подсчета любого универсального объекта, у которого есть редкий счетчик или нет его

Счет от 1 до 10 (возможны некоторые варианты)

1	ひとり	いっぽん	いちまい	いっさつ	いっぴき	いっさい	いっこ	いっかい	いっかしょ	ひとつ
2	ふたり	にほん	にまい	にさつ	にひき	にさい	にこ	にかい	にかしょ	ふたつ
3	さんにん	さんぼん	さんまい	さんさつ	さんびき	さんさい	さんこ	さんかい	さんかしょ	みっつ
4	よにん	よんほん	よんまい	よんさつ	よんひき	よんさい	よんこ	よんかい	よんかしょ	よっつ
5	ごにん	ごほん	ごまい	ごさつ	ごひき	ごさい	ごこ	ごかい	ごかしょ	いつつ
6	ろくにん	ろっぽん	ろくまい	ろくさつ	ろっぴき	ろくさい	ろっこ	ろっかい	ろっかしょ	むっつ
7	しちにん	ななほん	ななまい	ななさつ	ななひき	ななさい	ななこ	ななかい	ななかしょ	ななつ
8	はちにん	はちほん	はちまい	はっさつ	はっぴき	はっさい	はっこ	はちかい	はっかしょ	やっつ
9	きゅうにん	きゅうほん	きゅうまい	きゅうさつ	きゅうひき	きゅうさい	きゅうこ	きゅうかい	きゅうかしょ	ここのつ
10	じゅうにん	じゅっぽん	じゅうまい	じゅっさつ	じゅっぴき	じゅっさい	じゅっこ	じゅっかい	じゅっかしょ	とお

Измененные звуки выделены.
Вы не считаете 0, потому что считать нечего. Вы можете просто использовать 「」 или 「」. В таблице есть хирагана для произношения, но, как и раньше, она обычно записывается либо числами, либо кандзи плюс счетчик, за исключением 「」, которое записывается просто как 「」.

Для более высоких чисел это то же самое, что и раньше, вы используете нормальное произношение для старших цифр и вращаете вокруг тех же значений от 1 до 10, за исключением 「」 и 「」, которые преобразуются в нормальные 「」 и 「」, когда вы получаете мимо первых двух.Итак, 「」 — это 「」, а 「」 — это 「」. Кроме того, общий счетчик 「～つ」 применяется только до десяти пунктов. Кроме того, вы можете использовать обычные простые числа.

Примечание. Счетчик возраста часто пишется как 「」 для тех, у кого нет времени писать более сложные иероглифы. Кроме того, возраст 20 обычно читается как 「」, а не 「にじゅっさい」.

Использование 「」 для отображения заказа

Вы можете прикрепить 「」 (читается как 「」) к различным счетчикам, чтобы указать порядок. Самый распространенный пример — счетчик 」.Например, 「」, что означает «номер один», становится «первым», когда вы добавляете 「」（）. Аналогично, 「」 — первый раз, 「」 — второй раз, 「」 — четвертый раз и так далее.

Навигация по книге << Создание запросовКазуальные шаблоны и сленг >>

<вопрос> Подход в обучении иностранному языку выбран согласно:

<вариант> цель обучения

<вопрос> Методика преподавания иностранного языка основана на:

<вариант> подход

<вопрос> Какой из следующих документов содержит содержание обучения английскому языку:

<вариант> Syllabus

<вопрос> Принцип коммуникативного подхода требует:

<вариант> создание реальных ситуаций в обучении

<вопрос> Согласно структурному представлению языка целью изучения языка является:

<вариант> для освоения элементов языковой системы

<вопрос> Согласно интерактивному представлению язык:

<вариант> средство связи

<вопрос> Цель обучения письму как коммуникативной деятельности:

<вариант> передача сообщения читателю

<вопрос> Какие из следующих письменных навыков не включают:

<вариант> использование правильного ритма и артикуляции

<вопрос> Что из перечисленного не относится к деятельности, предшествующей написанию:

