Разное

Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Содержание

Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей


Здравствуйте, уважаемые читатели!
Хотите узнать как заинтересовать ребенка (Р), устроить креативный досуг, используя рисование как средство развития речи? Сегодня поговорим о том, как детское творчество может помочь малышам с проблемами дикции. Влияние изобразительной деятельности на овладение навыками родного языка неоспоримо.

Дети расширяют словарный запас, тренируют мелкую моторику рук, выражают свои мысли и эмоции на бумаге, совершенствуют память и внимание. Но как быть, если у сына или дочки нет таланта художника? Не нужно быть вторым Пикассо, достаточно получать удовольствие от творческого процесса, а нетрадиционные техники помогут вашим отпрыскам преодолеть страх неудачи и создать свои первые творческие шедевры.

Развитие речи через нетрадиционные техники рисования

Во время творческих занятий:

  • запоминаются новые слова;
  • развивается мелкая моторика рук;
  • задействуется речевой центр;
  • расширяется кругозор;
  • приобретаются навыки работы с новыми материалами;
  • снимаются детские страхи и неудачи;
  • развивается фантазия и воображение;
  • проходит обучение чувству ритма, композиции, цветокоррекции;
  • появляется уверенность в собственных силах;
  • тренируется внимание и усидчивость.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Влияние рисования на развитие речи доказано научно. Дело в том, что моторное развитие тесно связано с уровнем интеллектуального и речевого развития. Мозговые центры, отвечающие за движения рук находятся совсем рядом с центром речи и стимулируют его работу. Получается, развитие мелкой моторики нужно не только для того, чтобы держать ложку или кисть, но в первую очередь, для формирования важных речевых навыков.

Процесс создания рисунков у детей с речевой патологией заменяет мощную тренировку моторики, поэтому изобразительные упражнения необходимо включить в план коррекционных занятий. Задача родителей и педагогов — помочь малышу вступить во взрослую жизнь, адаптироваться в обществе ровесников, наладить коммуникацию. Пальчиковые игры и творческие задания помогут подрастающему поколению преодолеть языковые нарушения.

Каждое изобразительное упражнение сопровождается разговором — вопросами, объяснениями, описаниями: ребенок не только развивает мелкую моторику, но и пополняет словарный запас.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Предложения становятся более грамотными и осмысленными, ребята сами стремятся к общению. Также полезно проводить тематические занятия, например, чередовать тему времен года с животными, птицами и растениями: так ребенок узнает больше информации об окружающем мире.

Как наладить контакт с ребенком?

Вы уже поняли, что рисунок помогает ребенку расширить общие знания, получить новые навыки и умения. Но как же заинтересовать маленького исследователя и превратить скучное занятие в настоящее приключение? Деткам с особенностями развития, например с аутистическими чертами, необходимо почувствовать эмоционально-комфортную обстановку, которая будет способствовать интересу, самовыражению и творческим порывам ребенка. Следует определить уровень подготовки будущего творца и узнать о его собственных интересах.

Темы для творческих упражнений нужно подбирать так, чтобы дети сами хотели вникнуть в задание и высказаться на бумаге. Во время занятия необходимо общаться с юным художником, показывать новые приемы и материалы, предлагать ребенку выбрать нетрадиционную технику самостоятельно.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Однотипные занятия быстро наскучивают, а вот интересные креативные решения подарят яркие эмоции и стимул к изобразительной деятельности.

А это именно это и нужно для успешного развития моторики и речи! Часто чередующиеся упражнения помогут быстрее усвоить понятия формы, цвета, интенсивнее задействовать центры речи. Спрашивайте, что он хочет нарисовать и почему, а в конце занятия разузнайте о том, что получилось.

Самые необычные и наиболее креативные техники

Итак, давайте рассмотрим самые популярные техники нетрадиционной изобразительной деятельности, которые понравятся малышам с разным уровнем художественных способностей.

Рисование пальчиками

Попробуйте развивать речь на занятиях, макая пальчиками в краски, и вы поймете, что это не только эффективно, но и весело! Такой вариант отлично подойдет для дошкольников, которые еще не могут виртуозно держать кисточку или карандаш. Упражнения будут полезны не только для речевого развития, но и для повышения тактильной чувствительности крохи, знакомства с цветом.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Итак, что делать?

Начать занятие можно с яркого отпечатка детской ладошки, которая легко превратится в птицу или зверька, например в ежика или бабочку, а отпечатки пальцев — в ягоды или листья. Рисовать можно на большом листе бумаги (ватмане), на кафельных стенах в ванной комнате и даже на обоях — пальчиковые краски быстро смываются с любой поверхности и оставляют после себя лишь радость и положительные эмоции.

Не стоит ограничивать детское творчество, позвольте художнику раскрыться и получить удовольствие от креативного занятия. В наборы пальчиковых красок также входят трафареты и печати, которые разнообразят досуг.

Штампование

Простая и интересная техника. Вместо обычных магазинных штампов предлагаем вам использовать подручные средства: листья деревьев, цветы, разрезанные половинки фруктов и овощей, дно бутылки или стакана и все то, что попадется под руку. Предмет необходимо покрыть краской и смело отпечатывать на листе. Получаются интересные и творческие работы-композиции, которые помогут детям понять форму разных предметов и попробовать себя в роли декоратора.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Во время упражнения можно выучить новые слова, например, названия цветов или деревьев.

Паспорту

Техника, которая превратит любые «каляки-маляки» в настоящее искусство. Задача родителя или педагога — подготовить плотный лист однотонной бумаги, вырезав в середине форму, например, круг, звезду или бабочку. На втором листе Р проявляет все свои творческие таланты и рисует все, что он хочет — ограничений быть не должно. В итоге, полученные узоры подкладываются под заранее вырезанную форму, и получается интересная и креативная композиция, которую можно повесить на стену.

Монотипия

Простейшая творческая техника, позволяющая создавать симметричные рисунки. Наносить изображения можно гуашью или акварелью — в любом случае работы получаются яркими и уникальными. В начале необходимо сложить альбомный лист пополам, чтобы получилась четкая линия посередине, а затем распрямить обратно. На одной половине нарисовать любой предмет, например, красивый цветок.

Складываем лист, для получения зеркального отпечатка немного придавливаем и открываем.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Рисунок готов! Также можно выполнить задание посложнее. На сгибе бумаги нарисовать только половину предмета, например, половину бабочки. Сложить лист, а потом наслаждаться яркой летней бабочкой с абсолютно симметричными крыльями.
Кроме листа бумаги, можно отпечатывать рисунок с целлофана или стекла. Техника та же — сначала наносим краску на поверхность и, пока она не высохла, прикладываем чистый лист бумаги. Затем аккуратно снимаем. Что может быть проще? Дети обожают монотипию — она похожа на фокус или волшебство.

Раздувание

Очень веселое занятие, которое заставляет работать воображение и раскрывает творческий потенциал. Техника пригодится для создания красивых узоров, растительных мотивов или любых линейных изображений. Надо поставить кляксу на бумаге и с помощью обычной коктейльной трубочки раздуть ее в разные направления, пытаясь создать желаемый образ.

Используем губки

Отличный вариант для тех, кто не любит скучных и однообразных занятий. Все что потребуется для создания шедевра — поролоновые губки, ножницы, краски, лист бумаги и хорошее настроение! Из губок вырезаем причудливые формы, проявляем свою фантазию.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Заранее можно продумать сюжет картины и вырезать персонажей или фигуры орнамента. Далее губки нужно намочить яркой краской и отпечатать на бумаге. Такой способ можно смело сочетать с техникой «паспарту», оформив узор в интересную рамку.

Разбрызгивание

Что может быть проще? С помощью обычной зубной щетки или кисти с жестким ворсом можно создать удивительный и, самое главное, уникальный фон для дальнейшей работы. Детям предлагается макнуть щетину щетки в краску и с помощью пальцев разбрызгать цвет по листу. Получаются яркие кляксы, которые потом превращаются в необычную композицию. Привычные краски можно заменить на зубную пасту или фруктовый сок — так будет еще веселее.

Креативный песок

Надоели обычные краски? Тогда будет полезны занятия по развитию речи через рисование песком. Песочная анимация — это не просто детский досуг, а настоящее творчество, создание новых форм и сюжетов, мощный инструмент развития мелкой моторики рук и, как следствие, речевого аппарата.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Заниматься таким хобби можно дома, на пляже и в песочнице — фантазия безгранична.

Для профессиональных уроков используется специальный песок, который в домашних условиях можно заменить на обычную манку. Рисуем на ровной поверхности — пальцами создаем узоры, изображаем персонажей и житейские ситуации. Плюс в том, что здесь разрешено ошибаться — в любом случае можно начать заново.

Пуантилизм

Пуантилизм или рисование ватными палочками, не только развивает мелкую моторику рук, но также прививает усидчивость и внимательность.Создается эскиз карандашом (или используют готовые шаблоны), схематично отмечая расположение предметов, а затем, с помощью обычных ватных палочек, точечно раскрашивают композицию.

Пластлинография

Мало кто знает, что пластилином можно не только лепить, но и рисовать. Такое занятие положительно влияет на Р, помогает его всестороннему развитию. Тактильная активность запускает работу речевых центров мозга, а непринужденное общение, обсуждение форм и предметов расширяют словарный запас, помогают крохе проявить свои знания и умения на практике.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Все что потребуется для упражнения — лист бумаги, пластилин и карандаш. Сначала намечаем композицию, а затем с помощью пластилина заполняем пустоты.

Все вышеперечисленные техники доказывают эффективное влияние рисования на развитие речи: каждая из них активирует моторику и задействует речевые центры мозга. Интересные творческие задачи помогут юным художникам раскрыть свои таланты, узнать о новых изобразительных материалах и получить яркие эмоции! Попробуйте разнообразить детский досуг и сразу увидите результат — кроха будет в восторге.

Это все на сегодня, не забудьте подписаться на обновления и показать статью друзьям — полезной информацией нужно делиться. Желаем вам творческих успехов

Весёлые упражнения с карандашами. | Картотека по логопедии на тему:

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры.

Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков. 

Карандашом можно не только рисовать, но и играть с ним (самомассаж рук карандашом).Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

С помощью граненых карандашей ребенок массирует запястья, кисти рук: пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны. 
Такой массаж и игры с карандашами будут стимулировать речевое развитие малыша, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшат трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук. 
Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.

Методическое пособие «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования» | Методическая разработка на тему:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

«Развитие мелкой моторики

у детей дошкольного возраста

через нетрадиционные техники рисования»

г. Советский, 2014г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

«Развитие мелкой моторики

у детей дошкольного возраста

через нетрадиционные техники рисования»

(Опыт работы)

Дундукова А.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей В., воспитатель


Дундукова Анна Валерьевна

Год рождения:1982 год

Образование: среднее профессиональное, Северный педагогический колледж, 2002 г.

Педагогический стаж:12 лет

Место работы: МАДОУ «Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Занимаемая должность: воспитатель

Содержание

п/п

Содержание

Страница

Введение

4

I.

Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

7

II.

Виды и техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста.

9

III.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Содержание работы по развитию мелкой моторики с детьми через нетрадиционные техники рисования.

14

Литература

20

Приложения

1

Система работы по развитию мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования

2

Диагностика уровня сформированности развития мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования

3

Система работы с родителями по развитию мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования

4

Конспекты непосредственно  - образовательной деятельности

5

Консультации

6

Дидактические игры

7

Наглядное приложение

Введение

На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и развитие ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально – психическое состояние ребёнка. Однако, если вовремя помочь ребёнку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьёзные проблемы можно успешно решить.

В период с момента рождение и до трёх лет наиболее важными этапами являются развитие мелкой моторики (движение рук) и развитие речи. Эти две вещи тесно взаимосвязаны, и одна не развивается без другой, то есть если не развивать мелкую моторику, то и речь будет развиваться не так активно, как могла бы. И наоборот, если не общаться с ребёнком, а только играть с ним, то его развитие сильно замедлиться.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, конструирование, рисование, лепка, ручной труд помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, мастерить подарки своим близким.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма.

Однако наблюдения показывают, что у большинства детей дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики рук: дети плохо владеют карандашом, линии в основном кривые, неточные и слабые, у некоторых детей отмечается плохая координация движений, что говорит об общей неготовности большинства детей к письму, а также возникают  проблемы с речевым развитием.

По мнению И.М. Соловьёва одним из самых эффективных форм развития мелкой моторики являются занятия по изобразительной деятельности, где обращает внимание на недооценку коррекционно-развивающего значения рисования, ведь по рисункам детей можно проследить, как развивается ребенок, его мелкая моторика, какого уровня она достигает на каждом возрастном этапе.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Большую роль отводится использованию нетрадиционного рисования. Работа с необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности ребенка, его креативность, что способствует общему психическому и личностному развитию. Нетрадиционное рисование имеет целый ряд преимуществ: развивает мелкую моторику руки и творческие способности, вызывает целый комплекс эмоций, проявляет характер ребёнка, его индивидуальность, позволяет применять многообразие способов и средств рисования, прививает любовь к изобразительному искусству.

Это и определило тему моей углублённой работы: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования».

Цель – развитие мелкой моторики у детей через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

  1. Развить и укрепить мелкую моторику у детей дошкольного возраста;
  2. Познакомить с различными нетрадиционными техниками рисования;
  3. Научить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа;
  4. Создать предметно- развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности;
  5. Подвести детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности;
  6. Сформировать у родителей представления о развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, познакомить их с играми и упражнениями, многообразием нетрадиционных техник рисования, предоставить практические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования, направленных на развитие мелкой моторики рук.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Формы работы с детьми:

  • Беседы
  • Восприятие художественной литературы
  • Рассматривание наглядно – иллюстративного материала
  • Игры (дидактические, настольно –печатные, на мелкую моторику, самомассаж и массаж пальцев рук и др.)
  • Экскурсии (музей, школа искусств и др.)
  • Наблюдения
  • Продуктивная деятельность
  • Выставки детских рисунков
  • Участие в городских и районных конкурсах

Ожидаемый результат: предполагаю, что к выпуску в школу у детей

  • Повысится уровень развития мелкой моторики, будут способны выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук.
  • Изучат и освоят техники работы с нетрадиционными материалами, будут применять изученные техники, приёмы и материалы в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности.
  • Будут проявлять творчество в продуктивных видах деятельности.

Новизна: разработана система мероприятий по развитию мелкой моторики рук у детей 3-7 лет с использованием нетрадиционных техник рисования.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Адресат: дети в возрасте от 3 до 7 лет.

  1. Значение развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.

Движения руки человека, как писал И. Н. Сеченов, наследственно не предопределены и формируются в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

В последнее время развитию мелкой моторики педагоги и психологи придают всё большее значение, ведь оно является важной составляющей обучения и развития ребёнка.
В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее…»

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

По данным исследований, проведённых Л. В. Антаковой - Фоминой, М. М. Кольцовой, Б. И. Пинским, была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики пальцев. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Развитие навыков мелкой моторики важно и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых, учебных и трудовых действий.

В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения; органов познания; аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Как же рука изучает предметы?

  1. Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре, влажности и т.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей д.
  2. Постукивание даёт возможность получить информацию о свойствах материалов.
  3. Взятие в руки помогает обнаружить многие свойства предметов: вес, особенности поверхности, формы и т. д.
  4. Надавливание даёт возможность определить мягкость или твёрдость, упругость, из какого материала сделан.
  5. Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие движения) мелких и сыпучих предметов учит ребёнка ощущать прикосновение ладони или пальцев. Большим, указательным, средним пальцами дети ощупывают детали мозаики, пуговицы, гайки, монетки; крупные предметы захватывают всеми пятью пальцами.

Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы.

Например, в Китае распространены упражнения ладоней с камнями и металлическими шарами. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока - белобока», «Коза рогатая» и др.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Л.В. Фоминой на основе проведённых обследований большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики рук способствует развитию высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность). Таким образом, пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития речи детей и подготовки их к школьному обучению.

Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи предлагается давно. Изучив публикации о развитии мелкой моторики в работе с дошкольниками, выяснила, что во всех рекомендациях предлагается чаще включать комплексы игр и упражнений в педагогический процесс.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т.д.

Считается, что все игры и упражнения, которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме, привлекая к этому процессу родителей, помогают развивать мелкую моторику рук малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставляют им радость и удовольствие.

  1. Виды и техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста.

Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.).

Продуктивная деятельность, в том числе рисование, играет важную роль в психическом развитии ребенка. Б.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей М. Теплов пишет, что «задача изображения необходимо требует острого восприятия, подлинного чувства вещей... Решая задачу изобразить виденное, ребенок неизбежно приучается по-новому, гораздо острее и точнее видеть вещи».

 В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса.

Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения.

Благодаря рисуночной деятельности развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.

Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования и творческого конструирования позволяет развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными материалами.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день в новом ракурсе, - можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или листок берёзки).

Происходит развитие наглядно - образного и словесно - логического мышления, активизация речевой деятельности детей (чем я ещё смогу рисовать? что я смогу нарисовать этим материалом?). За счёт использования разнообразных изображающих материалов, новых технических приёмов, нуждающихся точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики.

Ведь вместо традиционной кисти и карандаша ребёнок использует для создания изображения собственные ладони, разнообразные печати, трафареты, техники «кляксография», «монотипия» и т.д.

Нетрадиционное рисование - искусство изображать, не основываясь на традиции.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы. Система работы по использованию нетрадиционных техник рисования имеет следующую структуру.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей

Блок 1 - «Тактильное рисование»:

«Рисование пальчиком»

Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ладошкой»:

Ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.

Блок 2 – «Использование дополнительных средств выразительности»:

«Оттиск печатками из пробки или ластика»

Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

«Печать по трафарету»

Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Чтобы изменить цвет, берут другие тампон и трафарет.

«Кляксография обычная»

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Кляксография трубочкой»

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

«Монотипия предметная»

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные).Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

«Оттиск смятой бумагой»

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

«Точечный рисунок»

Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но лучше всего получаются точечные рисунки красками. Ватная палочка окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же.

«Набрызг»

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

«Отпечатки листьев»

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка.Для развития мелкой моторики рисунки: Рисование как средство развития речи и мелкой моторики у детей Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

«Поролоновые рисунки»

Делаем из поролона разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется).

«Тычок жёсткой полусухой кистью»

Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, даже вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Рисование на мокрой бумаге»

Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде кусок поролона, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

«Учимся делать фон»

Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.

Блок 3 – «Использование смешанных техник»:

«Коллаж»

Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей решил нарисовать лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д.

«Рисуем с помощью открыток»

В самом деле, почти в каждом доме хранится масса старых открыток. Переберите вместе с детьми старые открытки, научите вырезать нужные образы и наклеивать к месту, в сюжет. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление. Разве может трех-, четырех- и даже пятилетний ребенок нарисовать собаку и жука? Нет. Но к собачке и жучку он дорисует солнышко, дождик и будет очень рад. Или если вместе с детьми вырезать из открытки и наклеить сказочный домик с бабушкой в окошке, то дошкольник, ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные навыки, бесспорно, дорисует что-то к нему.

«Тканевые изображения»

В мешочек собираем остатки тканей всевозможных рисунков и различного качества. Пригодится, как говорится, и ситец, и парча. Очень важно на конкретных примерах показать, как рисунок на ткани, а также ее выделка могут помочь изобразить в сюжете что-то очень ярко и в то же самое время легко. Приведем несколько примеров. Так, на одной из тканей изображены цветы. Их вырезают по контуру, наклеивают (только клейстером или другим хорошим клеем), а затем подрисовывают стол или вазу. Получается емкое красочное изображение. Бывают ткани, которые могут хорошо послужить в качестве домика или туловища животного, или красивого зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.

«Восковые мелки или свеча+акварель»

Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками или свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок остаётся не закрашенным.

   Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

  1. Содержание работы по развитию мелкой моторики с детьми через нетрадиционные техники рисования.

Организуя работу по данной теме, вначале изучила методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования: И.А. Ермакова «Развиваем мелкую моторику у малышей», А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики», Ю.В Рузанова «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности», А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Г. И. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду».  На первом этапе после анализа методической литературы по данной теме, возникла необходимость создания системы работы.

