Разное

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Содержание

Как делают парики и украшения из волос: технология изготовления постижерных изделий

Под постижерными работами подразумевается изготовление изделий из волос. Это настоящее искусство, которое зародилось в глубокой древности – за 4000 лет до нашей эры.

Постиж — это изделие как из натуральных, так и из искусственных волос, т.е. постиж — обобщенное название всех изделий из волос: мужские и женские парики; накладки; шиньоны; тюрбаны; косы; ресницы; прядки, локоны, украшения из волос (клеевой постиж) и т.д., иначе их называют постижерные изделия.

С прекращением моды на парики искусство постижа не потеряло актуальности. Постижерные изделия находят применение на телевидении и в кино.

При создании театральных образов также часто необходимы постижерные изделия.

Услугами постижеров пользуются люди, полностью или частично утратившие волосы вследствие травмы или из-за болезни.

Иногда парик заменяет головной убор зимой, а кто-то просто кратковременно меняет имидж — женщины надевают парики на торжественные мероприятия.

О том, как делают парики и другие виды постижерных изделий, в том числе и о технологии изготовления украшений из волос, подробно рассказывается в данном материале.

Виды постижерных изделий

Самым распространенным постижерным изделием является парик.

Парик (от франц. perruque) — это искусственная прическа из натуральных или искусственных волос, прикрепленных к основе.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Кроме париков существует большое количество различных накладных изделий из натуральных или искусственных волос, предназначенных для тех, кто хочет лишь слегка подкорректировать собственную прическу.

К таким изделиям относятся шиньоны, накладки из распущенных волос, фальшивые пучки и косы, «парички», бандо, «плетенки» и др.

С их помощью можно придать прическе дополнительный объем, создать эффект мелирования, сделать хвост или пучок при короткой стрижке и т.п.

Шиньон представляет собой узел или кольцо, выполненные из волос. Шиньон закрепляют на затылочной или теменной зоне головы.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Накладки из распущенных волос используются для создания более объемных причесок, придания большей густоты собственным волосам.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Такие изделия имеют круглое или овальное основание. Волосы могут быть разной длины.

Фальшивые пучки (косы) выполняются в форме толстых жгутов из одной или нескольких переплетенных прядей волос, укладывающихся большим узлом или петлей.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Данные изделия присоединяют к собственным волосам.

«Парички» имеют плоское основание и прикрепляются к различным участкам головы.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Часто используются как дополнение к сложным нарядным прическам для придания им пышности.

Бандо (лента) — это накладные волосы, закрепленные на ленте.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Ленту можно располагать на различных участках головы (обычно ее носят поверх собственных волос), маскируя таким способом границу между собственными и накладными волосами.

«Плетенки» могут иметь вид косичек, тесьмы, шнуров, свисающих с головы и рассыпающихся по плечам.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Они могут переплетаться вместе с собственными волосами для выполнения различных причесок.

Для придания волосам неоднородного цвета можно использовать мелкие накладки из волос, осветленных или имеющих оттенок, отличный от собственных волос.

В настоящее время изготовлением таких изделий, как парики и шиньоны, работники парикмахерских не занимаются, это считается отдельным, параллельным видом работ.

Изделия из волос изготовляют в специальных мастерских, которые снабжены соответствующим оборудованием и инструментами.

Оборудование и приспособления

Производственное помещение постижерного цеха должно соответствовать основным технологическим, санитарно-гигиеническим, строительным, пожарным, экономическим и эстетическим требованиям.

Цех оснащается соответствующим технологическим оборудованием в зависимости от специфики работы, сырьевых ресурсов, квалификации постижеров.

Выбор рабочего места зависит от удобного размещения на нем оборудования, инструментов, приспособлений для изготовления постижерных изделий, составных частей изделий, а также функциональности выполнения работ и передвижения в процессе их выполнения.

Инструменты, волосы, готовые изделия и другие материалы должны храниться в специальных шкафах.

Для работы необходимо применять емкости для дезинфекции, мытья и ополаскивания волос.

Основой большинства изделий из волос является трес — сплетенные по определенной системе волосы.

Процесс плетения на нитях называется тресованием, которое выполняется на специальной раме — тресбанке:

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Этот инструмент представляет собой две стойки, между которыми натягиваются нити.

Стойки высотой около 40 см крепятся к столу: одна неподвижно, другая на струбцине так, чтобы можно было изменять расстояние между стойками в зависимости от длины изготовляемой пряди.

Расстояние между стойками должно составлять не менее 60-70 см, что позволит осуществить равномерное натяжение нитей, при этом стойки не будут мешать работе.

Неподвижная стойка имеет несколько (3-4) отверстий с расстоянием в 6-7 см, в которые вставляют колки с намотанными на них нитями.

Другой конец этих нитей закрепляют на зацепе подвижной стойки, после чего, подкручивая колки, равномерно натягивают нити.

Для выполнения начала плетения волос делают узел — связывают нити у левой неподвижной стойки, вынув колок одной из нитей, перевязывают две другие перекидыванием через них.

Карда — это инструмент для первичной обработки остриженных волос, необходимый для их расчесывания и перемешивания:

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Карда представляет собой деревянную пластину, обитую жестью. Вместо дерева могут быть применены другие материалы, например, металл.

Средний размер карды может составлять 10x25x2 см.

На карде в несколько вертикальных рядов располагаются металлические зубья высотой 4-6 см.

Частота рядов и зубьев может быть различной, но не менее 0,5 см. Высота зубьев — 6-7 см.

Карду нужно прикреплять к столу струбцинами для устойчивости, т.к. зубья очень острые и можно пораниться при работе, необходимо соблюдать осторожность, а после работы переворачивать карду иглами вниз.

Если карда прикреплена к столу, необходимо поверх зубьев класть щетку из щетины, которая помогает в работе с волосами.

Щетина щетки должна быть жесткой, а высота щетины — немного больше, чем длина зубьев карды.

Щетка прижимает волосы и способствует меньшему их спутыванию.

На карде волосы чистят и протягивают из нее прядки волос для последующих работ.

Для обработки более длинных волос пользуются кардой с загнутыми зубьями. Этот инструмент иногда называют кардачом.

Кардач представляет собой два толстых квадратных (25×25 см) или прямоугольных (16×20 см) куска кожи, на которые насажены стальные зубья, загнутые в одну сторону, наподобие крючков.

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Между крючками протягивают длинные волосы.

По окончании работы волосы оставляют на карде (или кардаче). От остатков волос карду очищают длинной иглой.

Струбцины служат для прикрепления карды к столу:

Постижерные работы это: Мастер на все волосы: постижер раскрывает секреты своей профессии

Они состоят из кронштейна с двумя щечками.

Верхняя часть служит для захвата карды, нижняя — для прикрепления к доске стола.

В нижней части имеется отверстие с резьбой, в которую вворачивается винт упора.

На конце винта есть площадка в виде шайбы, которая в рабочем положении упирается снизу в доску стола.

Для удобного завинчивания винта к нижнему концу его прикрепляется специальная ручка, или барашек.

Веретено необходимо для изготовления кос! Представляет собой стойку, неподвижно закрепленную на столе, с укрепленным на горизонтальной оси небольшим колесом (диаметр около 10 см).

На этой же оси закреплен колок с тесьмой. Конец тесьмы протягивают через боковое отверстие в колесике и через ось. Жгут для косы получают, скручивая тесьму.

Для выполнения работ по изготовлению изделий из волос также необходимы мелкие инструменты и приспособления: плоскогубцы, кусачки, мелкие штифтики (10 мм) для фиксации ткани и тесьмы на манекене, булавки, сантиметр, приспособления для шитья (иголки, наперсток), коклюшки для накручивания волос, тамбуровочный крючок, набор парикмахерских инструментов и приспособлений.

Все инструменты, приспособления и приборы необходимо содержать в чистоте, своевременно дезинфицировать, предохранять от повреждения и хранить в предназначенном для них месте.

Материалы

Для постижерных работ требуются различные материалы: тюль, газ, тесьма и т.д.

  • Тюль — гладкая сетчатая ткань. Применяется для изготовления основы парика (монтюра), к которому прикрепляются волосы методом тамбуровки.
  • Газ — очень тонкая ткань с мелкими квадратными отверстиями, нашивается на теменную часть монтюра парика. Применяется при тамбуровке.
  • Тесьма
    — плотная хлопчатобумажная, малорастягивающаяся лента шириной 12-14 мм, используется для окантовки монтюра. При построении монтюра тюль крепят к тесьме, что сохраняет форму и придает устойчивость и жесткость монтюру.
  • Нитки используются для изготовления монтюра, подбираются в тон волос изделия.
  • Желатин используется для пропитки тюля при построении монтюра парика.

Основное сырье. Натуральные и искусственные волосы для постижерных работ

Изделия из волос изготавливаются из различных материалов: натуральных волос, шерсти животных или синтетических волокон (главным образом ультрасовременного акрила (канекалона).

Изделия из натуральных волос

Натуральные волосы человека являются лучшим материалом для изготовления постижерных изделий, т.к. они красивы, за ними легко ухаживать, они хорошо поддаются различным видам обработки: мытью, окраске, химической завивке и т.д.

По структуре волосы людей европейской группы считаются лучшим материалом и наиболее подходят для изготовления постижерных изделий.

Они хорошо поддаются любой обработке, т.к. самые тонкие и эластичные, но при неправильном мытье и чистке легко сваливаются, что отражается на качестве и внешнем виде изделия.

Высоко ценятся в постижерном производстве и волосы людей азиатской группы, они часто используются при изготовлении париков и шиньонов, но сначала такие волосы подвергают специальной химической обработке — их утончают, полностью осветляют и затем окрашивают в требуемый цвет.

Однако в дальнейшем выполнение химической завивки, окраски и других видов обработки волос на таких изделиях выполнять уже нельзя.

В настоящее время волосы для постижерных изделий окрашивают наряду с хной и басмой красителями для натуральных волос различных современных фирм.

Постижерные изделия можно изготавливать из окрашенных и неокрашенных натуральных волос, но особенно ценны волосы, которые не подвергались окрашиванию и сохранили свой натуральный цвет.

Такие волосы считаются волосами высшего качества, они гибкие, мягкие, блестящие и шелковистые, имеют естественный вид и позволяют подобрать наиболее сходные оттенки с волосами большинства людей.

Натуральные волосы обладают значительной сопротивляемостью к загниванию, а значит, устойчивы к биологическим воздействиям.

Именно это свойство позволяет изделиям, изготовленным из натуральных волос, очень долго сохранять свои основные качества при правильном уходе.

Человеческий волос способен впитывать влагу, глицерин, различные животные и растительные жиры, при этом он увеличивается в объеме на 10-25%, а минеральные масла, вазелиновое масло и вазелин не могут проникнуть внутрь волоса и остаются на его поверхности.

Усилить впитывающую способность помогают окисляющие вещества (например, перекись водорода) и щелочи, в результате чего волосы могут увеличиваться в объеме уже в 2-3 раза, но эти вещества также делают их тоньше и уменьшают их эластичность и прочность.

Волосы становятся ломкими и пористыми, поэтому изделия, волосы которых являются осветленными, необходимо периодически обрабатывать специальными питательными препаратами.

Волосы парика из натуральных волос можно укладывать феном и завивать, но завивка не сохраняется долго, и постепенно волосы становятся прямыми.

В связи с этим возникает необходимость в изменении формы волос при помощи химической завивки, которую можно выполнять современными химическими составами.

Изделия из искусственных материалов

Натуральные волосы — материал достаточно дорогостоящий, в производство поступает в ограниченном количестве.

Учитывая это обстоятельство, в настоящее время производители часто предлагают новые, разработанные для изготовления париков, искусственные синтетические и акриловые волокна, которые отличаются лишь химическими составляющими и формой поперечного сечения.

Качественное изделие из волос по внешнему виду не должно отличаться от естественной прически.

Существуют требования, которым должны отвечать искусственные волосы при замене натуральных:

  • Искусственные волосы должны как можно лучше имитировать натуральные по естественному цвету и блеску и по внешней фактуре (на ощупь).
  • Сохранять цвет и форму завитка после мытья.

В настоящее время многие синтетические волокна для производства париков отвечают поставленным требованиям и по внешним факторам очень близки к натуральным человеческим волосам, кроме того, они не воспламеняются и не выцветают на солнце.