<вариант> саморедактирование

<вопрос> Что из перечисленного не характеризует процессный подход к обучению письму:

<вариант> имитировать текст модели

<вопрос> Что из перечисленного не относится к продуктовому подходу к обучению письму:

<вариант> акцент на творческое письмо

<вопрос> Основные способы введения новых элементов грамматики:

<вариант> индуктивный, дедуктивный, ориентированный на весь язык подход

<вопрос> Чтобы учащиеся могли учиться, учитель должен соблюдать правило:

<вариант> по одной сложности за раз

<вопрос> Наиболее характерная черта индуктивного объяснения грамматики:

<вариант> отвергает необходимость анализа формальной грамматики

<вопрос> Наиболее характерная черта дедуктивного объяснения грамматики:

<вариант> прямые объяснения учителя сопровождаются соответствующими упражнениями

<вопрос> Обучение — это:

<вариант> динамический, взаимный и интерактивный процесс

<вопрос> Разговорная речь как коммуникативная деятельность:

<вариант> производство

<вопрос> Понимание на слух как коммуникативная деятельность:

<вариант> приемная

<вопрос> Письмо как коммуникативная деятельность:

<вариант> производство

<вопрос> Подход, основанный на совместном использовании всего языка

<вариант> подчеркивает функциональное значение грамматической структуры до того, как внимание учащихся будет сосредоточено на форме

<вопрос> Учитывая вмешательство родного языка, мы можем разделить звуки английского языка на:

<вариант> три группы

<вопрос> С какой из следующих задач учитель не должен решать при обучении произношению:

<вариант> проблема развития у учащихся почерк

<вопрос> Конечная цель обучения иностранному языку в школе:

<вариант> межкультурная коммуникация

<вопрос> Для какого метода характерно использование перевода отрывков для чтения:

<вариант> метод перевода грамматики

<вопрос> Какой принцип принадлежит к особым методическим принципам:

<вариант> принцип коммуникативного подхода

<вопрос> Какой метод основан на G.Теория Лосанова:

<вариант> суггестопедия

<вопрос> В каком методе частое использование команд считается полезным для изучения языка:

<вариант> TPR

<вопрос> Методика обучения иностранным языкам филиал:

<вариант> дидактика

<вопрос> Выберите наиболее подходящую технику для коммуникативного обучения:

<вариант> моделирование и ролевые игры

<вопрос> Какая техника чаще всего используется в аудио-языковой методике:

<вариант> сверло

<вопрос> В дополнительные учебные пособия и материалы не входят:

<вариант> учебник

<вопрос> Все способы подачи новых слов объединены в две большие группы:

<вариант> прямая и переводческая

<вопрос> Визуальные приемы представления новых лексических единиц не включают:

<вариант> перевод

<вопрос> Вербальные приемы представления новых лексических единиц не включают:

<вариант> перевод

<вопрос> Перевод как способ представления новых лексических единиц может быть:

<вариант> два типа

<вопрос> Какой фактор не учитывается при выборе способа представления новых лексических единиц:

<вариант> время суток

<вопрос> Лучший способ преподнести словесную куклу будет:

<вариант> демонстрирует игрушку

<вопрос> Лучший способ представить слово вслепую будет:

<вариант> для определения

<вопрос> Влияние родного языка на изучение иностранного языка называется:

<вариант> помеха

<вопрос> Цель занятий перед прослушиванием:

<вариант> для подготовки учащихся к аудированию

<вопрос> Обучение аудированию можно интегрировать с:

<вариант> все упомянутые

<вопрос> Что из следующего не используется для понимания речи на слух:

<вариант> написание

<вопрос> Что из перечисленного не относится к нисходящей обработке:

<вариант> объединение звуков (букв) в слова

<вопрос> Способность использовать несколько стратегий угадывания для компенсации недостающих знаний называется:

<вариант> стратегическая компетенция

<вопрос> Выберите лучшее определение чтения:

<вариант> процесс коммуникации писателя с читателем

<вопрос> На то, как мы читаем, влияют:

<вариант> цель чтения

<вопрос> Чтение как процесс:

<вариант> интерактивный

<вопрос> Какой навык наименее важен для обучения эффективному чтению:

<вариант> со словарем

<вопрос> Как мы называем переход от контролируемого обучения в классе к использованию навыка в реальной жизни:

<вариант> передача навыков

<вопрос> Какая из стратегий чтения наименее эффективна:

<вариант> просить моего учителя о помощи всякий раз, когда я встречаю неизвестное слово

<вопрос> Какая из стратегий чтения наиболее эффективна:

<вариант> создайте для себя несколько вопросов перед прочтением, на которые я думаю или надеюсь, что текст даст ответ

<вопрос> Задача:

<вариант> занятие в классе, направленное на передачу смысла

<вопрос> Это упражнение:

<вариант> повторяющаяся устная практика языковой единицы

<вопрос> Упражнение:

<вариант> действие, которое включает контролируемое манипулирование формами языка

<вопрос> Что идет ТРЕТЬИМ в грамматической практике от точности до беглости:

<вариант> осмысленные упражнения

<вопрос> Что идет последним в грамматической практике от точности до беглости:

<вариант> бесплатный дискурс

<вопрос> Какой из следующих критериев не позволяет использовать учебник:

<вариант> темы, рассматриваемые в учебнике, могут не быть актуальными или интересными для вашего класса

<вопрос> Какой из следующих принципов не используется в гуманистическом образовании:

<вариант> мысли и рассуждения учащихся отклоняются

<вопрос> План урока:

<вариант> документ, отражающий намерения учителя на уроке

<вопрос> Что мы подразумеваем под словом «словарь», когда говорим об обучении словарному запасу?

<вариант> лексических единиц, которые обучающиеся усваивают в процессе обучения

<вопрос> Лучший способ представить слово цветок —

<вариант> демонстрирующий картинку (или цветок)

<вопрос> Учить новому слову — значит учить

<вариант> все эти аспекты

<вопрос> Причина, по которой мы запоминаем одни слова лучше других

<вариант> все эти причины

<вопрос> Какой метод характерен для музыкального сопровождения?

<вариант> суггестопедия

<вопрос> Какой метод использует команды при обучении иностранному языку?

<вариант> TPR

<вопрос> Total Physical Response — это обучающая стратегия, развивающая

<вариант> слушание учащихся

<вопрос> Каким образом учителя молчат?

<вариант> бесшумный способ

<вопрос> Что из перечисленного не входит в дополнительные учебные материалы?

<вариант> учебник

<вопрос> Что из следующего не предназначено для учащихся?

<вариант> книга учителя

<вопрос> Что из перечисленного не относится к прямым методам представления новых лексических единиц?

<вариант> перевод

<вопрос> Что учебник не может предложить учащимся?

<вариант> модели произношения

<вопрос> Заполните пустые поля наиболее подходящим:

A — автоматизированный компонент сознательного

<вариант> привычка; деятельность

<вопрос> Содержание обучения зависит от

<вариант> цели обучения

<вопрос> Что из перечисленного нельзя найти в учебнике?

<вариант> словарь

<вопрос> Обучение английскому произношению включает

<вариант> обучающие фонемы, сочетания фонем, интонации

<вопрос> В учебных целях и с учетом помех мы можем разделить звуки изучаемого языка на

<вариант> три группы

<вопрос> Произношение в школе учат

<вариант> в интеграции с учебным языковым материалом и навыками

<вопрос> Подход в обучении языку —

<вариант> набор коррелятивных предположений, касающихся природы преподавания и изучения языка

<вопрос> Язык с менталистской точки зрения

<вариант> поведение, управляемое правилами

<вопрос> Язык с точки зрения бихевиориста

<вариант> набор привычек

<вопрос> Язык с точки зрения когнитивизма —

<вариант> средство связи

<вопрос> Какую из следующих ролей учащийся не выполняет в когнитивной методологии?