Для определения уровня развития мелкой моторики у детей через использование нетрадиционных техник рисования была проведена диагностика на основе методики Т.А. Цквитарии «Изобразительная искусство и художественная деятельность детей», а также критерии обследования мелкой моторики у детей были заимствованы из исследований Т.В Кабановой и О.В. Домниной.

Работу с детьми начала в 2012 году в подготовительной к школе группе с проведения диагностики. С учетом полученных результатов разработала перспективные планы по развитию у дошкольников мелкой моторики рук через нетрадиционные техники рисования, которые включают в себя:

  • Беседы для уточнения представлений детей по теме или ознакомление их с новыми приемами изображения; 
  • Наблюдения за окружающей действительностью;
  • Игры (игры на развитие тактильного восприятия, игры с песком, пальчиковые игры и упражнения, упражнения с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т.д.)
  • Рассматривание репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов;
  • Восприятие художественной литературы, использование художественного слова;
  • Продуктивная деятельность – рисование в нетрадиционных техниках.

В ходе работы составила и провела ряд занятий с использованием нетрадиционных техник рисования.

В группе оформила предметно – развивающую среду, которая постоянно пополняется совместно с родителями в соответствии с возрастом детей. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно, по интересам себе выбирать игры и пособия для этого вида деятельности, большинство из которых были сделаны самостоятельно и с помощью родителей. Развивающую среду группы дополняют разные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики. Подобрала материалы, изготовила нетрадиционные инструменты: штамповки, печатки из бросового материала, крышки, бутылочки и др.

Оформила

  • Уголок художественного творчества (инструменты и материалы для нетрадиционных техник рисования)
  • Картотеки пальчиковых игр, самомассаж и массаж рук
  • Игры и пособия для развития мелкой моторики
  • Наглядно – иллюстративный материал
  • Папка с образцами рисунков выполненных в нетрадиционных техниках
  • Папка с описанием нетрадиционных техник рисования
  • Консультации для родителей

Работу по развитию мелкой моторики рук у детей 3-7 через нетрадиционные техники рисования, провожу поэтапно:

  • разучивание с детьми игр и упражнений, и применение их в самостоятельной деятельности, в процессе образовательной деятельности;
  • индивидуальная работа с детьми на повышение уровня мелкой моторики рук с использованием дидактических игр с предметами;
  • художественно-изобразительная деятельность с использованием комплексов пальчиковых игр и массажей к определенной теме занятий (ознакомление детей с новыми нетрадиционными техниками).

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования я начала в подготовительной к школе группе, воспитанники освоили различные техники такие как:

  • рисование мятой бумагой;
  • раздувание краски трубочкой;
  • монотипия;
  • печать по трафарету;
  • мозаика;
  • рисование по – мокрому листу и др.

И чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, использовала разнообразные игровые приемы, такие как пальчиковые игры, самомассаж и массаж рук и пальцев и др.

Главная задача на тот период была – сформировать у детей интерес к нетрадиционным техникам рисования и желание экспериментировать с ними.

В младшей группе знакомство с нетрадиционными техниками начинала с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета, давала возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки, а затем давала два – три цвета («Мухомор», «Дождик», «Укрась ёлочку» и др.). Позднее учила рисовать детей ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования («Два весёлых гуся», «Солнышко», «Цветы» идр.).

С удовольствием ребята освоили технику рисования пробками и печатками из картона. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т.д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка, и печатка. Мы рисовали: «Ягоды», «Яблоки», «Моя любимая чашка», «Мои рукавички», «Цветочек радуется солнышку».

Учила детей рисовать «Тычком жесткой полусухой кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику используем, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее. Например, мы рисовали на темы: «Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселая неваляшка», также детей учила рисовать при помощи   ватных палочек методом «Тычка», ребенок наносит тычки палочкой держа ее вертикально.

В средней группе мы начали знакомство с техникой «Пуантилизм», т.е. рисование точками, детям на выбор предлагаются разные материалы и инструменты: фломастеры, печатки из картона, пробки, пластилин, ватные палочки и гуашь, используя эти инструменты дети украшали силуэты рыбок, фрукты, овощи путём контрастного сочетания цветов. Также в средней группе детей познакомлю с новыми техниками, такие как «Монотипия предметная», рисование при помощи смятой бумаги, свечкой и акварельными красками с использованием новых комплексов пальчиковых игр, массажа.

Особенностью построения занятий по рисованию с использованием нетрадиционных техник является использование комплексов пальчиковых гимнастик и массажей, подобранных к определённой теме занятия и непосредственно с теми нетрадиционными материалами, при помощи которых рисуют дети.

С детьми второй младшей группы в феврале 2014 г. приняли участие в районном конкурсе - изготовили в технике нетрадиционного рисования коллективную открытку к Дню защитника отечества, где заняли первое место.

Показала с детьми средней группы открытое мероприятие с использованием нетрадиционных техник рисования «Друзья для золотой рыбки» для педагогов ДОУ.

Принимала участие в районном конкурсе «Лучшая мультимедийная разработка занятия», где представила занятие с детьми второй младшей группы с использованием нетрадиционных техник рисования и заняла второе место.

Успешному осуществлению поставленных задач способствует совместная работа с родителями. Привлекла родителей к освоению нетрадиционных техник рисования. Для этого использовала следующие формы работы с родителями: провела с родителями анкетирование на тему «Любит ли ваш ребенок рисовать», по результатам анкетирования сделала вывод, что родители достаточно уделяют время для рисования, поощряют творчество своих детей, но не все родители дают детям для рисования гуашь и краски, чаще дети рисуют фломастерами и карандашами, а это значит, что у детей слабо развита мелкая моторика рук. На основании результатов анкетирования и проблемного анализа разработала план работы с родителями, включающий следующие темы консультаций:

Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества детей является выставка детского рисунка, мною были подготовлены выставки совместного творчества родителей и детей. Познакомила родителей с различными играми, направленными на развитие мелкой моторики и речевых навыков. Организовала подборку пальчиковых игр и самомассажа и массажа рук по теме. В феврале в 2015 года планирую провести мастер –класс для родителей по ознакомлению с нетрадиционными техниками рисования и материалами.

Дети подготовительной к школе группы совместно с родителями активно участвовали в городских, районных, общероссийских конкурсах, творческих выставках, имеют призовые места, грамоты, дипломы. Совместно с родителями в мае 2013 года принимали участие в районной акции «Тебе, ветеран!», также в районной акции «Марш парков - 2013», где дети с родителями изготовили открытки и листовки в нетрадиционных техниках.

Формы работы с родителями:

  • Мастер – класс
  • Привлечение к участию в различных конкурсах
  • Оформление выставок, газет, стендов, альбомов и др.
  • Консультации
  • Папки - передвижки
  • Информация на сайте ДОУ, в газете «Алёнка»
  • Анкетирование
  • Индивидуальные беседы

Результаты диагностики на начало 2012 учебного года в подготовительной к школе группе:

  • высокий уровень–40% (10 человек)
  • средний уровень–40% (10 человек)
  • низкий уровень – 20% (5 человек)

Углубленная работа по развитию мелкой моторики у дошкольников 6-7 лет с использованием нетрадиционных техник рисования в конце учебного года позволила получить следующие результаты:

  • высокий уровень – 68% (18 человек)
  • средний уровень – 32% (7 человек)
  • низкий уровень – 0%

 Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительной динамики. У детей была хорошо развита мелкая моторика руки, дети стали более усидчивыми, могут планировать свою продуктивную деятельность, освоили техники и элементы нетрадиционного рисования, научились самостоятельно создавать художественные образы с использованием нетрадиционных техник рисования. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с новыми видами пальчиковой гимнастики и игр, дети проявляли желание и интерес в выполнении упражнений на развитие мелкой моторики рук.

Анализируя результаты проведённой работы можно сделать вывод, что использование в деятельности пальчиковых игр и упражнений, дидактических игр, нетрадиционных техник рисования и индивидуального дифференцированного подхода способствовало развитию у детей мелкой моторики рук.

Считаю наиболее приемлемым использование в работе нетрадиционных техник изображения, т.к. дети получают не только знания и навыки, но и радость и удовольствие.

В ходе работы достигла отличных результатов: положительным результатом в своей работе считаю участие детей в конкурсах, выставках различного уровня.

В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме:

  • Продолжить работу по развитию мелкой моторики рук через освоение новых нетрадиционных техник рисования;
  • Разработать программу по данному направлению;
  • Дополню развивающую среду в группе играми для развития мелкой моторики, инструментами и материалами для нетрадиционного рисования совместно с родителями.

Литература

  1. Белая М.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры, М.: АСТ, 1999.
  2. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами.  М, 1997.
  3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. – М.: Скрипторий, 2009.
  4. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.
  5. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010.
  6. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей, СПб: Литера, 2008.
  7. Казакова Р. Г, Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
  8. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
  9. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Цветной мир», 2012.
  10. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. - СПб: КАРО, 2008. 
  11. Новиковская О.А. Пальчиковая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников. –М: СПб, 2011.
  12. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009 .
  13. Художественно – эстетическое развитие детей 5-7 лет: программа, планирование/ авт.-сост. Н.Н. Леонова. – В.: «Учитель», 2014.
  14.  Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Приложения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Перспективный план

по развитию мелкой моторики

 у детей дошкольного возраста

через нетрадиционные техники рисования

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Педагогическое обследование

развития мелкой моторики у детей

через нетрадиционные техники рисования


Педагогическое обследование по развитию мелкой моторики у детей 3 – 4 лет через нетрадиционные техники рисования

Задания

Материал

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

1.

Знает основные и яркие контрастные цвета: красный, зеленый, синий, желтый.

Листы бумаги, цветные карандаши, гуашевые краски, фломастеры, кисти

Знает основные цвета

Слабо знает три основных цвета.

 Не знает оттенки основных цветов.

2.

Имеет представления о свойствах изобразительных материалов, инструментов

Имеет представления о свойствах изобразительных материалов и инструментах

Частично имеет представления о свойствах изобразительных материалов и инструментах

Не имеет представления о свойствах изобразительных материалов и инструментах

3.

Имеет навыки и умения использовать карандаш, кисть, фломастер, гуашевые краски

Умеет правильно пользоваться карандашом. кистью, фломастерами, гуашевыми красками

Умеет правильно пользоваться карандашом. кистью, фломастерами, гуашевыми красками, но иногда не уверенно, в результате получаются не совсем четкие изображения

Не умеет правильно пользоваться карандашом. кистью, фломастерами, гуашевыми красками.

4.

Общая ручная умелость

Хорошо развита моторика рук, аккуратность

Ручная умелость развита

Слабо развита моторика рук

Педагогическое обследование по развитию мелкой моторики у детей 4 – 5 лет через нетрадиционные техники рисования

Задания

Материалы

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

1.

Умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа (форма, цвет, размер, фактура поверхности)

Листы бумаги, цветные карандаши, гуашевые краски, фломастеры, кисти

Умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа

Частично умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа

Не умеет передавать общие признаки и некоторые характерные детали образа

2.

Использует цвет как средство отношения к образу

Выделяет главное цветом

Умеет выделять главное цветом

Не выделяет главное в образе цветом

3.

Умеет изображать обобщенный образ (дерево, ствол, ветки, листья и др.)

Умеет изображать обобщенный образ

Частично умеет изображать обобщенный образ

Не умеет  изображать обобщенный образ

4.

Умеет правильно держать инструменты, чередовать силу нажима, осуществлять последовательность операций

Пользуется инструментами правильно и уверенно, изображение получается четкое, интересное

Инструментами пользуется правильно, но иногда не уверенно, в результате чего получаются не совсем четкие изображения

Инструменты держит неуверенно, зажим пальцев либо слабый, либо зажимает материал в руке во время работы.

5.

Общая ручная умелость

Хорошо развита моторика рук, аккуратность

Ручная умелость развита

Слабо развита моторика рук

Педагогическое обследование по развитию мелкой моторики у детей 5 – 6 лет через нетрадиционные техники рисования

Задания

Материал

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

1.

Умеет отбирать материал, инструменты и способ изображения в соответствии с создаваемым образом

Листы бумаги, цветные карандаши, гуашевые краски, фломастеры, кисти

Самостоятельно отбирает материалы и комбинирует их

Умеет отбирать материалы

Робко выбирает художественные материалы для создания выразительного образа

2.

Умеет составлять новый цветовой тон на палитре  

Умеет составлять новый цветовой тон на палитре  

 

Частично умеет составлять новый цветовой тон на палитре  

Не умеет составлять новый цветовой тон на палитре  

3.

Умеет работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы

Умеет работать с щетинной кистью

Щетинной кистью владеет правильно, но иногда не уверенно

Не умеет работать с щетинной кистью

4.

В рисунке умеет выразительно передавать образы объектов окружающего мира с типичными или индивидуальными особенностями и признаками

Умеет выразительно передавать образы объектов окружающего мира с типичными или индивидуальными особенностями и признаками

Частично умеет выразительно передавать образы объектов окружающего мира с типичными или индивидуальными особенностями и признаками

Не умеет выразительно передавать образы объектов окружающего мира с типичными или индивидуальными особенностями и признаками

5.

Цвет использует как средство передачи характера образа, своего отношения к рисунку

Выделяет главное цветом

Умеет выделять главное цветом

Не выделяет главное в образе цветом

6.

Правильно располагать изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально)

Самостоятельно и правильно располагает изображение на листе бумаги

Располагает изображение на листе с указанием взрослого

Не умеет располагать изображение на листе бумаги

7.

Общая ручная умелость

Хорошо развита моторика рук, аккуратность

Ручная умелость развита

Слабо развита моторика рук

Педагогическое обследование по развитию мелкой моторики у детей 6 – 7 лет через нетрадиционные техники рисования

Задания

Материал

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

1.

Умеет использовать различные изобразительные материалы и инструменты

Листы бумаги, цветные карандаши, гуашевые краски, фломастеры, кисти, нетрадиционные инструменты

Самостоятельно отбирает материалы и комбинирует их

Умеет отбирать материалы

Робко выбирает художественные материалы для создания выразительного образа

2.

Умеет создавать новые цветовые тона на палитре путем смешивания цветов, разбавления водой

Самостоятельно создает новые тона на палитре путем смешивания

Частично умеет создавать новые тона путем смешивания

Не умеет создавать, смешивать тона на палитре

3.

Владеет нетрадиционными техниками рисования (по – сырому, по - сухому и т.д.)

Владеет навыками нетрадиционного рисования, навыки четко сформированы

Владеет навыками, но иногда не уверенно, в результате получаются не совсем четкие изображения

Не владеет нетрадиционными навыками рисования

4.

Знает и различает жанры живописи, средства ее выразительности: цвет, линия, композиция 

Ребенок хорошо знает жанры, средства ее выразительности

Имеет представление о жанрах и средствах ее выразительности

Выделяет жанры, средства ее выразительности выделяет с помощью взрослого

5.

Добивается сходства в рисунке с реальным объектом 

Достаточно добивается сходства в рисунке с реальным объектом

Частично добивается сходства в рисунке с реальным объектом

Добивается сходства в рисунке с реальным объектом с помощью взрослого

6.

Использует в рисунке соответствие размеров, цветов, деталей, поз 

Самостоятельно использует

Частично использует

Не использует

7.

Сказочность образов передает цветом, декоративными деталями

Самостоятельно передает

Частично передает

Не передает

8.

В рисунке использует линию горизонта, ближний, дальний план

Самостоятельно использует линию горизонта

Частично использует

Не использует или с помощью взрослого

9.

Общая ручная умелость

Хорошо развита моторика рук, аккуратность

Ручная умелость развита

Слабо развита моторика рук


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Упражнения с карандашом для развития мелкой моторики

Статья:

Уважаемые педагоги!

Ученые – нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика – движения всей рукой и всем телом. Тонкая моторика – развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды.

Известно, что развитие речи ребенка зависит от многих факторов и напрямую – от степени развития тонких движений пальцев рук. Если эти движения соответствуют возрасту ребенка, то и развитие речи ребенка находится в пределах нормы и соответствует возрасту.

Упражнения с карандашом, представленные в пособии, не требуют дорогого оборудования и подходят детям любого возраста.

Пальчиковая гимнастика должна проводиться каждый день по 5 минут.

 

«Вертушка»

Ребенок держит карандаш двумя пальцами: большим и указательным. Затем он начинает плавно вращать карандаш по часовой стрелке и против часовой стрелки, помогая себе при этом средним пальцем.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

 

«Юла»

Карандаш лежит на столе. Указательным и большим пальцами крутить карандаш по центру, как юлу. Можно прокручивать по часовой стрелке и против, попробовать сделать это же большим и средним пальцами.

Карандашик покружись

И в юлу превратись.

 

 

 

 

«Шуршалочка»

Возьмите карандаш, зажмите его между ладонями и потрите. Послушайте как он «шуршит». Разогреем ладошки. «Пошумим» у правого уха, у левого. А теперь я послушаю, как он «шумит» у вас.

Карандашиком шуршу

Ладошки разогреть хочу.

 

«Удочка»

Карандаш лежит на краю стола таким образом, что один конец висит в воздухе. Ребенку необходимо поднять и подцепить карандаш одним указательным пальцем, как бы «словить на крючок».

С карандашиком играем

Рыбку на крючок поймаем.

 

«Пианино»

Карандаш находится на столе. Ребенок дотрагивается до него поочередно каждым пальчиком, как будто играя на пианино.

Карандаш мой - пианино

Я играю для гостей,

Чтобы было веселей.

 

«Поставь точку»

Ребенок держит мягкий карандаш за верхушку двумя пальцами: большим и указательным. Карандаш ставится перпендикулярно листу бумаги на строчку. Ребенок ставит точку и, не отрывая карандаша от листа бумаги, начинает скользить пальцами вниз на 1,5 - 2 см к грифелю (поднимает карандаш – ставит точку – пальцы скользят вниз и т. д.).

«Змейка»

Ребенок берет карандаш за верхушку тремя пальцами – щепотью. Вращая карандаш по часовой стрелке, ребенок начинает опускать пальцы (щепоть) вниз (карандаш извивается, как змейка). Карандаш при этом проходит между большим и указательным пальцами. Упражнение выполняется сначала в воздухе, а затем с упором в лист бумаги.

«Линовка»

  1. Разделите альбомный лист на четыре части.

В первом прямоугольнике ребенок проводит вертикальные линии, заполняя постепенно весь прямоугольник, стараясь, чтобы линии были как можно ближе друг к другу. Линии нужно проводить, не отрывая карандаша от бумаги. Во втором прямоугольнике ребенок проводит горизонтальные линии, также заполняя все пространство. В третьем и четвертом то же самое, только с наклоном линий как показано на рисунке. Стараться ластиком не пользоваться, а выполнять упражнение, не спеша, аккуратно, со старанием и терпением.

2. Теперь в прямоугольниках ребенок рисует простейшие геометрические фигуры, стараясь, чтобы они были одной высоты и ширины.

Чем больше ребенок нарисует треугольников, квадратов, ромбов, кругов (и все они будут одинакового размера) – тем лучше он справился с заданием.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Прописи и рисование, мелкая моторика

Прописи и рисование, мелкая моторика

Прописи и рисование, вырезалочки, задания на мелкую моторику!

Вернуться Идеи и материалы для занятий с Аутистами

Чем проще рисунок или контур тем проще ребенку. Выбирайте то что подходит вашему ребенку. Прописи и рисование полезно для развития мелкой моторики и речевых центров. Распечатайте любую картинку и купите готовые прописи, например Школа семи гномов. Для того чтобы постоянно не печатать материалы вновь можно использовать копирку. Я печатаю много раз одну  и ту же картинку или использую тонкую бумагу сверху. Или помногу раз обводим одну и туже линию или рисунок но разным фломастером.

        
Отличные, очень классные вырезалочки! Распечатайте ребенку такие листочки, наклейте на картон и дайте ножницы. Это не только увлекательно, но и полезно!


Нарисуй половинку, очень полезно, работают оба полушария мозга и симметрия и разукрашки!