Изделия долго сохраняются, держат форму и выглядят нарядными, но необходимо правильно хранить их и систематически ухаживать за ними.

Поступающие в постижерное производство волокна бывают акриловыми, виниловыми и полиамидными.

Самым распространенным акриловым синтетическим волокном, успешно применяющимся для изготовления постижерных изделий, является канекалон.

По своей структуре и внешнему виду он максимально приближен к натуральным волосам.

Изделия, в которых используется канекалон, очень легкие и служат намного дольше, чем изделия из обычного синтетического волокна.

В отличие от натурального волоса, волокна канекалона не ломаются, не расщепляются и не путаются, поэтому изделия из него легко начесать и расчесать.

Парики хорошо моются. Цвет не блекнет под действием света, тепла и воды.

Рекомендуется после мытья прополаскивать изделие в антистатическом средстве.

Полиамидное моноволокно капрон, применяющееся для изготовления постижерных изделий, по толщине равно средней толщине человеческого волоса.

Перед тем как использовать волокно для изготовления изделий, необходимо подвергнуть его сырые мононити специальной предварительной обработке.

Данное волокно отличается высокой жаростойкостью (до 200 °С), поэтому его можно накручивать электрощипцами.

Как бы синтетические заменители волос ни были близки к натуральным, у них есть недостатки: акриловые волокна неустойчивы к изменениям температуры (не больше 60 °С), поэтому их нельзя обрабатывать электрическими инструментами для сушки и укладки волос (фен, щипцы), а виниловые волокна редко используются для изготовления постижерных изделий, поскольку меняют свою структуру после мытья — теряют волнистость.

Существуют также смешанные парики, изготовленные из натуральных и искусственных волос.

Подготовительные операции

Перед тем как начать изготавливать постижерное изделие, необходимо сначала привести в готовность инструменты (тресбанк, карду и т.д.) и подготовить волосы.

  • Вначале собирают тресбанк, прикрепляют его к столу струбцинами и равномерно натягивают нити на стойках с помощью колков.
  • На левой стойке концы нитей протягивают к зацепу и закрепляют на нем простым узлом.
  • Сняв верхний колок с нитью, связывают петлеобразным узлом все три нити вместе на расстоянии 2-3 см от зацепа левой стойки. Необходимо сделать 2-3 узла. Они будут служить началом теса. После этого колок ставят на место.
  • Укрепленный тресбанк с равномерно натянутыми нитями считается готовым к работе.
  • С правой стороны тресбанка ставят карду, также прикрепленную к столу струбцинами, из которой в дальнейшем берут волосы для плетения треса, но сначала необходимо подготовить и обработать волосы.

Обработка волос

Разборка волос по длине:

  • Для изготовления изделий из волос применяются натуральные отрезанные волосы, также можно использовать и вычесанные (очес), но их разборка довольно трудна из-за того, что они обычно спутанны.
  • Сначала необходимо выполнить сортировку волос по цвету, длине и качеству. Их разделяют на отдельные пучки, распутывают, затем расчесывают на карде.
  • Предварительно на иглы карды кладут лист бумаги размера карды и ударами щетки вбивают его до половины длины иголок.
  • Далее в карду закладывают волосы, поверх зубьев снова кладут лист бумаги и, ударяя по ней щеткой, забивают бумагу вплотную к волосам.
  • Поверх бумаги кладут щетку щетиной вниз, касающейся верхнего листа. Волосы оказываются зажатыми между бумагой.
  • Приступают к вычесыванию волос. Небольшую прядь волос берут пальцами за выступающие концы и осторожно протягивают через карду. Этот прием повторяют до тех пор, пока все волосы не будут отсортированы — отделены более длинные волосы от коротких волос. Волосы короче 10 см для плетения не используют.

По мере уменьшения количества волос в карде щеткой подбивают бумагу плотнее, чтобы волосы оказались вновь зажатыми между листами бумаги.

Подборка волос по концам и головкам:

  • После очищения волос от грязи и жира их необходимо рассортировать по концам и головкам. Данное занятие является очень кропотливым.

При изготовлении париков известно два способа сортировки: мокрый и сухой!

Мокрый способ:

  • В емкости взбивают густую мыльную пену.
  • Прядь волос держат посередине и ударяют одним ее концом по пене.
  • Головки волос погружаются в пену, а концы остаются на ее поверхности.
  • Таким же способом отделяют концы от головок с другой стороны пряди, после чего разделяют прядь, вытягивая волосы за головки.

Сухой способ:

  • Волосы протягивают через две рядом стоящие карды небольшими прядями, при этом более тонкие концы проскальзывают, а головки застревают.
  • Оставшиеся в карде волосы извлекают и вновь протягивают, но уже в другую сторону.
  • Процесс повторяется, пока все волосы не будут разобраны по концам и головкам.
  • Головки волос укладывают в одну сторону и перевязывают нитками.
  • Хранят рассортированные волосы обернутыми в бумагу, пересыпая их средством от моли.

Мытье волос

  • Дезинфекция (очищение) волос происходит частично уже при сортировке на карде.
  • Грязь скапливается на бумаге, которую время от времени меняют. Но этого недостаточно. Волосы необходимо вымыть.
  • Моют волосы в большой емкости с применением жидкого мыла (шампуня) и соды — на каждые 200 г волос необходимо 50 г жидкого мыла или шампуня и 30 г соды на 1 л теплой воды.
  • Чтобы волосы при мытье не запутались, их моют специальным приемом, но не трут. Держа прядь за середину, сначала опускают в моющий раствор среднюю часть, затем остальные волосы.
  • Лучше мыть волосы руками, но можно пользоваться и щеткой, при этом работать с волосами необходимо от головок к концам, при смене направления волосы сваляются.
  • При необходимости очистки небольшого объема волос их обрабатывают растворителем — ацетоном или спиртом.
  • Дезинфицировать искусственные волосы нет необходимости, они проходят соответствующую обработку в процессе производства.

Обработка тюля

  • Тюль, используемый для изготовления монтюров (основы) постижерных изделий, должен быть в цвет волос изделия. Ему необходимо придать дополнительную жесткость для лучшего сохранения формы с помощью пропитки желатином.
  • Раствор желатина готовят из расчета на 1 л воды 100 г желатина. В готовом растворе не должно быть комком и сгустков.
  • Перед пропиткой в него добавляют дубитель двухромовокислый аммоний (20% от массы желатина).
  • Подготовленный тюль опускают в клеевой раствор на 5-10 минут, вручную отжимают и высушивают на рамках в растянутом состоянии.

Тесьма, газ, как и тюль, должны иметь цвет волос изделия!

Тресование волос

Тресование — это создание сплетенных рядов волос на нитках по определенной системе. Тресы являются основой большинства изделий из волос.

Плетутся они на предназначенном для этого инструменте — тресбанке.

Создание прядей из волос и накладных постижерных изделий в настоящее время становится все более актуальным. Существует несколько способов тресования волос:

  • Трес в один оборот (тонкий трес) используется для изготовления отдельных локоно

Профессия «Постижер»

Постижеры — это мастера по изготовлению париков, усов, бакенбард, шиньонов из натуральных и искусственных волос. Люди такой профессии во все времена считались редкими специалистами. К сожалению, в настоящее время даже в специализированных учебных заведениях эта специальность не пользуется особой популярностью. Знания и навыки работы с натуральными волосами передаются больше от мастера к ученику или вообще остаются в пределах одного семейного клана. В Санкт-Петербурге работают всего несколько постижерных мастерских. Некоторые из них удовлетворяют нужды исключительно театров или киностудий.

Отчасти париками из натуральных волос петербуржцев обеспечивает китайское и японское машинное производство. Быстро и недорого можно поменять образ при помощи дешевых изделий из искусственных волос. Но парик ручной работы из натуральных волос и изделия из искусственных даже сравнивать нельзя.

Искусственный парик сразу бросается в глаза из-за своего специфического блеска. Конечно, парик из натуральных волос тоже блестит на то он и натуральный, но это естественный блеск. Притом живые человеческие волосы постоянно подлетают от ветра. А искусственные волосы сделаны из резины: их как положили, так они и лежат.

Объявления «куплю волосы» часто оставляют как раз таки постижёры. Для работы нужны волосы длиной не меньше 35 сантиметров. Короткие волосы убираются, поскольку они не годятся. При изготовлении парика наблюдается значительная потеря материала. Хорошо, если из 100 граммов волос 50 останется! На парик в среднем требуется 250 граммов «чистого волоса» или шесть таких пучков (вес волос зависит от длины). Затем сшиваются тонкие пряди, или трессы. Эти трессы пришиваются к основе парика, которая состоит из трех частей: планте (будет на макушке), виски и шейка (или нюк).

Основы для париков можно приобрести готовые, а можно изготовить самостоятельно из специальных материалов. Последний этап стрижка. За таким париком впоследствии нужно ухаживать точно так же, как и за своими волосами: шампунь, бальзам, укладка. Много заказов у постижёров сейчас на шиньоны, хвосты, накладки различных фасонов и косы. Здесь нужно максимально подстроиться под особенности волос клиента цвет, пышность, структура+работа, действительно, кропотливая.

На один парик, к примеру, уходит две недели, причем, не разгибаясь, нужно сидеть с утра до вечера. На одной машине можно сделать 12 париков за день, но такое изделие теряет естественность. Кроме того, постижёрное искусство тесно связано с театром и кино. Как минимум, ни один исторический фильм с воссозданием времени 17-18-го веков не снимешь без париков, которые носили при королевских дворах. Кстати, именно тогда, во Франции, и появилась профессия «постижёр».

Постижерное искусство | Статьи | KRASOTA.ru

     Парикмахерское искусство было известно с древних времен, оно развивалось под влиянием вездесущей моды, а также полностью зависело от общего экономического, политического и культурного состояния страны.

      В Древней Греции, а потом и в Риме впервые появились профессиональные парикмахеры из рабов, которые обучались многочисленным процедурам работы с волосами, например, мытью, стрижке, завивке, декорированию. Каждую процедуру было принято выполнять отдельно. От названия древних стержней для завивки волос, применяемых в Древнем Египте, рабы занимавшиеся завивкой волос стали называться "каламистрами", сами щипцы были усовершенствованы по сравнению с египетскими щипцами, их стали называть "каламиструмом".

      По своей форме они представляли круглый металлический стержень с шариком на конце и ручкой для держания, которую делали из кости или дерева. Для завивки щипцы нагревали на жаровне, в которую подбрасывали ароматические зерна или сухие травы. Укладку волос в прическу выполняла рабыня "кипассис", а окрашиванием волос занималась рабыня "ортатрикс".

      С развитием городов в Западной Европе в X-XII веках появляются объединения по профессиям, например, сапожников, портных, булочников, парикмахеров. С ростом и развитием городов потребность в профессиональных ремесленниках увеличивалась с каждым годом. Многие стали жить в доставке, имея собственные дома и инструмент.

      В средние века, в Западной Европе представителями парикмахерской профессии были самые обыкновенные банщики, они работали как в банях, так и купальнях.   

      Каждый мастер должен был обладать определенными знаниями, поэтому городские власти устраивали экзамен, на котором мастер и подмастерья должны были перед всеми продемонстрировать свое умение приготовить четыре сорта мази и пластыря. У цеха парикмахеров был свой герб, сначала медный тазик, в который ударяли, сообщая о готовности банного заведения к приему посетителей. Позднее гербом стал бинт с изображением сороки, олицетворении занятий мастеров.

      На развитие парикмахерского искусства в Европе большое влияние оказала Франция, ее королевский двор, каждая эпоха приносила свои дополнения, например, в эпоху барокко (XVII в) появилась новая профессия – "постижер", которая возможно и существовала ранее, но оставалась в тени. Во многом этому способствовала мода на парики, которые начали носить по всей Европе. Популярные "Берлинские хроники" подробно рассказали на своих страницах о том, что в 1674 году в Германии поселились три мастера из Франции, которые профессионально выполняли работы по изготовлению париков. В 1716 году специалистов по этой уникальной профессии стало больше, они объединились в "париковый цех". Слово "постижер' французского происхождения.

      Слово "постиш", "постижер" употребляется среди специалистов и работников парикмахерского искусства, обозначает "неестественный" или "неестественный волос".

      В переводе с немецкого "постишь" обозначает "поддельный волос", а постижер - мастер по изготовлению париков.