<вариант> лоботомизированный попугай

<вопрос> Что такое грамматика?

<вариант> набор правил, определяющих, как слова объединяются в осмысленные предложения

<вопрос> Явный способ изложения грамматики:

<вариант> дедуктив

<вопрос> Неявный способ представления грамматики:

<вариант> индуктивный

<вопрос> Излагая грамматику с целым текстом, урок прежде всего выделяет

<вариант> значение и использование новой грамматической структуры

<вопрос> Какой из следующих принципов не относится к изучению всего языка?

<вариант> дедуктивный способ представления новой грамматики

<вопрос> Что из перечисленного не относится к традиционному подходу к обучению грамматике?

<вариант> учащихся участвуют в решении задач

<вопрос> Что является первым в грамматической практике от точности до беглости?

<вариант> осведомленность

<вопрос> Роль учителя в подробном обучении грамматике

<вариант> прямой и доминирующий

<вопрос> Какая из следующих техник не относится к целому языковому обучению?

<вариант> объяснение правила

<вопрос> Анализ структур и применение правил — обычная практика

<вариант> грамматико-переводческий подход

<вопрос> Основная трудность в изучении иностранного языка:

<вариант> необходимость переключения с грамматической структуры родного языка на грамматическую структуру изучаемого языка

<вопрос> Основные этапы обучения грамматике можно обозначить следующими тремя буквами:

<вариант> п п п

<вопрос> Что на последнем месте в грамматической практике — от точности до беглости?

<вариант> бесплатный дискурс

<вопрос> Что стало с грамматикой в методе грамматического перевода?

<вариант> словарь

<вопрос> В упражнениях по грамматическому переводу было ограничено:

<вариант> перевод

<вопрос> Согласно методу грамматического перевода, лучший способ произнести предложение на иностранном языке — это начать с:

<вариант> предложение на родном языке

<вопрос> Что считается универсальным согласно методу грамматического перевода?

<вариант> синтаксис

<вопрос> Какое основное учебное пособие по методу грамматического перевода?

<вариант> учебник

<вопрос> Каковы основные цели метода грамматического перевода?

<вариант> умение читать и писать

<вопрос> С чем отождествлялась грамматика в методе перевода грамматики?

<вариант> логика

<вопрос> Какова основная цель обучения иностранному языку по прямой методике?

<вариант> практическое владение языком

<вопрос> Какие из приведенных характеристик не характеризуют прямой метод?

<вариант> дедуктивный подход к обучению грамматике

<вопрос> Кому принадлежит следующая цитата: У изучения языка есть начало, но нет конца?

<вариант> Палмер

<вопрос> С чего начать обучение иностранному языку?

<вариант> чтение

<вопрос> Какой аспект языка, по словам Уэста, самый легкий?

<вариант> чтение

<вопрос> Какой способ представления нового грамматического материала используется в прямом методе?

<вариант> индуктивный

<вопрос> Какая система считается вторичной производной согласно аудио-языковой методике?

<вариант> запись

<вопрос> Какое учебное пособие должно быть основным по аудио-языковой методике?

<вариант> записанная на пленка речь

<вопрос> Какая теория утверждает, что обучение — это механический процесс формирования привычки, протекающий посредством частого подкрепления последовательности стимул-реакция.

<вариант> бихевиоризм

<вопрос> Какой процесс должен регулироваться согласно Хомскому?

<вариант> мышление

<вопрос> Какая теория утверждает, что мы учимся, размышляя и пытаясь понять то, что мы видим, чувствуем и слышим.

<вариант> когнитивизм

<вопрос> Использование действий, в которых учащиеся работают над одной и той же задачей, но у каждого учащегося есть разная информация, необходимая для выполнения задачи, является особенностью:

<вариант> обучение коммуникативному языку

<вопрос> Многократное упражнение — характерная черта:

<вариант> бихевиористская теория

<вопрос> Что не подразумевается под когнитивными процессами?