Обводилки, штриховалки-прописи

  
 

Необходимо водить пальцем по листку. Отличный и необычный способ тренировать руку и полушария мозга! Особенно полезно одновременно использовать обе руки!


     

       


 


Школа 7 гномов

Рисование и другие интересные способы помалевать и покалякать! Рисуем пальчиками, ладошками, ступнями, кисточками и губками!


Painted handprints with art and craft equipment on a school table.


Продолжение следует!

Вернуться Идеи и материалы для занятий с Аутистами

Понравилось? Поделитесь в соцсетях!

ᐈ Картинки мелкая моторика фото, фотографии мелкая моторика

ᐈ Картинки мелкая моторика фото, фотографии мелкая моторика | скачать на Depositphotos®Развитие мелкой моторики для детей. Маленький ребенок держит в руках соломинку и сырую макароны. Творческая активность детей. Легкие упражнения для улучшения координации рук и глаз. Деревянный фонДетский шаблон дизайна. Развитие мелкой моторикиМальчик играет с кубомРазвитие мелкой моторики у детей. Маленький ребенок держит в руках соломинку и сырую макароны. Детская деятельность. Простые упражнения. Деревянный фонМалыш играет на электрогитаре. руки вверхРебенок разрывает цветную бумагу на куски. Домашняя деятельность для улучшения развития мелкой моторики. Детские игры. Как работать с бумагой и клеем. Цветные листы бумаги, клеевая палочка, карандаши. Синий фонТоддлер улучшает свою мелкую моторику.Мальчик играет с кинетическим пескомМальчик играет с кубомДетский шаблон дизайна. Развитие мелкой моторикиСчастливые дети с ограниченными возможностями развивают свои моторные навыки в реабилитационном центре для детей с особыми потребностямиПластилин моделирования глины в детском классе. Учитель преподает в школе .Дети с особыми потребностями развивают свои моторные навыки в детском саду реабилитационного центраДетский шаблон дизайна. Развитие мелкой моторикиЗакройте руки ребенка, играя с кружевом или веревкой и макаронами. развитие мелкой моторики. Раннее образование, метод Монтессори. Когнитивные навыки ,Дети с особыми потребностями развивают свои моторные навыки в детском саду реабилитационного центраМилая счастливая девушка с ограниченными возможностями развивает мелкие моторические навыки в реабилитационном центре для детей с особыми потребностямиМилая счастливая девушка с ограниченными возможностями развивает мелкие моторические навыки в реабилитационном центре для детей с особыми потребностямиСчастливые дети с ограниченными возможностями развивают свои моторные навыки в реабилитационном центре для детей с особыми потребностямиПортрет милой белой белой белой дошкольницы, играющей в пластилиновом тесте дома. Концепция раннего творческого развития мозга. Детская деятельность. Мелкая моторика .Счастливые дети с ограниченными возможностями развивают свои моторные навыки в реабилитационном центре для детей с особыми потребностямиЯкорный брелок, ножницы, нить, штифты, бумажный узор, синий войлок на желтом фоне с пустым местом для текста справа. Концепция ремесел. Домашний брелок для автомобиля или сумкиSewing felt Halloween ghost decor. Join the felt edges of the toy using a blanket stitch and stuff with hollowfiber. Step. Sewing tutorial for children at home. Halloween diy ideas for kids. Closeup. Top viewТрассировка и цвет геометрических фигур, листа для детейЗакройте руки ребенка, играя с кружевом или веревкой и макаронами. развитие мелкой моторики. Раннее образование, метод Монтессори. Когнитивные навыки ,Игрушки и игры для особых потребностей. Развитие ребенка. Раннее начало. Разрабатывает игрушки для детей. Играть активность для малыша, дошкольников. Развитие мелкой моторики фон. Мелкая моторикаДевушка с синдромом Дауна играет войлочн

Как развить крупную и мелкую моторику у детей?

Перейти к:

Как родитель, естественно, что развитие вашего ребенка беспокоит вас. В течение ее первого года жизни и даже в самые ранние годы детства, когда она была мамой, ее ждет много изменений. Возможно, вы знаете о моторном развитии ребенка, но можете в нем сомневаться. Не волнуйтесь! Прочтите наш пост и научитесь оценивать развитие моторики вашего ребенка.

Что такое развитие моторики у детей?

Развитие моторики - это различные движения, которые выполняет ваш ребенок.Эти движения включают компоненты мышц вашего ребенка. Движения, которые ваш ребенок делает в рамках двигательного развития или моторных навыков, являются произвольными. На момент рождения нервная система вашего ребенка еще не сформировалась. Следовательно, в первый год и в раннем детстве будет наблюдаться значительное моторное развитие и рост. [1]

[Читать: Интеллектуальное развитие у детей ]

Ключевые факты о моторном развитии у детей:

Прежде чем вы разберетесь в различных моторных навыках, вот несколько интересных фактов о моторном развитии вашего ребенка: [2]

  • В течение первых нескольких лет жизни он научится реагировать на повседневные действия и события посредством непроизвольных физических действий.Такие действия происходят постепенно и следуют определенной последовательности.
  • Скорость развития моторики вашего ребенка будет отличаться от скорости развития других детей.
  • Направление моторного развития у вашего ребенка идет от головы до кончиков пальцев ног. Ваш ребенок сначала научится управлять головой и шеей.
  • Для развития крупной моторики ваш ребенок использует более крупные мышцы, которые помогают ему в таких действиях, как сидение, ползание, стояние и ходьба. Большинство этих моторных разработок происходит в течение первого года.
  • В области мелкой моторики ваш ребенок развивает контроль над более мелкими мышцами, которые помогают контролировать руки и пальцы. Такое развитие поможет вашему ребенку в более тонких занятиях, таких как хватание, одевание, сбор и кормление.
  • Дети часто могут достичь разных навыков и развития на разных этапах, даже внутри себя. Например, ваш ребенок может научиться брать и брать предметы быстрее, чем большинство детей. С другой стороны, ваш ребенок может медленно учиться, когда дело доходит до сидения или ходьбы, по сравнению с другими детьми.

Общее развитие моторики в раннем детстве

Ваш ребенок достигнет различных этапов моторного развития в течение первого года жизни и в первые годы жизни. Здесь мы перечисляем некоторые общие навыки мелкой моторики у детей. Помните, что для некоторых детей естественная задержка в несколько месяцев - это нормально. С другой стороны, некоторые дети могут достичь определенных областей развития раньше, чем вы ожидаете. В случае, если ваш ребенок сталкивается с большой задержкой в ​​развитии навыков моторного развития, о которых мы говорили выше, немедленно обратитесь к педиатру.[3]

[Читать: Роль родителей в развитии ребенка ]

Общая и мелкая моторика детей раннего возраста:

  • Ваш ребенок может стоять на ногах к 12-му месяцу своей жизни.
  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 15 месяцев, он уже сможет самостоятельно ходить. Некоторые дети не ходят до 18 месяцев. Если ваш ребенок не ходит даже после 18 месяцев, обратитесь к врачу.
  • Между 16 и 18 месяц ваш ребенок может также научиться ходить задом наперед.Большинство детей к настоящему времени также смогут подниматься по лестнице.
  • Ваш ребенок сможет прыгать на том же месте на 24
  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 36 месяцев, он сможет некоторое время стоять на одной ноге, а также кататься трехколесный велосипед.
  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 15 месяцев, он сможет построить небольшую башню из двух или трех блоков.
  • Ваш ребенок сможет писать с помощью 18 -го
  • К 24 -му месяцу ваш ребенок сможет самостоятельно пользоваться ложкой.
  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 36 месяцев, он должен уметь копировать круг.

[Прочитано: Основные этапы раннего развития ребенка ]

Двигательные навыки в дошкольном и детском саду:

В дошкольном и детском саду вы заметите следующие двигательные навыки:

  • Схватить и использовать карандаши и мелки нарисуйте и начертите
  • Постройте башню из десяти блоков
  • Застегните и снова расстегните
  • Узнайте, как закрыть и расстегнуть молнию
  • Соберите маленькие головоломки, состоящие из пяти или немного больше штук
  • Скопируйте крест или круг на листе бумаги
  • Вырежьте маленькие и простые формы с помощью ножниц безопасности
  • К трем годам он сможет ходить самостоятельно и хорошо.
  • К третьему году он также будет лучше контролировать бег, хотя, возможно, он все еще не слишком хорош в этом.
  • К четырем годам ваш ребенок сможет ходить почти так же хорошо, как взрослый.
  • К тому времени, когда вашему ребенку исполнится четыре года, он будет лучше понимать бег.
  • В возрасте от пяти до шести лет ваш ребенок будет бегать почти так же хорошо и легко, как взрослый.
  • В возрасте от трех до шести лет ваш ребенок овладеет такими навыками, как лазание и многое другое.
  • К шести годам он сможет прыгать и прыгать на гораздо большие расстояния.
  • Он начнет простое перемешивание к трем годам и научится прыгать к шести годам.
  • К шести годам ваш ребенок также сможет пинать вперед и назад.

10 забавных мероприятий по развитию мелкой моторики для детей:

Действия, которые вы планируете для своего дошкольника, будут иметь большое значение для обеспечения двигательных навыков и развития пальцев, рук, запястий, ног и т. Д., все на правильном пути.

Вот наши советы по развитию мелкой моторики для детей:

1. Развлечение с тестом для лепки:

Игра с тестом для лепки никогда не ошибется! Пластилин мягкое, чтобы его можно было сжать, но достаточно прочное, чтобы дать пальцам вашего малыша нагрузку.

  • Растягивание и выжимание пластилина укрепляет руки, запястья и пальцы вашего ребенка.
  • Кроме того, создание различных форм из пластилина развивает у вашего ребенка сенсорные ощущения.

[Прочитано: Развлекательные мероприятия для детей ]

2. Сложите общий цвет:

Вы можете иметь в коробке разные объекты, такие как кнопки, шары, блоки, кольца и т. Д., Разного цвета. Затем вы можете попросить своего малыша собрать предметы одного цвета в другую коробку.

  • Дайте вашему ребенку столько коробок, сколько захотите, чтобы он мог весело собирать и хранить все предметы определенного цвета в одной коробке.
  • Это даст вашему ребенку достаточно упражнений, чтобы развить его или ее моторные навыки, а также поможет ему понять упражнения группировки.

3. Нарисуйте мелками:

Дайте вашему ребенку несколько небольших или сломанных мелков и простой лист бумаги с нарисованными на нем блоками или фигурами.

  • Теперь научите ребенка раскрашивать блоки или фигуры по своему желанию.
  • Это задание поможет вашему ребенку лучше понимать штрихи и цвета.

[Прочтите: Занятия с воздушными шарами для детей ]

4. Вытащите наклейки:

Повесьте на него большой лист наклеек разных форм.Также имейте с собой простую диаграмму.

  • Вы можете попросить вашего малыша вытащить стикеры из листа и наклеить их на обычную диаграмму.
  • Вытаскивание наклеек обычно доставляет удовольствие детям.

[Читать: Активный отдых для детей ]

5. Пинцет самодельный:

Это забавное упражнение, которое помогает развить моторику вашего ребенка. Дайте своему ребенку соломинку и покажите ему, как делать пинцет.

  • Вы можете сделать это, согнув соломинку пополам и добавив ленту, чтобы удерживать ее, закрепив верхний край соломинки в месте сгиба.
  • Хотя это не будет надежным пинцетом, работа с ним доставит удовольствие вашему малышу!

6. Развлечение с бумажными куклами:

Вы всегда можете научить своего ребенка делать бумажных кукол. Это легко, весело и помогает развить творческие способности и моторику вашего ребенка.

  • Вы можете попросить вашего ребенка сделать бумажных кукол из животных, растений или любых других предметов.
  • Раскрашивать бумажных кукол акварелью будет очень весело для вашего малыша.

[Прочтите: Обучающие занятия для детей ]

7. Сделайте ожерелье на свой выбор:

Дайте ребенку несколько разноцветных бус и длинную веревку с узлом на одном конце.

  • Ваш ребенок может вставить бусинки в нитку и сделать из нее ожерелье. Узел на одном конце гарантирует, что бусинки не упадут.
  • Как только ваш ребенок закончит завязывать бусинки, вы можете показать ему ожерелье. Детям просто нравится видеть, чего они достигли.

8. Плетение вокруг картонной доски:

Дайте своему ребенку мягкий картон и помогите ему плести из него. Это помогает укрепить руки и пальцы ребенка.

  • Вы можете вырезать из картона понравившуюся малышу форму. Например, из мягкого картона можно вырезать сердечко или круг.
  • Вырежьте середину картона так, чтобы посередине оставалось пустое место; Теперь ваша любимая может плести по краям с помощью тупой иглы и нитки.

[Прочитано: Занятия в саду для детей ]

9. Рисование пальцами:

Дети весело рисуют пальцами красочные картины и получают много удовольствия от красок.

  • Дайте ребенку пустую диаграмму и несколько цветов, которые она может накрасить на пальцы.
  • Пусть она затем нанесет отпечатки пальцев на альбом для рисования или диаграмму и повеселится, рисуя изображения в собственном воображении.

10. Вырезание из бумаги:

Нарисуйте на бумаге объект определенной формы и попросите ребенка вырезать его по краям рисунка.

  • Научите ребенка пользоваться тупыми ножницами и попросите его вырезать разные формы из листа бумаги.
  • Пусть ваш ребенок выложит вырезки из бумаги на стол или разложит их по своему желанию; это помогает в развитии ее мыслительных способностей и моторики.

Развитие моторики - очень тонкий навык, который можно развивать с помощью различных инструментов и игрушек. Убедитесь, что вы позволяете своему ребенку играть и пробовать что-либо самостоятельно. Обязательно следите за двигательным развитием детей определенного возраста.Если вы чувствуете, что развитие болезни сильно затягивается, сразу же обратитесь к врачу.

В каком возрасте ваш ребенок достиг основных этапов двигательного развития? Расскажите нам свою историю. Оставить комментарий.

Рекомендуемые статьи:

121_Fine Motor Skills

% PDF-1.5 % 10 0 obj > / OCGs [60 0 R 109 0 R] >> / Тип / Каталог / PageLabels 4 0 R >> endobj 144 0 объект > поток Acrobat Distiller 6.0 (Windows) 2006-11-13T12: 11: 58-05: 00 Adobe Illustrator CS32009-08-19T10: 19: 05-04: 002009-08-19T10: 19: 05-04: 00