      Когда мода на парики прошла, то постижеры стали выполнять работу по изготовлению различный "трансформаций". В 1895 году по всей Франции распространились прически из завитых волос с добавлением в виде шиньона, пучка, локонов, жгутов, челок. Красивую пышную прическу можно было сделать даже при отсутствии своих густых волос, используя "преобразования". Мода на накладные волосы то возникала, как это было в XIX веке, то исчезала. Но со временем "постижеры" стали изготовлять волосяные украшения в виде цветов, украшений для причесок.

      В России "постижерные" работы выполнили сначала крепостные девушки, затем вольные мастера. В каждой парикмахерской принимали заказы на "накладные" головы, шиньонов. Эти постижерные изделия, которые вошли в моду в прическах XIX века выдавали заказчикам напрокат.   

      Мальчик-ученик развозил по адресам коробки с шиньонами и после торжеств, для которых делалась сложная прическа, собирал их в мастерскую. Хозяин не давал денег на пролетку, поэтому ученики бегали из конца в конец больших городов. В некоторых парикмахерских были оборудованы специальные "постижерные" мастерские. Сейчас подобные мастерские существуют в основном для изготовления заказов от театров, для зрелищных мероприятий (шоу, маскарадов и др.).

      Профессия постижер не забыта со временем.

И.С.Сыромятникова, наш консультант, заслуженный работник культуры РФ, искусствовед, историк моды по прическам.

МДК 02.01. " Технология постижерных работ". Тема " Технология изготовления постижерных изделий".

Конспект урока по ПМ.02. Подбор форм причесок и их выполнение с учетом индивидуальных особенностей потребителя.

Конспект урока №5 по МДК 02.01. Технология постижерных работ.

Тема: «Технология изготовления постижерных изделиий».

Способы закрепления волос

Используют два способа закрепления волос на основу постижерних изделий:

1. Тресование - изготовление треса путем вплетения прядей волос по определенной схеме между крепкими нитями и дальнейшее пришивания готового треса к основанию постижерних изделий монтюру. Для тресования требуются тресбанк, карда, струбцины, емкость для воды и необходимое количество волос.

2. Тамбурувание - непосредственное закрепление волос на основе специальным постижерным крючком.

Изготовление треса

Трес - основа постижерных изделий, представляет собой ряд сплетенных по определенной системе волос. Тресс можно изготовить вручную на трессбанке или механизировать процесс на швейной машине. Для получения треса рекомендуется применять капроновые нитки.

Ручное изготовление треса

Ручным способом изготавливают следующие изделия: мужские и женские парики из натуральных и искусственных волос, накладки, шиньоны, косы, ресницы, прядки и т. д.

Самыми распространенными в постижерном деле являются:

трес в один оборот - три нити;

трес в два оборота - три нити.

Трес в один оборот - три нити называют еще тонким тресом. В постижерных изделиях такой трес используют для изготовления покрышки.

Покрышка - это верхний внешний слой косы, шиньона, прядки и др. Для изготовления 1см такого треса расходуют 10—15 пучков волос.

Трес в два оборота - три нити составляет основу большинства постижерных изделий. Он отличается от треса в один оборот — три нитки меньшей густотой и плотностью. Для изготовления 1 см такого треса требуется 5—7 пучков волос.

На прочность треса оказывают влияние два фактора: прочность ниток, идущих на его изготовление, и качество плетения.

В настоящее время для плетения треса чаще всего используют синтетические нитки, которые не только значительно превосходят по прочности нитки обыкновенные, но и являются очень устойчивыми к воздействиям химических веществ. Это качество очень важно, так как в процессе эксплуатации постижерные изделия чистят или перекрашивают в другой цвет. При обработке волос перекисью водорода хлопчатобумажные нитки быстро разрушаются, а синтетические легко выдерживают эту обработку. работать с синтетическими нитками при тресовании волос сложнее, чем с хлопчатобумажными, потому что поверхность синтетических ниток более гладкая. Поэтому в процессе тресования с применением синтетических ниток необходимо более внимательно затягивать каждую вплетаемую прядку и тщательнее удерживать ее в этом положении.

Технология выполнения треса в один оборот- три нити

Смочив в приготовленной воде указательный и большой пальцы правой руки, из карды берут маленькую прядку волос (среднее количество волос в прядке для тресования должно быть 15 - 20 шт.) и заносят с внешней стороны натянутых нитей тресбанка. Затем кончики прядки, смоченные водой, закладывают между нижней и средней нитями вплотную к узелку. Концы прядей волос при этом должны загораживать среднюю и верхнюю нити, а нижняя нить должна быть открыта со стороны работающего. Далее концы прядки волос зажимают указательным и большим пальцами левой руки, чтобы кончик прядки в 3 - 4 см выступал над верхней нитью. Это положение кончиков прядки волос среди нитей тресбанка можно считать исходным при тресовании.

Исходное положение при тресолвании:

Большой и указательный пальцы правой руки располагают между средней и верхней нитями тресбанка. Захватив пальцами выступающий сверху кончик прядки и обогнув им верхнюю нить, продевают его между верхней и средней нитями на себя и вниз. В этом положении кончики волос закрывают среднюю и нижнюю нити тресбанка, а верхняя нить остается открытой.

Большой и указательный пальцы правой руки вновь располагают между средней и верхней нитями тресбанка, захватывают кончики волос, выступающие из-под нижней нити, и, огибая нижнюю нить, продевают прядь между средней и верхней нитями на себя и вверх. В этом положении кончики волос закрывают верхнюю нить, а средняя и нижняя нити остаются открытыми.

Последний этап - закрепление. Для этого большой и указательный пальцы правой руки располагают между нижней и средней нитью с внешней стороны тресбанка. Среднюю нить при этом слегка оттягивают в сторону от себя и захватывают пальцами правой руки концы пряди, выступающие над верхней нитью, протаскивая их между нитями так, чтобы они огибали верхнюю нить и проходили между верхней и средней нитями (и далее между нижней и средней нитями). В этом положении средняя нить закрыта концами волос, а остальные нити открыты.

Закрепляя сплетенную прядь указательным и большим пальцами левой руки, захватывают оба конца пряди и затягивают полученное плетение. Одновременно с этим пальцы правой руки должны сдвинуть прядь волос до упора влево.

На этом процесс плетения треса заканчивается. Каждую последующую прядь волос плетут таким же образом (рис. 102, а).

Технология выполнения треса в два оборота - три нити

При выполнении треса в два оборота - три нити все операции плетения треса в один оборот - три нити сохраняются, но волосы закрепляют и сдвигают влево до упора только после второго оборота. По окончании тресования три нити связывают петлеобразным узлом так же, как это делали сначала, но только нижней нитью тройным узлом (рис. 102, б).

Тамбуровка волос

Одна из наиболее трудоемких операций в пастижерном деле - тамбуровка волос специальным крючком. В настоящее время эта операция в основном применяется при изготовлении тамбурованных париков, мужских накладок, а также для обработки передней кромки париков, сделанных методом тресования, т. е. изделий, где требуется наибольшее сходство с естественно растущими волосами.

Для тамбуровки волос пользуются специальными пастижерными крючками от № 1 до № 5 в зависимости от вида изделия, участка обработки или специальных требований. Причем крючок № 1 - самый мелкий, а крючок № 5 - крупный.

Тамбуровка волос основана на принципе протягивания сквозь одну из ячеек тюля сложенной вдвое петельки из нескольких волосков и завязывания их в одинарный или двойной узел. При этом узел должен иметь форму затягивающейся петли.

Тамбуровка волос двойным узлом - сложная работа, однако качество тамбуровки при этом высокое и изделие после такой обработки получается очень прочным.

Перед тамбуровкой на столе укрепляют струбцинами карду или кардоленту, закладывают в них заранее подготовленные для тамбуровки волосы головками к себе и накрывают их сверху щеткой или второй кардой. Затем устанавливают на столе специальную подставку (шарнирное устройство) и надевают на нее головку-форму. На головке закрепляют монтюр изделия и наклоняют ее в удобное для тамбуровки положение.

После проведения подготовительных операций надо взять в правую руку пастижерный крючок соответствующего номера. Крючок следует держать средним, указательным и большим пальцами так, чтобы конец ручки лежал на ребре ладони между указательным и большим пальцами правой руки. При этом пальцы должны удерживать ручку крючка примерно в 1 см от ее основания. Пастижерный крючок держат так же, как карандаш. В исходном для работы положении бородка крючка должна быть повернута вверх.

Вытащив указательным и большим пальцами правой руки из карды небольшую прядку волос, перегибают ее с помощью пальцев левой руки в 5 - 7 см от основания пополам, чтобы образовалась петелька, и зажимают основание петельки указательным и большим пальцами левой руки. Затем подводят левую руку с волосами к рабочей зоне, а правой рукой продевают бородку крючка (бородкой вверх) в одну из ячеек тюля, зацепляют из петельки несколько волосков (в зависимости от размера бородки) и, плотно удерживая основание петельки пальцами левой руки, бородкой крючка постепенно протаскивают зацепленные волоски в ячейку тюля. При этом нужно следить за тем, чтобы сохранить постоянное натяжение волос, иначе они могут выскочить из бородки и операцию захвата придется повторять. Протащив сквозь ячейку тюля захваченную петельку волос, крючок продевают дальше сквозь петельку.


Этапы тамбуровки волос одинарным узлом: а - исходное положение при тамбуровке: бородка крючка продета в одну из ячеек тюля, петелька прядки волос подготовлена к зацепу; б - момент захвата и продергивания волос сквозь ячейку тюля; в - захват основания прядки бородкой крючка; г - затягивание петли; д - общий вид затянутой петли одинарным узлом

При движении крючка внутрь его одновременно развертывают движением указательного и большого пальцев бородкой на себя и в этом положении захватывают крючком основание продернутой прядки. Затем поворачивают крючок бородкой от себя и вниз, протаскивают основание прядки сквозь ее петельку и резким движением затягивают образованный узел. В момент затягивания узла концы волос, находящиеся в левой руке, вытягивают бородкой крючка и расправляют в необходимом направлении. При выполнении этих движений крючком пальцы левой руки должны крепко удерживать прядку волос, чтобы натяжение пряди было постоянным, а при протаскивании волос крючком чувствовалось необходимое сопротивление. Такими приемами осуществляется тамбуровка волос одинарным узлом.

При тамбуровке волос двойным узлом все движения аналогичны перечисленным выше до момента затягивания узла. Протащив основание прядки сквозь ее петельку, нужно не затягивать образованный при этом узел, а повторить движение захвата основания пряди вторично.


Тамбуровка волос двойным узлом: а - вторичный захват основания прядки бородкой крючка, б - затягивание двойного узла

Для этого, не снимая образованной петли со стержня крючка, продевают его внутрь, сверху образованной первой петли, захватывают основание пряди вторично. При этом все движения и развороты крючка бородкой на себя, от себя и вниз аналогичны первому захвату (рис. 104). Образованный двойной узел затягивают также резким движением крючка, при котором из пальцев левой руки выдергивают концы захваченных волос.

При тамбуровке волос необходимо следить, чтобы бородкой крючка захватывался один слой тюля, а второй (изнаночный) оставался свободным. Такими приемами осуществляется тамбуровка всех волос.

Конспект урока по ПМ.02. Подбор форм причесок и их выполнение с учетом индивидуальных особенностей потребителя.

МДК.02.01.Технология постижерных работ.

Тема: «Изготовление шиньона».

Шиньоны накладные косы и локоны (накладки) - незаменимые элементы для создания модных современных причесок.

Шиньон - это изделие, которое носят в добавление к своим волосам, поэтому их подбирают с учетом цвета и структуры волос клиента.

Шиньоны бывают самой разнообразной формы и конституции.

Для изготовления шиньонов используют волосы длиной не менее 15см.

Различают шиньоны на монтюре - может быть изготовлен методом тамбуровки или тресования и без монтюра — только методом тресования.

Монтюр – это основание шиньона.

Шиньон на монрюре может иметь самую разнообразную форму, т.к. трес нашивается уже на готовую форму монтюра. Для монтюра подойдет тюль или любые синтетические нередкие сетки. Сначала надо выкроить монтюр необходимой формы, оставить припуск по краю 5мм. В зависимости от места крепления шиньона на голове, для придания ему объемной формы. Можно заложить 2 или 4 выточки. По контуру монтюр обшивается тесьмой. Можно укрепить и сам монтюр, пришить тесьму поперек. Сшивают монтюр на швейной машине.