<вариант> повторное упражнение

<вопрос> Кто принимает решения относительно размера групп, ролей, которые будут назначены учащимся, материалов, необходимых для формального совместного обучения?

<вариант> учитель

<вопрос> Студенты работают вместе для достижения общих целей обучения и выполнения совместно определенных задач и заданий в:

<вариант> кооперативное обучение

<вопрос> Долгосрочные, разнородные группы совместного обучения со стабильным составом:

<вариант> кооперативные базовые группы

<вопрос> Совместное обучение — хорошее решение проблем, возникающих в:

<вариант> гетерогенные классы

<вопрос> Что из перечисленного ниже не относится к идеям совместного обучения?

<вариант> Наш учитель должен гордиться нами.

<вопрос> Что предшествует обучению по методологии, ориентированной на обучение?

<вариант> понимание

<вопрос> Кто принимает решения в процессе развития и использования сети знаний в соответствии с методологией, ориентированной на обучение?

<вариант> учащихся

<вопрос> Согласно методике, ориентированной на обучение, учителя не развивают положительные эмоции по:

<вариант> дает достаточно домашнего задания

<вопрос> Согласно методологии, ориентированной на обучение, кто создает внутреннюю систему L2?

<вариант> учащийся

<вопрос> Студенты как с низким, так и с высоким уровнем подготовки должны уметь выполнять (некоторую часть) задания в соответствии с:

<вариант> подход с использованием гибких задач

<вопрос> Что лежит в основе любого языкового поведения согласно подходу, основанному на навыках?

<вариант> навыки и стратегии учащихся

<вопрос> Каковы цели Суггестопедии?

<вариант> для ускорения процесса понимания и использования языка для общения

<вопрос> Фактор, который, согласно Суггестопедии, не является существенным в процессе использования TL:

<вариант> широкое использование вычислительной техники

<вопрос> Метод называется Суггестопедия, потому что

<вариант> обучающихся предлагается к изучаемому материалу

<вопрос> Подсознательные или сознательные процессы, посредством которых язык, отличный от родного, изучается в естественной или управляемой среде, упоминаются как:

<вариант> овладение вторым языком

<вопрос> Внутренние правила, которые затем объединяются в систему, составляют:

<вариант> компетенция

<вопрос> Понимание и производство языка составляют:

<вариант> производительность

<вопрос> Возраст, способности и интеллект, мотивация и потребности, личность и когнитивный стиль:

<вариант> отличия учащихся

<вопрос> В SLA вводятся:

<вариант> данные, которые обучающийся должен использовать для определения правил изучаемого языка

<вопрос> Часть ввода, которая обрабатывается или вводится учащимся:

<вариант> поступление

<вопрос> Дискурс, совместно построенный учеником и его собеседниками:

<вариант> взаимодействие

<вопрос> Формирование привычки в SLA:

<вариант> бихевиористская теория

<вопрос> По данным ошибки свидетельствуют об активном вкладе учащихся в приобретение

<вариант> когнитивная теория

<вопрос> Картинки, рассказы и игры — важные источники интереса для:

<вариант> детский

<вопрос> Что это за феномен мотивации?

<вариант>, ориентированный на учащегося

<вопрос> Внешний и внутренний могут быть:

<вариант> мотивация

<вопрос> Обратная связь, с точки зрения обучения в целом, состоит из двух основных компонентов:

<вариант> оценка и исправление

<вопрос> Особые способности учащегося выучить второй язык.

<вариант> способность

<вопрос> Теория изучения языка, подчеркивающая врожденные умственные способности учащегося для овладения языком и сводящая к минимуму вклад языковой среды

<вариант> ментализм

<вопрос> Скорость, с которой учащийся развивает свои навыки L2.

<вариант> скорость приобретения

<вопрос> Набор общих принципов, применимых ко всем языкам, а не набор конкретных правил.

<вариант> универсальная грамматика

<вопрос> Учителя могут выбрать между предложением учащимся либо краткого описания, либо структурного объяснения:

<вариант> проработка

<вопрос> Основная деятельность в классе в TPR:

<вариант> сверло императивное

<вопрос> Какой метод важнее структуры и формы, чем смысл?