  • 192256JPEG / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4ADkFkb2JlAGTAAAAAAf / bAIQABgQEBAUEBgUFBgkGBQYJCwgGBggLDAoKCwoK DBAMDAwMDAwQDA4PEA8ODBMTFBQTExwbGxscHx8fHx8fHx8fHwEHBwcNDA0YEBAYGhURFRofHx8f Hx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8f / 8AAEQgBAADAAwER AAIRAQMRAf / EAaIAAAAHAQEBAQEAAAAAAAAAAAQFAwIGAQAHCAkKCwEAAgIDAQEBAQEAAAAAAAAA AQACAwQFBgcICQoLEAACAQMDAgQCBgcDBAIGAnMBAgMRBAAFIRIxQVEGE2EicYEUMpGhBxWxQiPB UtHhMxZi8CRygvElQzRTkqKyY3PCNUQnk6OzNhdUZHTD0uIIJoMJChgZhJRFRqS0VtNVKBry4 / PE 1OT0ZXWFlaW1xdXl9WZ2hpamtsbW5vY3R1dnd4eXp7fh2 + f3OEhYaHiImKi4yNjo + Ck5SVlpeYmZ qbnJ2en5KjpKWmp6ipqqusra6voRAAICAQIDBQUEBQYECAMDbQEAAhEDBCESMUEFURNhIgZxgZEy obHwFMHR4SNCFVJicvEzJDRDghaSUyWiY7LCB3PSNeJEgxdUkwgJChgZJjZFGidkdFU38qOzwygp 0 + PzhJSktMTU5PRldYWVpbXF1eX1RlZmdoaWprbG1ub2R1dnd4eXp7fh2 + f3OEhYaHiImKi4yNjo + DlJWWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq + v / aAAwDAQACEQMRAD8AlnkHyB5Y / OHyxD5488wX VzrNxdXaoi3dxDFbRQXLpFFFEjhUEaqBtuTuanfFUL5m8m / 84 / Mp + sRa35hisDRp7e71C5tYCqlg BdzSpaqaA7CXbFWp / J3 / ADj / AH9tbx6 / Drdppw9NLe41K8vpbBHlQSrG11FNcWsL8XB4u6nFWbTf 845 / lZqFhDbTpqF3p4AaCF9UvZYQp3UoplK08KYqul / 5xv8AywmsV0 + aHUZLBfs2j6netCPlGZeP bwxV3 / Qt / wCWH6P / AEb6Oo / o7p9S / Sd76H / Iv1eh5Yq6L / nG / wDLCGxbT4YdRjsG + 1aJqd6sJ + cY l49 / DFXWn / ON / wCWFnZvZWkOo29nJ / eW0Wp3qRNX + ZFlCn7sVasf + cbfyusIJLexh2G0gl2lhg1O 9jRx / lKsoB + nFXWH / ONv5XacJRp8Oo2Yn / vhb6nexB69eXCUV + nFXWH / ADjZ + VunySS2EGoWkk1f WeDUr2Jn5deRSUVrXvirrP8A5xs / K2xupLuyg1C1upf724h2K9jkb / WdZQxxVq3 / AOca / wArLa + a / trfUIL5zV7uPUr1JSfEyLKGP34q5P8AnGv8rI7 / APSKW + oJqH / LYupXom / 5GCXl + OKuf / nGv8rJ L / 8ASL2 + oPqH / LY2pXpm / wCRhl5fjirrn / nGv8rLq9W + ubfUJ75d1updSvXlB9naUt + OKt3n / ONn 5W311Hd3sGoXV1F / dXE2pXski / 6rtKWGKuv / APnGz8rdQkjlv4NQu5Iaei8 + pXsrJx6cS8ppSnbF XX // ADjb + V2oiIahDqN4IP7kXGp3soSnTjzlNPoxV19 / zjb + V1 / BHb30Oo3cEW0UM + p3siIP8lWl IH0Yq3df843flfd2aWV1DqNxZx / 3dtLqd68S9 / hRpSo + 7FXS / wDON35Xy2C6fLDqMlgv2bRtTvTC PlGZeP4Yq7 / oW / 8ALD9H / o30dR / R3T6l + k730P8AkX6vD8MVSTXtB0f8mR5Xn8mx3UdrrfmGy0jU tOmubi5ge3u45uRjhkdlWVWRWVlAO1OhIxV8b3mtXt9q2uXSGW2e6e5uYrNCwWMyzc5V4DYcYmev hSuKvePyt0q917ygX85x3OqLbSRJNY38PqUtI4rZrZRJOsgtYzau8qyoIuQ5t6p3oqmf5i6HbaN5 c1i38p6rHp80VzHJpltaR21spYTSWX1SsQDymWK6LAs8nwLyl4nFXzPe6hrUKwRS3UqPGhjUJIac EcqtSpoaUIH + SBTamKob9Lar / wAtk / 8AyMf + uKu / S2q / 8tk // Ix / 64q79Lar / wAtk / 8AyMf + uKu / S2q / 8tk // Ix / 64qzHyFaeUtYtdQj80 + cLny7eK8I0644z3MRU8zMXhjQs3RQv7xKVJ3pQqo / WvLv kzSmHpfmJJq00d / b201pbQTRA2zrE8063XqTxAR83T4VepWoqDiqOfyt + XNysl1a / mbLZQK8ava3 FvPPJGGlhjajq0DT0WSR6xw9EoaVBxVS01vytn1eLRtQ13UIbDT4JDP5kgmliOoTyXERjC2zpdei kULyJ7059fgKqpZ + U / y9me2iP5oNJNdwKSptri3S3uHkgXjJLM / BlRJZGO614UqKjFVum6H + WGoa bpyy / mFeaRqMombUZ7mGeeJeE8qQqkESqytLCsbmsrBDtVq / Cq6Pyx + W8luob80pIbhTMrN9RvZE kKyzLGVWsZjVo4o23LbyduO6qB82Sfl / oehzWeg6 / d + a9YvZi0Gq1ubGOxhhZCqG2evrPOrPyYvR aCgHdVgX6W1X / lsn / wCRj / 1xV36W1X / lsn / 5GP8A1xV36W1X / lsn / wCRj / 1xV36W1X / lsn / 5GP8A 1xV6LpOlflrqWhab9Z893uh688fqaoLmKa7tB + 9VeMXorG6uEctxJYfDSu9cVa1Hy9 + X0VlM1n + Z cs95bW13IE + qXfC6nhdTbRxljH6XrpJT4i3FkJJoRRVC39t5FTQrm4s / M96 + qpaRSW1u08hVrk29 k8sZh2Zdlmluo1 + MV4Ke3xqpf + VGu3Vv + Z / lO4umkvIo9WtB6Lsz7vKsfJVJ + 0vOq ++ Kvrn / AJx8 0Dyl5g / LuLXb3y / YPd3uo6jPyntYXlQNeysqcnVm + AbDfbFWReYfyv8AIFvYzi6uYtL028YQGC7 + rSWplnYqqIbtHkXk0h5RxyKtTsuKofRPyi / LvQmgVLmOEzfAkUBtrP1aqZQqyQqlzTihcqsvFqVI NNlWTnyN + WyIOXl / R1RP3YJtLWgKCnHdOwGKoO50H8nrWVYrnTvL0ErTraLHJDZIxuHUOkIDKD6j IeQXqRviqMbyR + Wq / a0DRhtXe0tRt4 / YxVStfKf5V3a87XRtDuFDBC0VtZuOR6LVVO + Kr7vyb + WN mYVu9D0S3a5f0rcS2tohkkCM / BOSDk3BGag7Antirm8l / lmkiRPoOirJI3CNDaWgZmpXio4bmm + K rv8AA / 5b0U / 4f0aj14H6na70IU0 + DsSBiq1fJv5YsZAuh6ITE5jlAtbQlHVQzK3wbMFYEg9sVXP5 H / LZOXPQNGXgaNW0tRQnsapiqy38m / lhcwpNb6Hok0Mq84pY7W0ZWWgbkrBSCOJBxVf / AIH / AC2J A / QGjVPT / RLX + Xn / ACfy7 / LFVsnk38sY2iWTQ9ERpyVgDWtoC7KCzBKp8RCippircnkr8s4pEil0 HRUkkNI0a0tQzEgmigpvsDiqnceUvyst0je40XQ4UlkEMTSW1ooaRq8UUlRVjxNB7YqrN5G / Ldd2 8v6Ou5G9najdTQj7HYmmKqa + Tfywa8 + oroeiNe + mZvqotbQy + mCFL8OPLiCwFad8VRH / ACrzyB / 1 LOlf9INt / wA0Yq7 / AJV75A / 6lrSd + n + g23 / NGKpRpPlv8vLpb83XlvRoBZag9grtZWyK7EoIgOSf ab1VQfzHp1piqb / 8q88gf9SzpX / SDbf80Yq86 / OTRPKXlqfyDqdhoVjayDzfpsUj2ttFFIUkiuB1 jVSeLUcDxAxVMP8AnHWe21f8p1uFia3ttRvtUkEMbNG0cc95KeKuhVkKhqAqajtirMPzE0ybUvKd xZQ6ONddpLeUaa9ybQO1vMk6EzDcUeJT799q4q8Mv / yXtBaq8P5U + rexWYWIS61JKguIgDFGQHjq rUjUsG / mBoq / EqmejflRKfL81rqnkCWWVdVmvLa2m1dZPh2BTDcEvCtuvFEtIF4kHZuXI / FiqvB + WusaYk2nQ + RUn0 + V7SYz2urXFq7S3cEUepK5aaV2hDLQRnY8QTyG + KqN5 + TNtcs1pN5AYfUvVFnq EOrOHlh9VpBEPVeXiWSRk + Ou5qCKAhVHy / lAdRsrXVf8K / ozWdImSfTYI78sGFmeVvbziQyCRC7M Syuh9x3VRT + XNeutJvrC / wDy2Roz6K8ItWNLhpYp7eZ1DMeCrHMaKzdG33AxVDJ5Eu4jZ26flrHJ ZSyxqznVmU28UyiKdipq3wqzMoB7A7bYqhl / Lm / t7Gy067 / L + XV4dPd2tbqTV4xI3rSPu4jWBeaR zyUoKdN6 / Eqqtb + TNZ1HUodL1P8ALeP9BTTtLJcyaowCCZIkdZIgXMiqYE / lqo6E / aVX2vknULzW Ib / UPy4ksn05VvYrhdYSaa5l5rEYZaCjMIJGk + 19peIahqVUEfy01mX679V8lPpK6dFcWllCmppM l7DffWLa5kbmpdJRbyt6Tc6AsOSsFAxVWv8A8tb2cS6jP5C9b19PjtX05dUPJisjoFkau / GOFJBw p9uh5dFVU9T / AC8vJNO0vR1 / LBLjSbW0Z5bGPVhEUleczqgmLAOy + rLWo3Y / aCgYqhU8jaw13e6t rf5ZRwiK2cRfUtSnmkESEukAjieRpj8XFeMa0UcVA7Kp7a / lzFbeW / L36M8lmWO4hS91yxv7pluI ruwhZbQfA6K7MZ5FNU3WnIAgLiqI8ufl / FeajZWmsfl + mm6dOt7d31y + pfWTHdXZgkcFF + 3zaJBu ditR3OKs98t / lt5P8t6iNR0iyaC7WGW2SRpppKRTtE8i0dmHxNboanfbFWTO6Ro0kjBEQFndjQAD ckk4qxXUr7TPMBgvfLGp2WpatokwmEFvcRS1jc8JoW4lwjSRhlVj0PcCuKofW7S10i5hubxlXTTq D6lIQeEkt6 / CK0t05MoJZmZiSeICjlRa4q1f / mXHpeoNDrGj3djp8ZlWa / 8A3c4i9CKOZ3kjgaR / T4TKQyctqlgtGoqx787tWsY7X8udSkjMto / m / SpFV0dGAlguAjmNgHDJyDcSK1GKqn / ONt7b3 / 5X Q31tF6Ntdajqc8EI6Ikl7Kyr9ANMVZT + ZN / plj5Wlm1HULrTIGnt4xdWPP6xV5lHpIUI4mVax8mN FrXFXm + na55JS5vNHTzN5juki0 / 69JeyOxiia5kjtRGGoHMnKZBw48FNfiDVoqlsFr + WLeY7MWnm DzDc3TTI0qgN9XVZrn63WX1I0IR5DWgr40PXFW5dW / Ky2lm1aLzj5iFlfyTD6jG9wYUZIWmm9OPg ChEbF / h69BVtsVR7X3kLUdUiaz85eZYmvlvJbYxTSpH8KrczIolT4apbuKMvjQjaqqThvJF1ot9b 2Hn3zM00nrTWqo9w93AESpR5Hp6rRu3w / GDUnqeTYqyGxj8h3up3UZ87a / JcanZoYAZ5 / Stg9p9e Se2X0yqMtvEWUEEUPEgnFUHYH8qLVL63HmXWZri / trr680pkaV4LpZ7aXmxiAbjKhK9aOqkbVxVL La7 / ACiuCk6 + c / MDrazyalZXBFwGge8hkikaKVoOyI + 3Xr1qaqo + 3X8q79NM05fN3mAahpEV1fRT SPefWPTNoheR5JInoqxWxaNeXXktCQwxVQsrHyhdvaate / mB5ine4a9ns0tTeWsDrpnqyTVgPq83 T6vJyNaSOpou4GKq + p6h + Vt22sPc + edbEGuJyl + OdrW3t35TVjAiaNElRlIc7FQg7gMqidT1 / wDL vVb26lHm7zDaT6lICltbrd28irIx4qiPEGHJyqrtUABfHFUNqeneQ7nRLXVZvO2vQ6bPNImmm1mm a4WSGRoXLMomcl3lon2TxfwriqrNqv5VnWdSQeY9ct7nTtT1G51ARiZU9WVYxNE5EW8Sm2pGG7 + I piq22ufy9n0q2mtvM + vpFBdT2cM681ljF1GxRFbhtG36NIXj / NRgtfhVQnkuz / LOS2uLfRPNnmDV v01qkKiWZmVoLx0mUSJ6scLLG4kPLqdqYq90i + r6Po0S3FxJLBYQIkl1MTJM4jULzcqKu7U3oNzi rDxq03mzzLNbRaQ0lhoKoz2 + qkW0ct1chXilMXGeWsUNSiyRDdzUKyriretXb63aWV7p0DC9t4Fv ILm1J9S2SS2Mk1vKy / vKSqUUIFDMWDKAY + SqPkGC18wj9JXIe / 0200 + DTLGa8BnaZpYhJfyNcOB 9Y5uUiLKOAKMF6uMVR + m + XNM1nVn1R4mk0i0kVbJZpZZjdz27H / SZDMz8o432hHQkep8Q9MqqkX5 73lnZ / 8AKvrm8QSW6ectM5A / skw3Kq + 38jEN9GKu / wCcbru0vfyvhvLOP0bS51HU5raH + SOS9lZF + hTTFWXefHhTQlM2sjQYzdWwbUCoYD96vwGvwrz6cm2HfFWAxp6 + nTabe / mhaTSarciGyliEEEhn kmMrwxgSVbl6oCrUihG1KYqh9Ov11GyMY / NS1n1Ceb14J1tbaE / VzaqywtAePNRXnRwe469FVvl8 2UwMf / KydPvmu7OJtK0 + W3tYjbxryl5pCeDRngjry9MMEA5VK1xVFJdQIt + dU / M2xaC9MkVtEIrW Fo2MZDkHkHMgHAewBHfFWkukE1tpkX5mWEF / Z2khEC21mqOUM7PLRjT91BsQp + ELyOzYqs0yW8sr qW4u / wA1LK4RbaWMxyQWq + jcTR0jkaRmLD02ViFJWm60xVZdTqbGK9i / M + witGt7dGkjitZubJFw 9SBGMiivIkKiEMTQjFWvLq3oNhrFz + Z9pqelh5ilvJaxQpNLFK0zK3xibjFHPxCVoAVIG4xVNNVv LS5vZdd0v8w7bSdNkleqtwliICspRoppBEgWSNnDoil + R5FtjiqDXULiO3uI1 / MqwLSXUEFvL6Nq 8dkq2bPLAWKtyM3wv + 8Zemxr8OKouzvLmYCEfmHa3l5dolhYRQW8Bb1jNHI7Nw5SHkoMPLYKKN9r FUvRWtdbl0 + 6 / MlfrGl3MP1i2uoPSdfQSKd0Du4EteTVIr8MgVq8QCqhbSO8u9Cu5dK / M + 3eytbq SS4uobCAOiF0jegiClg3qU9dR32O5OKq5Xj + l21X81rC40a7W5sVtpIrKNIZLxWEB9QMGd42owq2 9D8wqq2OlT6dHqum3H5m2stwyQ19SO3WSGWxj9Odpz6lW5JH8av2Br3qqiPLnmCDyvfyXXmX8wbP Wra4txO0AtgnBRWRZUMJcF2WeP8AZqy70PUKvStN17R9WsprzTZ1vra3do3khBcF4wGITb4 + ooVr XtirHNLutdP5gRG4tmsdM1LTru6js53je4Wa3ksojyWENGi8XqB6rmpb7PTFWR69o41XQdR0mOX6 r9ft5oPXVFfgZlIL8Ds27VI7 + PfFUs1Czh0Pyza6FpTtBLdPHp1nKp / fBpyTPcA95Uj9Wck9SpxV kFvbwW1vFbW8axQQoscMSCiqiCiqoHQADFXmf573Vja / 8q + nvk9S2TzlpnIdlYw3IRz / AKjkN9GK u / 5xuubK6 / K + G6sI / SsZ9R1OW1i / lie9lZF + hSMVZh57hkl8s3Kouns3KMEarx + q0aRVbly + HkQ1 Fr3OKvPpvJ3nm30yG6stI8ovq1pxlh5W7BZrlC0luYXYqYzG0jKlW677A7KqcfkTzk + n6zAlr5Uh mure2GmypbLyEnqASpOQhUp6KuiUQmlN + tFVO00bzhaR2uq3Np5Itlt2W11TUQjBVt0PozQo3wqh SFnjILf0xVUfy15xhjS6fQ / K8SqpMDyovOGNnZ / UmcsRxIL7oxJriq62 / L3zEti8stl5WW4aa8ij lSOWr2UkMytG9yxabk4YKzK4KpU + 2KrtP8j6msumW2qWHlafUzcwi + RVYNPZKAtxJ6PwrJLQOVLJ s / tirUflLzLaWscOoW3lWXTLb1o7S8aCJXs7eS2WUSksqRVknTjQLTjxY1ocVVrDyt53ku7OaWPy xHbWElxJKIogwaZ7aW3RpKJUOLuGEScGXZCOoAxVLLzyt52s4L + O20bypdwyTfW4dBiRQ / H0o4gy Cd44uaR8EPJgjUDUWtMVRi + W / M6XRt9QsfKtnpT6gt3qQljjExtIvSMnwUaPkqq / xH9l1JIYElVW tvIfmu31Cxhe28sS2cUUxM72wW8jmKubdYiipGUFwyuaqftHvTFUHrWhfmeWt7J7DyvqWtTwTyan qd3EgVIeQEJkQNFMWlkiVuSJw5VBpxXFUPZeVvOWlarFJpkHlIQ36R8AqiOD07eQSelDGnFmI9V2 D0brU + GKpv5r8h4Alhl0Ow8u2VlFHDPcWl3FbmBWEqNcqWMBk + NYFVXV0X4d1qBiqE / wp5r1BHln / wAJPrlzdNeoEiadbqzYBzzMxkkIaZWqy9FqBiqro3ljzfd6xZHzBZeTrrTL3kt / 9WgdppbWIhUS EOzKwVhBU / 6opir1XTNJ0zSrY2um2sVnbli / owoEXk3U0Wg7YqxifzBp7 / mHNHyaWTQ9P + rPBbxv PM0 + pSRzlSkYZkEcdpEeTAL + 8G + Kp22o + Y5eJtNHSJf2xf3Swv8A7EWyXqkfNhiql + j9avtY0671 GG2t7XTTNNFHBO87NcSRmFGPOGEKFiklHfriqeYq8v8Az3nsIP8AlX0t + vK1XzlpnKvQMYbkIx9l ejHFXf8AON09hP8AlfDPp6enYS6jqb2kf8sLXspjH0LTFWU / mRDp9x5SubbUdHuNdsJpIVutPtC4 mKLIr804ENVOPKgIr074q810 / T / IzXumWdv5K8w28Vzq0E1fRKQQukc0UTzSM4IiX15SyqeS9 / h5 gqpWPLX5WzW0lfInmG9i9dLq0i4uwM0xVWaN0mA4EVkLMxFA1OwKqa + aNI8nm61CN / IWq6hBJdT2 s5t3nXkbmRhPxjiPwxuvOSMqe6j4QRiqk1h5I9XSIrr8v9XkhjsnFjNGZpYYY7U3USpLyZKF4oFK 7HaQdtyqi5LTyRLoFlM / knXYYZDNqENmVkFwkjzRxGqeo24NtG / EnZQvXkcVSqxsvy / t7KEr + XPm GINPF69tGk7hZWSSQsC8qMyqUIbod123OKqR038rrf17q48j6w12Ii948TTSiJZS8j82Z09NpVdj 9kfaIWgpiqexJ5I1mfVFl8ia01tf2s2o308ikQyvJLJM6xj1ubPK8YKcVp0px7qpHrnlz8uoLG21 CX8uNburTULVrR4ka4M8UFrLzjjaESEAPMnIMzA03 + ziqYXKeQJoL69vfJvmDjcxJfzNcxtCWk1K 8Nu1lwWReMkUt01VpXiD8RoMVSzUYPyt / SLKfy78wz3 / AJf9J7Z4YpfrAV5v3ZRvWVuKNAep + Gop u2yrKPMd15Uv7xZdT8j69fXV / ZwpPPHFI8y2yBLmOKQrLUUeJCFBr6ob9oElVid5aflWmpadpreQ tVe / 1C1mW5itHuHeGw9eSP15EDqSJWtYyX49GFGO1VU + ksvI13b6Xef4C15JWeSxtrMxsrRra8IF aUCUqFkQLVmP7JJ3qSqibDSvJV4rznyTq9nNZ3MDKFjkJPqS + rVA7D4JWhUXAC78zy2LNiqWWF15 HmuLaB / y + 8w21rZXUtzbXTRTlRLcSKbmQASbx / uEb7yAO6rP / wDlZlwYreT / AAprSrNbSXMvKCMG ExyTRmKSkh + OsHL4ajiykE1xVLW / OC8i9KnknXS1xFHdkpbfCsckpjIkOxEyqAxSn07EhVU0 / wDN 28u9IfUm8na3AsV3JayW8luRKY1FY5kWnxK9R4U99qqvREbkitQryAPE7EV7HFW8VeX / AJ7yafH / AMq + fUBW1HnLTOVegb0bkIWr + yHoT7Yq7 / nG6TT5Pyvhk01eGnPqOptZr4Qm9lMY / wCBpirJ / wAy 7rQbfypO2u6leaTp7yxRNe6eZVnV3cKnFoldh8R8MVea6hpP5flZriTzz5hjpHDYC4inm58GPqrM JFi5Py + qOvNT9leNMVXXvmD8v9VGqQjzP5ijX6969xLbySRm2AUs3EgcjCnJlIAOy9KUYqrvLdp5 B87X09tpHnjXp5J0VzayySwKVid2b0hPElXPL95StQWNPi2VZldflQbme1eXzHqgisrVLeGJJacp FlmkaWStQ3NZwjAAfCtK + Cqkfydt + dU80a9EguDdrFHelUEjzrO + yqOrKaV8T1qcVTHzJ + Wllr97 BfXOp3kF7BFCi3Nv6KSc7eQSK6sY2KBm3ZEopNNtsVS68 / Jqyu9OubObzJrjvNLHPFdteFpoXiiS MGNmU8a8Kmn9uKtp + UcsS27RebteMtpaT2dv6t2zR1mgaISyIoQyPG8hdSWrUDfbFVsn5RTNKSvm 3Wo4ZAPUVLkh2KqQohcf3ajkdqHagxVEt + VMLWFhZ / 4k1xVslAaVb1hJMV4U9RiCSCIxyHfFV7fl bALCWxt / MOtWcTvbvC9td + m8X1aJo1CHiRRy / JwR8XFa + 6qDk / JyNilPNvmGNY5fVRI79gNozGAd iWJrycknk2 + KtN + T5 + qz2sXmjV7WCSD0IBbTekYyd2k2qDJzJZGAHE774qvsPyft4YpFvPMmtXxm snsZVlu39KksU0TusXxJyAuCV5VoR3xVF3H5XRXEdqreZNcja0nedJIr0ozcyDwf4TyB41NerVPf FUBb / k4tqbqW18060lxcRXyDlckwpLfW4g9QRLwr6HEPEC1VI64qqf8AKm9Oe ++ tXXmDWrpTbG3a 1lvGaCpQx + qIyOIfg1AR2xVmOgaXLpWj2unzXk2oTwJSa9uGLSyyMSzualqAsTQV2G3bFUwxV2Ku xV5f + ex06v5e / pEVtf8AGWmculOfpXPp8q7cfU48vbFVP / nHa40uH8pxcaernSo77VJLRI0aR / q6 3kpjCogLM3ClAoqe2KvQPM + rS6T5d1DVYbCXVJrGBriLToFJmmaMclRAFY8iRttirAZfzhvVh06e PyBrjWE4nM / K2CzWzWqSsv7kBuQdogEYMBv / AKoZVDp + dM725mtPy + 11DBZNc + nPaGJ95ookgjCL LVmWTmRtQD7lV1j + dc8ksMDeQtbs7r6uLi4mmtvTtID6fORHuCob4ala + n1r0xVYv5 / XU8kIsfIP mS4hmhLpO1p6aGZmjEUYZjw4uJC3qFqDalaniqm + l / m9d3eqwaZdeS9ftJ5Ed5p / qwktoykIm4es GUM55cKKPtd6b4qmd5 + YdzBeadDH5X1maG + aZJJRbBTA0TQKhkUtTjJ9YNDy / YbsCQqgofzVuzc6 daT + UNbjuL6MSzFLcPFbjgZG9R6rsFX + WvIhaVOKr7f80LyS3gmfynrCrNDPOxWFSqLFNPEivyKN zdbcSUCmiuu5xVCRfnIWuLaOXynrkAu4DcxI9sPW4I4jkrEGr8BYMd68d6dKqr7T82dRuTcH / B2r wJbI0spni4Hj6oRAooSzMlWI6DpXviqsfzWn / RllfL5P18m8n9BrU2qLNCv7mkkoaQABvrIAFa8l Yfs4qhIfzn + sRSSW / lLXZRCboTKLYVBto / UFKEr + 8IeMVIo60PjiqIb817 / 6jZ6gnk3XGtrj1hcR GAC6hMTlFBhBPLmaHZth8sVa1H83TZWllP8A4R8wTyXlsbowxWit6P7n1VSZufFWY8l9uJJ7VVRs n5j3Qvp4I / LOq + ha25uJ7iWH0wK + kFjUfFyas1XFfhVS2 + KoUfmjqg0y21J / J + r + hOiSPbpEWu4x IJKK8BVfjUooZeW3Lrtuqtf81b9D6jeT9ZNqdMTU1dYQZA7Bi1syV4iQEIBRzWp6BalVFT / mXPC0 lfKutNFHDBN6gt0NTcRxSemFD8i6etwb / LUj3xVBv + bN + uk3N4PJutm5traKdrX0PtSzPHGIFP2m ZTIWaiVCDlTemKo / yZ + YOoeYtZvNPufLGpaLBAjSWt7fRlI5lRlUrQhSj / vAQNwRWhNDirM8VeX / AJ7ppz / 8q + XUf95D5y0wMOxb0bn0w1f2efHl7Yq7 / nG4acPyvhGmGumjUdTFkfGD67L6f / CUxVmf nWa6i8vTm01NtJumeJIbyO3a7k5NIo4JAgZ5Gf7NFBOKvO4r6S9v7XUIPzYtg0NnPJcQotuIpI7Z atO0DScU4Hi0tR2YDiK4qpWt5qI0mSVvzbsrm4ktUW31EJbemlZF / emNH9Jt9gxFT06VxVfpepX6 NYacv5sWk8 / pG2jJt7eU3EqcuZV3dvUkCrUjkSDSvuqidW1e2uPI2k2dz + ZsFjqpaG4g1yD045rq Mt9XUPbh25qblwrkKOlDTc4qoTDV73Sv0fp / 5sWy32lz3TXl4q2zyKry + hDFLRqfu5G9P46 / Ew6k LVVRN9rsUNxd3f5t2iw2jzRSrBBZzASOFnhD8VDMfRXlxQDwWtcVRj3l4LSyhT80rSG4luyZrlkt 2 + sGd0SKGMSOVSpjYBU / m2xVV1W / MUt4jfmZDatcXJe1jEcREDK6lE + 2WK81cEMeLA8ewxVaZtTu Ut7MfmbbNLLC95KUihQTWsTyVlilR1KhfRl58W / Z7AbqtXepzWDRXl / + atnBplwzUWZLOI1ZSSI5 Cw + yGFARt1xVKrXU9WiuZtIvvzas / rTpFMkggjUemSsnqhyyqrM6MPS9QjgSPDFURC2qwag0s35t W6x3XpzPamO3JWEfDwh9RzuVFOQWpPxEE4qr6h5hkF9PBH + adpbzzBQsTW1uYo5JCwjaN602ML1U san4TSu6qpdx67N5Xvr / AP5WYn1XTdQiQ6xaQRTCJoucMlvOkFAWMk8fINyHwhiPioFUPp2tzS39 rfL + a9vc6RHILO6tWtrZazSxXMq + pIODRckXmjHipCbV7qu0291CCV4bf80o7pbVPrHC7to2Cxwy qkplmJHPlLcJFSopWi / EuKoWPUPMcdxeSah + ZtvZsSRZXDQD0HtIjIWklEkcMMUpZP2Sdl + 0eWyq ZarLKdLS4uPzPjgkEtnfLfQLGsb20MUjBBGj8D9ZVlkanXbYgriqkNRvp7bS7YfmpaT3n1y45zpF BGLgyqHhtv3TUTijEhTUgGu / CuKsi8keb7KK4uth2rzjZaxqq3zafDGUS1n + sxKfUiCfuw9QvIcV NDUcm2xVn2KvL / z3i0 + b / lX0eoGlq3nLTA3gW9G59Mh3L0B9sVd / zjdHp8f5Xwx6a3PTk1HU1s28 YReyiM / 8DTFWX + fbbV7ny3Nb6Vb2dzcySQhk1D / ecR + oC7tuu6gVFN / DfFWC6N5O8zNrMs13ZeU / qwkNte21tb / vPqMvA3S8goKsS8nEPUcStaEvVVZ / hHzBY2qtBaeVIdSdYYorR4VS3SL1JUYpxUSH m8tuq1J9qMd1VG28la1ZXckOn23lKK8srpb / AE6IxNza2lt5RcvKD6kkaSXTxunp0CqKdhiqpovl TzJLqun22o2flP6tpV2rNFaQo13bQ + s8iRgSK6o7CUs3GnxseO2 + KpRb6F55s9GSCS08n6TrF3LK NUW6SFWlhLqV9RY + asZnt / jp4bcSq8VU0HkfVra / 02wu7HyhFp7 + uxthA0Hq3qxPFAkcAbiwXkgc EGgNQOWKoZvJnnRJIBcQeU7ORZmeyVYQG5p6rW0dJAw9XkUYlAKHlSq7FVEWvlzzhB5u0 / 8AS2ge XZtLtUa51TUIlhjHr + m0oC + qXlT0pmDcvSG3Egir4qmU3l69h2m4udKi8rny0IHtbCGWJRJb + tby + kjSIKMtzcXTFl / kc0qWNVUou / Lnm5LWNNa0zyXN6r2tto3GIiMhPXdiTcMGYfGWVEqRyaldzirV 75B873NhNFJpnlK41eaIWstzLCw5qnpLQmMRyKd / 2ONHIIptiqN1nyJ5mS3GnaLp / loWtpIVt21B JJ5Fhj4CPm7 + pKzFDR2ZuVTsdwcVW3PkbzGbWWNbTypDrSevJEhtwUAVlEU / F0d0eETcu61O4 + LF VWPy95xS1a00f / CsF1K0n6b0hYq288jsWiMqqPUHEOWA6nbFVi + T / NotI7a107ye7yW1rLqFkLZg pdYGhEyL8S8KepHHyFOPLfriqDXyd5zluZ57GHykLFmW0uIvS5qYlkeaZSyry5swichmrzTl81U3 uPLnm2bQbu1uNL8pyaj9bYQJPHIbR9PBaVYnUAuJQyqefTevHbdVKL3yf54uNCguZYfKJCWrpcSv D / oEcVu7LHInJX + xbUWrEqKbjbFV2l6F5tlutQiGieVHuLKLnFqMMcbQfW24LOpUO08brDNMH5KN mSh + JsVT3yxosv8AiyO61yDyxIfQe7jm0 + MC9OpmZxcSqzGpjUKysftckqdxsq9KBDAMpqDuCOhG KvL / AM9raxuf + VfQXzcbZ / OWmcvdhDclFPsz0XFXf843QWEH5Xwwae / qWEWo6mlpJ / NCt7KIz9K0 xVlf5iWV1e + WZLa20c668k9vysFuBaNxEykyCU7fBTlQ4q8u0jynrtibhYPyyWKO7QWrznWDza2a Vrcgq3Jk5QSNJTttyNVriq + byj5jsYNX0iD8u4b7SGkuktJBqrxmSGKRJ7ZirPI49SSFCeNDWvw4 qoeafI + rXavaP + WUeqW8UHo27 / pcwt6aRRsisQX5 / vJZVPSvEGnTFVDWPL2pSanN5kuPy5uJrWH6 vJFHDezet6sEpKTC2jBnbiFQcQvuB3Cqc / 4U1u0vr14fy / gvLXUZ7ScsdRZHFGpIJRIX + ytzJQKo G3xeyqX / AOB9WtEu9K0 / 8sYW0yPUrp4Xk1g1njuIvRNzyJ5RFuEZ / aIoab74qrSfl / 6NoTbfl36l xdxGW5Y6kyu8vrMoRnZuQEiRxsan4edT9k4q1qvkrVL2 / wBX1S + / LgXers8HpXEWrGNbkSR3E8jo vIiIR3DhWRq15EioVRiq3U / JV9qVlFJc / lp6t9IyNc2 / 6YaNERLdFKmUH94SYkVaDbkxqKNVVbYe R9Ui0mG3X8tbdIrSXT54tPfUOR9QW8 / 1hllLBRwKQx04CvNq / tUVU9O / Kq + 0bzGJY / Jx1CCXVpkt NTOpCKWwsTcKI5lUci / GONJEr8VQeRrxoqh9Y8n6xrN090fyuFwNfkSbWZbjVHhYIGknA4llaPhP LUrw + Lwpx4qsi1PyXql1qc0kXk2JJtVsz + lb2S + d0Rt7v0I0WSM / FeQx0btXf4dgql9x5B1O + 1Bl vPy9tnmt0tp7fUjqUgjklWaKMoIlk5x8LZmJPM / EnRtsVQOpeQL + 8je0P5bc7PTLZNO0QvqlFWON pZVYxxPE / wAbzGN / 3lKHsnLFVTVvy91 + O7TRdE8hxwaPDdxhdTfU1ctb26PawuiFg0R9GWXkCjbM O4oFV2pflpdNdHTz + X0d5odzLEgI1V43hhlMfrtKGZ + ZXqAv8u + xpiqrqXlbULjT9O0zzF5Cm1Cy j1M2tg0d / LI8EF0V9SZxbD93GVWjcqLXlWgfdVTj8j6lDqd / c2n5brby3SvZC / bVGlrDJ6RdjDzU gArwHFh9nl9kjFVl35R1ibT30W0 / LNZtBtFNnZiXUmjlaEXrNIf3kkb / ABpI78j2r9sHjir17yPF LD5WsLVtM / Q8dpH9Vt9PMjSmOG3PpR / Gyox5KnIVFaEV3rirDPz2tLK8 / wCVfW16 / C3k85aZy / ym ENyUT / ZuAv04q7 / nG62srX8r4bWwk9Wxg1HU4rWX + aJL2VUb6VAxVkf5qHy8fJs8XmGe5ttLluLQ SXFnT1UdLmOWNhUNtzjHLY7dN8VeSQ3fkG716PTT + YWvfVpruKO0jDXFuYiltJM6T3cnwPA8Uimn EFOQ5GtSqqaeYZvIXl3zB9R1fzNrlve6TYx6e158b + qkcHrlZpVDGfmkyv6YHL4GPicVQljf / ljc aZcaivnTzEY7GzhnlluGneW3F6lVdH9IjmQpLhSfu2xVdeQ / lpoUz2E3nTzDFOkt5ph9F5yzTtCl txb0ovjMPo / AaUB9uqq1YvJLi + CeefM5jaSO0l + O5WWGa + invY25SrSvBDwKLRJACcVW6pqP5TWN wy3PnTXxcWNZFnVbqV445VgIAf0GbdZk4f2YqnsWt / l9omjavo2qa / qj2l8buwlNzDLNdepbgWzT rKiSu8gaNjG49hx5Liqk + t / lvaakL8ea9bWxtpodVjs4vrK2TI6rJbQikQ5Q + lOGWOtCvGv2cVSh T + VH6OfWD5x1x0M0WoNM63BP7 + 2ENs7RmHlxljjY12Lkv8gqv1PU / wAvFOm6dF5n8yJ9ZSBLa1tz JbuIbCMRsSZFhChxBR6bkOwA + I8VVR9f / LvVNaFivnHzTBqKRQ20lojXRjUxIkCXB9OJ4 / VIJk5B vttyK1UAKowTflpZ6NpkI8562unwxDVYmE87PcQajMeMckgQu9HhdSteajly8cVQ91dflktxB5tl 8za7ZNFqMLSIvqEXEtsxiQyRxxPzSTg67fzEHwCqBv7H8p9KurmXUPNeuXlxLayqXkrKVhvbA25d WMO / CC5VxUluW55GuKpx9T8papo7Rt501d9PF8dNuISZVuUkktlh2dlcHinwTOSyEGpQfZGKpYmq / ly0RuJvNvmIW + k8olvmMm80ySyhk4q0haP1afZpUdxiqr + kvKdppVvpOqec9am1C1rGtzbrLC1y 136d0nBWabgVWVIz6jjf2xVvSpPyxh8qQa23m / X5NHuxHCLa4llkkie0mM5BijjZo2 / 3XVNitOPS uKoiS / 8Ay90 + 01DSpPN + vxvO01vJO4n5i4S8d5gHWILzMqPT2LH9rFXrHlDzDp / mHy / b6np5mNqz z26m5AEpe0ne2kL8Sw3khbeu + Kpxiry / 897K0vf + VfW13J6UEnnHTOTb7lYbllTb + dgF + nFXf843 WlpZflfDZ2cnrWltqOpw20388cd7KqN9KiuKsn / M24vrfyXfS2OrWeiXKmHhqOousdtHWZAebsko BYbL8PWmKvNbm8vIGkS5 / OHT4JLmOQxqbWxSP96ohVw7GgZrjnIPnQAqlcVR11d6nd + ZZUb8zbS2 W0nthLpzWsB9WOkTMG9QIvKT02PwBuIb7Qriqqr6xaX7zT / mXp08d5pzPY6ZLBaqrSIsginMnxOy LNGxaqnoVAqMVb0KbSdK1acy / mBpUwu5BqFyIrWyhkmqxTk0seztL6fGTq3wilMVSu6kHrsk35s2 1vdCaUXMEyRxRyj0I4OCq7oCKPyqoIHIFd9yqn8fq3EtrLF + Ydm1jcP9WjIjt3eVlhiVlEjsx5g8 Ca13Za70xVSvbu8vONxZfmRAlxqKQ2umCOzgdfXEsdnJNGgDOyyXcMjVrx3O / EVxVK / L + p3t1LdT f8rTsL6wurQvbLNbQRzI1tSK7laCSmyCjrsBU / ZpUsq7Try10rVLFtQ / NSxnkMlvJMJI7elzY2YK tC8js4q7zj468ga0NQ2Kpp + jdZ8uarBb67 + YBd3ghHG4sQi + lH6vI + sKpydiw3YHodyq4qk9tzks r2 + / 5W1BLYWtzG8F + ixKyT2cALQuwci5Ro7mN5F7uB3LYqjLee8Ghtew / mVaR2y37PcX91aWsCQQ SJNJHCkLRxbEOW + M9A3xEA4qv0XUY9InF / qf5l2Op2MV8kN1ZSQQvBELuNmtoGZG5wssdSrkqDxJ Ybtiq6Zfr + sXmsaX + Z9rHZEi7e1WO2mSC2mZBFwLu3w8XRVJh3mNKcqYqgjqGo2d7A4 / MjTtQtZ7 1rjUnMMSmCGN + ZC + ks + ykuo9V0ChuSt8AGKrrYyaZMrXf5uWa6chja2gmis9mHFfillZmZSZQGBO 3Km2Kq0NzDcSSXH / ACtCzuXjtjWCKO3P + kaZYgXcvFWZ24FvWaMCiV6dcVV7yCQfWb21 / M20szqF ta3MUjR2rQolmgS8uUSR2jX1mglLEAAfGN6VCqX6rrH6RS79L81NN0y3S + uLpnjjt3jS2nmP1W3M rmNC6hBzWtTvy5AmqrKvL96IfMGjpJ59t9TSWGWL9HEQKb1pOcsbx8GA5Rrv8A3WleoOKvRMVeX / AJ72MF9 / yr62nl9KJ / OOmEvuCSkNywUEdCxXiPnirX / ONtlb2H5XQ2NtL61ta6jqcEEw6Okd7Kqt 9IFcVZp51iM3l6aL9CxeYBJJCn6KmoEkLyqqsSyyKBGxDsSNlBOKsEt / L73VrJJeflbpsVxFGxjj d7WQMiVaNEomx9QtVOlPnTFVG5Tz7f63DLqH5daZLFJN8V + 7wvKga6oHNX5V + rqC3i3 / AAOKohB5 qmmeG + / LaweJYXX64ssADs1zUosNHZQfXlkrz + 1U98VS3VdG12 + 0m7WT8p7AlljSOGG9htZ3ZGAV lmhRXjCIWoVav0HFUxmsdcdtOlk / LHTpD9XZriQ3FvI9tMCTRQYw0oJRSKUb5HFUPLD5ufTb4H8q 9OS4imV7G2F1ayCRrq3YTyE8YlDI0MMbnl8Q + IfZAxVRguPzIgvGK / ljpivb + v8Aou / imt09FfU9 WFfRBYsTM7FmV03YtQDlVV6FD5E8lT2S18vWtoJ7donhEMcUiRzgGSItD0PY8W8aHfFVx / LzyGW5 Hy9pzNw9MFraI0SoYoKrspZQxHjv1xVG3PlXy1dCMXOl2swih + rxc4kbjF / ItRsN8VQ48i + SxYR6 cNB0 / wCoRSmeO1 + rRemspT0zIE40DFPhr1ptiq648leULm0azn0WyltHCB4Gt4yjCPnwBUrQges4 p / lHxOKtSeR / Jsi3CSaHYul1Ktxcq1vERJMgZVkYFd2AdgD7nxxVtPJXlBLc2yaNZLAYhAUEEYBi DK4Tp05Rqfmo8MVWHyJ5KJc / oKw / eL6cg + rxUZCAOLDjuKCm + KrpPI / k6SVppNEsmlZ / VLmCMnny V + XTuyAnx74qp23kDyPaljb6DYRlhMrkW8dStynpzA7b + og4t4jFVabyZ5RngEE2i2UkK0Aja3jK 0DvJShXpzmkNP8pvE4qh5fy88hy + oJPL2nsJTWUG2ioxrXkw47mvfr18TiqLXyj5WS8tr1dJtFu7 IItnMIUDRCNPTT0zT4eKUUU7AeAxVNsVeX / ntYR3 / wDyr61kl9FH846axkrQ / u4bl + IPZm48R74q p / 8AOO1m + n / lOLKxdLt7O + 1SG1kkcqkpivJVQs4VyFegqQp + WKst / MaXzHD5TuJvL + o22k6jHJAf rt5JFFCkfqqJAZJop4xyU8RVPlvirA7 ++ / 5yJiimhbV / J9qWtlK3L / WFdJ2jXkVV2ZeKyyKFZga1 rx3C4qjLTV / z8Sz12LUl8uwXdnDG2mX5kdbSR / VrOZR6jSpwhO / JVHKlKjfFVe1 / 5XnLaztqmqaH bStYqbf9HkqDcfWkaRg1zHOF / wBGDpGxDIGIZkbpirVu359pqDC4vvLy2VGRVZpXkVArelK3FIAz s7pzoFU7cVWpxVQ8u67 + dsN6YPMMvl2Swt7VYptXjlKwnUnnjjW3cCQSK / F6U9MAsVp1pirJ9Yuv OUkOmW9rqmm2urSNIZ4Y5FCSUIaMqsyTO8axhvUVOLE0IdQDVVKdGufza07k / mLWNAn023MTG8Yv FI8JlIlaVl9OJWCSJx4qBUAHrXFVCdPzwYxSQ6roiSfWH9e0INPQ9AxURuDHkLgclqe3xE / ZCqvY 6v8AmbZ + Z30 / WdY8tGyjtvXW2LyRX5UoQssi8gojDo9WCAGm1MVX6TdfnTHezPq8 / l1rIQs1vBCb hZjIXBiDuzcAHjV9wvXFUvF9 + ftnbSPd / oDULmWRBDb2bPHwVjx9T / SHi / dV4kjkXoWpVuIxVGXG rfmzcag8en3fl6G3XULy29K4eR5vQSZRbKBFIQJjCrsynv1A6Yqu0HUfzTfzDcy31 / oV3owha2nt beU87XUYi7OOQXl6fChKOS9P5cVaXUfzg4QTx3GgTwTOlCGkIELKqvIW5qGKOxccTuoI + 1TFUZod 9 + aTahZvqcuh4OntO8N9FZySrMiqOIKM3JWdX5ckp0XrU4qhV1D81J57W1TUtAFx6yfX4YnczJEJ EYmINz + 3HJ + 0tfs03OKqQ1 / 8xTqdxY / pzyxWBPWuFWRzPbRyoWjeWIuPgAZSD8PL5b4qpWU / 55rd W8Ooaj5bFs4eKRovWFw0gtWIaMseFRNG709P7IO1AcVVHf8AO4tHKNR0BIoIkZoqSEzNSTmZZCaK BGyOeCjcCh51GKsk8i3XnO5gvpPMt1pV2BOEspNI9QooRQJo5C7PVkkqvY9ajFWT4q8v / PbTxqH / ACr61M3oBvOOmuZa8SPThuZKKezNxovvirv + cbrFdP8AyvhsFm + sLaajqcAuK19QRXsqc6 / 5VK4q yP8ANWKKbyLqMUuiSeYo3MIbSYTKHlpMhBHoBpPgI5HiOg8MVeW2flfVbHVLWUflSFk1Ov19v0oZ VgkMSOImI5IwPoBDJso5U6CmKq0 / 5dXyWUEafl7HJZ3MMdxcW41ST6zb3bJxkX1C / wAcagU40qxp 4YqqXf5dXMkGl21z + XqXVrb6fPZsw1R / 9HRzMAnpM7mX4JevKtelNqKqWp + RLm6iGoR / lsrXdzY3 Gm3tr + k5Ef0rOG0S0QSkqAr + gyEqhrwBDbglVWi8matFpuo2kX5d8k1CKFZ7GXVf3YNtL66cJeoY uEqw + 18IP922KuvPKV3LoltYXP5YLI1tMYbO2TUyW9KaL6zOz3C04 / v / AIKs1CKDtTFUrl / LK6s5 9QisPy0he0jtPq9uG1GRfXVJeTKCsv7uphifZan4vtctlVe4 / Le7VLh5vyut0vYZWlsJU1YuHlmZ pGLkGFv3bUPI0rTYgkHFWW3PlS / 82aBNL5i8ri38xRxWlkonuXmieCKYMx5xzxsXAeUk8u9CW3GK pFrfk3Ur6xsLWT8uWvILhFF9A2r + n6P6PjSG1UmtX5xIFrXcgE7FjiqH8yfl1Hq7hrv8sRqDRxsE rqrQUIRYkj58iePG3jTkvQVYdcVX3emayJ7jSD + WklzKsn1mK4OoTCK4JC2rytdBSiSLHIxUM3I0 DDpiqPTyDcjzgdRufIkEvqeYZ5k1GK / eMrazcw99JEZJAzkFSEHHuKL + 0qlGm / l7fLqNyZ / yxjNu 7SXCt + livKWdnDK6Mzq5UtUsKbfs9MVQOneQtc02XSryH8u5La8SWWWSzs9UZ4JBKHlAuJbhZGB5 N1BQhhTdSoxVOYvId + bmy0 + b8tovqsXrXb3 / AOl3YJPOojkASqOxaKFANxRulNziqGuPystrJy8P kBPStrOCOaWK9nL3DNAkZijijduARzRjQ / CNqdcVdH5JvLWzt9Pg / LR7Yzre2qtBqnNoYb + OaKZj KwaOrxyNx5g8CfFsVU38nXMFxpVwfyzLa7q7LDcvFqU7R20UMNuolluOAjQgKSFf7XDiKk4qzf8A Le + 812M8WgzeS20LS / WuZGuPrZuVWNgXSXkw + 1JJ8Pp8qr1xV6Tiry / 899Pe / wD + VfWqTegx846Y / qg0I9KG5k + E / wA3wfD74q7 / AJxusG0 / 8r4bBpvrDWmo6nAZ68vUMV7KnOvflSuKsj / NF7dPKcjX F7eWEP1m2DzaeVW4IaZRxQu8Q3rvv07HpirzK2sfy81TXS1t5u8yHWXMMMiJLLFJEi3URZXYov2Z aep8RqxLUOKq1nrvkKxgvY9P8762hv7aWyV7tbm6SOSZHkhZFKq / NeQK8GBoApOKrvJaeQptS0Ky g8765eXqyTpHDLLcW1pdXMsTNOpDAU / vAyp6hIqKEsa4q7TtT8hi2GqzeePMF5HZpb3F + tblFm4m JnLwrHzAkqpcL0RuI70VQGoy / lRqGowSSecNeW51C5gltzEtxxLzSH6ry / cNx4szgE0I + LtTFVWe f8t5gmj3PmbzJbpa8bJtJbn6c7RhYUmCLE9Qzr8NGoWqad8VWTN5JsJ7aH / FetjQAk2nywsHuVuT qlnJ6Lo8TEQiOKZaJJDXaNqBfiKrWs6t + WltqdvqV / 5z8xxJHcx31jwM8kTsZWHGNUikanH7YIGz e5GKqupy / lVG9 / ZS + a9c0 + 3v5DNcRo8rRMskRmeVCscnENE3Fi37Pw0xVFaxdeRIoIdR1DzxrsA8 xajdmyNmbmkLLcEPb8I0m9L0vXRQz0BCgrtiqW3eu / lKY + J84 + YWi9C7iiVWupGhkjRlkdP3ZcSD 1G4MNq960xVNdUj / ACyh2CaGTzhrllqGpx6dFNcpJcRvxtoovSZpfSFGmRUd2Y / tV2BOKqPmK78g WWvPr03mnzFDNeGaYxWbyRxqrrJMnJSi8kT0CI + VQAV7VOKpVbnyLJpCahbecfM0Fs1ysd3eSu8j sxh2grIU + P7MojLbjkqU + Fd1Uy1RPy1tdXsNNn89 + ZY7yO59L6vHcXbCad5hARNxiP7ce / ahr0YY qjYdW / LS6v3MutaxAuiW4uptNlL8B6t1VJCFV + Ugkuo6EHoVNeuKpcL38sfLUNlZz + a / MVlZwQXN hZ1a4McwvYfT9RRFG1PqycPT5KOHwkeJVavtQ / L1PM9roI8yeZJNStrmG0W3MjlIri8aaEet6wVy F5sHA3o21QTRVB31x + VHmSfSbGTzX5k46iFsLRi0jiaV7gyATco5GDSm5Wp4haKvKhWmKvUPyv1X Qvqdx5d0jUb7VotJSKUXl8gBWO5eURwq / GNn4 + gW + IbKwFeyqs4xV5f + e9hNf / 8AKvraGX0JD5x0 xxKDQqIobmQ096Lt74q1 / wA422Mmn / ldDYSy + vJaajqcDzA1DtFeyoWr70rirKPzQa3TyNqTXGtt 5ciHoltZjRpGgpOlKKlGPI / Dt44qwgXE / pXLn81bNrsXyC3mSG0 + DlbAi2eJWHqMyHmOVTy + Ib7Y qh5Z4JGhmn / MmxurbTZZGnhFvBvcDk0ZjKmsgjZY3oAfiTl1pRVbPWOae2m / Nazh2Xj6unI8dsDD GVRubWrNwY8WMnIr8Ox6Jiq46rYQrBby / mzZLryQrA80gtUSdizSqwtg6xsvoygAgh5t61 + HFUbf QTGyFhd / mda2 + o2FzFe3lwq20TL9RWQXEcoDr8BVYywfp6ZPyVQl9f3dsNMhvfzSt1uIfrWpXkkd hbM9zaP6cqCMKh5GOKUFONWo4 + 1QYqp2kNw1w0Kfmgnpagb2Ep9WjT1JpLWJImimc8g1u93HIoR6 U2HRqKoqT6 / JrrWMf5oacZZfShi0n0LMu88qetVqNzDyxqSKePPrQYq3rtwdS8u2B0Pz3pj6lodu 1nqc8kwW3u2l9ONDd73NG9NW + 0rUL8hTFUr0SK4McGkWn5kaNp / K6aTSNM06O0ZPqxKCz4Iq25B5 wMSlGTiSorswVbuL57CZLE / mlpFkBLGzW9vb2cslws1xWTnAB + 7EjykNSvUkkb4qmtLeC3 + rz / mL ZLfWInudTuqQljNLO3pvOC / xxrG0cBVzThHQU / ZVVtF0 / VNQvtRgs / zAttX1W5sEKWcYRWjWO5 + G 6QI7tGjLVPgUKag77Yqx + zmnuBdXdt + bMatcy2sk9q9nHtFHFJVIbab4ucwmQ81Sp4qTWlMVZJ6t / rFjZ61pX5h3a6fdQ29st0tpbt6t2YY35Uc1jdihkKn4lViNuAOKsainktlne8 / Nu0k4yKJGkiRQ skhj4gAuQ8Sq26 / YG9QKNRVNkt9SHlWSzm / NK2meKcq2rGG3DRxTRBYYwQ / IsBBL8RateRryjxV2 rahd / Wtc1PTfzHtIqUuYYDbxzRQRt6jRJUep8fFeJ4KW4gsVr0VQUeoztBFfzfmlpVvPBZRRvb26 W1wiSOwIkT + 7aZVZD6dYxU8l2DMMVTDTRqMSagbn81ba4tDJbyIyxWkLW6mQSGrxlftor8ude7Hv ir0 / y / exXuiWVzHfxaoHiUPqMAURzSIOEjqqllWrqfhB26Yq8 + / Peyub0fl9b20nozHzlpjiUEAq I4bmRiK9 + KnbFW / + cbrK4sfyvhsrmX1ri11HU4Zpq15vHeyqzV9yK4qzTztp2p6l5au7LTbayu7u Xhwt9TT1LVuMisea0NaUqvvirz7zF + W / ne9nnttP07ytb6cxNzDJ9WnWdbxCPSm5A8QQhKUoQfiY / a44qhbr8rfOWo21hZ32l + XY0t7qK4uJ7VJrZjxKetxMAiakqRqpXYh5q0 + Cirepflv + YOo2du9z pflcXsFuIJuEEnKYMjKyiYj1Y1UMo + FgSQd + LEYqrSfl75tWSeRvLflaWMwKkSxWtJvrElwscp5P xX0VtGk4ht + la9MVal8g / mPK969zpfle8ubiN5PrNxBJKXu5eUj + pyVS0IcgKPtdj8NcVRF35C / M K7gtryWx8rtqwimtr6F7V3t5oeaiBeTK0qKscUdQp34LXpirdz5F / MFrKzhttO8qQSQQrcPL9UlL JftGolEKmqIhaGOjb / COPGig4qq2P5f + a4rzRr6TS / Lkeo / WluNbvYrYerw + tyOyQN6YqwtnCIWH 81TUIcVQuj / l358sbK2sZ9O8rXFvKt3NqbfVGRpLhk / 0X + 7SJSvOKP1CVrx27bqoYflz + YNl9XOi aP5TthZwCO3kuLaWa4BSI + kA9RuHbclvHtiqOuPy781z2mrTzaJ5Xk1OR0k0xPqpEIleV5LmZ24 + pykPpGpJNQTseqqT3nkD8y7jVbh08v8AllJbiCFNSvZIC1pdgOCYxEHMwKVfkSq1HDdt1xVkP + D / ADppV3d3ui6ToJvEmdNJuhD6csVtJdPwV2Aj / u7aRlbj / k8a74qh / wDAnn2W8t5J9K8p8Ili5v8A VJS / KOOJAkZ2KxqkfAHrQDamKqGneRvzD023uI49K8uNaBJJ7SxhikBS4ijRbQLyMcahGaXbpxYq CFCriqz / AJVp5yeRpTo3lNSkaUhezLxySUPMk8eY / Z + KvXlsRxxVfJ + W3m + 30G / FhpHlxtX1C7S4 mt7lbmSyqglHIKxbgOUv2Y1X7Tn7THFXXH5e / mG15cPDY + WPq13Or3ccloR6iIz1aiLUmT1WJBb8 CwKqeeSvJMVzZXLebPKGj2VykzpZpDDA / wC5dVV9l9RVVmSq0apXjyUMDiqfxflz5HjutQuhots0 mqOkl8rqXido + VCImJjSvNuXFRyqeVa4qnllYWVhbLa2UEdtbIWKQxKEQF2LsQq0HxMxJ98Vea / n vZ3l4Py + gs5PSnPnLTHEo6qscNy7mneiqdu + Kt / 843Wd3ZflfDZ3knq3dtqOpw3MvXnJHeyq7fSw rir1DFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq8u / Pi1vrkfl9FYv6d z / jLTHWTrxCRXLuad6Kp274q3 / zjda3tp + V8Nrfv6l9b6jqcV1J / NKl7Krt9LA4q9QxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KvJpvL // ADkNDrGqXFl5i02axbUBNo9tdx / AtkfWUw3AjhV9h6LVR615YqrWVh / zkVLZ zx6jqWhRTTaddpFJapKGivjbotm4Loy0E3JnqpHWgPwjFUXf6b + ec9rpjwalpUF7BfXD30cYdYZb Xmhtw3KOVyOKyKyLxb4lPLkpJVUryx / 5yA4281lf6KJn0 + OO5gmWQxrfL9aLSKVTlxIa3Db / AGgS AFqGVQmp6J / zkUmqX / 6M17SZdJnjuBZi4iKXETf6Ubc1WMoSS8HM9gKAfCWdVnHkT / Gh8s2p85fV xrzcmnW13RVJqqsR8JYdDx2 + fUqsgxV2KuxV2KuxV2KuxV2KvLvz4gv5x + X0dg3C6 / xlpjK / WirF cs5I7jgDUYqs / wCcc1urD8qUXVJP9KtL / VBfSnp6kd5L6rfeDiqaeZvzH0PUvLN1H5S816ZZa9LG HspruRF9NUnRJXeGVWYChKjknUj54qkJ / M3zRPqQhsNb8tTQXUslvp0ZkmaaVjP9VgY + k0qVZ2R2 Wu3xKaFTRVZrnnXznePPH5e83 + WoC0JgsXeVSHu + EVWbkJeIVvUI6ihAoTuFVOfz / wDmB / otpYa5 5bn1ae8kintJpTE3pChP1ZX9IuqIGkDHlUV3JoMVQx / NbzlPdXC2 + v8AlaGFZ5rWFJnmr6zSx / V0 Mob0QxjfpU71BoVNFU1i89eco47NrzXvLouLa9uLPW4kMyxp ++ RIqcgXjMZhnVmchSKN3FFVvlzz n528wXcunaV5m8u3rJDchZrZmluPUoht5AFAiZRVq8VI6g0ZTiqDl / MfzydSi02TX / LlrfJPH9ag CXjyCMyNbugjK8qiTqWoUZQG2kBCqpB + YnnTWoLjTrLVtF0rXf01LYW0E8gEjwokUsYRG9YP6iib 9mtOGwPLFUs038xfOw0O8 / 53jyvdyqs7x6ncSLF6acnjR2RUiWqOUNCtGHjUHFUdof5heeIEefWf NXlSfTYopUF2JJIy1x6c3pu8n7uPh6oj5cU + x8QPiq5 / O / 5pW1rcI + t + WmklEbaddzpd + l + 8XmEk njC25lIVuMVQ / h5twKlVUvfOv5kpNbWVpr / ljncErBdXE3966utFCLxLBkrUqlPtGoHE4qhrf8zv OWrLqFna69oGn3 + m39uBO0geG4tFSVrjgKytuBFseLK / Naj4cVRa / mR50FletJrvlmW6sp1Mps0v bqBIJYXeJZHi58eRtpyX6AL7iqqpD + YvmL63atL5s8qi3aQQ6kouOQiKyD1DCQy1b05UoHbrxr1x VL7vzv8AmZa3cGpz + Z / LA0n9IRwNarI1HinAVIXJjLxyN6MrrVxTfkSBTFU6l / MjWv0xdXcWv + Wf 8NrDI9snryy3BkQMvxGPqkbp8fFa7HoMVQqfmZ5jS9NtPrvlvl6QmiHrSKpSjIvOU / u / 7xTz4nwK / DXFVF / OH5q3y6dpdrrHlu217Up5zBGjvIZLWMGSN4lHrfbSIk8xsDvRuIxVk88f51tbwiOXRUld ityyiblGob7UXIMpqrH7Q2oOtTirObcTC3iE5DThFErL0L0 + IjptXFXmX58R6hIPy + XTzxu / 8ZaY UbqAoiuS5an7PAGvtiql / wA48w6pF + Ufo3ka3GqR3uqpcwyHiklwLyYOrGjUDPsdsVQjW / mcTetD + TuncpozEztf2KSenIvEI9ImHwsnx7kBaFeR + EKrho + pabGr6J + V1lHd2rC4sGlmt2Md1IGmkZX / AGVjuCeNGHiOPLZVWu9OvriOO1l / K + 0aImW1lZZbZVS1kQRsUKBXb4XkUgUqFBX7Qoq1pp17Ub7T taH5c2cTXsUks09yEhuoLgzTw0cSosqrJAqSEFP26bnFVp0TU7a5vIrf8rNMMUdwJLKcT21JmXkV lccKxsNuTb13XuMVVY4fOVzSVvy40u1n1WF5dSaaaCYJctcTRuJeIQzepCwkJ2 + 0QSeyqG0PTPMN hqsuoWn5XadppihX0LmK7hEjGMSOvGJE4o3NuteRrSuwxVUCecXvhqlz + WOnTalOBM8wmtkkUk + o yPIQ / N0ZFHLbkzVFArYqjNatdchub26078urC6uLe6lFlctJbrI / wlY7mnFSQyj4l5A7r / Liqhr2 m64I72Ky / LbTLyMXFoJVY2wF1C0EgnZfs8GiaGFVrX7X + TXFW7ry7qMv6Os3 / LnSZ7RrJZ9VBMAi FwlnIwtYoz8IrcBIuR5AL1qKEKqt8NdmkjaX8uLa6VhEs / 76BWEbFJpeNRTkjO7r4lePVq4qlF3a eZLq0s7 + y / K6yGpW03q2nrzRIEC1qSp9EgASOqo2xJDAUXFUQLDzDZ2BvNN / KzTYdUEwW2QS23Kp BLTSMAmwZq0LVNDuKg4qqtZ + bdGm1GPTPyz0q5huL6WKFoJre19SzgSRbeWUFZKkiUhRtTk2wruq luo6fr8 + nvp1p + VGnlZJEa9hMkUUauwZA8bKIuZQcTyRtqdjuFU + 07TdXUiO5 / L6xis7y1ln1ANN FLwvI0nhROIWVmWWK3h4Raj1CaMeWKoWw0a4mMEH / KrbC1t5pIVYyS2yrDbyv + / 5gISzIsgYqo + I ck / Z3VUZtN1gyWgP5U6a8DrMLiRprYvb8Kso4en + 8Uk9FO / btir0DQ9C0icWOu3Pl + 30zXliIZSk LzW7yVEqJLHUEEsfiX7Q6 + GKp / irsVeXfnwNRI / L4acaXf8AjLTOBPTj6Vzz5U / Z4V5e2Ku / 5xtX UE / K6FdS / wCOiuo6mL3 / AIzi9l9T / h64q9RxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kux V2KuxV2KuxV2KvLvz4fUVH5fHTv96 / 8AGWmBAehUxXIcNT9nhXl7Yq3 / AM43NqLflfC2p / 8AHSOo 6mb3 / jOb2X1P + Hrir1DFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FWB + ede / NXS9aY + VfL0OuaSmniQRPKkEj3zXK p6fqPIvFVt + T / YO + 1d8VSdPPP55Gzldvy / iW6Vo1ii + vwlGDCTmxblUAMqjpWhrTegVRKecfzlXU RBJ5Jiks1cK92l3ElR9dihYpGZG2 + rM8oJI6U2puq9LxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KvLvz4m1CE fl8 + njldf4y0xUXsVaK4Vwf8ngTX2xVv / nG6TUJfyvhl1IcdRfUdTa8HhMb2Uyf8NXFXqGKuxV2K pH5sHnM2tsfKpshdpMHuRqDSCN4QpHAemrtUsQ1dulO + Ksfk / wCV4esUB8vmFY1cSxrdq7ygyFk4 OzgJT09 + Vfte1FVaP / lcEp1BLr9DwQEKLCSz9YXNBIC5JnE8IYxVCVQgNuQQKFVTlm / OqGwuikGh XV7HBJ9TUfWUWScKojLkuKLyJYim / Sq7MVUKG / PqS8gmZdAhtY4yZbYG4rI7Dbkf3n2PBWG / dhiq LEH5y3F6sdxc6PaWIhBeWzWUzesZImovriZeKoJVNV3 + EjrRVUBPN / zkJBaXPo2 / lu6mhiP1Ribs PPIFFC6co0TkwNRypv123VRl1L + dctm5tINDhvYHBjEzXHpXC + ga8gvqNGPWkHQ1 / dnchwQq0z / n g9rGDH5fjuaI0hjN0VLKI2dRzr8LHmOlabbfaxVZpZ / PKJC2oDQbgtI8rIhuFISlVgj2ULUjjyct StTypQqpnZt + aUWtMLpNIuNEa7mKFGnS7W0ZiYQxp6fNQd / h7U6nkFVG6k / OMandfVYfL7aZzn + p eq94s / BUJt / V4hkrI9Ffj9gfEOVeIVQl7J + ecgjjtYfL0HO2YXExe7cpdH7LRVFCi / 5S9vegVX3d 3 + dUdvO9vZaHNJF6zRIGuOUqqFMSIrOiB2YMtWkA3DHjTiVWX6NJqkmj2MmrRRwaq9vE2oQwmsaX BQGVUNW + EPUDc7YqjMVdirsVdiry78 + Lm + tx + X0tivO5 / wAZaYiJ2IeK4RwfAFWNT2xVv / nG6e / u PyvhuNQXhfzajqcl2nhM17KZB / wVcVeoYq7FWOeb / L / mfVnsm0PzC + hC35m5CwLP61WjZAeTLxp6 bD5McVSAeTfzTmiEN5525COaC4jnhs4oZDwnLyROIwgaP0lVQP2iW5bcaKrLbyZ + byTRTXH5gLMy 2xhkjXS7eNDNT + 9C1Yb0HXoa9jxCqK1Dyb + YN9pzWU / nBxK87ut9bW62ckUAaNo0CxMfUf4XViWC nlXj8O6qG0H8ufOOia1aagPOV / q9uk3 + l2Wou7RNAySq3FQTV1LR8OnQluWKquleSPzH0x7COLzz JdWUEga / jvLKO4lnUQhCFmZ + aVl5Oev7IFKNyVQ9j5E / NS2ULL + YD3HAhoy + nw1JW2 + rqGJdq1NJ GrUF / ipiqMufJ35jG7W5tPOhgkYQLcl7NJUkVCPV4Qs / pRN14si13 + LlQYqh48pfm8s9zPH54hlM zxrDCdOhiWOFWq1CfWHOjtvw3 + GuwxVWbyj + a4ngKefVMCityraVac2NQTwYUCjYgVBO / XFUU / lX z19VsRD5nEV9a2kdrJdGBpFkeNzzmaFpPTZ5048y4YqV + Ajk2KpZL5H / ADYa1hhj / MFkMJirTTre riEofidiz8n4HmSSDWlPFVGS + UvzHniKXHnBZGE8MsLx2Yt + Cw + lWohkQyep6blkclPjIpQLxVWW XlT814bu2kuPPaXFqnNrmB9LtgzM03NFEiGP4EiAj + yCTyau4CqpdZeQPzfsdOFtbfmIWlCms11p 0Vyxf0DGp5SuWoJOL / w61VTmbyv + Y7ypNH5wETLa + hLGLGFkklWR2E / xlhG3F + NFWmwrypirL7NL pLSFLuVZrpUUTyovBWcD4mC1agJ7VxVWxV2KuxV5d + fF3e2i / l / PZJ6lwPOWmIsf8wkhuUce1VY7 9sVb / wCcbrq9u / yvhur9PTvrjUdTluo / 5ZXvZWdfoYnFXqGKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV 2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV5d + fF7dWS / l / cWsfrTjzlpiCL + YSQ3MbAeBKsd + 2Ku / 5xsv7rUP ytg1C7T0ru81DUp7iIihWSW9ld1oaUoxxV6jirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVd irsVdirsVdirsVeW/nzfz2Cfl/dQRetInnHTV9ICpZZIblGA9+LGmKpj5o/Jux1nUTe6b5l8weWB K7S3VnoeoPa20skjF5JfRo6JI7GrMoFTUkEmuKoK/wDyLS4SIW3nzzjZslA7R61M/MDrUSB6E+23 tirr38i0mtkit/PnnG1mSlZ11qZy/jzVwV/4EDFXXP5GJJZJBD5884wXCD/esa1Mzsf8tWHD/gVG KtyfkZG1h9XTz55yS5HS9/TUxcn3Uj06fJR88Vcv5GRjT/q58+ecmuev139NTepX/VA9On+xr74q 63/IyOOyaCXz55ymuG/4+zrUyup/yVA4f8EpxVqz/ItIbR4rjz55xup36XLa1MjJ/qKgC/8ABA4q 6w/ItIIpFufPnnG8d68Zh2qZOHhxEYUV/wBauKsU8y+SE8nTwRXXmH8xvMn19Lh55LHUppEtxAAw EjR+lR35UXlsfDFUj8uacbqad5Lr81Jqz21tBbXd89uCbuOVw6vziUqhh5s7OFBZa7VIVROiaLa3 V1HdRav+aF1Y3LUhjub2S3jUFHcnnzjZgoSteQFCPtYqt0bQbjUdQt7uyvPzRutKuyqxLPqQtkV2 LDfnJG/DihbmWA6b/EtVVkmn2EWoyTvqn5rtBHyJsEnuHRuD8HKyKeZQUJ+1WgJB7Yqy/Sfyotta vbi5tvOvn2ytbSURSWd3qV1bh3MaS1j9ZBKUAk4k/wAwO+KpndfkUs14k0Xn7zlbQD+8tU1mZlan SjOrOPff7sVbvvyLS4njkg8+ecrONf7yGLWpmVh85Q7A/Tirr/8AItLgxG38+ecrIJQSCLWpnDju T6oko3y29sVdf/kWlwkQtvPnnGzZKB2j1qZ+YHWokD0J9tvbFXXv5FpNbJFb+fPONrMlKzrrUzl/ Hmrgr/wIGKt3H5GRyWKwQ+e/OMNwo/3rGtTM7H/LVh6f/AqMVc/5GRNYfV189+ckuBv9d/TUxkr7 qR6dP9j9OKuT8jIhYfV289+cmuOpvf01MJPkF4+nT/Y/TiqaeUvyl03QrmC8v9c1rzPfWshmtJdc v5ruOCUo0fqQwErEr8HYBypYVNDvir//2Q==
  • uuid:8952a3e7-9992-459d-9701-e34eadaa44bcuuid:aeabc479-4c65-3045-85f2-ddca9be1eda9application/pdf
  • 121_Fine Motor Skills
  • rellis2283
  • 1FalseFalse8.50000011.000000 Дюймы
  • HelveticaHelveticaRegularTrueType4.1d2FalseHelvetica.dfont
  • CenturyGothic-BoldCentury GothicBoldTrueTypeVersion 2.35FalseCentury Gothic 3
  • ВекГотикаВек Готика Обычный Истинный Тип Версия 2.35 ЛожьВек Готика 3
  • TimesNewRomanPS-BoldMTTimes New RomanBoldOpen TypeVersion 5.01.3xFalseTimes New Roman Bold.ttf
  • TimesNewRomanPSMTTimes New RomanRegularOpen TypeVersion 5.01.3xFalseTimes New Roman.ttf
  • SymbolMTSymbolMTUnknownVersion 2.007; PS 002.000; Core 1.0.38; makeotf.lib1.7.9032FalseMyriadPro-Regular.otf
  • Голубой
  • пурпурный
  • желтый
  • Черный
  • Группа образцов по умолчанию 0
  • конечный поток endobj 6 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 60 0 объект > endobj 109 0 объект > endobj 110 0 объект [/ View / Design] endobj 111 0 объект >>> endobj 61 0 объект [/ View / Design] endobj 62 0 объект >>> endobj 108 0 объект [109 0 R] endobj 12 0 объект > / ArtBox [25.7744 13,0937 586,626 763,816] / MediaBox [0 0 612 792] / Thumb 87 0 R / TrimBox [0,0 0,0 612,0 792,0] / Resources> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / ExtGState >>> / Type / Page / LastModified (D: 20090819101806-04'00 ') >> endobj 1 0 obj > / ArtBox [25.7744 13.0937 586.626 763.816] / MediaBox [0 0 612 792] / Thumb 139 0 R / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Resources> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / ExtGState >>> / Тип / Страница / LastModified (D: 20090819101904-04'00 ') >> endobj 128 0 объект > поток Ч \ М% o% M2 2 ч ? Ch? $} "E ~ ۿ |? JG | 8q _v а.4NvMǏ ߾ S ڈ Kj? JǏ / dCk & mh, N | .qa} v: 领 eX2qS | kt? XrqzSOn-.v;], 9Ewq) x.k4Kqүs_b..q5piI} p% | Xa43lCqɲF ח Gl3 ~