Когда монтюр готов на него накладывают готовый трес. Обычно длина треса для шиньона от 2-4м.

При ручном изготовлении треса покрышка (участок треса, который идет на внешнюю отделку) должна иметь длину не менее длины периметра монтюра плюс еще запас около 5см. для плетения покрышки выбираются самые длинные волосы. Далее плетется трес в 2 оборота. Готовый трес нашивают на монтюр начиная с центра, укладывая трес кругами и рядами и крепко прошивая частыми стежками. Необходимо учитывать длину треса и расстояние между оборотами треса, чтобы покрышка пришивалась как раз по периметру монтюра.

Шиньоны без монтюра имеют более простую форму. Трес сшивается рядами или по кругу, плотно рая к ряду, частыми стежками, всевозможными ячейками или петлями. Заканчивают сшивание внешним рядом - покрышкой.

Для крепления шиньонов на голове и чтобы собственные волосы не мешали креплению, часто делают шиньон с отверстием для протаскивания волос. Для этого от конца треса отмеряют отрезок около 10см, сшивают его кольцом, а потом начинают пришивать трес, делается эта петлями на расстоянии 2см по кругу. Получается 5-7 ячеек, и далее делаются ячейки в шахматном порядке. Для этого каждую новую ячейку сшивают со средней частью ячейки предыдущего ряда. Заканчивают сшивание шиньона покрышкой.

Для закрепления шиньона на голове, к нему пришивают 2-4 петли или гребенки, также используются шпильки и декоративные украшения. Изготовленный шиньон прикрепляют к форме и подравнивают волосы ножницами, для того чтобы концы были утонченными их можно слегка сфилировать бритвой, затем волосы шиньона можно накрутить на бигуди, высушить и уже на голове оформить в прическу.

Схемы выполнения треса:

История возникновения постижёрных изделий

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Значение постижёрного искусства играет немаловажную роль при создании имиджа. Итогом изучения предмета технология постижёрных работ является курсовой проект. Постиж – это неестественный или поддельный волос, а постижёр – мастер по изготовлению париков. Эта профессия появилась в 17 веке, хотя искусство изготовления изделий (париков, бород, усов, бровей, ресниц, накладных прядей) зародилась с древних времён. Постиж может быть изготовлен как из натуральных, так и искусственных волос.

Тема курсового проекта: моделирование и изготовление изделия  в романтическом стиле. Романтический стиль - один из самых женственных. В его основе направление моды XIX века - романтизм. В современном романтическом стиле отголосок всех самых женских особенностей моды прошлого. Характеризуется  женственностью, утончённостью, изысканностью. Этот стиль нельзя назвать подчёркнуто-сексуальным.

Да, романтический стиль  подчёркивает красоту фигуры, плавные, мягкие изгибы тела, но несёт, скорее всего, чувственность и загадочность. Стиль  влюблённости, лёгкой и трепетной. Он никогда не выйдет из моды.

Романтика - особая категория, которая относится не к виду деятельности, не к сезонным тенденциям, а к  индивидуальному периоду жизни, к настроению и состоянию души. Цвета романтики нежные, изысканные тона, полутона, мягкие, без кричащих нот сочетания. С романтикой ассоциируется цвет голубого неба, различные окраски цветов, оттенки розового.

Причёски в романтическом  стиле - это обычно локоны или высокие  укладки из дополнительных волос  – шиньонов. Допускаются и такого же рода парики. Зачастую такие прически делаются на полудлинных и длинных  волос. В них обязательно присутствует мягкая волна по волосам, локоны, кудри. Прическа в романтическом стиле должна выглядеть легко и непринужденно, может дополняться различными украшениями, а также постижёрными изделиями из цветов. Так, например изделие в романтическом стиле «Вальс цветов».

Целью данного проекта  является моделирование и изготовление постижёрного изделия в романтическом  стиле «Вальс цветов», а также  олицетворить духовную тонкость, возвышенность и чистоту.

Нужно доказать, что постижёрное  изделие «Вальс цветов» востребовано в создании причёсок, является актуальным и может быть использовано на фотосессиях, в шоу программах, при создании театральных образов и других зрелищных мероприятиях. 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 ИСТОРИЯ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ   ПОСТИЖЁРНЫХ  ИЗДЕЛИЙ

Постиж - обобщенное название всех изделий из волос. Это парик, шиньон, накладки, локоны и др., иначе их называют постижерные изделия, а изготавливают такие изделия мастера редкой профессии постижер. Впервые, такое понятие появилось во Франции при Людовике XIV. Результаты археологических раскопок показывают, что даже древним людям было не чуждо стремление украсить свои волосы, закрепляя и приподнимая их кожаными или меховыми ленточками. Хотя, скорее всего, эти "первобытные укладки" были продиктованы не тягой к прекрасному, а служили ритуальным целям. Древнейшие парики предназначались для воинов и охотников, которые стремились быть похожими на сильных животных. Их изготовлением занимались женщины и дети; они собирали, промывали и просушивали шерсть и птичьи перья, а затем плели парик как чулок, используя вместо спиц деревянные палочки. Эти довольно громоздкие конструкции намертво приклеивали к голове с помощью смолы или помета. Поскольку такой парик было невозможно снять, после длительного ношения его срезали вместе с волосами.

В IV веке до нашей эры парики появились в Египте, жители которого из-за жаркого климата были вынуждены брить или коротко стричь волосы. В Индии плели причудливые косы, которые укладывались на голове в форме пирамиды или храма и украшались самым причудливым образом - драгоценными камнями, цветами, бусами, обручами. Готовую прическу окуривали ароматическим дымом. Китаянки носили парики из прямых волос с несколькими проборами. Поднятые с висков вверх волосы пропитывали специальным фиксирующим составом, наматывали на бархатные валики и закрепляли на голове, придавая им форму петель или пучков. На щеки с висков выпускали длинные прямые пряди, на которые надевали украшения - цветы или небольшие веточки - одновременно игравшие роль заколок.

Знатные японки носили сложные  многоярусные парики (чем выше положение  в обществе - тем больше ярусов на голове). Для создания такой прически волосы наматывали на бархатные валики, подушечки, овальные гребни или на тонкий картон. Ярусы отделялись один от другого шарфами и гребнями. Для придания блеска на волосы наносили растопленный воск или масло, а на время сна и отдыха приходилось укладывать голову на специальную подставку, чтобы сложная укладка оставалась на весу.

 В Римской империи волосы высоко поднимали над головой и закрепляли в виде нимба на проволочном каркасе. Крупные завитые локоны укладывали по кругу, а на затылке заплетали мелкие тонкие косички укладывали их в пучок и закрепляли длинной тонкой шпилькой. В части у римской знати были и парики, особенно из светлых волос. Их носили многие римские императоры - Оттон и Домициан, Калигула и Каракалла, Ганнибал и Нерон. Юлий Цезарь проявил в этом вопросе особую мудрость: он не стеснялся своей лысины, и посему носил на голове лавровый венок.

В прическах средневековой Европы, которая отличалась суровыми пуританскими нравами, высокие объемные формы и парики поначалу уступили место высоким и строгим головным уборам, но уже в XII веке появились замысловатые прически из кос, свернутых в некое подобие морской раковины или улитки.

В Англии парики впервые  появились во время правления  короля Стефана, в середине XII века, и в последующие столетия получали все большее распространение. Их изготавливали из самых разных материалов - человеческого волоса, шелковой нити, лент, кружев, сушеной травы и луба, волокон кукурузы и конопли. Тогда мастера-постижеры принадлежали к корпорации «цирюльников, банщиков и парильщиков», которая была основана в 1292 году в Западной Европе, а их покровителем считался Святой Лука. Легенда гласит, что, когда королева Бланка Кастильская лишилась волос, Святой Лука явился во сне старшине корпорации и приказал взять по пряди волос у каждого придворного, чтобы изготовить парик для королевы.

В XVI веке при помощи специального инструмента - тупея - парикмахеры научились взбивать высокие прически, добавляя к ним для объема различные накладки и проволочный каркас. В 1630 году король Луи XIII, лишившийся волос из-за венерической болезни, начал носить парики на подкладке изо льна, чтобы прикрыть лысину, которой он очень стеснялся. Популярность париков только возросла в эпоху Луи XIV, у которого, в придачу к лысине, была и другая проблема - маленький рост.

В XVII-XVIII веках прически достигли просто невероятных размеров, вычурности и изысканности. Волосы водружали на специальные подушки, укрепляли шпильками, пудрили, украшали накладными шиньонами, приглаживали помадой.

В России моду на парики ввел Петр I, вменив ношение париков в обязанность знати. Сам Петр был очень непритязателен и носил короткий простой парик, из-под которого выбивались его собственные волосы. Парик из собственных волос Петра, изготовленный в 1722 году, и по сей день украшает его восковую фигуру, выставленную в одном из петербургских дворцов. Идеологи Великой Французской революции в 1789 году объявили вне закона и вычурные прически, и пудреные парики. Ношение парика, который воспринимался новыми правителями как символ королевской власти, могло стоить человеку жизни.

Теперь основным ремеслом постижеров стало наращивание волос, т.е. изготовление различных «трансформаций» - накладных пучков, шиньонов, локонов, жгутов, челок. Не стояла на месте и технология - была изобретена техника вентилирования с креплением волос к сетчатой основе, для надежной посадки в парики стали вшивать пружинки, а в 1805 году была создана волосяная сетка телесного цвета, которую вставляли в пробор. Появились новые техники плетения и крепления, стали применять основы из шелковой сетки. Свиные и бычьи пузыри, которые поначалу играли роль театрального реквизита, имитируя лысину, тоже использовались как основа для париков и шиньонов. Изготавливаются различные парики, накладки, хвосты, декоративные украшения для волос и многое другое.

 

 

2 ИЗГОТОВЛЕНИЕ  ИЗДЕЛИЯ

Постижёрные изделия изготавливают из различных материалов и для разных целей, поэтому уход за ними неодинаков. Этот вид обслуживания населения занимает много времени у парикмахеров и по своей специфике и сложности требует квалифицированного подхода. Лучшим материалом для изготовления постижерных изделий являются натуральные волосы человека. Они красивы и легко поддаются различным видам обработки: мытью, окраске, химической завивке и пр. Однако натуральные волосы поступают в производство в ограниченном количестве, поэтому возникает необходимость в материалах, заменяющих их. Наибольшую популярность получили искусственные волосы из волокна канекалон. Изделия из канекалона не поддаются окраске и химической завивке. Оформление их в модельную прическу требует соблюдения определенных правил. Парик долго будет выглядеть нарядным, если его правильно хранить и систематически ухаживать за ним. Волосы людей европейской группы по структуре считаются идеальным материалом для изготовления различных постижёрных изделий. Особенно ценны волосы, не подвергавшиеся окраске и сохранившие натуральный цвет. Они позволяют подобрать наиболее сходные оттенки с волосами основного контингента заказчиков. Тонкие и эластичные по структуре волосы европейской группы хорошо поддаются любой обработке. Чешуйчатый слой на этих волосах полностью сохраняется, поэтому при неправильной чистке и мытье они легко сваливаются. В настоящее время для изготовления постижёрных изделий в больших количествах используют специально разработанные для этих целей искусственные волокна - канекалон, лафин и др. Эти волокна имеют достоинства и недостатки и отличаются лишь химическими дополнителями и формой поперечного сечения. Синтетические волокна - заменители натуральных волос, предназначенные для изготовления постижёрных изделий.

2.1 Виды постижёрных  изделий

        Виды постижёрных изделий: парик, полупарик, накладки, шиньон, фальшивые косы (пучки). Парик - это накладка на голове, имитирующая волосы, причёску. Полупарик крепится незаметными клипсами, поверх своих волос, скрывает проблемные зоны, увеличивает длину и густоту собственных волос.

Накладки – это вид  парика, при котором создаётся  причёска с основой из ваших волос. Они различны по форме, размерам и направлению тамбуровке, которая может придать направление  волосам. Мужские накладки делают только способом тамбуровки. В зависимости от места облысения накладки бывают лобные, затылочные, боковые.