<вариант> аудио-язычный

<вопрос> Внеурочная работа, которую ученики выполняют между уроками, называется:

<вариант> домашнее задание

<вопрос> Форма взаимодействия в классе, при которой учащиеся частично или все время работают вместе, называется:

<вариант> групповая работа

<вопрос> Организационным принципом являются задачи:

<вариант> коммуникативный подход

<вопрос> Что за процесс обучения?

<вариант> сознательный

<вопрос> В коммуникативном подходе акцент делается на

<вариант> процесс связи

<вопрос> Какой метод обучения языку посредством физической активности?

<вариант> TPR

<вопрос> Метод, разработанный Георгием Лозановым, называется

<вариант> суггестопедия

<вопрос> Этап урока, когда учащимся знакомят новый языковой элемент, называется:

<вариант> презентация

<вопрос> Умение становится автоматическим через:

<вариант> практика

<вопрос> Информация, которую получают учащиеся об их успеваемости, называется:

<вариант> обратная связь

<вопрос> Подход к обучению, который утверждает центральную роль человека в целом в процессе обучения, называется:

<вариант> Гуманистический

<вопрос> Система обучения языку, основанная на определенной теории языка и изучения языка, называется:

<вариант> метод

<вопрос> Официальный тест, который обычно проводится какой-либо экзаменующей организацией, называется:

<вариант> экспертиза

<вопрос> Процесс выработки правил на основе примеров называется:

<вариант> индукционный

<вопрос> Что занимает второе место в грамматической практике от точности до беглости:

<вариант> сверла контролируемые

<вопрос> При бихевиористском подходе язык осваивается через:

<вариант> схемы обучения

<вопрос> В содержание обучения произношению не входит:

<вариант> почерк

<вопрос> Лексическая единица означает

<вариант> любой элемент, который функционирует как единая смысловая единица

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает знание языковой структуры и языковых элементов?

<вариант> лингвистический

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает способность читать, писать, говорить и понимать устную речь?

<вариант> прагматический

<вопрос> Какой компонент коммуникативной компетенции включает знание общепринятых норм поведения в англоязычных странах?

<вариант> социолингвистический

<вопрос> Способность использовать соответствующие стратегии для интерпретации и построения текстов называется:

<вариант> дискурсивная компетенция

<вопрос> Расположите эти понятия (подход, метод, техника) в иерархическом порядке, начиная с основного:

<вариант> подход, способ, методика

<вопрос> Для развития умственных способностей, интеллекта, творческого потенциала и воображения учащихся составляет:

<вариант> образовательная цель обучения иностранному языку

<вопрос> Развивать у студентов знания о культуре людей, чей язык они изучают:

<вариант> культурная цель обучения иностранному языку

<вопрос> Защитник коммуникативных методов обучения языку:

<вариант> групповая работа, информационные задания, парная работа, задания, имитирующие естественное общение

<вопрос> Раздел науки, изучающий механизмы производства речи и понимания речи, называется:

<вариант> психолингвистика

<вопрос> Фонетические упражнения делятся на:

<вариант> упражнения по распознаванию и воспроизведению

<вопрос> Автоматизированное коммуникативно мотивированное правильное использование грамматических структур в устной речи называется:

<вариант> грамматический навык

<вопрос> Упражнения, имитирующие естественное общение с использованием различных навыков, см .:

<вариант> коммуникативные упражнения

<вопрос> Упражнения, направленные на анализ языковых элементов, относятся к:

<вариант> лингвистические упражнения

<вопрос> Перепишите эти предложения пассивным голосом, например:

<вариант> лингвистические упражнения

<вопрос> Ответьте на вопросы по тексту примера:

<вариант> полукоммуникативные упражнения

<вопрос> Послушайте текст и выскажите свои мысли по теме. Пример:

<вариант> коммуникативные упражнения

<вопрос> Составьте диалог по образцу, например:

<вариант> полукоммуникативные упражнения

<вопрос> Позитивный переход навыков родного языка на изучаемый называется:

<вариант> перевод

<вопрос> Отрицательный переход знания структуры родного языка на изучаемый язык называется:

<вариант> помеха

<вопрос> Этот тип чтения направлен на получение общего представления о тексте:

<вариант> снятие скимминга

<вопрос> Этот тип чтения направлен на поиск конкретной информации:

<вариант> сканирование

<вопрос> Этот тип чтения направлен на анализ элементов изучаемого языка:

<вариант> исследование

<вопрос> Этот тип чтения направлен на понимание и анализ всей информации в тексте:

<вариант> чтение детали

<вопрос> Что из следующего является примером сканирования:

<вариант> прочтите текст, чтобы найти дни рождения Анн, Сэмов и Джулис

<вопрос> Что из следующего является примером скимминга:

<вариант> пролистайте текст и выберите лучшую статью

<вопрос> Что из следующего является примером учебного чтения:

<вариант> прочтите текст и найдите все глаголы.Анализируйте напряженные формы.

<вопрос> Что из следующего является примером чтения для подробностей:

<вариант> прочтите текст, чтобы узнать, как именно работает машина.

<вопрос> Этот вид чтения используется для чтения книг, стихов, журналов и т.д. в свободное время:

<вариант> обширный

<вопрос> Какие три этапа работы с текстом для чтения:

<вариант> предварительное чтение, во время чтения, после чтения

<вопрос> Какие три этапа работы с текстом для прослушивания:

<вариант> предварительное прослушивание, во время прослушивания, после прослушивания

<вопрос> Посмотрите на заголовок текста и угадайте, о чем этот текст — пример:

<вариант> задача предварительного чтения

<вопрос> Посмотрите на ключевые слова в тексте и угадайте, о чем этот текст, например:

<вариант> задача предварительного чтения

<вопрос> Что вы думаете о проблеме, обсуждаемой в аудиотексте? это пример:

<вариант> задача после прослушивания

Дата: 11.06.2015; просмотр: 2301;

6.3. Предварительная обработка данных — документация scikit-learn 0.24.0

Пакет sklearn.preprocessing предоставляет несколько общих служебные функции и классы преобразователей для изменения необработанных векторов признаков в представление, которое больше подходит для последующих оценщиков.

В целом алгоритмы обучения выигрывают от стандартизации набора данных. Если некоторые выбросы присутствуют в наборе, надежные скейлеры или трансформаторы больше подходящее. Поведение различных скейлеров, трансформеров и нормализаторы в наборе данных, содержащем маргинальные выбросы, выделены Сравните влияние различных скейлеров на данные с выбросами.

6.3.1. Стандартизация или удаление среднего и масштабирование отклонений

Стандартизация наборов данных является общим требованием для многих оценщики машинного обучения , реализованные в scikit-learn; они могут вести себя плохо, если отдельные функции не выглядят более-менее как стандартные нормально распределенные данные: по Гауссу с нулевым средним и единичной дисперсией .

На практике мы часто игнорируем форму распределения и просто преобразовать данные в центр, удалив среднее значение каждого функцию, затем масштабируйте ее, разделив непостоянные функции на их среднеквадратичное отклонение.

Например, многие элементы, используемые в целевой функции алгоритм обучения (например, ядро RBF Support Vector Машины или регуляризаторы l1 и l2 линейных моделей) предполагают, что все функции сосредоточены вокруг нуля и имеют различия в одном и том же заказ. Если характеристика имеет отклонение на несколько порядков больше чем другие, он может доминировать над целевой функцией и Оценщик не может правильно учиться на других функциях, как ожидалось.

Модуль предварительной обработки обеспечивает StandardScaler служебный класс, который является быстрым и простой способ выполнить следующую операцию над массивом набор данных:

 >>> из предварительной обработки импорта sklearn
>>> импортируйте numpy как