    Помощь в разработке двигателя Навыки

    Почему важны моторные навыки?

    Двигательные навыки необходимы для физической силы и движения ребенка

    Двигательные навыки используются каждый день на протяжении всей нашей жизни.Они помогают нам двигаться и делать все, от подъема тяжелых предметов до набора текста на клавиатуре. Моторные навыки и контроль над моторикой начинают развиваться после рождения и будут прогрессировать по мере роста детей.

    Хороший контроль моторики также помогает детям исследовать окружающий мир, что может помочь во многих других областях развития.

    Двигательные навыки подразделяются на две категории: крупная моторика, и мелкая моторика. Овладение и тем и другим важно для роста и самостоятельности ребенка.

    Общая моторика - это движения, связанные с большими мышцами, такими как ноги, руки и туловище.

    Мелкая моторика - это движения с участием более мелких групп мышц, например кисти и запястья.

    См. Руководство для родителей по сравнению высоких и больших моторных навыков:

    Навыки моторики: знание основ

    Зачем моему ребенку двигательные навыки?

    • Уметь самостоятельно перемещаться и выполнять задания
    • Чтобы иметь возможность исследовать мир вокруг себя, что способствует когнитивному, речевому и сенсорному развитию
    • Чтобы придать им уверенность и независимость, что способствует развитию таких навыков, как исполнительные функции
    • Для достижения вехи развития
    • Чтобы, возможно, помочь предотвратить преждевременную задержку моторики и состояния, которые могут прервать развитие

    Когда моему ребенку следует начать развивать моторику?

    Как новорожденный! Они начнут развивать основные моторные навыки, как только начнут двигаться.Подпишитесь на Календарь детских игр или посетите нашу страницу детских игр, чтобы узнать больше о физических упражнениях, соответствующих возрасту вашего малыша, чтобы помочь ему еженедельно улучшать свои двигательные навыки.

    Как часто мой ребенок должен работать над моторикой?

    Короткий ответ: каждый день!

    По мере взросления ваш малыш будет каждый день развивать свои моторные навыки, просто занимаясь своим распорядком дня и более активно участвуя в делах! Однако младенцам и детям ясельного возраста может потребоваться дополнительная стимуляция для развития их моторики.Убедитесь, что вы ежедневно поощряете физическое движение и развитие этих навыков.

    Какие важные моторные вехи?

    Важны все моторные вехи! Это означает, что очень важно, чтобы ваш ребенок достиг своих целей. Вы можете найти все вехи развития моторной техники или узнать больше в брошюре «Гарантия лучшего».

    Достижение одной вехи ведет к другой. Так, например, хотя младенцы обычно не ползают до 7-9 месяцев, до этого они достигают множества других этапов, чтобы у них были силы и уверенность, чтобы ползать.

    Узнайте больше о том, как научить ребенка ползать!

    Вехи развития двигателей

    Отметьте вехи развития моторики вашего ребенка с помощью нашей полезной БЕСПЛАТНОЙ брошюры и контрольного списка!

    Узнайте больше о вехах развития моторики ребенка из брошюры Assure the Best .

    Загрузить брошюру

    Контрольный список этапов помогает родителям отслеживать двигательные, сенсорные, коммуникативные и кормовые вехи своих детей от рождения до трех лет. Также доступно на нескольких языках.

    Загрузить контрольный список

    Почему сон имеет значение для двигательных навыков

    Изменение направления сна ребенка может помочь укрепить мышцы шеи ребенка и усилить контроль головы

    Изменение направления головы может помочь предотвратить позиционную плагиоцефалию (плоскую голову) и позиционную кривошея, побуждая ребенка двигать головой и укрепляя обе стороны шеи.Когда ребенок лежит лицом в разные стороны, он также меняет направление поворота головы в ответ на шум (например, когда родитель входит в комнату). Это укрепляет мышцы шеи более равномерно с обеих сторон и меняет места, где ребенок давит на голову, когда он лежит.

    Узнать больше

    Двигательная деятельность

    Отличный способ ежедневно тренировать моторику детей!

    Большая часть мелкой и крупной моторики вашего ребенка может происходить прямо дома! Узнайте больше о том, как держать их в движении каждый день.

    Помогите ребенку развивать моторику каждую неделю!

    Подпишитесь на Календарь детских игр или посетите нашу страницу детских игр, чтобы узнать больше о физических упражнениях, соответствующих возрасту вашего малыша.

    Зарегистрируйтесь сегодня

    Что смотреть

    Какие поведения, которых следует остерегаться, могут повлиять на моторику моего ребенка?

    Дети перерастают многие виды поведения, которые могут нарушать двигательное развитие.Вот некоторые общие, на которые следует обратить внимание:

    Посмотрите, что такое ж-сидение и почему это важно:

    Развитие типичных и нетипичных двигателей

    Поведение двигателя, на которое следует обратить внимание

    Как выглядит типичное и нетипичное развитие? Как это должно выглядеть, когда ребенок начинает сидеть, ползать и ходить? На приведенных ниже рисунках показано, как выглядит типичная и нетипичная разработка.Типичное развитие отмечено синим цветом и означает, что ребенок идет правильным путем; атипичное развитие отмечено желтым цветом и означает, что у ребенка может быть задержка моторики.

    Если вы подозреваете, что задержка двигается, обратитесь к врачу-младенцу, чтобы узнать, что может быть причиной этой задержки. Раннее вмешательство необходимо для решения проблем развития и предотвращения дальнейших задержек.


    Важность развития навыков мелкой моторики

    Навыки мелкой моторики - это навыки, требующие отточенного использования мелких мышц, управляющих кистью, пальцами и большим пальцем.С развитием этих навыков ребенок может выполнять важные задания, такие как письмо, кормление, застегивание пуговиц и молний. Эти способности постепенно развиваются благодаря опыту и взаимодействию с различными игрушками, материалами и даже едой.

    Почему важно развитие мелкой моторики? Маленьким ручкам нужно развивать ловкость и силу. Мы, как родители или опекуны, можем помочь этому процессу, побуждая детей играть, исследовать и взаимодействовать с различными предметами. Игрушки, застежки для одежды, безопасные ножницы и пластилин - все это тактильные примеры практик, способствующих развитию мелкой моторики.Даже выполнение соответствующих возрасту заданий на кухне - отличный способ развить мелкую моторику. Эти виды «игровых» действий и навыков манипуляции фактически помогут подготовить ребенка к тому, чтобы держать карандаш и использовать его. Умение делать это - первый шаг в обучении раскрашиванию, рисованию и письму.

    Вот несколько занятий, которые помогут вашему ребенку развить мелкую моторику:

    Время живота

    Вашему ребенку нужно время, чтобы оттолкнуться, переместиться из стороны в сторону и, в конечном итоге, провести по объектам перед ним, как на животике, так и на спине.

    Кормление пальцами

    Пусть ваш мизинец кормит как можно больше. Подбирая пищу пальцами, она научится хватать клешнями (большой и указательный пальцы вместе), что является необходимым условием для того, чтобы держать карандаш.

    Играйте с мелкими предметами

    Малышей следует поощрять складывать блоки, нанизывать бусинки, использовать цельные пазлы и играть с шариками. Не оставляйте детей одних, когда они играют с бусами, так как они могут подавиться.

    Играйте с пластилином для лепки

    Один из лучших способов развить силу рук - это играть с пластилином, игровой пеной или аналогичным нетоксичным и податливым веществом. Подумайте о сопротивлении!

    Рисование пальцами

    Обязательно поощряйте рисование пальцами краской, пудингом или кремом для бритья.

    Пазлы

    Простые пазлы помогают детям научиться управлять объектами, поворачивая, помещая и переворачивая их.

    Двуручные задания

    Любое занятие, которое побуждает вашего ребенка координировать обе руки вместе, является отличным инструментом для развития. Например, скатать шарик пластилина в длинную «змейку» и разрезать его пластиковым ножом.

    Пристегивание и завязывание

    Практика застегивания и расстегивания пуговиц, застегивания молний, ​​застегивания застежек или завязывания помогает развить силу и ловкость. Большие тренировочные доски, подходящие для детей, которые помогают облегчить эти занятия, доступны в большинстве магазинов игрушек.

    Практика с прищепками для одежды

    Попросите ребенка повесить картинки, раскраски или одежду на бельевую веревку с подпружиненными прищепками. Это упражнение укрепляет клешни.

    Раскраска

    Когда ваш ребенок проявляет интерес к раскрашиванию, а это обычно в возрасте около 2 с половиной лет, не забудьте взять с собой мелки, которые подходят его маленьким рукам.

    В течение дня ищите возможности для вашего ребенка манипулировать небольшими предметами, толкать и тянуть руками и пальцами и практиковать небольшие движения.Осведомленность об этих возможностях - первый шаг к тому, чтобы помочь вашему ребенку развить мелкую моторику. Обязательно спросите учителя вашего ребенка, есть ли какие-либо проблемы, связанные с развитием мелкой моторики вашего ребенка, и попросите совета, если есть какие-то проблемы. Когда задержки значительны или препятствуют способности вашего ребенка выполнять соответствующие возрасту задачи, может потребоваться оценка детского эрготерапевта.

    Какое ваше любимое занятие с ребенком способствует развитию мелкой моторики?

    Пэтти Банс - дипломированный терапевт с большим опытом работы в педиатрии.Обслуживая детей от рождения до трех лет и посещая государственные школы, Пэтти заработала репутацию организации, способствующей достижению наивысшего уровня успеваемости детей, независимо от их ограничений или трудностей. Она сертифицирована по педиатрическому лечению нейро-развития, а также сертифицирована для проведения тестов на сенсорную интеграцию и праксис. В настоящее время Пэтти является национальным ведущим программы «Почерк без слез» (HWT), имеет сертификат HWT Level One и также помогает детям в частном порядке в Вашингтонском округе Д.C. район метро, ​​а также Милуоки, штат Висконсин.

    Границы | Влияют ли разная и мелкая моторика на языковые результаты? Систематический обзор

    • 1 Департамент психологии, Международный университет Флориды, Майами, Флорида, США
    • 2 Департамент прикладной психологии Нью-Йоркского университета, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США

    Предпосылки: Изменения в моторном развитии предоставляют детям новые возможности обучения взаимодействию с объектами, окружающей их средой и опекунами.Предыдущие исследования показали, что как грубая, так и мелкая моторика позволяют прогнозировать дальнейшие языковые результаты в раннем младенчестве и детстве. Однако крупная и мелкая моторика допускают разные типы взаимодействий. Таким образом, грубая и мелкая моторика потенциально могут различаться по траекториям развития, по которым могут происходить каскадные изменения языка. Целью настоящего исследования было выяснить, существуют ли различия в прогностической способности грубой и мелкой моторики в отношении языковых результатов в младенчестве и раннем детстве при типичном развитии.