Шиньон – это французское  понятие, означающее женскую причёску с собранными на затылке волосами. Шиньоны различаются формами основания и его размерами. Так же длиной волос и конструктивными особенностями построения. Шиньоны делятся на два основных вида: шиньон на монтюре и без монтюра.

Фальшивые косы имеет форму толстых жгутов из одной или нескольких прядей переплетённых волос, которые укрывает большим узлом из петлей. Такие изделия присоединяют к собственным волосам.

 

2.2 Виды постижёрных  работ

В постижерном деле существует два способа закрепления волос  на основе. Один из них основан на методе тресование и второй тамбуровка. Тресование – это основа большинства изделий из волос, выполненных ручным способом. Представляет собой ряд сплетенных волос по определенной системе. Самые распространенные тресы: трес в один оборот – 3 нити и трес в два оборота – 3нити. Трес в один оборот – три нити иногда называют еще тонким тресом. В изделиях из волос такой трес используют для изготовления покрышки (покрышка – это верхний внешний слой косы, шиньона, прядки и т.д.). Для получения 1см. такого треса расходуют 10 – 15 пучков волос (1 пучок волос – 15 – 20 волосинок). Трес в два оборота – три нити составляет основу большинства изделий из волос. Он отличается от треса в один оборот – три нити меньшей густотой и плотностью. Для изготовления 1см. такого треса требуется 5 – 7 пучков волос. Тресование волос  выполняется на тресбанке.  Тамбуровка волос представляет собой непосредственное закрепление волос на основе специальным постижерным крючком. Тамбуровка выполняется на газ – сите.

 

2.3 Технологический  процесс изготовления и моделирования  постижёрного изделия в романтическом  стиле «Вальс цветов»

Для изготовления данного  изделия «Вальс цветов» использовались сырье и материалы, а так же были использованы материалы для украшения. В сырьё входит искусственный волос канекалон – гофрированный цвет блондин 200 г и канекалон прямой фиолетового цвета 150 г, а также супер клей «Мастер»  150 г. В изготовлении изделия применялись материалы: нитки капроновые белые, 50-к., гель для волос сильной фиксации фирмы «Прелесть Био», лак для волос фирмы «Прелесть» 200 мл, лак для волос с золотыми блёстками «Сюжет». Для украшения использовались: фатин белый 5×5 фиолетовые блёстки 10 г и 3 бусинки белого цвета. Изделие состоит из: одной штопки из 6 прядей, трёхпрядных кос в количестве 6 штук, цветы изготовлены при помощи клея разного размера в количестве 4 штук и одного искусственного цветка. Технология плетения штопки из 5 прядей: На тресбанке плетем трес в 1 оборот – 3 нити из канекалона белого цвета, проплетаем 2см, в соответствии с рисунком 1.

 

 

 

 

 

 

Рисунок 1

После того как сплели трес, хорошо расчесываем и делим на 3 равные пряди, каждую прядь обрабатываем гелем «Прелесть Био», затем начинаем заплетать русскую трехпрядную косу до конца длины канекалона и по такой ж технологии заплетаем ещё 5 кос, в соответствии с рисунком 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2

 

Начинаем слегка вытягивать пряди с конца косы аккуратно, с одной стороны, слегка вытянутые пряди находятся на расстоянии 0,5 мм друг от друга, в соответствии с рисунком 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 3

 

Поле того, как выполнили трехпрядную косу, приступаем к выполнению штопки из 5 прядей. Технология плетения: на тресбанке плетем трес в 1 оборот – 3 нити из белого канекалона, проплетаем 4см затем складываем трес в двое и сшиваем его, в соответствии с рисунком 4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 4

Далее из сшитого треса плетём штопку из 5 прядей. Выполняем плетение. Канекалон хорошо расчесываем и делим на 5 равных прядей, каждую прядь обрабатываем лаком от фирмы «Прелесть». Затем самую правую прядь перекрестите с соседней, а прядь, находящуюся посередине, перекрестите с прядью, которая раньше была крайней правой, в соответствии с рисунком 5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 5

 

Теперь нужно взять  прядь, ставшую центральной, и перекрестить ее с прядью, располагающейся левее. Крайнюю левую прядь наложите на соседнюю с правой стороны, в соответствии с рисунком 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 6

 

Далее продолжаем плести до конца длины канекалона. Затем начинаем вытягивать снизу вверх пряди с одной стороны, в соответствии с рисунком 7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 7

 

После изготовления штопки приступаем к изготовлению цветов. Для изготовления первого цветка нам понадобиться супер клей «Мастер». Берем белый канекалон 4 пряди длиной по 10см, разглаживаем волос с помощью расчёски, клеим их на банку объёмом 1 литр и обрабатываем клеем, оставляем высохнуть на 20-30 минут, в соответствии с рисунком 8.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 8

 

После того как клей на волосе затвердеет, вырезаем волос в форме лепестков, в соответствии с рисунком 9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 9

 

После того как лепестки для цветка были вырезаны, начинаем сшивать их друг с другом,  в соответствии с рисунком 10.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОСТИЖЕРНЫХ ИЗДЕЛИЙ (Методическая разработка)

Управление образованием администрации города Юрги

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Детско-юношеский центр города Юрги»

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОСТИЖЕРНЫХ ИЗДЕЛИЙ

(Методическая разработка)

                         Лищенко Е.Э.

                                                              педагог дополнительного образования

Юрга 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..…...3  

                                                                                 

  1. Историческая справка……………………………………………….…4
  1. Материалы, инструменты, приспособления…………………………6
  1. Технология изготовления постижерного изделия……………………8
  1. Создание эскиза……………………………………………………..8
  2. Подготовка волос, обесцвечивание, окраска…………………..…8
  3. Проклеивание прядей волос, придание формы………………….9
  4. Сборка и декорирование изделия……………………...………….10

Заключение……………………………………………………………………11

                                                                         

Список используемой литературы……………………………………….…12

                                           

Приложение 1…………………………………………………………...……13

                                                                       

Приложение 2……………………………………………………………...…14

                                                                                                                                                     

Приложение 3………………………………………………………………...15


ВВЕДЕНИЕ

Методическая разработка  «Изготовление постижерных изделий» является приложением к разделу «постижерные изделия» учебной программы Театра моды «Мечта» «От Дизайна до Подиума». В процессе обучения дети участвуют в изготовлении коллекционного костюма от эскиза до готового изделия, знакомятся с работой дизайнера, специалиста по декору тканей и одежды, конструктора, технолога, парикмахера, визажиста, а при показе своих моделей с профессией модели. Эти  может оказать помощь в дальнейшем профессиональном самоопределении.

Применение постижерных изделий актуально для творческого объединения «Театр моды». Прическа является неотъемлемой частью созданного образа. С помощью постижерных изделий возможно создание прически на коротких волосах, крепление постижерных изделий занимает небольшое время, что является важным при показах коллекции, когда ограничено время на подготовку к показу.

             Методическая разработка рассчитана  для обучения детей  в возрасте от  10 до 17 лет, имеющих навыки работы с парикмахерскими инструментами, приспособлениями, материалами, знающими схемы проборов и зон деления волос; технологию окрашивания волос; технологию выполнения прически.

  1. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКАЯ

             Мужчины и женщины всегда уделяли большое внимание прическе. Прическа появилась в первобытном обществе и изменялась вместе с эволюцией человечества. В основном прическа зависит от моды.

             Ассирийцы, персы и египтяне отдавали предпочтение пышным прическам и поэтому использовали парики. С самых древних времен важную роль играла также завивка и окраска волос. Греки носили волосы, завитые в свободно ниспадающие локоны по всей голове, женщины поднимали их вверх с помощью ленты. Прямые неухоженные волосы у греков обозначали траур. У древних же германцев и кельтов, наоборот, длинные, распущенные волосы были символом свободы и власти. В средние века такие волосы были привилегией молодых незамужних девушек, в то время, как замужние женщины заплетали их в большие косы и покрывали чепцом.  

            Только в эпоху позднего средневековья замужние женщины начинают открывать волосы, которые укладывают в соответствии с модой. До этого времени  места, где волосы выглядывали из-под чепца, тщательно выбривают. Мужчины в период позднего средневековья стригут волосы коротко, выбривая их на затылке и около ушей, равномерно расчесывая их по всей голове. Только в эпоху Ренессанса головной убор становится меньше и превращается скорее в украшение, и особое внимание уделяется волосам: в волосы вплетаются ленты и другие украшения, часто их заплетают в косы. Ренессанс предпочитает светлые волосы, и черноволосые итальянки начинают осветлять волосы. Мужчины в эпоху Ренессанса отращивают длинные волосы, завивая их волнами или в кудри. Реформаторское движение приводит к большой простоте причесок, как у мужчин, так и у женщин. Мужчины носят короткие волосы, женщины прячут волосы под чепец.

            В период Тридцатилетней войны популярной становится естественная прическа. Но и тогда мужчины наряду со свободно зачесанными волосами начинают носить косу или укладывать волосы под

сетку. Женская прическа мало чем отличается от мужской.

            Наибольшее искусство в области прически наблюдается в эпоху рококо, когда сложность и изощренность в укладке волос с помощью париков, кружев, цветов, лент,  гребней и других украшений достигает вершины. Ведущую роль в этот период играет Франция. Парик изготавливается из натуральных человеческих волос или подобного материала, как, например, из конской гривы, овечьей шерсти, растительных и искусственных волокон, шелка и тому подобного материала. Подкладка парика делается чаще всего из материи, иногда также из тонкой кожи, в которую вшиваются волосы. Парик был известен  уже египтянам, шумерам, ассирийцам, персам и римлянам. Наибольшее распространение он получил в XVIII веке при Людовике XIV.  В 1700 году парик является элементом национальной одежды английских судей и лондонского мэра города. В 1700 году парики изготавливались из волос молодых гильотинированных блондинок.

            После Французской революции прическа упростилась, укоротилась, и парики исчезли. Более сложная прическа из начесов входит в моду около 1900года.  Принципиальное изменение в прическу вносит мода на коротко стриженые волосы, появившаяся около 1920 года и популярна до наших дней.  В 1962 году женские парики снова вошли в моду, прежде всего в Америке.  Затем мода на парики распространилась во всех европейских странах.  

В настоящее время постижерные изделия: парики, шиньоны, накладные пряди, хвосты снова вошли в моду.  

 

  1. МАТЕРИАЛЫ. ИНСТРУМЕНТЫ. ПРИСПОСОБЛЕНИЯ

Материалы

Волосы    

Для изготовления постижерных изделий необходимы натуральные или искусственные волосы (длина волос от 6 до 15).

             Натуральные волосы должны быть чистыми, не подвергавшиеся ранее химической завивке.

             Искусственные волосы должны быть прямыми.

Обесцвечивающие составы

            Для обесцвечивания натуральных волос можно использовать любые обесцвечивающие составы.

             Самым доступным и удобным в применении является препарат «Блондекс». Препарат «Блондоран» является самым эффективным для быстрого обесцвечивания, позволяющий пройти от 1 до 6 стадий обесцвечивания. Для приготовления обесцвечивающего состава необходимы вода и шампунь.

Средства для окрашивания волос

             Для окрашивания волос лучше использовать физические или химические красители.

             Химический метод окраски волос позволяет получить любые цвета от  светлых до самых темных. Осветлить волосы можно на 2,3 нюанса.

             Физические красители дают яркие цвета на обесцвеченных волосах. Лучше использовать тоник «Роколор». При использовании этого средства можно получить яркие, насыщенные цвета.

Нитки

             Для скрепления волос в пряди необходимы прочные хлопчатобумажные нитки.

Клей ПВА

            Клей необходим для проклеивания концов волос в прядях.

Клей БФ

             Клей БФ необходим для проклеивания прядей волос,  он дает тонкую прозрачную эластичную пленку, которая не растрескивается, хорошо держит форму пряди. При изготовлении постижерных изделий можно использовать медицинский  клей БФ или текстильный клей БФ.

Инструменты

Ножницы

             Для придания прядям нужной длины лучше использовать прямые парикмахерские ножницы.

Расчески

             Для вычесывания и сборки пучков волос необходимы расчески с частыми зубьями, изготовленные из материалов, не допускающих  намагничивания волос.

             При обесцвечивании или окраске волос необходимо использовать не металлические расчески со средними или частыми зубьями, так как металл вступает реакцию с обесцвечивающими препаратами или химическими красителями и ослабляет их действие.

Кисти

Можно использовать как парикмахерские кисти для окрашивания волос ,так и кисти для художественных работ.

Приспособления

Для изготовления постижерных изделий необходимы следующие приспособления: мерный стаканчик; емкость для обесцвечивающего или красящего составов; зажимы для волос; цилиндры различного диаметра, изготовленные из материалов, препятствующих склеиванию прядей с поверхностью цилиндра; полиэтиленовые перчатки; полиэтиленовая пленка.

3. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОСТИЖЕРНОГО ИЗДЕЛИЯ

3.1 СОЗДАНИЕ ЭСКИЗА

В эскизе необходимо определить размер постижерного изделия, форму, композицию, цвет, разработать эскиз по тону. При изготовлении постижерного изделия необходимо пользоваться инструкционной  картой (Приложение 1). Необходимым условием является соблюдение техники безопасности (Приложение 2).

3.2 ПОДГОТОВКА ВОЛОС, ОБЕСЦВЕЧИВАНИЕ, ОКРАСКА

            В соответствии с эскизом необходимо сформировать пряди волос нужной длины и толщины. Концы прядей волос необходимо обмотать хлопчатобумажными нитями и проклеить клеем ПВА. После этого придать волосам нужную длину.

             При обесцвечивании прядей волос лучше использовать средство для обесцвечивания «Блондоран». Состав приготовить в соответствии с инструкцией. Сразу после приготовления состава необходимо приступить к обесцвечиванию.

             Обесцвечивающий состав необходимо нанести на сухие пряди волос кисточкой и распределить расческой по всей длине. Прядь завернуть в полиэтиленовую пленку для прекращения доступа воздуха и оставить в теплом месте на 30-50 минут до достижения нужного цвета. Если обесцвечивание волос производится в холодном помещении или реакция обесцвечивания идет медленно, необходимо дать дополнительное тепло с помощью фена. Обесцвеченные пряди промыть в воде, просушить, расчесать.

             При окрашивании волос химическими красителями необходимо кремообразную краску смешать с окислителем согласно инструкции или с перекисью водорода. При окрашивании на тон темнее краску смешать с 3% перекисью водорода, тон в тон-6%, светлее на 1,2 тона-9%.             

При окрашивании волос тоником (физическим средством), тоник предварительно разводится водой в соответствии с инструкцией.

             Красящий состав нанести на сухие волосы (при окрашивании химическими красителями) или на влажные волосы (при окрашивании физическими красителями).

             Красящий состав нанести на пряди с помощью кисти и равномерно распределить по всей длине пряди. Окрашивание следует производить с доступом воздуха. Через 15 минут краску необходимо перераспределить  с помощью расчески. Окрашивание следует производить от 30 до50 минут до достижения нужного тона.

             Окрашенные пряди промыть под проточной водой, высушить и расчесать.

             Обесцвечивание и окрашивание волос необходимо производить в полиэтиленовых перчатках, которые защищают руки от вредного воздействия препаратов и  окрашивания рук красящим составом.

3.3 ПРОКЛЕИВАНИЕ ПРЯДЕЙ ВОЛОС,

ПРИДАНИЕ ФОРМЫ

             Перед проклеиванием, прядь необходимо положить на полиэтиленовую пленку, расчесать расческой с частыми зубьями, так, чтобы по всей длине пряди ее ширина была равна от 0,5 до 1 мм. Нанести на прядь клей БФ и распределить его по всей длине при помощи обушка расчески до образования тонкой пленки. Разглаживание не следует производить больше 2, 3 раз, иначе клей соберется в комочки, и изделие будет иметь неопрятный вид. После этого прядь осторожно убрать с пленки и переложить на цилиндр нужного диаметра, разгладить обушком расчески и оставить на цилиндре до полного высыхания на 15- 20 минут.

             Тонкие пряди, шириной 1-1,5 мм можно проклеивать, нанося клей пальцами и проглаживая прядь по всей длине. Защитить руки от контакта с клеем при помощи медицинских перчаток, или перчаток, предназначенных для работ по окрашиванию или обесцвечиванию волос. Просушить тонкие пряди можно на полиэтиленовой пленке или на цилиндре.

3.4 СБОРКА И ДЕКОРИРОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ

             Готовые просушенные пряди осторожно снять с цилиндра, придать им необходимую  длину и форму в соответствии с эскизом.

             После этого произвести сборку изделия с помощью ниток и клея ПВА, закрепить изделие на заколке или пришить к нему резинку для волос.

             Изделие можно украсить бусинами, бисером, пойедками, стразами, лентами, тесьмой, нанести лак для волос с блестками или гель для художественных работ с блестками (Приложение 3).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Учитывая выше изложенное к числу основных результатов можно отнести следующее:

     - возможность изготовления постижерных изделий в студиях детских театров моды;

     - возможность выполнения прически за небольшой промежуток времени, используя постижерные изделия, в том числе и на коротких волосах, что является важным при подготовке к показу коллекции.

             Данная методразработка может быть рекомендована руководителям детских театров моды, а так же педагогам дополнительного образования, ведущим обучение по программам предпрофильной подготовки по курсу «парикмахерское искусство».

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Долорес. Прически. Декоративная косметика. Ежеквартальный журнал союза парикмахеров и косметологов России  (зима 2001/2002  № 4(29)).
  2.  Долорес. Прически. Декоративная косметика. Ежеквартальный журнал союза парикмахеров и косметологов России(лето2004 №2(39)).
  3. Долорес. Прически. Декоративная косметика. Ежеквартальный  журнал союза парикмахеров и косметологов России      

                   осень 2004 (№ 3(40))

  1. Долорес. Прически. Декоративная косметика. [Текст, иллюстрации]  Ежеквартальный журнал союза парикмахеров и косметологов России (лето 2005 №2(43)).
  2. Современная энциклопедия Аванта+. Мода и стиль. [Текст, иллюстрации]/Глав. Г. В. В. Володин.-М.: Аванта+,2002.-480с.:ил.

     

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА

 «ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТОВ ИЗ  ИСКУССТВЕННЫХ ВОЛОС »

П\П

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

ОПЕРАЦИЙ

ЭСКИЗЫ ОПЕРАЦИЙ

МАТЕРИАЛЫ И

ИНСТРУМЕНТЫ

1

СДЕЛАТЬ ЭСКИЗ ПОСТИЖЕРНОГО ИЗДЕЛИЯ

КАРАНДАШИ, КИСТИ, КРАСКА, БУМАГА

2

ВЫБРАТЬ ПРЯДИ, ПРИДАТЬ ИМ НЕОБХОДИМУЮ ДЛИНУ, СФОРМИРОВАТЬ В ПУЧОК

ПРЯДИ ВОЛОС, НОЖНИЦЫ, НИТКИ, КЛЕЙ «МОМЕНТ» ДЛЯ ПРОКЛЕИВАНИЯ КОНЦОВ ПРЯДЕЙ

3

НАНЕСТИ НА ПРЯДЬ ТОНКИЙ СЛОЙ КЛЕЯ, РАСПРЕДЕЛИТЬ ЕГО ПО ВСЕЙ ДЛИНЕ

ПРЯДИ ВОЛОС, РАСЧЕСКИ, ПОЛИЭТИЛЕНОВАЯ ПЛЕНКА, КЛЕЙ БФ

4

ПРЯДЬ ПЕРЕНЕСТИ НА ЦИЛИНДР, ОСТАВИТЬ НА 15 МИНУТ, ЧТОБЫ ПРЯДЬ ПРОСОХЛА.

МЕТАЛЛИЧЕСКИК ИЛИ ПЛАСТМАССОВЫЕ ЦИЛИНДРЫ РАЗНЫХ ДИАМЕТРОВ

5

ПРОИЗВЕСТИ СБОРКУ ИЗДЕЛИЯ.

ДЕКОРИРОВАТЬ

ПРОКЛЕЕННЫЕ ПРЯДИ, СТРАЗЫ, ЛАК ДЛЯ ВОЛОС С БЛЕСТКАМИ,

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

  • Работать в хорошо освещенном и проветриваемом помещении.
  • Хранить колющий и режущий инструмент в определенном месте.
  • Передавать ножницы кольцами вперед.
  • Работу производить в медицинских перчатках, или перчатках, предназначенных для работ по окрашиванию или обесцвечиванию волос.
  • Клей держать закрытым, открывать во время работы.
  • При попадании клея или красящих составов в глаза, тщательно промыть их большим количеством воды.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЧЕСКИ, ВЫПОЛНЕННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПОСТИЖЕРНЫХ ИЗДЕЛИЙ

постижёрный — Викисловарь

Содержание

  • 1 Русский
    • 1.1 Морфологические и синтаксические свойства
    • 1.2 Произношение
    • 1.3 Семантические свойства
      • 1.3.1 Значение
      • 1.3.2 Синонимы
      • 1.3.3 Антонимы
      • 1.3.4 Гиперонимы
      • 1.3.5 Гипонимы
    • 1.4 Родственные слова
    • 1.5 Этимология
    • 1.6 Фразеологизмы и устойчивые сочетания
    • 1.7 Перевод
    • 1.8 Библиография

Морфологические и синтаксические свойства[править]

падеж ед. ч. мн. ч.
муж. р. ср. р. жен. р.
Им.постижёрныйпостижёрноепостижёрнаяпостижёрные
Рд.постижёрногопостижёрногопостижёрнойпостижёрных
Дт.постижёрномупостижёрномупостижёрнойпостижёрным
Вн.   одуш.постижёрногопостижёрноепостижёрнуюпостижёрных
неод.постижёрныйпостижёрные
Тв.постижёрнымпостижёрнымпостижёрной постижёрноюпостижёрными
Пр.постижёрномпостижёрномпостижёрнойпостижёрных
Кратк. формапостижёренпостижёрнопостижёрнапостижёрны

пос-ти-жёр-ный

Прилагательное, тип склонения по классификации А. Зализняка — 1*a. Сравнительная степень — постижёрнее, постижёрней.

Корень: --.

Произношение[править]

  • МФА: [pəsʲtʲɪˈʐornɨɪ̯]

Семантические свойства[править]

Значение[править]
  1. относящийся к ремеслу постижёра, связанный с изготовлением париков, накладных усов, бород и т. п. ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
Синонимы[править]
Антонимы[править]
Гиперонимы[править]
Гипонимы[править]

Родственные слова[править]

Ближайшее родство

Этимология[править]

Происходит от ??

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Перевод[править]

Список переводов

Библиография[править]

  • Новые слова и значения. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 70-х годов / Под ред. Н. З. Котеловой. — М. : Русский язык, 1984.
Interrobang.svg Для улучшения этой статьи желательно:
  • Добавить описание морфемного состава с помощью {{морфо-ru}}
  • Добавить пример словоупотребления для значения с помощью {{пример}}
  • Добавить синонимы в секцию «Семантические свойства»
  • Добавить гиперонимы в секцию «Семантические свойства»
  • Добавить сведения об этимологии в секцию «Этимология»
  • Добавить хотя бы один перевод в секцию «Перевод»

python - что означает «понимание списка»? Как это работает и как я могу его использовать?

Переполнение стека
  1. Около
  2. Товары
  3. Для команд
  1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
  2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
  3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
  4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
  5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира
  6. О компании
.

Понимание

Понимание означает понимание текста: устного, письменного и / или визуального. Понимание - это активный и сложный процесс, который:

  • включает в себя акт одновременного извлечения и конструирования смысла из текста
  • позволяет читателям извлекать смысл из текста, когда они участвуют в преднамеренных процессах решения проблем и мышления
  • является живым и институционально расположенная социальная, культурная и интеллектуальная практика, которая представляет собой гораздо больше, чем смысловой элемент создания смысла.
Разработаны определения

Эти определения могут быть уточнены с помощью отрывка из текста New Boy (Ник Эрлс, Penguin Random House Australia, 2015). Макс, австралийский студент, проводит Гершеллу (недавно прибывшему мальчику из Южной Африки) экскурсию по своему новому школьному городку.

«Это наша новая школа», - говорит он. С одной стороны - сцена, с другой - груды сидений, а на полу - баскетбол и другие игры. Есть огромный стальной потолочный вентилятор с как минимум восемью лопастями.«Фанат уже кактус, а холлу всего несколько лет».
Я оглядываюсь. Кактуса нет. Интересно, это бренд, но видимого логотипа нет.
«Фанат загорелся, - говорит он. Все пошло наперекосяк »(стр. 19).