    Метод: Систематический обзор существующей литературы по моторно-языковым каскадам был проведен во всех исследованиях, измеряющих крупную и / или мелкую моторику и развитие речи у детей от 0 до 5 лет. Поиски проводились в PsycINFO, PubMed и MEDLINE. Использованные ключевые слова представляли собой комбинацию «грубая моторика», «мелкая моторика», «двигательная активность», «моторное развитие» или «психомоторное развитие» вместе с «языком», «языковым развитием» или «коммуникативными навыками». Два независимых рецензента проверили аннотации и полные тексты на основе критериев включения и исключения.

    Результатов: Всего было сохранено 23 статьи. Из них в семи исследованиях измеряли только грубую моторику, в четырех исследованиях измеряли только мелкую моторику, а в 12 исследованиях измеряли как грубую, так и мелкую моторику в одном исследовании. В исследованиях использовались различные меры для оценки общих моторных навыков, мелкой моторики и языкового развития (например, отчет родителей, лабораторные наблюдения, стандартизированная оценка), и результаты варьировались в зависимости от использованного анализа. Результаты показали, что как грубая, так и мелкая моторика связаны с языковыми результатами, но из-за меньшего количества исследований, посвященных тестированию мелкой моторики, невозможно сделать выводы о том, является ли какой-либо из них более важным для языковых результатов.

    Выводы: Мы пришли к выводу, что как грубая, так и мелкая моторика способствуют развитию речи с младенчества до раннего детства. Обсуждаются ограничения в отношении текущих знаний о механизмах, лежащих в основе моторно-языковых каскадов, а также необходимость дополнительных исследований мелкой моторики.

    Введение

    Исследования развития моторики ранее считались Золушкой науки о развитии: они занимают центральное место в детском опыте, но редко попадают в центр внимания (Rosenbaum, 2005; Adolph et al., 2010). В начале двадцатого века преобладал исторически зрелый подход к моторным навыкам, который в основном утверждал, что моторное развитие происходит через заранее определенные биологические изменения, практически без вмешательства со стороны окружающей среды или когнитивных сфер (например, Gesell and Amatruda, 1945). Изоляция моторных навыков от познания привела к очень небольшому количеству исследований, посвященных роли моторики, способствующей независимости и исследованиям младенца, в других областях развития, таких как язык.Точно так же взгляды на язык как на модульный и универсальный (Chomsky, 1975), вероятно, также способствовали дальнейшему разделению моторных навыков и языка. Однако продолжающийся сдвиг в сторону экологического и системного подходов к развитию позволил недавним исследованиям охватить возможность междоменных взаимодействий, приводящих к каскадным изменениям на протяжении периодов, когда развивающаяся система находится в движении (Гибсон, 1988; Телен и Смит, 2006; Мастен и Чиккетти. , 2010; Spencer et al., 2011). В быстро растущей литературе о моторно-языковых каскадах все больше исследований показывают, что моторные навыки имеют значение для языковых результатов у детей (например,г., Айверсон, 2010; Oudgenoeg-Paz et al., 2012; Валле, 2016).

    Развитие моторики часто делят на крупную моторику и мелкую моторику. Общая моторика относится к навыкам, связанным с движением крупных мышц, таким как самостоятельное сидение, ползание, ходьба или бег. Мелкая моторика включает использование более мелких мышц, таких как хватание, манипулирование предметами или рисование. Хотя во многих исследованиях изучалась роль двигательных навыков в развитии речи (например, Walle and Campos, 2014; Leonard et al., 2015; Choi et al., 2018), неясно, связан ли один тип двигательных навыков с языковыми результатами более последовательно, чем другой. Недавние исследования подчеркивают, что задержка моторного развития связана с такими диагнозами, как расстройство аутистического спектра и специфические языковые нарушения (Леонард и Хилл, 2014; Запад, 2018). В частности, двигательные проблемы можно увидеть на ранней стадии в группах риска, до постановки диагноза, что позволяет позиционировать двигательные навыки как потенциальный ранний маркер для более поздних результатов (Bhat et al., 2012; Flanagan et al., 2012; Лебартон и Айверсон, 2013; Libertus et al., 2014). Важно отметить, что двигательное развитие не является ни достаточным, ни необходимым для языкового развития, поскольку не все люди с двигательными проблемами могут иметь неблагоприятное языковое развитие (Iverson, 2010). Однако с учетом недавних результатов, указывающих на то, что моторные навыки являются частью множества факторов, взаимодействующих с развитием речи, уместно, чтобы исследователи исследовали потенциальные различия в том, как типы моторных навыков связаны с развитием речи в типичных выборках, чтобы предоставить информацию для дальнейших исследований в клинических условиях .

    Таким образом, в текущем систематическом обзоре будет обсуждаться существующая литература о грубой и мелкой моторике в связи с языковыми результатами, и основное внимание будет уделено устранению взаимосвязей между языковым развитием и грубой и мелкой моторикой. Мы сосредоточимся на младенчестве и раннем детстве (от 0 до 5 лет), чтобы зафиксировать результаты во время раннего развития, поскольку и моторные навыки, и языковые способности быстро меняются в течение этого периода времени, что позволяет лучше понять, как моторные и языковые связаны, пока система находится в постоянном движении (Thelen and Smith, 2006; Masten and Cicchetti, 2010).

    Методы

    Дизайн исследования

    Был проведен систематический обзор существующей литературы от младенчества до раннего детства о каскадных отношениях между двигательным и языковым развитием с использованием рекомендаций PRISMA.

    Стратегия поиска

    Поиск статей в следующих базах данных был проведен: PsycINFO, PubMed и MEDLINE начиная с 6 июля 2018 г. Поиск в Google Scholar не проводился, чтобы избежать потенциально персонализированных результатов поиска (Holone, 2016; Curkovic, 2019).Использованные ключевые слова представляли собой комбинацию «грубая моторика», «мелкая моторика», «двигательная активность», «моторное развитие» или «психомоторное развитие» вместе с «языком», «языковым развитием» или «коммуникативными навыками». Когда они были доступны, были выбраны параметры базы данных только для рецензируемых статей, людей и возрастные ограничения участников (от младенчества до 5 лет), чтобы лучше адаптировать результаты поиска к фокусу текущего обзора. В общей сложности 6210 статей были определены как потенциально релевантные.

    Два независимых рецензента (первый и второй автор) дополнительно просмотрели тезисы, используя онлайн-программу Abstrackr, инструмент с открытым исходным кодом для систематических обзоров (Wallace et al., 2012). Abstrackr представляет потенциально более релевантные статьи на ранних этапах процесса рецензирования и допускает полуавтоматическое отклонение рефератов за счет использования шаблонов, основанных на алгоритмах машинного обучения, которые используют шаблоны предшествующих ручных отклонений рецензий рецензентами-людьми (Rathbone et al., 2015 ). Исследования показывают, что алгоритм Abstrackr имеет хорошую точность с низким уровнем ложноотрицательных результатов в зависимости от сложности систематического обзора (Rathbone et al., 2015).Поэтому дополнительные инструменты, такие как Google Scholar, на этапе поиска не использовались. Чтобы максимизировать точность алгоритма Abstrackr при одновременном соблюдении баланса целесообразности, оба независимых рецензента проверили 3 000 рефератов вручную, а оставшиеся 3 210 рефератов были проверены с использованием алгоритма Abstrackr. Из 3210 оставшихся рефератов, проверенных исключительно алгоритмом Abstrackr, два были помечены как потенциально релевантные для дальнейшего полнотекстового обзора. Реферативный обзор на Abstrackr включал дубликаты.Среди полной выборки из 6210 статей 2049 были идентифицированы как дубликаты и были исключены из дальнейшего полнотекстового обзора после проверки тезисов. Две дополнительные статьи были добавлены первым автором на основании предварительных знаний об их значении для систематического обзора, а одна статья была добавлена ​​на основе предложений рецензентов, всего 129 статей, отобранных для полнотекстового обзора.

    Критерии отбора

    Тезисы были отобраны с использованием следующих критериев включения: (1) исследования, которые включали типично развивающуюся выборку, чтобы не воспроизводить другие существующие обзоры / метаанализы атипичного развития (например,g., West, 2018), (2) исследования с выборкой в ​​возрасте от 0 до 5 лет, (3) исследования, в которых измерялись как моторные, так и языковые навыки, и (4) исследования, опубликованные на английском языке. Критерии исключения включали: (1) тематические исследования, (2) исследования только с атипичными группами населения, (3) исследования, в которых измерялись только моторные или только языковые навыки, а результаты указывали только на наличие моторно-языковых связей, (4) исследования, которые не имели дифференцировать грубую и мелкую моторику (например, имел один общий моторный балл), (5) исследования, в которых измеряемыми моторными навыками были исключительно речево-моторный / оромоторный контроль (чтобы не путать с мерами языка), ритмическое движение рук, ручность , жесты, имитация моторики или синхронизированное постукивание пальцами (чтобы ограничить наш обзор общими навыками грубой или мелкой моторики, а не аспектами выполнения навыков), (6) исследования, в которых языковые навыки измерялись только на основе лепета или вокализации / предварительной вокальное поведение.Если было неясно, соответствует ли исследование критериям включения или исключения на основании только аннотации, рецензенты обсуждали аннотацию вместе. Если рецензенты не могли прийти к соглашению на основании только аннотации, статья включалась для дальнейшего полнотекстового рецензирования.

    Полнотекстовая рецензия была проведена первым и вторым авторами, при необходимости все разногласия / окончательные решения относительно включения и исключения обсуждались всеми тремя авторами. Обсуждаемые выше критерии продолжали применяться во время полнотекстового обзора.Статьи были тщательно прочитаны для включения анализов, которые подробно описывают моторно-языковые каскады в типичных выборках, поскольку исследования с атипичной направленностью часто включали контрольные группы, которые соответствовали критериям включения во время реферативного обзора, но после полного чтения текста (1) не проводили анализ моторных -языковые каскады с типично развивающимися образцами (т. е. проводились только сравнения типичных и атипичных групп, или не измерялись двигательные или языковые навыки в типичной выборке), или (2) сгруппированы нетипичные и типичные образцы для силовых целей для моторного языка каскадный анализ, который не позволял представить только типичные результаты.Для включения в окончательную статью были включены только исследования, в которых были представлены четкие результаты для типично развивающихся детей. Исследования, которые включали детей от 0 до 5 лет, но также включали более старшие возрастные группы, включались только в том случае, если результаты для возраста от 0 до 5 лет сообщались отдельно от полной выборки и если результаты измерения двигательных и языковых навыков были измерены в момент времени от 0 до 5 лет. Блок-схема PRISMA (Рисунок 1) показывает, сколько полнотекстовых статей было исключено.

    Рисунок 1 .Блок-схема PRISMA процесса отбора на учебу.

    Предотвращение предвзятости и оценка качества

    В целях уменьшения предвзятости рефераты и статьи были проверены двумя независимыми экспертами. Обучение использованию Abstrackr было проведено с использованием инструментов, доступных на веб-сайте Abstrackr, перед любым просмотром. Оба автора также практиковались вместе оценивать подмножество статей перед независимой проверкой и обсуждали мыслительный процесс, лежащий в основе решений о включении и исключении во время периода обучения.Abstrackr позволяет пользователям отслеживать разногласия между двумя рецензентами. Таким образом, на полпути во время независимого просмотра; два независимых проверяющих обсудили существующие конфликты, отмеченные Abstrackr, чтобы соответствующим образом скорректировать все последующие абстрактные проверки. Разногласия разрешались путем обсуждения. Более того, стремясь еще больше уменьшить систематическую ошибку, авторы включили результаты типичного создания контрольных образцов, представленные в исследованиях, посвященных атипичному развитию. Эта стратегия была сделана для того, чтобы уменьшить предвзятость к сообщению только о «положительных результатах», что было более вероятно в исследованиях, сосредоточенных исключительно на типичных образцах.

    Все статьи, отобранные для окончательного включения в текущий систематический обзор, были оценены на предмет качества на основе Downes et al. (2016) Инструмент оценки для кросс-секционных исследований (AXIS). Оценка качества с помощью AXIS основана на 20 вопросах, касающихся включения или исключения информации во введении, методов, результатов и обсуждения. Исходная мера AXIS не дает числовой оценки. Тем не менее, все исследования получили положительные оценки более чем по половине пунктов в AXIS.№

    Обучение дошкольников письму с использованием журналов мелкой моторики

    Практикуете ли вы формирование письма в дошкольном учреждении, предлагая рабочие листы для отслеживания писем? Это действительно обычная практика, но не лучшая для раннего обучения. (Я не сужу, я тоже там был). При обучении дошкольников письму редко требуется использовать какой-либо рабочий лист.

    Причина в том, что есть лучшие способы попрактиковаться в формировании букв. Более эффективные и содержательные способы. В моем дошкольном учреждении, вместо того, чтобы использовать обширные и скучные рабочие листы, я использую журналов для мелкой моторики для обучения письму.

    Одно из моих любимых занятий в дошкольных учреждениях - это письмо. Не совсем письмо, а творческая деятельность, которая помогает детям писать. Чтобы получить удовольствие от прикосновения карандаша к бумаге.

    Видите ли, формирование букв - сложная работа для обучающихся писателей . Хотя всего несколько основных фигур составляют весь алфавит, нужно запомнить 26 различных комбинаций. Рабочие листы для формирования букв - обычная практика во многих дошкольных учреждениях, но (давайте будем честными) они в некотором роде доставляют удовольствие.

    Хорошо, может, не полностью. Но в основном.

    У меня была горстка студентов, которым искренне нравится писать на листах от руки. Моя собственная дочь была одной из них. В течение лета, предшествовавшего ее году в детском саду, моя дочь ежедневно запрашивала (да просила) лист поиска писем. Она гордилась тем, что красочно обводила линии букв.

    Но она одна из немногих моих дошкольников, которым нравилось отслеживание писем, и даже меньшему количеству людей это помогло.

    Что я обнаружил о дошкольниках, так это то, что те, кто любит начертание букв, обычно обладают хорошими или развитыми мелкими моториками.Им стало легче писать, потому что они уже используют правильный карандаш или штатив. Тем не менее, для дошкольников совершенно нормально и гораздо более нормально продолжать развивать хватку треноги. Во время этого развития дошкольники не обладают способностью писать рабочие листы и поэтому склонны ненавидеть эту деятельность.

    Подробнее о Correct Pencil Grip

    Советы по обучению правильному захвату карандаша
    Упражнение по укреплению рук
    Конструкции из стеклянной гальки

    Именно по этой причине я предпочитаю вести дневники тонкой моторики со своими дошкольниками.Журналы мелкой моторики - лучший способ записывать мелкую моторику и развивать навыки письма. Это открывает путь к тому, что начертание букв на бумаге станет простым, когда дошкольник будет готов.

    Что такое журнал мелкой моторики?

    Журнал мелкой моторики берет мелкую моторику и письменное задание и помещает их в текущий журнал. Письменное задание - это не фотография, это возможность для ребенка полностью контролировать то, как будет выглядеть задание.

    Существует ряд отличных занятий для развития мелкой моторики, например, использование щипцов для переноса пеноблоков или очиститель трубок. Но от этих занятий родителям нечего показать. Родителям нравится видеть, на что они тратят свои деньги.

    Подробнее о мелкой моторике

    Подбор шариков воды
    Активность в воде с тонкой моторикой
    Действие по тонкой моторной сортировке по цвету

    Вместо того, чтобы демонстрировать родителям мелкую моторику и развивать навыки письма, я создал дневник мелкой моторики.Журнал является «свидетельством» ценности мелкой моторики и отслеживает прогресс дошкольника.

    Идеи действий для журнала мелкой моторики

    Есть много занятий, которые стоит занести в журнал мелкой моторики. Честно говоря, просто подумайте о любимой мелкой моторике вашего дошкольника и найдите способ изложить это на бумаге.

    Отшелушивающие наклейки для мелкой моторики

    Некоторые дети любят собирать и снимать наклейки, и это отличное занятие для развития мелкой моторики.Собирание и отслаивание естественным образом заставляет пальцы работать вместе, чтобы усилить хватание щипца, что необходимо для многих навыков. Такие навыки, как формальное письмо , застегивание молний и пуговиц.

    Я дал каждому ученику лист из 25 круглых наклеек. Лучше всего использовать круглую форму, чтобы их было легче снимать с листа, не разрывая. Меньше слез - меньше разочарований в детях.

    Дошкольники добавили их в свои дневники мелкой моторики. Некоторые дошкольники выстраивали их в ряды, а у других - по размеру страницы.Единственным правилом здесь было, чтобы стикеры вообще не пересекались. (Но если они это сделали, ребенок имеет полный контроль над тем, как будет выглядеть задача, так что все в порядке.)

    Потом я раздала дошкольникам набор мелков и предложила им нарисовать линии между наклейками. Это позволило детям целенаправленно пользоваться традиционными письменными принадлежностями. На изображении ниже ученик решил соединить стикеры, чтобы получился рисунок, как точка-точка. Другой ученик, которого я учил в классе два года, соединил наклейки, чтобы создать истории о созвездиях, что мы и сделали во время нашей космической темы.

    Некоторые дети рисовали круги вокруг каждой наклейки, а другие просто снова и снова рисовали линии между наклейками.

    Вам также может понравиться
    Содержательные дневники для детей ясельного и дошкольного возраста
    Ведение дневников с дошкольниками
    Практика письма в дошкольных учреждениях

    Открытые письменные задания лучше подходят для обучения письму дошкольников

    Практикуясь в формировании букв с использованием рабочих листов для начертания букв, учитель или родитель может сказать ребенку: «Никакого раскрашивания.Просто отслеживаю. Проблема в том, что если ручка ребенка незрелая, у него больше контроля над раскраской, чем у отдельных линий, идущих в определенном направлении. Из-за этого недостатка контроля очень сложно рисовать для детей, которые все еще развивают правильную хватку карандаша.

    И именно поэтому я люблю учить дошкольников письму с помощью дневников мелкой моторики. Дошкольникам дается основная задача, которую они могут выполнить любым способом.

    Сборка цапфы мелкого мотора

    Журналы для точных двигателей - это просто несколько листов юридической бумаги, сложенных пополам, перфорированных и связанных пряжей.Я храню их всего в несколько страниц (может быть, четыре листа бумаги, то есть около 8 двусторонних страниц), чтобы дети могли брать по одному домой каждый месяц (или раньше, если они будут работать с ними в центрах выбора).

    Я также добавляю дату и заявление «Я могу…» на каждой странице. Это вселяет в дошкольников немного уверенности, поскольку я говорю им: «Вы можете… Это поможет вам стать хорошим писателем». И родителям нравятся утверждения, потому что они в первую очередь объясняют, почему мы это сделали!

    Иногда мои дошкольники вместе со своей мелкой моторикой рисуют рассказы.В таком случае я спрашиваю, не хотят ли они, чтобы я записал их историю, что делает эти дневники еще более важными и личными для моих дошкольников. Подойдя к концу месяца, они с гордостью показывают свои дневники мелкой моторики своим родителям, когда те приходят за пикапом. Родители также испытывают чувство гордости за то, что постоянно записывают некоторые важные мелкие моторики, которые проделал их ребенок.

    Мне больше всего нравится в журнале мелкой моторики то, что он сочетает в себе мелкую моторику с традиционными письменными принадлежностями, такими как мелки и цветные карандаши.Что еще более важно, упражнение выполнено таким образом, что дает моим дошкольникам подлинной практики письма .

    Я Сара, педагог, ставшая домохозяйкой пяти лет! Я владелец и создатель Stay At Home Educator, веб-сайта о намеренном обучении и целенаправленном обучении в раннем детстве. Я преподавал разные уровни, включая дошкольный и колледж, и понемногу почти все, что между ними. Сейчас я занимаюсь обучением детей и веду детский сад из дома.Квалификационные данные включают: бакалавр искусств, магистр учебных программ и инструкций

    .

    Leave a Reply