Гершель должен сначала расшифровать текст, чтобы распознать отдельные слова, которые говорит Макс. Затем он должен использовать свое понимание отдельных слов вместе с синтаксическими и семантическими отношениями между этими словами для конструирования значения (Konza, 2016).

По мере того, как Гершель конструирует смысл, он использует свои предварительные знания о слове «кактус», чтобы быстро понять, что в зале нет кактуса. Затем он пытается решить проблему, думая о вероятной связи между его пониманием того, что такое кактус, и тем, что мог иметь в виду Макс. Этот активный процесс побуждает его искать логотип бренда на веере, чтобы добиться понимания. Однако эта попытка решения проблемы не помогает.

Только позже, когда Гершель получит доступ к общественно и культурно согласованным практикам Макса и его сообщества, он сможет полностью обрести смысл (Simpson, 2013).Сначала он должен понять, что «кактус», «заколотый» и «пробка» - синонимы, которые Макс и его сообщество используют для объяснения слова «сломанный». Без этого понимания его понимание ограничено.

Студенты EAL / D должны работать еще усерднее, чем студенты, чей родной язык - английский, чтобы понимать тексты на нескольких уровнях. Им необходимо:

  • декодировать звуки или скрипты для распознавания отдельных слов
  • найти значение слова
  • связать значение слов с грамматическими знаниями, чтобы придать буквальное значение из более длинных частей текста
  • связать буквальное значение с культурными традициями построить социальный смысл из текста.

На каждом этапе знания учащихся EAL / D о звуках, сценарии, словах, грамматике и культурных традициях могут отличаться от того, что требуется по тексту.

Обучение пониманию прочитанного для студентов EAL / D может потребовать создания строительных лесов на каждом из этих уровней, а также явного обучения навыкам понимания прочитанного до, во время и после чтения текста.

На этой странице

Ссылки на учебную программу

Возможности для обучения пониманию есть на протяжении всей учебной программы.Основные стратегии, обычно рассматриваемые как поддерживающие понимание:

  • активация и использование предшествующих знаний для установления связей
  • прогнозирование
  • визуализация
  • вопросы и ответы
  • обобщение
  • синтез
  • определение буквального, умозрительного и оценочного уровней понимания
  • критическое мышление.

По уровню:

Фонд

Чтение

Говорение и аудирование

Уровень 1

Чтение

  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения ключевых событий, идей и информации в текстах, которые они слушают, просматривают и читают, опираясь на растущие знания контекста, текстовых структур и языковых функций (Описание контента VCELY186)

Говорить и слушать

  • Выражать предпочтения для определенных текстов и авторов и прислушиваться к мнению других (Описание контента VCELT206)
  • Обсудить персонажей и события в различных литературных текстах и ​​поделиться личными ответами на эти тексты, установив связи с собственный опыт (Описание содержания VCELT207)
  • Обсудите особенности сюжета, персонажа и сеттинга в разных типах литературы и сравните некоторые особенности персонажей в разных текстах (Описание содержания VCELT208)
Уровень 2

Чтение

  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения и начинайте анализировать текст, опираясь на растущие знания контекста, языка и визуальных функций, а также печатных и мультимодальных текстовых структур (Описание содержания VCELY222)

Устная речь и аудирование Уровень

3

Чтение

  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения и начинайте оценивать тексты, опираясь на растущие знания контекста, текстовых структур и языковых особенностей (Описание контента VCELY257)
Уровень 4

Чтение

  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения для расширения знаний о содержании, интеграции и связывания идей, а также анализа и оценки текстов (Описание содержания VCELY288)
  • Сравните и оцените два текста, представляющих одни и те же идеи, и проанализируйте, почему один из них лучше понятнее или увлекательнее, чем другие (Описание содержания VCELY289)

Говорение и аудирование

Уровень 5

Чтение

  • Использование стратегий понимания для анализа информации, интеграции и связывания идей из различных печатных и цифровых источников (Описание контента VCELY319)

Разговорная речь и аудирование

  • Представление точки зрения на определенные литературные тексты с использованием соответствующего метаязыка , и размышление о точках зрения других (Описание контента VCELT336)
Уровень 6

Чтение

  • Используйте стратегии понимания, чтобы интерпретировать и анализировать информацию и идеи, сравнивая контент из различных текстовых источников, включая медиа и цифровые тексты (Описание контента VCELY347)

Доказательная база

Важность понимания отражена в Викторианской учебной программе (F-10): английский язык на всех уровнях по направлению «Грамотность».Это также отражено в викторианской учебной программе (F-10): английский как дополнительный язык (EAL).

Понимание является сильным предиктором общих академических достижений (Люк, Дули и Вудс, 2011). Крупномасштабные международные исследования достижения грамотности, такие как Программа международной оценки учащихся (PISA), подчеркивают важность того, чтобы учащиеся могли применять свои знания и навыки в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы добиться успеха в чтении, учащиеся должны использовать стратегии, которым обучают через призму понимания, например:

  • извлечение
  • интерпретация
  • интеграция
  • отражение
  • оценка информации.(Томсон, Де Бортоли и Бакли, 2013)

Обучение пониманию с первых лет обучения в школе является важным компонентом любой программы обучения грамоте. Компетентность в понимании прочитанного, ключевой показатель успеваемости по чтению, также отслеживается посредством международного тестирования учащихся 4-х классов, проводимого Международным исследованием грамотности чтения (PIRLS). Опять же, понимание рассматривается в более широком смысле и включает не то, что просто лежит на странице (буквальное понимание), но скорее то, как читатель может применить прочитанное к новым ситуациям и проектам (Mullis and Martin, 2015).

«Замедление» на четвертом курсе

Результаты первичного исследования резкого спада в четвертых классах (Chall, Jacobs and Baldwin, 1990; Chall and Jacob, 2003) показали, что некоторые студенты стали менее эффективными читателями по мере того, как они ушли с ранних лет в средние и старшие классы начальной и младшие классы средней школы. В этом исследовании изучалась взаимосвязь между успеваемостью в чтении и изменением сложности текста и ожиданий от учебной программы. Исследование отметило, что ранние тексты:

  • построены вокруг знакомых тем и содержат словарный запас и идеи, с которыми учащиеся могут легко идентифицировать (т.е. члены семьи, видные члены общества (например, посещение врача, стоматолога),
  • рассказывают об обычном опыте (поход по магазинам, игры в парке, домашние животные)
  • имеют иллюстрации, которые очень поддерживают смысл и способствуют пониманию читателями
  • имеют измеренное количество и расположение слов на каждой странице.
  • - это чаще всего повествовательные тексты.

По мере увеличения уровня текста:

  • количество слов на странице увеличивается
  • предложения становятся более сложными, как и введение новой и разнообразной лексики
  • иллюстрации и диаграммы становятся менее полезными или более сложными
  • темы начинаются с выходить за рамки личного окружения ученика.

По мере того, как учащиеся переходят в последние годы начальной школы, ожидается, что они:

  • самостоятельно будут читать все больше типов текста
  • декодировать и понимать техническую лексику
  • делать выводы или критически анализировать текстовое содержание
  • перемещаться по мультимодальной и электронные тексты, и
  • применяют эти концепции к новому обучению и мышлению.

Примерно на четвертом году обучения в школе могут произойти сбои в чтении смысла.Учащиеся могут расшифровывать слова, но могут не понимать, о чем они читают (Chall, Jacobs and Baldwin, 1990; Dewitz and Dewitz, 2003, Palinscar and Brown, 1984; Palinscar, 2013) (см. Руководство для чтения: Взаимное обучение). Исследование предполагает, что это связано с:

  • отсутствием знакомства с богатой литературой с разнообразной лексикой и концепциями
  • возможностями для развития беглости и автоматизма значения слов
  • отсутствием возможности говорить, обосновывать, делать выводы, уточнить, критиковать , анализируйте и пишите тексты ранних лет.

Обучающие стратегии понимания прочитанного следует преподавать вместе со стратегиями декодирования (Департамент образования, науки и обучения, 2005; RAND, Reading Study Group, 2002; Scull, 2010). Поскольку результатом чтения является понимание, читатели должны осознавать общую идею, поскольку они решают проблему и работают на уровне букв, слов, предложений и абзацев.

Посмотреть Викторианский учебный план F-10: английский

Дополнительные задания по чтению для учащихся старшего возраста EAL / D Учащиеся

EAL / D сталкиваются с проблемами в развитии понимания прочитанного, которые отличаются от проблем, с которыми сталкиваются студенты, которые говорят на английском в качестве первого языка, и они обычно испытывают большую когнитивную нагрузку при чтении на английском языке из-за лингвистических и культурных различий в текстах.

  • Тексты, написанные на «знакомые» темы, могут быть иностранными для учащихся EAL / D с разным жизненным опытом
  • Учащиеся EAL / D могут все еще изучать словарный запас и грамматику, подходящие для младших читателей, чей родной язык - английский, но когнитивно готовы к более сложный и соответствующий возрасту контент и задания
  • Учащиеся EAL / D с нарушенным предшествующим обучением или ограниченной грамотностью на родном языке могут не иметь тех же стратегий или навыков чтения (например, запоминание или сканирование для получения конкретной информации), как у людей с возрастом -эквивалентное образование.Таким образом, им необходимо будет изучить эти стратегии одновременно с обучением чтению.
  • Учащиеся могут обладать высокоразвитыми навыками грамотности на своем родном языке и, следовательно, нуждаются только в поддержке для понимания английского текста на буквальном уровне. Затем они могут перенести свои навыки чтения, приобретенные на родном языке, на новый текст.

Обсуждение текста на родном языке учащихся EAL / D может помочь им легче замечать текстовые структуры и языковые особенности, чем если бы они обсуждались исключительно на английском языке (Nation, 2008).Он также может способствовать развитию знаний по содержанию, что дает учащимся важные идеи для последующего обсуждения на английском языке. Затем они могут сосредоточиться исключительно на изложении своих идей на английском языке во время обсуждения в классе.

Перевод - полезная стратегия в развитии понимания прочитанного учащимися EAL / D. Умение переводить текст указывает на хороший уровень понимания как языка, так и содержания. Некоторые стратегии перевода для развития понимания включают:

  • просят учащихся EAL / D записывать ключевые моменты текста на их родном языке, индивидуально или с партнером из того же языкового фона
  • распределение разных разделов текста для каждого учащегося в одноязычной паре.Попросите учащихся объяснить свой раздел партнеру на их родном языке. Оба студента меняют свои разделы в конце и обсуждают точность и полноту своего перевода
  • , используя инструмент онлайн-перевода для перевода короткого раздела текста на родной язык студента. Попросите их прокомментировать точность перевода и внести улучшения (см. Vogel, Ascenzi-Moreno and García, 2018)
  • Учитель проверяет точность понимания учениками, задавая вопросы во время размышлений в конце урок.

Для получения дополнительной информации см .: Словарь

Понимание преподавания

Есть советы по обучение пониманию в классе.

Буквальный, логический и оценочный уровни понимания

Когда читатели читают или просматривают текст, они могут понять его на разных уровнях. Когда учтены все уровни, происходит глубокое понимание.

Буквальное понимание происходит на поверхностном уровне, когда читатель / зритель признает то, что они могут видеть и слышать.Детали изложены и понятны каждому. Буквальное понимание часто называют пониманием «на странице» или «прямо здесь». Это простейшая форма понимания.

Выводное понимание требует, чтобы читатель / зритель использовал свои предварительные знания по теме и идентифицировал соответствующие текстовые подсказки (слова, изображения, звуки), чтобы сделать вывод. Логическое понимание часто упоминается как понимание «между строк» ​​или «думай и ищи». Этот уровень понимания требует большего мастерства, но может быть достигнут маленькими детьми (van den Brock, Kindeou, Kremer, Lynch, Butler, White and Pugzles Lorch, 2005).

Оценочное понимание требует от читателя выйти за рамки текста, чтобы рассмотреть, что он думает и во что верит в связи с сообщением в тексте. Именно на этом этапе читатели / зрители должны обосновать свое мнение, отстаивать определенную точку зрения, критически проанализировать содержание и определить позицию автора. Оценочное понимание часто называют «за пределами текста» и включает понимание «общей картины». Часто нет правильного или неправильного ответа, а есть оправдание для определенного мышления.

Поддержка учащихся EAL / D в развитии навыков понимания

учащимся EAL / D разного возраста может потребоваться поддержка для развития навыков буквального понимания, потому что они могут:

  • все еще учиться читать символы, звуки, словарный запас и грамматику английского языка и в то же время пытаться понять, что они читают
  • имеют хороший словарный запас по зрению, но не понимают, что читают.
  • затрудняются продемонстрировать, что они поняли текст, устно или письменно на английском языке.

Чтобы поддержать учащихся EAL / D, учитель мог:

  • использовать карты-истории или другие диаграммы, чтобы представить буквальное значение текста. Студенты могут комментировать изображения и / или описывать их устно на английском и / или на своем родном языке.
  • предварительно обучить новой или важной лексике, структуре предложений и базовым знаниям.
  • выбрать, адаптировать или создать тексты, которые немного выходят за рамки языка и содержания, которые научили бросать вызов студентам и вводить их в их Зону ближайшего развития (ЗПР) (Выготский, 1978)
  • ставить вопросы буквального уровня перед чтением текста.Вопросы позволяют студентам разработать схему или начальное представление о том, о чем идет речь в тексте, что поддерживает начальное понимание текста
  • , тщательно упорядочивая действия, которые позволяют студентам развить первоначальное понимание текста, которое со временем улучшается и с дальнейшим взаимодействием с ним. текст. Например, учащиеся могут упорядочить ключевые события в правильном порядке или использовать графические организаторы, чтобы перечислить все символы в тексте и любую информацию, которую они знают о символах.

Выводное понимание требует от читателя понимания основного смысла текста. Читатели полагаются на культурные и социальные знания, связанные с контекстом текста. Однако многие тексты, используемые в школах, могут не отражать привычный опыт или условия для учащихся EAL / D. Учитель формирует знания, язык и мышление для логического понимания:

  • обучая новым контекстам и переживаниям, с которыми студенты столкнутся в тексте, например, студенты учатся играть в футбол в рамках физического воспитания, прежде чем читать роман о футболе.Развивайте язык и понимание, используя подход языкового опыта, или представляйте контент с помощью артефактов или видео
  • выбирая, адаптируя или создавая тексты, которые представляют культуры и контексты, знакомые учащимся EAL / D
  • , преподавание выводных основ вопросов и способов думаю, что пойти с ними. Например:
    • когда вы видите вопрос «Почему кто-то что-то сделал», поищите информацию о том, что этот персонаж сделал, что произошло до и после, и что этот персонаж чувствовал.
    • с работающими примерами и моделями логического понимания
  • написание и упорядочение вопросов дословного понимания для создания доказательств, поддерживающих логический вывод.

Оценочное понимание дает учащимся EAL / D возможность выразить и обосновать свое мнение. Учитель формирует мышление и язык для оценочного понимания с помощью:

  • явного преподавания проблем в текстах, включая изучение различных точек зрения на проблемы или различных решений проблем
  • выбора, адаптации или создания текстов, посвященных проблемам, с которыми студенты могут столкнуться в своей учебная программа, школьный опыт или жизнь за пределами школы
  • обучение студентов тому, как выражать свое мнение и представлять доказательства
  • написание и упорядочение вопросов буквального и логического понимания для создания идей, которые могут использоваться для ответов на вопросы оценочного понимания.

Практика преподавания, которая учит всех учащихся понимать прочитанное по всем текстам, актуальна и для учащихся EAL / D. Кроме того, учащиеся EAL / D должны понимать и использовать стратегии понимания на своем родном языке, английском или обоих. Некоторые из ключевых шагов обучения пониманию:

  • активация и использование предшествующих знаний о языках для установления связей (словарный запас, грамматика, особенности текстового типа, цель, содержание, другие похожие тексты)
  • прогнозирование содержания, организация текста или словарный запас
  • визуализация или рисование последовательности событий в тексте
  • задавание вопросов и ответов (вопросы могут быть заданы на родном языке учащихся, а ответы созданы совместно на английском языке)
  • подведение итогов (использование графических органайзеров для представления ключевой информации текст)
  • синтезирование (создание двуязычного синтеза текста, использование первого языка для отражения их мышления более высокого уровня, а затем работа с поддержкой (напр.грамм. двуязычный словарь) для создания английской версии.

Визуальная грамотность дает информацию о ЛИЕ - внимательном чтении изображения с использованием трех уровней понимания.

Уровень текста 3 - Чтение с гидом - это пример урока по чтению с гидом - Карусель: буквальное и логическое понимание.

В таблице 1 представлены первые предложения, которые учителя и ученики могут использовать, чтобы задавать вопросы, чтобы проверить понимание буквального, умозрительного и оценочного понимания.

Буквально возникает вопрос: прямо на странице
  • Кто ........?
  • Когда ........?
  • Где ........?
  • Что такое ........?
  • Какой ........?
  • Что случилось ........?
  • Как ........?
  • Как далеко ........?
  • Сколько ........?
Выводные основы вопросов: подумайте и ищите или между строк

Найдите подсказки в тексте (TC) и используйте информацию из ваших собственных базовых знаний (BK), чтобы сделать вывод. Или найдите информацию в разных местах текста, чтобы сделать вывод.

  • Почему ........?
  • Есть / Сделал / Был .......?
  • Вы можете объяснить ........?
  • Как сделал / сделал / делает .........?
  • Что вызвало ........?
  • Как вы думаете, что имеется в виду?
  • Какой эффект ........?
  • Как это похоже на ........?
  • Какие доказательства вы можете найти ........?
  • Какие примеры вы можете найти ........?
  • С чего вы взяли, что ........?
  • Какая связь между........?
Основы оценочных вопросов: за пределами текста или большой картинки

Что вы думаете или верите? Автор согласен / не согласен. Чего не хватает?

  • Как вы думаете .......?
  • Вы согласны ......?
  • Зачем ........?
  • Что еще могло ........?
  • Почему / Как может .........?
  • Как вы думаете, почему ........?
  • Что будет, если .........?
  • Что вероятно / наиболее вероятно произойдет?
  • Что / как бы вы........?
  • Что / Как следует .........?
  • Как вы относитесь к ........?
  • Как ......... влияет на вас?
  • Если бы вы были ........ что бы вы ........?
  • Что было бы, если бы ........?
  • Что вы думаете о ........?
  • Было бы лучше, если бы ........?
  • Как бы вы оценили / судили ........?

Для получения дополнительной информации см .: Урок управляемого чтения: вопросы, связанные с оценкой, выходят за рамки текста или общей картинки

Вопрос создан для поддержки буквального, умозрительного и оценочного понимания.

Примеры уроков

Этот урок потребует от учащихся прочитать и понять повествовательный текст. Текст работает на двух уровнях. Он следует за историей двух уток, которые потеряли среду обитания из-за экономического развития и отправились на поиски нового дома. Тяжелое положение уток идет параллельно бегству беженцев. Именно здесь текст действительно связан со своим названием и выступает в качестве метафоры бедственного положения беженцев во всем мире. Текст предоставляет возможности научить буквальному, умозрительному и оценочному пониманию.

Ссылки на учебную программу

Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, направление грамотности: интерпретация, анализ, оценка:

Уровень 3
  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения и начинайте оценивать тексты, опираясь на растущие знания контекста, текстовых структур и языковых функций (Описание контента VCELY257)
Уровень 4
  • Используйте стратегии понимания для построения буквального и предполагаемого значения для расширения знаний о содержании, интеграции и связывания идей, а также анализа и оценки текстов (Описание содержания VCELY288)

Последовательность уроков

Три урока в течение нескольких недель:

Список литературы

Chall, J., Джейкобс, В., и Болдуин, Л. (1990). Кризис чтения: почему бедные дети отстают. США: Издательство Гарвардского университета.

Дэвис А. (2015). Построение стратегии понимания прочитанного в начальных классах. Гонконг: издательство Eleanor Curtain Publishing.

Министерство образования, науки и профессиональной подготовки (2005 г.). Обучение чтению: отчет и рекомендации, Национальное исследование обучения грамоте. Канберра: Правительство Австралии.

Девиц П. и Девиц П. (февраль 2003 г.). Они могут читать слова, но не могут понять: уточнение оценки понимания прочитанного.Учитель чтения, Vol. 56, No. 5. С. 422-435.

Duke, N.K. и Пирсон, П. (2002). Эффективные практики чтения для развития понимания. В A.E. Farstrup и S.J. Самуэльс (ред.), Что говорится в исследованиях об обучении чтению, (3-е изд.) (Стр. 205-242). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Эрлз, Н. (2015). Новый мальчик. Австралия: Penguin Random House Австралия.

Харви С. и Гоудвис А. (2007). Стратегии, которые работают: обучение пониманию для понимания и взаимодействия.(2-е изд.), Портленд, Мэн: Stenhouse Publishers.

Хилл, С. (2012) Развитие ранней грамотности: оценка и обучение (2-е изд.). Гонконг: издательство Eleanor Curtain Publishing.

Кин, E.O. и Циммерманн, С. (2007). Мозаика мысли: инструкция по стратегии силы понимания (2-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: Большая шестерка. В J.Scull и B. Raban (Eds.) Growing up Literate: Australian Literacy Research for Practice, (стр.149-175). Гонконг: издательство Eleanor Curtain Publishing.

Люк А., Дули К. и Вудс А. (2011). Понимание как социальная и интеллектуальная практика: перестройка учебной программы в школах с низкими социально-экономическими и культурными меньшинствами. Теория на практике, 50 (2), стр. 157-164.

Mullis, I.V.S., & Martin, M.O. (Ред.). (2015). Система оценки PIRLS 2016 (2-е изд.). Честнат-Хилл, Массачусетс: Бостонский колледж.

Национальная комиссия по чтению (апрель 2000 г.). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению.Отчеты подгрупп. Доступно по адресу: https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf

Palinscar, A.S. (2013). Взаимное обучение. В J. Hattie and E.M. Anderson (Eds.), International Guide to Student Achievement. (стр. 369-371). Тейлор и Фрэнсис Доступ к: http://ebookcentral.proquest.com/lib/unimelb/detail.action?docID=1114642

Palinscar, A.S. и Браун, A.L. (Весна, 1984). Взаимное обучение деятельности по воспитанию и мониторингу понимания.Познание и обучение. Vol. 1, No. 2. С. 117-175.

РЭНД, Исследовательская группа по Редингу (2000). Чтение для понимания: к программе исследований и разработок в области понимания прочитанного. Санта-Моника, Калифорния: РЭНД.

Скалл, Дж. (2010). Внедрение понимания прочитанного в процессы усвоения чтения. Австралийский журнал языка и грамотности, Vol. 33, № 2. (стр. 87-107).

Симпсон Д. (2013). Что нового в новой грамоте? В Е. Хонан (ред.), Размышляя с помощью новых навыков грамотности для начальной и младшей школы.(стр. 1-16). Мураббин, Виктория, Австралия: образование Hawker Brownlow.

Томсон, С., Де Бортоли, Л., и Бакли, С. (2013). PISA 2012: Как Австралия оценивает. Камберуэлл, Виктория, Австралия: Австралийский совет образовательных исследований Limited.

ван ден Брук, П., Киндеу, П., Кремер, К., Линч, Дж., Батлер, Дж., Уайт, М.Дж., Пугзлес Лорч, Э. (2005). Оценка способностей к пониманию у маленьких детей. В Скотте. Г. Пэрис и Стивен. А. Шталь (ред.), Детское чтение: понимание и оценка.Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

.

Заданий на английский


«Мой друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много отличного материала! Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса ". - Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org - это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке. Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист из ссылок на этой странице.Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать). Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто желает улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом.Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка. Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы, экономя бумагу на принтере / копировальном аппарате.

Интернет казался лучшей площадкой для запуска англоязычного ресурса такого типа из-за его широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски. Хотя этот веб-сайт создан для максимальной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть это особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или с минимальными усилиями познакомиться с конкретным аспектом английского языка.

EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven - отличными сайтами для онлайн-информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, пожалуйста, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске объявлений или свяжитесь с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected]

.

python - объяснение того, как работает понимание вложенного списка?

Переполнение стека
  1. Около
  2. Товары
  3. Для команд
  1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
  2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
  3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
  4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
  5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира
  6. О компании
.

Leave a Reply